给教师减负提案

第一篇：给教师减负提案

给教师“减负”刻不容缓的提案

提案人: 宛 军

单

位: 源汇区受降路小学 内

容:

减负早已经变成了教育的热门话题，甚至人们对这个话题变得有些麻木了，我们说的教育减负，是指给学生减负。其实，现在有许多教师感觉工作压力特别大，很无聊，很无奈，很倦怠，没有职业幸福感，所以我们现在应该把给教师减负作为一个重要的课题进行研究和探讨，让我们的教师真正消除职业倦怠，重新找到职业幸福感。

近些年来，中小学教师的工作负担逐步加重，主要表现在以下几个方面：

一、劳动负担重

一是周课时数多。中小学教师除了要完成国家规定的周课时数外，还要上辅导课、早读课、晚自习、双休日补习课等，大大超过了国家规定的标准。

二是工作时间长。中小学教师工作有其自身的特点，一般来说，包括进修、备课、上课、课外辅导、批改作业等工作环节，班主任还有管理班级的环节，现在的情况是教师的工作时间几乎都用在上课环节，大大挤占了其他环节的时间。因此，为了完成工作，教师们必须额外投入更多的时间和精力。

三是形式性的业务活动频繁。中小学教师的业务进修和品行修养应主要依靠其自身的主动性和积极性，但是现在，每年教育部门和学校组织的论文竞赛、基本功大赛、示范校验收评比、优质课评比、教案设计评比、课堂教学评比、公开课评比等各种竞赛、评比和各种培训活动等多达数十项，使得教师不堪重负。

二、精神负担重

一是教育改革制度不完善。教师聘任制和末位淘汰制使教师产生了很大的精神压力。尤其是末位淘汰制，以考试来排教师名次，使得每个教师都在高度紧张的环境中工作。

二是应试教育给教师带来了巨大的心理负担。学生的分数成了衡量教师工作质量的最主要指标，学校以成绩给老师论资排辈，给教师带来了沉重的精神负担。

三是学生安全问题使教师被迫承担法律责任。单亲家庭子女、问题儿童和留守儿童的教育成为教师巨大的精神压力。由于监护人对其学习关注过少而导致的学习问题，缺乏完整的家庭教育而导致的心理健康问题，不仅增加了教师的工作量和劳动强度，而且一旦发生意外，教师将被迫承担本来不应承担的法律责任。

三、社会压力大

一是社会和家长对教师期望值太高。社会和家庭把教师看作是知识的传授者、集体的领导者、纪律的维护者、模范公民和家长的代理人等诸多角色，希望教师严明公正，对学生关心备至，对知识博大精深，等等，社会对教师这种过高的要求，恰恰忽视了教师是一个普通人的基本常态。

二是教育改革措施的不配套、不完善，给教师带来工作负担和精神压力。许多中小学推行量化管理，教师的年终考核、职称评定、教学质量评估等都要进行量化，其主要标准就是学生的考试分数，完全违背教师教书育人工作的规律和特点，导致对教学短期效果的追求，也加剧了同行之间、同年级之间、同班之间、不同学科之间的竞争，这是增加教师工作负担的重要原因。

三是职称评定给教师带来的负担。职称关系到教师的切身利益，备受教师关注。教师为了适应评聘的需要，一切围绕评聘转。面对庞大的中小学教师群体，那些公开发行的教学类刊物简直就是沧海一粟，中小学教师发表教学研究文章难于上青天，可是为了使自己能顺利晋级，有的教师只有无奈地花钱买文章发表、挖空心思去争取各级各类的荣誉证书。

由于中小学教师工作负担过重，给教育带来相当多的危害。

一是损害了教师的身心健康。巨大的工作压力和精神负担使很多教师患有疾病，也使多数教师处于亚健康状态。焦虑、失眠、自卑、自我封闭，严重困扰着中小学教师。

二是影响了学生的健康成长。心理素质良好的教师，会潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地学习，而目前中小学教师由于工作压力产生的心理问题，势必会影响到学生的健康成长。

三是影响了中小学教学质量的提高。教师为提高成绩频繁的考试，学生为了分数疲于应付，学生每天从早到晚要上10多节课，双休日和节假日也不休息，严重挫伤了学生的学习积极性，影响了学习成绩的提高。

为了切实减轻中小学教师的工作负担，促进教育事业的健康发展，特提出如下建议：

一、把减轻教师工作负担问题提升到战略高度来认识。各级党委和政府要高度重视由于中小学教师工作负担加重导致的许多严重的社会问题，应把减轻中小学教师的工作负担问题提升到战略高度来认识，这是关系到促进学生身心健康和培养学生创新意识和创新能力的大事。因此，要尽快制定政策和措施，真正为广大中小学教师 “减负”，促进师生的全面发展。

二、努力减轻中小学教师的劳动负担。一是重新核定中小学教师的工作量，将教师参加的进修、继续教育、实验工作等都纳入到教师工作量的范畴。二是适当限制教育主管部门和学校的各种竞赛、评比和培训活动，使教师有更多的时间关注学生的发展。三是严格执行国家关于中小学考试和中小学生在校时间的各项规定。

三、切实减轻中小学教师的精神负担。一是进一步完善教育改革的措施，摈弃以学生考试分数为主要标准评价教师工作的做法。二是改革应试教育的教育评价体系，从德、智、体等方面评价学生的发展和教师的工作，尤其是要重视教师在转变后进生和促进问题学生的发展方面的评价。三是改革学校教育管理制度，坚持以人为本，推行人性化管理模式，改变用简单化的指标和抽象的分数来衡量教师富有创造性的教育教学工作。四是依法保护教师在教育工作中的合法权益。在对单亲家庭子女、问题儿童和留守儿童的教育中，教师如果没有过失，不应该承担上述学生意外事故的法律责任。

四、着力减轻中小学教师的社会压力。一是倡导正确的价值取向，遵循教育规律和学生的身心特点，大力实施素质教育，促进师生健康发展。二是引导社会正确对待教师及教师的工作。让教师走下“神坛”，让教师脱下“救世主”的外衣，在强调教师为人师表的同时，从生活和工作上给予教师更多的关爱。三是要重视教师职业的特征性。尊重和保障中小学教师的休息权，控制非毕业班的晚自习和节假日补课，实施素质教育的评价标准，尊重教师教书育人的成就感。

五、政府要加大教育投入。一是政府在确定教师编制时要确保一线教师足额，争取有余额，以利于在教师病假、进修等空缺时有教师补缺。二是继续控制班模，实行小班教学。解决好由此产生的教师编制、教育经费的投入等问题。三是完善中小学教师的职称评定办法。应从中小学教育的特殊性出发，从中小学教师教书育人的特点出发，而不是以发表论文多少，学生得到多少分为主来评定中小学教师的职称。四是加强督学队伍的建设。政府督学不应设立于教育部门，这种“自己监督自己”的监督机制，在一定意义上可以说是教育有法不依、执法不严的重要原因。要建立一支由人大代表、政协委员为主体的督学专家团，改进监督的方式，加大工作力度。

给中小学教师“减负”刻不容缓，让教师有时间做那些应该做的事情。改革我们的教育教学模式，把教育工作变成创造性的工作，让教师在成就学生的同时也成就自己，增强教师工作的主动性积极性，如果内在动力增强了，就没有负担了，教师就会重新找回职业幸福感。

第二篇：给书包减负

给书包减负

活动对象：四

（四）班

活动目标：

通过活动使学生能表现整理自己书包的愿望；初步掌握给书包的减负一些基本方法；引导学生养成自己的事情自己做，学会的事情坚持做的好习惯，从而教学生学会有序地生活。

教学资源：学生书包、多媒体课件

教学过程：

一、游戏激趣，谈话导入

1.出谜语：身体方方耳朵长，上课守在我身旁，你别看他个子小，各种知识肚里藏。2.同学们每天都背书包来上学，那你们有没有了解你们的书包里面到底装了些什么？ 现在打开书包看看，并填写活动表格。估计下自己的书包有多重。（学习必需品：书、文具、本）

（非学习必需品：水瓶、玩具、课外书）

二、小组讨论，积极参与 活动一：让书包变整齐

1.给学生一分钟时间，整理书包，看哪个小组最先完成任务。2.进行比赛，教师检查整理书包的情况。3.获胜的小组，赢得一个星星。

4.教师引导总结整理书包的方法：书本要对齐，从大到小依次放，分类整理。播放课件和视频，让学生观看书包过重会对身体造成哪些不良影响。

活动二：给书包减负

1.看了视频，大家都知道，书包过重会使脊背弯曲，导致驼背，影响身高发育。2.小组讨论，如何给书包减负。3.集体交流思想，每组派代表发言。4.教师总结，并板书

（没有必要的书放在家里；当天回家只带与作业相关的书，其余的放在抽屉里；不要带与当天课程不相关的书籍和其他物品。

补充：合理放置书包内物品也很重要，最重物品放在贴近背部的位置 背包重量最好不要超过背包者体重的10%）

三、拓展

1.知识小锦囊，扩充学生关于对整理书包。

2.填写活动手册，想想其他给书包减负的好方法。

四、动手实践

自己的事情自己做，我们的小手就会越来越灵巧。在生活中，还有很多东西也需要经常整理，整理时也要运用今天整理的方法，要摆放整齐，分类清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以试着整理整理，还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助。

第三篇：给农村教师减负

社旗县第二届校长论坛材料

从教案撰写入手，给小学教师减负 河南省社旗县晋庄镇中心学校 张 强 联系电话：*** 邮编：473301 教案即一节课的设计方案，是在教师认真研读课标，深入钻研教材、广泛查阅资料、悉心了解学生的基础上，设计出的一节课的活动方案，它是教师精心备课的书面表现形式。而备课是上好课的先决条件。因此，一些教育行政部门就以检查教案来评议教师的备课情况。然而上有政策，下有对策，一些教师为了苦于应付，把写教案当成一种沉重的负担，就采取简单省事的办法——抄教案集这种形式去集中完成任务，这种做法事与愿违。为此，笔者在镇中心校的指导下，进行了调查，并找出了相应的对策。

一、造成这种现象的原因

农村小学师资缺乏，很多小学教师往往要包班（一个老师教全班所有科目），有的一位老师要教七八门甚至十多门课，更有甚者还要进行复式教学。一位教师每周至少要上课20节以上，有的甚至全天候上课。除此之外，每位老师每天来有两门以上的作业（有的是两个班以上）需要批改，因此教师没有较多的时间去认真备课，所以为了应付上级检查，就干脆来个抄教案了事，这样既省时又省力。假设按一个老师每学期上课20周，每周上课20节，每节课的教案写3页，每页400字计算，一位教师每学期要写1200页教案！48万社旗县晋庄镇中心学校 张 强 手机：*** Email:251278159@qq.com

社旗县第二届校长论坛材料

细一些，略读课文可以写得简单一些；语、数、英等教案写得较详细一些，品社、科学、体音美等教案可以写得较简单一些；教龄长的老师可以写得简单一些，教龄短的可以写得详细一些；老课头可以写得简单一些，新手可以写得详细一些。

2、提倡笔记教案

所谓笔记教案，类似于学生的笔记，就是教师在备好课的基础上，把这节课所需要资料摘记在课本上或作提示，把本课的重难点用文字或符号标注在教材上，把教学程序简单记录在页边或页眉页脚上，而不必将整个教学过程和盘托出。

3、鼓励教案翻新

教案翻新并不等同于使用老教案，而是针对几年来都教同一班级、同一学科的老教师，把以往写的教案拿来“古为今用”，因地制宜，把教案部分修改，以适应新的班级授课。这样既节约了纸张，又可以使老师逐步提高。

4、运用下载改新

在网络逐渐普及的今天，我们鼓励借鉴他人的教育教学经验。教师可以在网络上搜索出自己所需要的教学案例，然后根据实际进行革新，或加以鞣合（这叫“洋为中用”），这样岂不是一篇很实用的教案？

5、推广大胆创新

社旗县晋庄镇中心学校 张 强 手机：*** Email:251278159@qq.com

第四篇：给学生减负之我见

给学生减负之我见

给学生减负，顾名思义，是给学生减轻学习上的负担，最主要就是少做作业，让学生能有更多的时间去参加一些课外的活动，学习一些课本以外的知识技能，锻炼学生的各方面能力。

经过十几年的减负，的确，现在的学生在校做的作业真的比以前少了一些，但事实上学生做的作业仍然没有减少，因为回家做得很多。作为老师，除了看学生在课堂上的反映，他们只能从学生的作业中掌握学生对学习内容的掌握程度，没有了作业，老师自己心里没底，所以，很多老师还是留一些家庭作业的。一些地方今天减负，明天照旧，开学时一阵风过后，教辅照发，补课照补。有些家长还给学生买很多试卷、作业、练习册等五花八门的辅导书。学生的书包越来越重，近视眼越来越多，题海战术越演越烈。学生真的苦不堪言，每天背着沉重的书包，天没亮就上学，天黑尽还没回家，撂下饭碗就赶作业，睡眠不足八小时。学校作业是少了一些，但却经常都有考试：半月考，月考，期中，期末，都要考试，甚至还有周考，考完还排榜公布名次，学生的心理要承受多么巨大的压力啊，这样是给学生减负吗？更为严重的是，学生没有休息时间，咋谈得上对学习感兴趣？上级不让学校补课，但毕业班照样补课。就拿我们学校来说吧，初四面临中考，有升学这根棒子的催打，因而学生从早晨六点多到晚上七点半都要在校上课。不是毕业班的年级的确没有在校补课，但学生家长却要自己的孩子到校外补课，这样不仅没有达到减负的目的，反而为家庭的经济造成了很大的负担。学校减负了，可家长的负担却更重了。你看现在那么多小孩都在上培训班，很多家长都在想：别人去补课你不去怎么能跟得上！学校减负，给多少校外补课老师（所谓的老师，这些人很多根本没有教师资格）带来了巨额的收益，给家长造成了莫大的负担，给小孩增添了莫大的压力，孩子们休息日没了！孩子们的快乐少年没了！上级要求减负，或许能管住学校（其实，大多数学校都管不住，比如那些经常考试的学校），但由此就会出现学校减负家庭补、课堂减负课外补的情况。所以，我敢说，现在所谓的减负，还是流于形式，不是真正的减负。

造成这种现象的责任不应归罪于学校和老师，最主要的原因是中国的教育体制和教育评价杠杆的问题。读初中时要考高中，还想要进重点班；读高中时，想要考上一个好的大学。分，分，学生的命根啊！你说教师要不要叫学生多做题呢？不做题怎会有好的成绩？学生难，家长难，教师难，学校难，但最难的最终受罪的还是那些学生。由于教育部门的不当而造成这么多的难处啊！呜呼悲哉，中国之教育！小平同志早在90年代就说过：20年中国改革最大的失误就是教育的改革。数十年过去了，中国的教育又有什么新的起色呢？敢问一下：中国教育部的领导在想什么呢？

“治标还得治本”，在我看来，要想做到真正减负，就必须彻底改革教育制度和教育评价。而且，还要立法，让那些没有教师资格、只为了经济利益而搞补习班的人不敢触摸法网„„

自己的一点见解，不当之处敬请指正。

第五篇：感悟《给教师的建议》中的“减负增效”

感悟《给教师的建议》中的“减负增效”

西苑学区杨莹

《给教师的建议》源自《给教师的一百条建议》，作者是前苏联当代著名教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基，具有30多年的教育实践经验。为了解决中小学教师的实际问题，切实提高教育、教学质量，他于1965年—1967年间，专门写了《给教师的一百条建议》。这本书是苏霍姆林斯基用毕生的心血和汗水写成的最著名的教育遗产之一。后来教育科学出版根据我国实际，选择了其中的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍一百条，改称《给教师的建议》，在中国教育界产生了广泛而深远的影响。虽然这是一本写于四十四年前的教育著作，但是其散发的思想光芒丝毫没有因近半个世纪的光阴而退却。

当前，小学生学业负担过重已经成为基础教育领域改革发展的重要问题，严重损害了儿童少年身心健康，“减负增效”已成为当下教改亟待解决的课题。谈到“减负”老师们首先抱怨监测压力大、评价体系不科学、教学大纲教科书不完善„„这一切确实都是事实，但学生负担的奥妙到底在哪里？怎样克服负担过重的现象呢？霍姆林斯基在《给教师的建议》中有观点向明的阐述，他说：“罪过的根源要在教学过程本身去找”，这就是“治本”。

知识是一个含义广泛的、多方面的概念。它包含着：第一，把在实际中和在掌握新知识时常常要用到的那些概念性的真理（规则、定义、依存性等等）经常保持在记忆里；第二，理解作为这些概括性真

理的本源的一般规律。掌握知识的这两个方面是相互联系的，但是它们所要求的却是不同的脑力劳动。

一种不好的做法是，对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在死记硬背重复练习。结果使得记忆负担过重，以致在学生头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。

例如：某教师教学“三角形三边的关系”一课，认为内容非常简单，学生只要记住“任意两边之和大于第三边”就可以了，上课没多会儿，有一学生说出了这句换，老师很高兴，要求学生记住。然后就是一道一道的习题。学生看似题做对了，实际上根本没有理解这简单背后蕴含的丰富内容。老师没有给学生创设理解概念，深入思考的时间与空间，因此，一定会造成学生后续学习、解决问题的困难与负担。

其实，在深入思考的基础上的识记，实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的基础上运用它，又在运用的基础上掌握它。学生的脑力劳动成为创造性劳动，因而就变得大为轻松了。知识不再是死的“行装”，它们始终处在运动和发展之中。只是对于学生，好比是一种工具，借助它而去不断的掌握新知识。

老师们还抱怨比较多的是“时间不够”，我同意这种说法，强大的工作量，繁琐的事务性工作，是老师们总觉得时间不够用。然而一定得补充说明一点：有时候，时间是白白浪费的。无论在什么地方都没有像在学校里、课堂上这么滥用和浪费时间这么可怕。苏霍姆林斯基认为：学校里、课堂上浪费时间而无所用心，只能培养出一批懒汉。

“效”无从谈起。

再如:很多课堂上老师们喜欢借助多媒体辅助教学，有时为了联系生活会播放视频动画以求调动学生的学习热情，看似热热闹闹，气氛活跃，但很多时候学生的过渡兴奋会很大程度上干扰对知识的学习，思维很长时间停留在刚刚激动人心的场面中，原本宝贵的学习时间无声流逝。

品读《给教师的建议》我联想到了很多现实的案例，大教育家的思想之所以在时间面前青春永驻，魅力无限，正是因为“用心领悟，可以给每位教师带来希望，敢于实践，可以使每位教师有所作为”。