第一篇:《槐乡五月》教案
《槐乡五月》第一课时教学设计
执教:霞浦水门中心小学
黄华旸
开课时间:2010.4.21 设计思路
从美入手,以读解文,以情带读,引导学生读中感悟,读中品味,读中想象,通过开放的教学设计,精美的多媒体课件,把学生带入课文描述的优美意境,让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受,在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力,提高学生的阅读能力。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字,理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,通过图文结合,引导学生感受槐乡五月的美丽景色,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
教学重难点:
感受槐乡五月的美。
教学过程
一、设境激趣
1、师:同学们,上学期我们了解了别称,还记得福州、广州的别称是什么吗?
像盛产茶叶的地方,我们称它为——(茶乡)柑橘远近闻名的地方,我们称之为——橘乡。
2、老师板书课题“槐乡”,当你看到这个称呼时,你想到什么呢?
3、师简介:槐树又称洋槐,洋槐开的花叫——槐花,用槐花做的饭——槐花饭,才槐花酿的蜜叫——槐花蜜;种满洋槐的家乡,作者称之为“槐乡”。
4、师:为什么要写槐乡的五月呢?(板书)因为五月是槐花盛开的季节,这时候的槐乡是最美的。齐读课题,指导书写“槐”
二、检查预习
1、检查生字词的读音
师:课文都读了几遍了?这些词你会读了吗?出示课件1 槐花
肩头
挎走
摆出
一顿
拌上
咸的 蒜泥
炒芝麻
酿蜜
瑞雪
熏醉
醇香
俊俏
衣襟
陈醋
玉雕的圆球
风打的旋儿
2、检查长句子的朗读
师:读词没问题了,这句子会读吗?出示课件2 有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族顾念披散在肩头上的小辫儿。
师:标点就像人的呼吸,找准长句停顿的位置,这样让人听得就更明白了。
师:课文会读了吗?要求读准字音,读通句子。下面请三位同学来读课文,其他同学认真听,倾听是最好的合作。(生读)
师:难怪包老师总在语文组夸你们了,你们的预习习惯真好!
三、整体感知
1、默读课文,看看能不能完成这道作业。出示课件3 五月是
的季节,在这个季节里,槐乡的孩子采,吃
,把槐花干和槐花蜜送给客人,与客人分享槐乡的特产,用
装扮自己,甚至把
当零食。
2、交流。
四、潜心品读
1、师:槐花到底是什么样儿的呢?大家一定急着想看看,谁来读读课文的第一自然段,槐花给你留下怎样的印象?
2、谁能用一个字来夸一下?交流后板书:多 美
香
3、作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,哪些句子写出了槐花的多、美、香,分别做上记号。
4、交流
槐花多
师:这句话中哪些词让你感觉槐花的多?(“山山洼洼”、“坡坡岗岗”“一片白茫茫”)师:横线上的词有什么特点?(用上了叠词)叠词是这一课词语的最大特点。如果没用,大家读读这两个句子,对照比一比,你有什么感觉?
师:是啊!目之所及,漫山遍野都是槐花,怪不得称之为“槐乡”。谁来把这么多的槐花读出
来。(指导朗读)
槐花的美:
(1)“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。” ①指读
②你觉得它美在哪?(教师相机板书:花多、色白)
③你能否通过你的朗读来告诉大家槐花的美?谁能比他读得更多、更白?
(2)过渡:看,有的槐花像——(玉雕的圆球);有的槐花像——(维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿)出示句子
①怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”?(紧紧地,一个挨着一个,挤作一团地„„)我们去看看。(点击课件,出示画面)
多么可爱的槐花呀!大家看,一个“抱”字,不但把槐花写活了,而且使槐花变得更美了,就像是玉雕的圆球。正像同学们所讲的那样,这是一种团结的美!这是一种挨挨挤挤,生机勃勃的美!谁想读一读这种充满生命的美?指读。
②为什么又说它像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢?新疆小姑娘的小辫子和我们班女同学的辫子有什么不同?(出示画面)
③作者的眼中,那抱在一起的槐花,远看像——;那槐花一条一条地挂满枝头,近看如——;在你眼中,你又觉得那槐花像什么?槐花就这两种姿态吗?在你眼中,你又觉得那槐花像什么?出示课件8让学生欣赏各种姿态的槐花。
师:欣赏了这么多的槐花,在你眼中的槐花又像什么?抓住什么样的槐花像什么来说。(可以根据平常吃的,用的,穿的,看到的东西展开想像。)师:能学着课文的句式来仿写几句吗? 交流学生写的句子,相机点评。
④作者连用了两个比喻句,写出了槐花的姿态美,让我们一边读一边体会槐花的姿态美。
槐花香
(3)过渡:槐花还美在哪?让我们用鼻子闻一闻,你闻到了什么?
出示“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”
①指读
②“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗?能把它们交换一下顺序吗?为什么?(由远到近,香气由淡到浓,也说明越开越多)
③这清香、这醇香、这浓浓的香全弥漫在空气中,这时候——(连风打的旋儿都香气扑鼻),整个槐乡——(都浸在香海中了)。
理解“浸”:课前老师查了下字典,“浸”在字典中有这三个意思,你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗?为什么?(槐乡到处是开满了槐花,槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方,槐乡简直成了香海,芳香扑鼻)
④同学们!闭上你的眼睛,让我们一起走进槐乡。漫山遍野都是白茫茫的槐花,我们置身于槐花丛中,静静地,大家深吸一口气,你闻到了什么?再靠近些,你闻到了浓郁的香味,这时,吹来的风也成了香风了,飞来的蝴蝶成了香蝶,来槐乡的游人也成了香人了,开心的你在这不由得放声歌唱,歌声也成了香歌了。每一根头发,身上的每一个细胞都充满了香味,村庄、田野,一草一木,无一不沐浴在槐花造就的香海中了,难怪作者这时会说——(连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了)。⑤齐读
(4)多美的槐花呀,瞧,把谁给引来了?(蜜蜂、孩子们)
出示课件“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了,采走了香的粉酿出了甜的蜜。
啪啪啪„„ 孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。” ①这两句话很有特点,老师把它,它们这么一排列,就像一首小诗了。出示课件
嗡嗡嗡„„
啪啪啪„„ 蜜蜂飞来了,孩子们跑来了,采走了香的粉,篮儿挎走白生生的槐花,酿出了甜的蜜。
心里装着喜盈盈的满足。
②分组读,男女生对读,读出诗的节奏,诗的韵律美。
5、小结:五月的槐花真美呀,槐乡的孩子实在是太幸福了,如果你就是一个槐乡的孩子,你会怎样呢?让我们下节课一起去槐乡作客,了解一下槐乡的孩子。
五、作业设计
文中多处出现了ABB式的重叠词,请同学们课后仿照着写几个。
板书设计
21、槐乡五月
多
美
像
如
似
香
第二篇:《槐乡五月》教案
槐乡五月教案(第一课时)
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
3、初步感受槐乡五月的美丽景色。教学重点:
引导学生读通读顺课文,掌握生字新词,学习课文第一部分,感受槐乡五月的美丽和孩子的快乐之情,激发学生对生活的热爱。教学过程: 一:谈话导入:
我们菏泽被称为牡丹之乡,是因为菏泽牡丹娇艳美丽,天下闻名。而有一个地方,每到五月份,到处会开满了洁白似雪,芳香醉人 的槐花,可美了,于是人们称这个地方为“槐乡”,那么槐乡的五月会是怎样一番景象呢?今天我们就走进课文《槐乡五月》。二:自读课文
请同学们打开课本,大声朗读第21课《槐乡五月》。在读的过程中,你也许会遇到一些生字词,也许会遇到一些难读的句子,别担心查工具书把它读正确,读通顺了。三,学习生字新词:
1:课文中的生字还挺多呢,你能把它读正确吗? 槐
挎
摆
拌
炒 肩
咸 蒜
芝
2:课文中还有一些词语很有特色,咱们也来感受一下 洋槐
槐树
槐花
槐乡 清香
醇香
浓香
香气扑鼻 白茫茫
喜盈盈
傻乎乎
香喷喷 山山洼洼
坡坡岗岗
大大咧咧
3,看来生字词没有难倒大家,刚才在听同学们读的过程中发现有的同学被文中一些句子难住了,因为有些句子太长了。第一小节中有这样一句话“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
听老师读,看老师在读长句子时注意到了什么?学着老师的样子,注意停顿,读一读再齐读。
4,读了课文你觉得五月的槐乡怎么样?快速浏览课文,能用文中的一句话把同学们的感受写出来吗?
学生交流。出示句子“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。”
四:理清课文脉络:
课文哪些段落描写这是槐花飘香的季节,哪些描写是槐乡孩子的季节?请同学们快速浏览课文找一找。(1自然段,槐花飘香的季节;2,3自然段,槐乡孩子的季节)五,学习课文第一小节:
请同学们认真读课文第一小节,思考五月的槐乡有什么特点?读到有感受的句子在文中标一标画一画。
1:交流句子“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”(多:是啊,每一山每一洼,每一坡每一岗,放眼望去,到处是槐花,花不仅多而且白,是花海也是雪海,闻一闻好香啊,也是一片香海。你能把自己的感受送到句子当中读一读这句话吗?指名读,齐读。
2,交流句子“有的槐花抱在一起………小辫儿。”(从这句话中你读出了什么?是的很美,出示槐花图片。瞧,作者多会观察,多会想象,用两个形象的比喻句把槐花优美的姿态写出来了。谁来妹妹地读读这句话,指名朗读。
3,交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的满足。”(交流感受:是花香引来了蜜蜂和孩子们,花丛中真热闹,你能把这种热闹劲读出来吗?指名读。
老师变换一下句子的形式再看看这两句话像什么? 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。啪啪啪……
孩子们跑来了,蓝儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
(这语言多像诗一样啊,练一练读好这诗一般的语言,再齐读。)
4,交流句子“中午…….浸在香海中了。”(学生先读句后交流)你找到描写香的词了吗?(清香,醇香,浓香)齐读这三个词,指名读。文中的省略号你能读懂它的意思吗?
是啊,花香,饭香,人香,连空气都是香的,齐读这句话,让我们在这花海,雪海,香海中再陶醉一会,再读这句话,所以说,齐读中心句“五月,是槐花飘香的季节。”
六,总结:这节课我们感受到了槐花的多,白,美,香,下节课我们要走进农家小院,走近槐乡的孩子和他们一起感受那份快乐。
七,学习生字。1:分析字的结构 2,描红 3.仿写。
第三篇:槐乡五月教案
《槐乡五月》教学设计
一、谈话导入
1、小朋友们猜一猜,老师今天要带你们去什么地方?(板书:槐乡。)你知道这个地方为什么叫槐乡吗?今天老师就带着大家一起走进五月的槐乡,到那里去浏览一番。齐读课题。
2、通过上节课的学习,槐乡给你留下了什么样的印象?
师出示六个叠词:能用上这里面的一个或两个词说一说槐乡或者槐乡的孩子们吗?
3、记得吗?作者在课文的最后这样写道:“五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。”读(多媒体出示并板书)
师:你从哪儿看出“五月是槐花飘香的季节”呢?请同学们轻轻地打开课本,好好读一读课文的第一小节,一会儿告诉老师,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
二、走进槐乡,感受景色之美
1、谁来说说,你看到了什么?
a、生:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。(多媒体出示:“五月,洋槐开花了。槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”)
师:你看到了“一片白茫茫”的什么? 师:请问,一朵槐花能说成白茫茫吗?
师:你从这句话中读出了槐花的什么特点?(师板书:多)师:你还从这句话的哪儿看出了槐花的多?
师:你能读出这种漫山遍野,都是槐花的感觉吗?(指名读)b、你还看到了什么?
(多媒体出示:“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”)
1.注意老师的断句,我们一起来读一读吧!
2、孩子们,在作者眼里槐花仿佛是什么? 师:什么样的槐花像玉雕的圆球?
师:什么样的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿?
师:这两句话用了一个修辞手法,叫打比方。都是写槐花,为什么在作者眼中,一会这槐花似白雪,像圆球,如小辫呢? 师:姿态不同。还有吗?
师:观察的角度一样吗?是什么样的角度?师:哦,看来观察的角度不同,看到的事物也就不同。其实,我们平时在写作时,也要学会从多方面来观察。
引读:孩子们,当我们站在山坡上,抬头眺望,只见槐乡的——;让我们走近些,把视线瞄准那一片槐花,只见,有的——;让我们再近些,站到槐树下,仰头张望,只见——(字体变红)
师:在作者眼里,槐花似茫茫瑞雪,像玉雕的圆球,如维吾尔族姑娘的小辫儿,那在你眼中,这槐花又像什么呢?(课件出示图片和句式)师:看完了图片,谁能用打比方的句子说一说你眼中的槐花? 师:你有一双慧眼。师:老师真想把它摘下来送给你。
师:同学们说得真好,不管是远看,还是近看,槐花的姿态总是这么——美,(板书:美)让我们捧起课本,将这些优美的姿态牢牢地记在脑海里。(生齐读)
2、师:这么美的槐花真是让我们大饱了眼福,它不仅吸引了我们,还引来了——(小蜜蜂、小朋友)(出示句子:“嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。啪啪啪,孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。)师:谁先来读一读?(指名读)
师:你们发现没有,这两句话前后对得很整齐,你们看,老师把它摇身一变,它就成了——(一首诗)(多媒体出示)
师:女生读写小蜜蜂的句子,男生读写孩子们的句子,感受一下诗一样的韵味。小蜜蜂们,见到槐花你们的心情怎么样啊?为什么啊?孩子们。那就把这高兴劲读出来吧!
3、师:同学们,我们的槐乡之旅,饱了眼福,饱了耳福,现在,忍不住想要——闻一闻。(教师用体态语演示“闻”)(出示句子:中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。)1.指名读
师:这一闻,你闻到了什么?
师:句子中哪些词语写出槐花饭的香?大家找出来,用笔画一画。(香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„)(课件点词)
(2)(板书“香”)槐花饭的香味到底有几种,数一数?(3)怎么会数不清呢?
能读好这句话吗?(指名读)谁先来读读这三个词语?
清香,醇香、浓香„„(字体越来越大:清香、醇香、浓香)把这三个词语的位置调换一下好不好? 师:为什么?
师:能读出这种感觉吗?
师:就是这样,我们一起来读。难怪作者这回会说:“这时候,连风打的旋儿都——”(师引读,生齐读下一句)孩子们,在这一句话中有一个字,不带一个香字,却香味十足。浸,说说你的感受。一个浸字已经把香味浸透在了人们心里。读 结合板书发出赞叹:好一个槐花飘香的季节!
4、师:槐乡的五月,花美人更美。不信,你们就去大声地读一读课文的二、三自然段。
生自由读课文。
师:你们读得这么投入,看上去似乎已经与槐乡的孩子融为一体了。谁来读读槐乡小姑娘的话?(指名读)
师:你接下去读读小小子的话(指名读)
师:老师把课文中的“小姑娘”和“小小子”都换成了“我们”,男生、女生自由读一读描写你们各自的句子,相信会有更深切的感受!(多媒体出示第三小节内容)
(3)师:女孩子们,读读描写你们的句子。小姑娘们,你们怎么会飘呢? 师:体会一下,小姑娘飘起来的心情怎么样? 师:带着这份心情读一读这句话。生读。
师:小小子呢,你们这会儿心情如何? 生:很快乐。
师:为什么觉得快乐? 师:让我们起立,一起做一次大大咧咧的槐乡小小子,可以一边读一边加上动作。生齐读。
听完了朗读,我感觉你们的生活可以用一个词来形容——(板书:快乐)
2、师:槐乡的小姑娘,小小子们,现在,老师也来到了槐乡,闻,真香啊,香的我都醉啦!你们准备怎么招待我呀?(多媒体出示第二小节内容)师:我什么饭都吃过,就是没有吃过槐花饭。我想吃咸的。师:说得我口水都快流出来了。我还想吃甜的!师:真让人垂涎欲滴呀!你们想吃槐花饭吗? 师:想吃的同学一起来读一读这句话。
师:吃完了槐花饭,老师就要离开槐乡了,你们有没有小礼物给我带回去送给我的朋友们?
师:谢谢你啊,槐乡的小姑娘,你可真——
师:槐乡的小小子,你可真——(板书:热情好客)师小结:槐花不仅美了我们的眼睛,还填饱了我们的肚皮„„难怪作者会发出这样的赞叹——(多媒体出示并导读:五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。)师:(多媒体出示:五月,是槐花飘香的季节,_______。五月,是槐乡孩子的季节,_______。)你能引用课文中的内容,将“飘香的季节”和“孩子的季节”说得更具体吗?看看课文当中的语句,找一句话来说明前面句话的。五月,是槐乡孩子的季节 为什么这样说呢?你能用课文当中的句子来说明吗?
师:一趟槐乡之旅,一次全身心的感受、体验。其实,我们的家乡也有着文中“槐乡”一样的迷人风采:春有金黄绚烂的油菜花;夏有亭亭玉立的荷花;秋有姿态万千的菊花;冬有傲雪绽放的寒梅,一年四季季季精彩!现在正是初春时节,我们家乡开放的花儿可多了!课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草,看一看、听一听、闻一闻,当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏,记下你最深的感受,展现我们身边的美!
△ 板书设计
飘香的季节 多 美 香 槐 乡 五 月 {
孩子的季节 乐
第四篇:槐乡五月教案
《槐乡五月》第一课时教学设计
教学目标:
1.初读课文,认识生字词,感知课文大概内容,理清课文脉络。
2.能正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过有感情的朗读背诵,使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人的景象。教学重难点:
1、理解文章中“抱”、“浸”的用法。
2、熟读课文第一自然段,感受槐花的美,体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。教学课时 二课时 教学准备 课件、录音。教学过程:
第一课时
一、吟唱儿歌,走近槐乡。
1、今天,老师给大家带了一首拍手歌,想和老师一起唱一唱吗?出示拍手歌(见下),让学生与老师合作吟唱。
五月到,五月到,槐乡的槐花飘清香。
五月到,五月到,槐乡的蜜蜂把蜜酿。
五月到,五月到,槐乡的人们把歌唱。
五月到,五月到,槐乡的孩子用嘴尝。
五月到,五月到,槐乡的清香传四方、传四方!
2、今天学习的课题就藏于其中,你能找到吗? 生:(槐乡)
3、结合学生汇报板书课题,学生与老师共书写生字“槐”,读课题。
师:恩,槐乡的槐还是本课的生字呢,我们一起来写一写,(生书空,生讲解)槐字与植物有关,所以它是木字旁,右边是一个鬼字,鬼字要注意撇折点不能丢。
师:给“槐”扩词(相机出示槐花、槐树、洋槐等图片),像图上所表现的那样,到处都是槐花,才可以称为──槐乡,引导学生结合现在的感受再读课题。而五月是槐乡最有魅力的季节。(板书完整课题,齐读课题)
二、初读感知。
1、今天,我们就一起走进那五月的槐乡,去看一看,去闻一闻。(学生自由读课文)出示要求:
(1)轻声读课文,画出生字词,多读几遍,读准字音,记住字形,用自己的方式理解字词。
(2)把课文读通读顺,难读的地方多读几遍。
5、检查自读情况。
(1)师:这课生字特别多,在读课文的过程中有没有难道你呀?
生:没有
师:这么棒啊,那现在我们就来玩一个闯关游戏。第一关:
出示生字:炒
挎
摆
拌
师:谁来读一读?你发现这行字有什么特点吗? 生:(都表示动作,都是左右结构。)第二关:
师:这些表示动作的字,大家读得都很好,那接下来的短语就难不倒大家了。(开火车)
出示词语:挎走白槐花
摆出槐花饭
撒上炒芝麻
拌上槐花蜜
师:你们刚刚读的这几个短语是写我们在吃甜的槐花饭,那咸的味道是怎么做的呢?
(出示词语:陈醋
蒜泥)指名读,评价(你的平舌音读得真准)师:在读前谁来说说在读这两个词之前应该注意什么? 生:注意平舌音。第三关
师:课文中还有一些很有意思的句子呢,接下来我们进入第三关。出示句子:
师:这些都是儿化音,请一个同学来读一读(相机评价)再请个别读读。出示句子:
1、篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
2、这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻。
3、近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
三、再读课文,理清脉络。
师:同学们,词语都读熟练了,接下来我们回到课文中,接下来老师要请4个同学读,一人读一段,其他同学认真听,并告诉老师,五月的槐乡给你留下了什么印象? 生:自由回答
师:文章中作者也用一句话表达了他的感受你知道是哪句吗?(五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。)师:恩,谁再来读读? 生:读
师:同学们,从这句话中你知道作者都写了槐乡的什么吗? 生:写了槐乡的槐花和孩子。(师板书:槐花
孩子)
师:请你快速地找出文章当中哪自个然段写了五月是槐花飘香的季节?
生:第一自然段写槐花„„
四、精读课文,学习第一自然段。槐花美:
师:好,现在请同学们自由读读第一自然段,说说从这些文字当中你感受到了什么?
生:槐花香,槐花美(板书 美
香)
师:是啊这么美,这么香,值得我们一读再读,下面请同学们默读这段话,用横线画出哪些句子写出了槐花的美。生:近看,如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿。
师:哦„„如维吾尔族姑娘披散在肩的头小辫儿,(出示图片,进行对比)看,这就是如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿,美吗。师:同学们,不仅仅是句子,甚至可以从某个词某个字上来体会槐花的美。谁来说,你还从哪些地方感受到了槐花的美? 生:白茫茫,山山洼洼。
师:同学们注意到“抱”字没?请同学来读读这句话。()生:读
师:这是个什么句? 生:拟人句
师:是啊这个拟人句把槐花写的生机勃勃。这么美你们想不想欣赏一番呐?(生欣赏图,生相机朗读。)美图陪美文,相信加上你们动听的声音,一定会更美的。(齐读)槐花香:
同学们,槐花不仅美,还很香呢,接下来请同学们默读这段话,用波
浪线画出槐花的香的词。生:答
师:数数作者在这两句话中,连用的几个香? 生:六个
师:其中还有三个香是连在一起的,谁来读读? 生:清香,醇香,浓香 师:这三个香有什么区别吗?
生:清香(淡淡的香)、醇香(纯正的香,不带任何杂质的)、浓香(非常香)师帮助引出
师:从淡淡的香到浓浓的香,这三种香是层层递进的,你应该怎样来读?
生:读这三个字(请一到两个),再齐读
师:同学们。很多的花聚在一起,我们可以称为花海,很多的人聚在一起我们称为人海,各种各样的香混在一起称为? 生:香海
师:这段文字中还有一个字用的特别好,不是香字,但却香气十足。生:浸
师:这个字上面旁? 生:三点水
师:三点水与谁有关,你有没有浸在水中的体验? 生:在游泳的时候。
师:是啊,在游泳的时候我们浸在水中,我们的周围都是水,那么这
浸在香海中呢?会是什么感受? 生:周围都是香的。
师:是啊,香海中,花是香的,草是香的。还有什么是香的? 生:是啊,无论走到哪里都是香的,这就是一个字“浸”。带着这种体验,我们一起来读读这段话。师:这么香的槐花把谁引来了? 生:小蜜蜂,孩子们。
师:是啊,我们一起来读一读。读出孩子们的快乐。生:读
师:槐花真美真想啊,难怪一到五月,孩子们就会忍不住喊出:“五月,洋槐开花了”。
师:同学们,槐乡的槐花这么美,你想知道槐乡的孩子们都会做些什么吗?节课我们一起走进槐乡,一起感受槐乡孩子们的快乐。
五、书写生字
1、认读生字(肩
挎)
2、学写生字,师范写,学生说说注意点,学生描红,仿写,师生评价。
六、作业
1、记住生字词。
2、摘抄喜欢的句子,读一读。板书:
21、槐乡五月
槐花
孩子 美
?
香
第五篇:槐乡五月教案
《槐乡五月》教学设计
目标预设:
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的景美、花香、童欢。
教学重、难点:
通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩 的季节”。
感受“飘香的季节”是重点,领悟“孩子的季节”是难点。设计理念:
学生是课堂的主人。在教学中,充分发挥学生的主体性。
1、“读是基本手段,读是综合,读是表达,把读变为一种理解,一种评价。”通过学生的多种形式的朗读突破重点(感受“飘香的季节”),让他们深刻体会到槐香五月的美丽和迷人。
2、表演也是学生喜闻乐见的形式之一。为解决难点(领悟“孩子的季节”),让学生在读懂的基础上先小组合作表演,然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中,充分发挥学生的能动性,锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本,深入体会课文内容,体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化。设计思路: 全文字里行间洋溢着景色美、人情美、文字美,在教学本课时应着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
1、品读赏析,感受“飘香的季节”,体会槐花香美,品景色之优美。
2、创设情景,感受“孩子的季节”,体会孩子快乐,悟人情之纯美。
3、指导诵读,积累优美词句,品文字之韵美。
教学过程:
一、复习导入
1、揭题:同学们,今天我们继续学习——《槐乡五月》,读题。
2、通过上节课的学习,你能说说五月的槐乡留给你的印象吗?
3、出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。齐读。
4、质疑。
5、好的。那就让我们打开课本。课文中,作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开时的美景,请你轻声读读课文第一自然段,看看,在这美妙的文字中,你最喜欢哪一句?为什么?
二、品读槐花香美,感受“飘香的季节”
1、仔细读第二自然段,把自己最喜欢的句子画下来,多读几遍体会体会。
2、交流阅读感受。
根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。
(1)品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”(生说喜欢的原因)那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来,好吗?其余同学闭上眼睛静静地听,边听边想象。
听了他的朗读,你仿佛看到了什么?
是呀,槐花不仅像初降的瑞雪那样白,还像初降的瑞雪那样多呢!多美的槐花呀,让我们美美地来读一读。
(2)品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”
(出示课件):为什么有的槐花远看像玉雕的圆球;有的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿?(生交流)
在你的眼中,你又觉得槐花像什么?让我们一起来欣赏。
槐花美,同学的想象美,作者的文字更美,让我们一起试着记住这些优美的文字。
(3)品味“嗡嗡……”,小蜜蜂……“啪啪啪……”孩子们……
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么?从孩子们“啪啪啪”的脚步声中,你又听到了什么? 浓浓的花香还把谁引来了?
一起再读读,感受一下诗一样的韵味。(4)、品味“中午……都浸在香海中了。” 请你找找这个句子中带“香”字的词语。
打乱顺序出示:醇香、清香、浓香)这样排列行不行?
(三个香渐大出示)是啊,一个比一个香,一个比一个浓,把这种感觉读出来。越来越香,香得无法用语言来形容。到处都是香味,所以说整个槐乡都浸在香海中了。
小结:槐花真美呀,难怪,一到五月,孩子们就要高兴地喊起来——五月,洋槐花开了!他们是多么得快乐!四处的树,满眼的花,人浮在香气里,香气浸入到每一个人心里去,真是个飘香的季节。让我们齐读第一自然段,再次感受槐花的美与香吧。
过渡:槐花美,槐花香,走,我们去看看那被香气熏醉的孩子吧!
三、创设情境,领悟“孩子的季节”
1、在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
2、那就让我们抓紧时间行动吧,请你读读课文2、3小节,把你觉得有意思的地方多读几遍。
(生自由读课文2、3小节。)
3、生交流汇报。师相机指导朗读。
4、同学们,如果你来到了美丽的槐乡,你最想干什么呢?如果你就是槐乡的孩子,在这个季节里,你又会做些什么呢?(让学生先小组合作表演,然后再推荐大组交流。)
四、总结,感情回读
1、今天,我们感受了槐花的美,体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧。
2、齐读:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
3、槐乡,我们就要跟它再见了,此时,你最想说什么?
4、那就让我们练习有感情地朗读课文,永远记住这槐花飘香,幸福快乐的地方。
五、拓展,策划槐花节
槐花的美丽芬芳,槐乡孩子的热情好客,槐乡独特的乡村风情让我们陶醉,使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动,让它也变成游人的季节。那么,就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧!你能为这个槐花节设计一个欢迎标语吗?四人一小组,看看哪一小组设计得最精典!(板书)
21、槐乡五月
花 美 多 白 香(槐花飘香的季节)孩子 快乐(槐乡孩子的季节)