槐乡五月教案设计

第一篇：槐乡五月教案设计

槐乡五月教案设计(市级公开课)

教材简介：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。设计理念：

本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。

设计思路：

一、激趣导入

同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）

二、整体感知课文，直奔中心 1.指名朗读、齐读

2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）

（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”

１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。

2.根据学生的回答，随机出示句子。

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”

①指名有感情的读 ②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美 谁能比他读得更好

（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿

（３）能说说你喜欢读的理由吗？

边读边想象，把句子读美

（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

３.出示“中午，„„都浸在香海中了。

４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）

.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

６.齐读

７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），（1）、指名读一读。

（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

（3）、能说说你喜欢读的理由吗？

嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？ ８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？ 生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。生：我想拍一些照片。

生：我想用录象机把槐乡录下来。

师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。生：自由读课文2、3小节。

师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？ 生：好吃。

师：你吃的槐花饭是什么味道的？ 生：我吃的是甜的槐花饭。师：你能向大家介绍介绍吗？

生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。

师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。

师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！生：槐乡的孩子真善良呀！生：槐乡的孩子真好客呀！

师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！

生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？ 生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。

生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。生：我拍到了孩子们在采槐花。

（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）

师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？

生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。

（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？ 师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？ 生：我很高兴。师：高兴得怎样呢？ 生：高兴得心儿蹦蹦跳。

师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。师：小小子呢？快乐吗？为什么？

生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生：齐读句子。

（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）

师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。

生：（男、女生赛读）

师：五月，可真是槐乡孩子的季节。

出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）

师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！

生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。

白茫茫 白生生 香喷喷 甜丝丝 喜盈盈 傻乎乎

五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口()、()的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。

2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）

板书设计：

槐 乡 五 月

美 白 多 香 飘香的季节

好客 俊俏 口福 孩子的季节

槐乡五月教案设计(市级公开课)

教材简介：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。设计理念：

本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。

设计思路：

一、激趣导入

同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）

二、整体感知课文，直奔中心

1.指名朗读、齐读

2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）

（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”

１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。

2.根据学生的回答，随机出示句子。

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”

①指名有感情的读 ②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美 谁能比他读得更好

（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿

（３）能说说你喜欢读的理由吗？

边读边想象，把句子读美

（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

３.出示“中午，„„都浸在香海中了。

４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）

.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

６.齐读

７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），（1）、指名读一读。

（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

（3）、能说说你喜欢读的理由吗？

嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？ 生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。生：我想拍一些照片。

生：我想用录象机把槐乡录下来。

师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。生：自由读课文2、3小节。

师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？ 生：好吃。

师：你吃的槐花饭是什么味道的？ 生：我吃的是甜的槐花饭。师：你能向大家介绍介绍吗？

生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。

师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！生：槐乡的孩子真善良呀！生：槐乡的孩子真好客呀！

师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！

生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？ 生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。

生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。生：我拍到了孩子们在采槐花。

（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）

师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？

生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。

（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）

师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？ 师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？ 生：我很高兴。师：高兴得怎样呢？ 生：高兴得心儿蹦蹦跳。

师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。师：小小子呢？快乐吗？为什么？

生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生：齐读句子。

（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）

师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。

生：（男、女生赛读）

师：五月，可真是槐乡孩子的季节。

出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）

师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！

生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。

白茫茫

白生生

香喷喷

甜丝丝

喜盈盈

傻乎乎 五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口（）、（）的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。

2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）

板书设计：

槐 乡 五 月

美

白

多

香

飘香的季节

好客

俊俏

口福

孩子的季节

第二篇：槐乡五月的优秀教案设计

教学总目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活得热爱之情。

第一课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

3、感受槐乡五月的美丽景色，初步体会槐乡的风景美，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

难点：

感受槐乡五月的美丽景色，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们今天来学习一篇优美的散文《槐乡五月》。

师板题，读题，指导学生随文书空中字“槐”

2、这里的“槐”指“洋槐”，是一种优质树材，种子、根茎、花蜜甚至芳香都有药用，食用与加工价值，种植于我国东北及沿海省份，花开黄白色，夏季时开花，秋季结果，请同学们仔细观察课文图片及插图，说说你看到的槐树是什么季节的?槐花又是什么样子的?生观察图片，指答。

3、课题中的“槐乡”指什么地方?指答

4、槐树开花很美，最美在几月?(五月)夏季的五月，槐花很美。那么开满槐花的槐乡五月到底有多美呢?请同学读课文，找出槐乡的美。

设计意图：考查课前预习，激趣解题

二、初读指导

1、学生自读课文，读准字音，读通句子，给自然段标号。

生自读，圈画，师巡堂。

2、师出示课文生字，生词，检查初读情况。(指读、师正音、齐读)

(1)白茫茫 喜盈盈 甜丝丝

白生生 傻乎乎 香喷喷

(颜色)(神态)(味道)

问：这些词语有什么共同点?(ABB)仔细观察比较，每一列词语有什么特点?(指答、点拨归纳后板书)你能学着说出一两个描写颜色、神态、味道的ABB格式词语吗?(指答)

(2)山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧

问：这些词语有什么共同点?(AABB)你能学着说出一两个AABB格式词语吗?(指答)

(3)清亮清亮

问：这是什么格式的词语?(ABAB)你能试着说出一两个吗?(指答)

设计意图：进行词语的积累与拓展练习

(4)肩头、挎走、摆出、一顿、拌成、蒜泥、沙芝麻(生字用颜色标记)

指名带读、师正音、齐读

3、这些生字中，哪些难写好或是难记的，请你观察后选其中的几个描红一下，生观察后自选生字描红。

4、汇报：为什么你选这个字描红?你会提醒同学在书写时注意什么问题?指答，师点拨归纳。

设计意图：突破字词难点，为积累词语作准备，自主识记，尊中学生个人能力。

三、再读课文，掌握文意

1、请你选择自己最喜欢的自然段认真默读，说说每个自然段写了哪些主要内容，可以用自己的话说一说，也可以用课文中的词句来说。

2、生默读课文，指答，师相应板书

(一)五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

(二)孩子们享受槐花饭的香甜。

(三)孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

(四)五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

设计意图：掌握课文大意，学习归纳与提炼。

四、精读第一自然段

1、请同学们闭上眼听老师读第一自然段，想象槐乡五月的样子。想一想，到槐乡旅行你需要带上哪些身体器官?

师范读自然段，生闭目欣赏想象，汇报及归纳。

(1)你听完以后有什么感受?(槐乡美)(槐乡的山山......小辫儿)

(2)美在哪?课文里怎么写的?(槐乡的山山......小辫儿)

(3)为什么要写“山山洼洼、坡坡岗岗“，说明了什么?”)(槐乡的由来，槐花多)

(4)“有的...有的...”是按什么顺序写的?(由远及近)用了什么修辞手法?(比喻)不用可不可以?有什么好处?指答

(5)你能摹仿再写一个比喻句，说说你眼中的槐花吗?指答

设计意图：仿写，深入理解课文以及写作能力拓展做准备。

(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(眼睛)这里从视觉角度为我们介绍了槐乡的美。(板书：视觉)

2、那么美的槐花，吸引了谁?从哪里看出来的?

(1)如果你是蜜蜂，你看到这些槐花，你会怎么想?指答。

(2)读这一句时，应强调哪些词?(香的粉，甜的蜜)

(3)如果你是槐乡的小朋友，你心情是怎么样?(指答)

(4)读这一句时，怎么读才能表现你的心情?(跑，白生生，喜盈盈)

(5)读这两句，体会小蜜蜂和小朋友的心情。(指定，齐读)

(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(耳朵)从听觉角度感受槐乡的美。(板书：听觉)

3、槐香五月。看到的美，听到得妙，闭上眼它也是美的。从哪可以看出?

(清香、醇香、浓香……香海中了)

(1)清香、醇香、浓香一样吗?能不能转换顺序?为什么?读的时候怎样读?(指答)

(2)“浸”原来指湿水。现在用在这里对吗?有什么好处?(指答)

(3)在这里，什么感觉器官得到了美的享受?(鼻子，嗅觉)(板书：嗅觉)

4、请用你的朗读，读出槐乡给我们带来的视觉、味觉与嗅觉的享受。

设计意图：本段分三层，从视觉、味觉、嗅觉三个感知角度分，层层深入，品词品句，掌握作者写作思路的同时深刻体会槐乡全面的美。

五、识字结果考查。

1、听写第一自然段中的4个生字，“槐、肩、垮、摆”

2、生生互评互改。

设计意图：自主识字效果考查，加深识字印象。

板书设计：

一、五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

二、孩子们享受槐花饭的香甜。

三、孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

四、五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

反思：

这篇课文是一篇优美的抒情散文。作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡孩子的美好品格。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，教学本篇课文时，我的教学设计着重引导学生感悟美、积累美、表现美。

在引导学生感悟美、积累美、表现美等方面，我做得比较好的有：

1、教学过程依循学生的爱美之心，发挥课文插图的作用，让学生观察感知槐花的美;教师范读课文，让学生听中感受美;引导学生通过自读、齐读、默读等方式，在读中感受美。

2、本篇课文中出现了一系列的不同格式的叠词——白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷，山山洼洼、坡坡岗岗、清亮清亮增强了文章的表达效果。为了激发学生积累美的欲望，我让学生观察这些词语的相同点，并注意它们的描写重点，让他们举出一两个与课文词语格式与描写内容相似的词语，学生回答问题的热情很高。

3、在学生感悟了美、积累了美之后，我们还应当向更高层次努力，引导学生表现美。其实，表现美的过程，是学生巩固美、丰富美、充实美、发展美、创造美德过程，所以，其作用不可估量。引导学生表现美，可以在两个方面做文章：(1)有感情地朗读和背诵。学生要将槐花在视觉、听觉、嗅觉、味觉上给人的美好体会表现出来，就要求学生能在掌握作者写作思路的同时，品词析句，在感悟情感的同时通过朗读与背诵突出相关词语，让人有身历其境之感。(2)拓展描写。作者描绘槐乡五月洋槐花盛开季节的美好景象，运用了先总后分，由远及近的观察顺序，先后通过三个比喻句，将洋槐花在不同观察角度下的不同形态进行了生动形象的描绘。我通过开课时要求学生观察课文图片，为学生打下了感悟的基础，在此设计拓展描写，让不能能力层次的学生，根据个人感受、体验和理解的不同，将眼中的洋槐花描绘出来，使洋槐花的美不局限于课文的既有材料，全班有多少个学生，就为他们准备多少个描绘槐花美德可能。这样做不仅加深了对课文的理解，还丰富、充实了课文内容。

第三篇：《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

一、激情

①五月，一个好消息传遍了槐乡：

（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）

③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！

二、赏景

1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？

②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？

（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？

⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。

⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！

远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3

2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？

③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）

④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对

酿出了…

右边，挎走…对装着…

多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）

3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？

①（课件15)出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4

②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„

槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）

清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）

⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）

这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！

⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！

⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

练背，指名背，齐背。

⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5

三、融乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！

①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。

②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们会

。”

③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）

④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！

⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6

⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）

这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）

⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！

⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！

四、赞美

①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）

这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。

五、寻“花”觅“香”

（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

第四篇：槐乡五月说课稿

《槐乡五月》说课稿

金 洁 2008年5月

各位尊敬的评委：

下午好！

今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

一、说教材

“教材是课堂教学活动中的脚本”。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料, 感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

二、说教学法

接着说教法学法。教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

1、巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、妙用表演： 表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

3、重视感悟：

在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

三、说教学程序

最后说教学程序。我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。首先说第一课时。

（一）激趣导入

1、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。

2、板书课题。

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。

（二）初读解疑。

自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。

（三）检查生字词。

1、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

2、出示课后词语：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷，并请学生照样子说几个。

（四）再读感知。

1、分自然段指名读，及时纠正。

2、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

3、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

4、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。

（五）指导书写。

1、出示生字。

2、观察并说说书写要点。

3、教师范写。

4、学生描红临写。

（六）作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

接下来重点说说第二课时。这课时我准备从以下几个环节展开。

（一）激情：

通过课件展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

（二）景美：

1、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。

2、交流阅读感受。这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

（三）花香

这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

1、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？填空：吃咸的______，吃甜的_____。让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。总之，这部分通过“闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填”的教学程序和方法让学生充分体会到：花香

（四）童欢

在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来展开教学。

1、出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

2、出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

4、演一演。

让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

（五）总结全文

1、教师总结。

2、配乐，齐读课文。

3、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

（六）作业

1、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。

2、有感情地背诵全文。

各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！

第五篇：槐乡五月说课稿

21《槐乡五月》说课稿

山城街道中心小学 教师 闫霞

尊敬的各位领导、各位老师下午好，今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第21课《槐乡五月》。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学的教法、学法等方面进行说课。

一、说教材

本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言赞美了槐乡五月的美丽迷人景色和对槐乡勤劳能干,热情好客,淳朴可爱孩子的喜爱.文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。

二、说教学目标

根据本文内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我将本课的教学目标制定如下：

知识目标：学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

情感目标：借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

三、说教学重难点

根据教学目标，我将教学重难点制定为：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。

四、说教法

教为学服务，这是当前的教育思想，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。根据本课的内容，结合实际情况，我准备在课堂中主要采用以下几种教学方法：

1、直观法。

2、问题促进法。

3、导读法。

五、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中不能越俎代庖，因此在教学中我着重引导学生采用质疑法、自读自悟、品词析句等方法来理解课文。

六、说教学流程

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，我设计了以下教学流程：

（一）谈话导入：

语文课程应激发学生的学习兴趣。因此这节课我先从相关知识讲起：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）指名读、齐读课题。

（二）初读课文，感知美。

选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。

1、自由读课文，要求：根据自己的学习情况，圈划生字词，并用适合自己的方法学习生字。

2、检查自读情况：你是用什么方法记住这些生字词的。

3、分自然段指名读，其他同学注意听及时纠正。

4、你对槐乡五月有了什么感受？

5、课文哪一句最能概括你现在的总感受？（出示最后一句，读）

读了这一句有什么问题?(这一环节用了质疑法。古人云：人贵有疑。所以应努力营造开放的民主的学习气氛，鼓励学生从这个句子中大胆质疑，这样不仅提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习的积极性。）

（三）细细品读，体验美

在这一部分的教学主要运用了自读自悟的方法，让阅读成为学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

1、学习第一自然段。

用自己喜欢的方式读第一段后，交流：读了这一段话之后你知道了什么？

（根据学生的回答情况，随机利用课件展示槐花的色、形，使学生更快、更好、更准、更深地理解课文内容，有利学生用最短的时间完成背诵的目标；在这段话教学中还让学生运用品词析句法，因为语文不是无情物，字词句段都是诗，作者的悟感常常隐藏在文字深处，在这段话中教学生抓住文中的“跑“、”浸“等字词，读读，议议，品品，让学生与作者产生共鸣，体会到槐乡孩子高兴的情感。）

你觉得怎么读？（指导感情朗读）

2、学习第二自然段。

过渡：你们读得真美，老师被你们这么一读，好象来到了五月的槐乡，还碰到了一位正傻乎乎卧在槐树下的外乡小朋友，你们想知道后来发生了什么事吗？

小组读第二自然段，并分角色表演。

（小学生都是活泼好动的，能让他们自己去表演，去表现，他们乐此不疲。通过他们的语言、神情、动作的表现，体会槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。）

交流你为什么要这样表现？

（不管用什么形式教学，都不能离开文本，在这里通过这一形式让学生再次回归文本，感受语言文字的魅力。）

指导感情朗读。

3、学习第三自然段。

（出示课文插图）让学生观察，并描述画面内容。

指导朗读课文。

（在这个环节中先让学生看图说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。再通过与文本的比较，不但加深了课文内容的记忆，而且不断刺激了学生的兴奋点，是学生始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）

4、学习第四自然段。

过渡：欣赏着槐乡的美景，感受着槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、活泼幸福，你最想对五月的槐乡说些什么？

导读第四自然段。

（这时的感情朗读一切都”水到渠成“，不须花太多的时间进行指导朗读。）

（四）各显神通，积累美，表现美。

作家为我们写出这么优美的文章来，你们想与你们的朋友、家人共同享受吗？准备用什么形式来表现呢？

（对学生的答案不必强求一致，可以让他们根据自己的特长选择一种形式表现美。可以读，可以画，背诵的可以鼓励利用课余时间，其他形式可在课堂内展示表现成果。）

总之，在整个教学过程中我充分尊重学生的个性差异，让他们自主选择适合自己的学习方法并充分调动了学生自主学习、主动思考的积极性。无论哪种教学方式，都要围绕教学目标因“材”施教。从课堂教学有效性的角度来看，我将尽量简化头绪，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。

七、说板书

我重点板书槐花的特点和孩子们的美好品格，这样板书简洁明了地突出了文章的主旨，便于学生领会花美人更美的主题。

槐乡五月

花多色白

槐花

花形不一

花美

花香味甜 勤劳能干

孩子

热情好客

人美

淳朴可爱

以上是我对这篇课文的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，不足之处，恳请各位领导和老师批评指正。谢谢大家！