让更多的灯泡亮起 教学设计教案

第一篇：让更多的灯泡亮起 教学设计教案

让更多的灯泡亮起来

教学目标：

１、知道灯泡的两种连接方法：串联、并联，及其特点。

２、能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题；愿意合作与交流，体验合作与交流的快乐。（的与目标）

３、他们就用不同方法让更多的小灯泡亮起来，并做好实验记录；会画简单电路图。教学重、难点：

通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。教学准备：

１、分组材料：电池１节、灯泡２个、导线４根，灯泡实物图２个，电池实物图１个，记录纸４个，油笔１支。

２、演示材料：串联、并联电路演示板各一块。教学过程：

（一）激发探究兴趣，提出探究任务。

师：上节课，我们已经用电池、导线、灯泡连出１个电路，点亮了我们的小灯泡。都有哪些组成功了？但是，上节课的电路中只有１个小灯泡，如果再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮２个小灯泡吗？

今天我们就《让更多的灯泡亮起来》。（板书课题）

（二）探究电路的两种连接方法。１、连接电路，观察不同现象。

师：一会儿，请你们用１０分钟的时间，来连接这个能让２个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。成功一种就画一种，然后马上想想还有没有别的连接方法，在继续连接下一种。比一比哪个组在１０分钟之内连接的电路最多。另外请你仔细观察连的方法不同，出现的现象一样吗？

（学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。）２、分析、比较不同电路的不同现象。

师：各组是不是都成功了？你们用了几种方法？（学生回答）

师：那你们在连接的过程中有没有发现什么不同的现象呢？（学生回答：有的灯泡暗，有的灯泡亮。）师：亮的灯泡什么样？暗的呢？

（请学生描述灯泡的不同亮度，并且把他们组的电路展示一下“暗的灯泡、亮的灯泡”分别是什么样子。）师：同样的电池和灯泡亮度为什么会不一样呢？咱们一起来研究研究。怎么研究呢？这样吧，每组在“灯光暗”的电路图中选一幅，贴在黑板的这一边。“灯光亮”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。

３、分析、概括，建立概念。

师：好，图都已经贴在黑板上了。先请１个组来说说他们是怎么连的。说清２个问题：（１）你是怎么连的。也就是，从哪连到哪。（２）１个连接点连了几条线。（分组汇报连接方法。）

师：黑板的这边都是灯泡发光暗的电路，这边都是灯泡发光亮的电路。仔细观察，所有亮的电路有一个共同的特点，所有暗的电路也有一个共同的特点。你发现了吗？能找出来吗？（学生发言，教师板书：串联、并联）４、比较两种电路其它不同的现象。

师：你们在连接电路时，除了发现灯泡的亮度不同，还有没有发现其他不同的现象？ 师：我这儿有两种电路。如果把串联电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样？

（学生猜测，指定一名学生来演示验证。）（学生发言）

（三）在生活中的运用。

师：我们已经了解了串联、并联电路的特点，那么我们家里的电路是哪一种呢？（学生发言）

教学反思：

三年级课前的教学设计，根据我校学生的情况和以往的经验，我把认识小灯泡的构造和连接闭合回路使灯泡发光作为本课的教学重点和难点，设计了如下的教学过程：①认一认：了解电池、导线、小灯泡的构造和作用；②连一连：让学生试着动手连接电路使小灯泡发光；③画一画：把自己连接的电路画在纸上，然后张贴在黑板上或通过大屏幕投影向全班同学展示；④议一议：为什么有的小灯泡能亮起来，有的小灯泡没有亮，有哪几种不同的连接方法。不想在课堂上开始第②项活动时，不少同学被桌上实验盒里的小灯座、电池夹和其他花花绿绿的零件吸引了，争先恐后的摆弄起来，而对怎样连接小灯泡的两个极，怎样连接一个闭合回路缺少深入地思考，不少同学盲目进行操作，可想而知，实验成功率大打折扣，与先前预想的教学效果相去甚远。课后，通过与教研员的商榷，找到问题的症结：小学三年级的同学对新鲜事物有一种天生的好奇心，而且自控能力较差，实验桌上实验盒里从没见过的零部件分散了他们的注意力和精力，后来任凭老师使劲强调应先思考，然后再动手实验操作，这时可怜教师一个人的声音淹没在学生的喧闹声和仪器的碰撞声之中，课堂上几乎出现了失控的场面。反思以后，在三年级另一个平行班教学同一个内容时，我事先把小灯泡、电池、导线等先放入一个信封，搁在各实验小组的抽屉里，上课时，先让学生讨论:1.让小灯泡亮起来需要哪些器材?(根据学生的回答逐一展示出来小灯泡、电池、导线)2.怎样连接小灯泡才会发光?在纸上画出连接示意图。(说出电路中的小灯泡、电池、导线的构造和作用)接下来才让各小组的同学从信封中取出材料进行实验，这次全班是有条不紊，教好地完成了教学任务。通过这两节课的教学实践，我体会到科学课堂上实验器材的呈现应该掌握好合适的时机，特别对于那些低年级的学生，由于他们的自控能力较差，老师准备的材料不能分散学生的注意力，学生活动应该有一个动手和动脑的过程，呈现出的是一个热闹（积极参与操作）和安静（思考）相结合教学状态。针对不同年龄段的学生和不同训练程度的班级，实验材料的呈现可以采取不同的做法。

第二篇：《让更多的灯泡亮起来》教学反思

《让更多的灯泡亮起来》教学反思

在探究怎样让灯泡亮起来时，学生了解了小灯泡的构造，都很急切地想让小灯泡亮起来。首先让学生猜想能使小灯泡亮起来的方法，接着就进行试验，验证自己的想法。在这个环节中非常强调要严格按照预测的想法进行实验，最后，同学们将饰演的信息进行整理、分析，得出使小灯泡亮起来的规律。

教师做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

通过本课的动手操作学习，学生们知道了一个完整的电路由电源、开关、导线、用电器四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，愿意小组合作交流，加强了学生的团队精神。提高了学习效率，提高了学生科学素养。

第三篇：让小灯泡亮起来教学设计

让小灯泡亮起来教学设计

教学目标：

能用多种方法让小灯泡亮起来

知道电池、导线、灯泡的作用

乐于与大家交流自己的想法愿意通过合作的方式同大家共同学习

教学重点难点：用多种方法让小灯泡亮起来

引导学生独立设计实验方案，并用实验验证

教学准备：幻灯片、实验记录卡、小灯泡、导线、电池

教学过程

一、导入新课

同学们，你们见过五光十色的霓红灯吗？喜欢吗？的确它们把夜晚的街道装扮的非常美丽；你们见过路口的红绿灯吗？（见过）大家一定都很熟悉，我们每天都能看到行人和车辆在它的指示下安全地通过，除了这些灯还有许多灯，如：过年时喜庆的红灯笼、大海中指引航向的灯塔、还有街道边为夜间提供照明的路灯等等。灯泡是我们日常生活中离不开的用品，但是，你有没有想过灯泡是如何发光的呢？（生答，教师不做纠正，但学生一定会提到是因为电）

点评：教师从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课打下铺垫。

二、学习新课

活动

一、画灯泡

师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡的样子吗？（生动手画记忆中的灯泡）

师：我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不一样吗？（幻灯片展示灯泡）你能介绍一下小灯泡吗？（组内活动）谁能向大家介绍你都观察到什么了？（视情况1-2人实物介绍，其他人补充，师图片或板书小灯泡各部分名称）

设计意图：通过对灯泡知识的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力和求知欲望，为下面的操作做好铺垫，达到课堂教学的预设。

活动

二、点亮小灯泡

师：我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮了

（每个组发一节电池、一根导线，请你们利用这些材料尝试用不同的方法来点亮小灯泡。板书课题）

师：点亮小灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡亮起来的方法画在另外一张纸上。每张纸下面都给大家出示了图例，在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正极和负极连起来，这样会损坏电池。（师做一下）（投影出示要求）

设计意图：鼓励学生通过自己的仔细观察和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能够点亮的反复尝试过程，是学生建立电路概念的过程中需要经历的一个很重要的实践过程。让学生体会到成功的快乐和幸福。

点评：教师给学生一个独立探究的空间让学生自己探究小灯泡点亮的方法，符合学生的学习规律，在反复实践中形成能力。

（学生活动，并画图）时间短一点，有点亮的即可！

学生汇报。（只汇报点亮的方法）边汇报、边讲解、边演示，边贴图

活动

三、认识电路、师：同学们，你们真了不起，让小灯泡都亮起来了。你们有没有仔细的观察，这些连接方法有什么共同之处？

（学生思考）或者说这些连接方法都分别与导线与电池、小灯光的哪连接到一起了？

（学生回答）

2、小灯泡亮起来啦，你有没有仔细观察是小灯泡的什么地方发光了？（灯丝）

灯丝发光说明有电流过灯丝，那么，电是怎样流过灯丝的呢？给大家些时间一起来讨论讨论，也可以借助你们画的能使小灯泡亮起来的那些连接图，用手指指电是怎样流动的。（学生讨论、汇报问题：电是怎样经过灯丝的？电是如何流动的？你们是怎么知道的？怎么想的？）

教师引导，适时揭开灯泡内部结构图

3、再请几名同学说说，电是怎样流过灯丝的。

4、师：现在你能说说，没有点亮小灯泡的连接方法是哪出现了连接错误？（小组讨论）

5、小结。（结合，介绍电的流动）

过渡：这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类最伟大的一项发明，你知道是谁点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯吗？

设计意图：实验让学自己体会，总结发现灯泡亮起来的真正奥秘，教师给学生营造广阔思考空间，让学生了解认识灯泡的内部结构、知道电是什么、在灯泡点亮时电是怎么流动的。初步建立电路的概念。

点评：经过反复实践学生得知灯泡亮起来的真正原因，学生动手能力、观察能力、语言表达能力得意提高。

三、拓展活动：、阅读爱迪生与电灯的故事，从中你受到什么启发；

2、调查家里的用电器；

3、用电安全教育；

设计意图：通过一项试验让学生掌握科学知识基础上了解科学家爱迪生以及与电有关的知识内容，并及时对学生进行电安全教育。

板书设计

让小灯泡亮起来

导线、电池、小灯泡

【评课】本课以学生生活实际入手创设求知探索氛围。鼓励学生发现。给学生更广阔动手实践的空间。教师在教学中面向全体学生，注重每个学生都参与科学实践当中来。教师把教材活学活用，帮助学生建立电路概念的过程。教学语气流畅、教态自然，教学设计合理。在课堂教学中融入日常安全教育，很好的完成教学任务，是一节非常好的科学课，值得大家学习和借鉴。

第四篇：《让小灯泡亮起来》教案

《让小灯泡亮起来》教案

北展希望小学小学 马阿利

一．教材分析

1.本课是冀教版小学三年级下册《科学》第四单元《电》的第二课，其内容属《课程标准》中物质世界里能量的表现形式范畴。

2.教材主要通过用身边的材料让学生自主连接，让小灯泡亮起来，在观察和操作中提高自主探究的能力。

3.学习用画图的方法表达观察的过程和结果。二．教学目标 1.科学知识目标：

（1）.认识要使小灯泡亮起来需要的材料。（2）.知道要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。2.科学探究目标：

（1）.认识到在探究中交流、讨论、可以引出新的发现。（2）.亲历让小灯亮起来的过程，用画图的方法表达电路的连接。3.情感态度与价值观目标：

（1）.愿意合作与交流，尊重他人的意见

（2）.学身边的科学，乐于用科学知识解决日常生活现象。三．教学重点

选用一些基本元件和材料设计简单电路。四．教学难点

学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

五.教学准备 学生分组：每两人一组准备小灯泡、电池、导线各一个。六.教学过程

（一）.设境激趣，导入新课。

师：同学们我们生活在这个昼夜交替的美好家园，白天我们可以尽情的做任何事情，可是到夜晚，当黑夜来临时又是什么给我们带来光明？

生：灯

师：嗯，是灯给我们带来了光明。

师：下面老师就带大家走进灯的世界。（播放灯的图片）出示北京水立方、鸟巢、深圳世界之窗、上海夜景照片，看看这些美丽的夜景，是什么装点着绚丽的夜晚！对了，是灯，灯不仅可以照明，还可以使我们的生活变的五彩缤纷。你想设计出更美的灯景吗？

生：想。

师：那可不是件容易的事哦，我们现在还没有能力做到，我们要先从简单的入手，做任何事情也是一样，不能一步登天，要先易后难，这节课我们一起来探究如何组成一个简单的电路图----让小灯泡亮起来。

（二）.观察材料，铺垫准备。1.设问:想让小灯亮起来需要什么材料? 学生汇报。

教师引导板书: [电池

导线

小灯泡] 2.布置观察任务,引导学生观察并画图,认识各部分的结构和名称。(1).小灯泡:上面是玻璃泡,里面有金属架和灯丝.外面是金属螺纹和连接点。

(2).电池：有正负两个极，分别用“+”和“-”表示.一节电池的电压是1.5伏。

(3).导线：导线的外面是一层橡胶，橡胶是绝缘的。里面包裹着许多细小的金属丝，这些金属丝能导电。

(三).交流汇报,发现规律

1.布置合作连接任务,看哪一组的连法最多,并把怎样连亮的画下来。

教师巡视，会发现学生连接小灯泡时会出现多种连接方法：金属螺纹连正极，连接点连负极；金属螺纹连负极，连接点连正极，但都使小灯泡亮了起来，给予学生鼓励。

2.通过实验,发现让小灯泡亮起来的共同点：电池的两极必须连接到小灯泡的两个连接点上，小灯泡才会亮。

3.出示图，让学生判断其中的小灯泡会不会亮，并说明原因。4．在连接过程中，你还有什么发现？汇报。

5.总结：电流从正极流出，进入灯泡，经过灯丝再从灯泡流出，经过电线流到负极，形成回路，小灯泡就亮了。这样的电流通路为电路。

6.画出电路图。

（四）.延伸应用，升华认识。1.刚才我们学习了连接一个小灯泡，如果有两个小灯泡，你还能让它都亮起来吗？学生课后试一试，连一连。

2.展示小开关模型，布置学生课后制作，连接。

七．板书设计:

让小灯泡亮起来

小灯泡

导线 电池

第五篇：让小灯泡亮起来教学设计

让小灯泡亮起来教学设计和反思

教学目标：

科学探究：认识小灯泡亮起来的元件，探究小灯泡亮起来的方法。

科学知识：学会组装使小灯泡亮起来的简单电路，会画让小灯泡亮起来的电路图。情感态度价值观：

1、培养学生有克服困难的自信心。

2、激发学生积极参与，勇于创新的精神。教学材料：学生每小组一份电路学具盒、教师电路展板 教学过程及步骤：

教学过程及步骤

设计说明

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话引入：

师：我带来一位新朋友，你们想认识它吗？（教师展示所带玩具）你们喜欢它吗？为什么？

2、师：你们知道他为什么能亮吗？

3、师：那你知道让灯亮起来都需要什么东西？

那我们一起来试一试吧。

二、观察元件，了解性能。

1、认识材料（实物投影电路元件）

学生了解构造、特点、作用。

2、组装简单电路（电池、导线、小灯泡）

教师出示：注意事项

1、电池应先放负极一端，再放正极一端。

2、小灯泡放置时要注意要与底座上的金属片接触好。

小结：你们真了不起，让小灯泡亮起来了，如果想把灯关掉该怎么办？）（学生说）哪种方法更好呢？（生：加开关）

三、探究组装，绘制线路图。

四、1、学生动手加开关（学生分组操作）提出注意事项：小闸刀开关要在打开状态，全部电路安装好后再合上。

调动学生的兴趣

让学生对材料进行了解 组装电路由浅入深 激发学生思维探究

教学过程及步骤

设计说明

（小组代表发言，边讲边在电路板上展示）

师：这样就形成一个完整的电路，而且开关自如。

2、指导画图

师：我们连接的都很成功，我们要把自己的劳动成果记录下来，怎么记录呢？我们可以用画图的方法，想学吗？ 教师出示元件简图，学生指认。

学生试着自己画，两位同学在黑板上画，画完评议。

3、拓展练习

师：其实我们可以在电路中增加更多的元件，你们来试试组装自己喜欢的电路。（学生分组组装，展示）

五、质疑总结，布置作业。

师：同学猜一猜如果我拿掉一个灯泡会怎样？（在学生展示的电路中拿掉一个灯泡）

灯灭了，为什么？

师：可我们班有时灯管坏掉一根，其它的还会亮着。这又是为什么呢？看来他们的电路是有所不同的，电的世界是丰富多彩的，有许多值得我们去研究，去学习的东西。希望同学们能够做一个小小科学家，不断的去发现我们身边的奥妙。

使全体学生都能直观的了解 引发学生的进一步想要探究的冲

板书设计：

注意事项：

导线1、2、灯亮了 电池

3、灯泡

教学反思：

学生对本节课很感兴趣，对简单的电路连接都能做的很好。但在扩展的部分，学生表现出来的程度不一样，我反思自己的教学，在教学新授部分做的还是不够扎实，学生只是机械的会连接，但不明白其原理。所以在扩展深入的环节表现出来不一样。今后在教学中对备课要加强，对提高学生能力方面要加强备课的力度。