青岛版一年级上册走进花果山教案

第一篇：青岛版一年级上册走进花果山教案

第三单元 走进花果山 ——10以内的加减法

一、教材分析： 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。

二、教学目标：

1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。

2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

三、教学重点： 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。教学难点：理解加减法的意义 教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。

四、单元教学的设计思路： 由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。单元教学方法： 为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。采取的措施： 1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。

五、单元实践活动： 1． 我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）2． 我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）3． 找找周围的数 2． 单元教学准备： 学生：学具，数学卡片等 教师：学具，数字卡片及多媒体课件（6套）

六、计划课时数：28课时 第1课时 总第（）课时 课题：走进花果山——10以内数的加法 教学内容： 青岛版小学数学第一册第31——33页。教学目标： 1． 结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正 确计算得数是10以内数的加法。2． 初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3． 积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。教学重点：正确计算得数是10以内数的加法。教学难点：理解加法的意义。教学准备：正方体图块。预习要求： 1.情景图中有哪些数学信息？（要会说）2.你能提出什么数学问题？（写出来）教学过程：

一、创设情境： 同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。（课件出示：花果山情景图）请同学们仔细看图，你看到了什么？ 你能看着这些事物提出一些数学问题吗？ 学生可能提出的问题有： 1． 一共有多少只猴子？ 2． 一共有多少只小鸟？ 3． 一共有多少个桃子？ 4． 一共有几朵花？ 二：自主探究，解决问题

1、我们先来解决：有多少只猴子？ 谁能把信息和问题整合在一起说一说？（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。）

2、探索解决问题的策略。①先让学生独立思考。②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。

3、全班交流（教师让不同方法的学生解释自己的想法）可能出现方法有： 方法一：一只一只地数一数就知道了。方法二：用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出来。

4、教学加法算式。认识加号。理解算法。师：像这样把2和3合起来就用加法计算。（板书课题：加法）板书：2+3=5（只）读算式：2加3等于5（这个算式中“2”表示什么？“3”表示什么？“5”呢？）结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

5、我们再来看这个问题：一共有多少只小鸟？（谁能完整的把这个问题说一遍？学生回答：左边有5只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？

6、怎样列式？你是怎么想的？ 学生列式：5+1=6（只）你是怎么算出来的？ 在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？

7、一共有几朵花？ 自己独立解决，后全班交流。2+2=4（朵）

8、剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交 流 交流：1+2=3（朵）

三、自主练习1． 教材第一题：摆一摆 投影仪显示，提问：你能在小组中互相说说图的意思吗？你能提出什么问题？怎样解答？ 2． 教材第三题：看谁算得又对又快。1+1= 2+2= 1+3= 4+2= 2+3= 4+1= 3+2= 1+5= 学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。

四、走进生活。师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

五、小结： 让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

六、限时作业：

1、看图列式。2.妈妈让小明到面包店买五个面包做早餐,.面包店的面包有以下几种包装,他可以怎样买呢?

第二篇：一年级数学上册 走进花果山—窗口2教案 青岛版

走进花果山—窗口2 教学目标：

1.结合具体情景，进一步体会加法的意义，并能正确、熟练地口算。

2.在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，并寻求通过各种途径解决同一个问题的方法，达到对知识的活学活用。

3.培养学生合作探究的能力，并感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重难点： 重点：

体会交换两个加数的位置，得数不变的意义及0的意义。难点：

培养学生合作探究的能力。教学过程：

一、激情导入

师：小朋友们，你们去郊游过吗？你们知道到野外郊游都需要带什么东西吗？哪个小朋友想说说。师：那你们想知道别的小朋友郊游的时候都带些什么，做什么吗？好，今天老师就带你们一起去看看。

二、合作探究 师出示挂图。小朋友在干什么呢？

师：这是五班的小朋友在郊游，仔细看看，你发现了什么？（引导学生仔细观察后小组交流）

师：你能提出哪些数学问题？可能有的学生会提出：有几个小朋友？ 生可能会说： 3+4=7或4+3=7 师可以接着问：

你觉得哪个算式正确？从两个算式中，你发现了什么？

（根据学生的回答教师适当的总结，交换两个加数的位置，得数不变。）师在此基础上提出：每人一根火腿肠，需要几根？

（启发学生思考把一共需要几根火腿肠的问题转化成一共有几个同学的问题来解决。）

一共有几只猴子？ 3+6=9 6+3=9 两棵树上一共有几个桃子？ 0+5=5 5+0=5（引导学生理解一个都没有用0来表示，并知道有关0的加法的算法。）一共有几个苹果？ 有几听饮料？ ……

三、灵活应用

先让学生独立做自主练习2并仔细观察找出规律，然后小组合作模仿第2题做第3题。4+1= 5+4= 6+2= 7+3= 1+4= 4+5= 2+6= 3+7=

四、小结：

本节课你有哪些收获？还有哪些不足？

第三篇：青岛版一年级第三单元走进花果山教案教学设计

一年级第三单元教案教学设计(青岛版一年级第一册)

第三单元

走进花果山

单元教材分析

一．本单元教学内容：

10以内数的加；0的加法；10以内数的减法；0的减法；10以内数的连加．连减；10以内数的加减混合运算。

二．教学目标：

1．结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的得数不变，能正确．熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。

2．在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学．用数学的乐趣。

三、教学重点：

初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。

四、教学建议：

1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。

2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。

3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。

4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。

5、注意培养学生的初步的应用意识。

6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。

四、本单元课时数：14课时。P45----62可用7—8课时

课题：走进花果山

信息窗5 单位:洪山中心校

备课人：耿樱鑫

教学内容：信息窗5。教科书45—46页。

教学目标：

1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

教学过程：

创设情境，激发兴趣。

（出示信息窗5挂图）

1、师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子不仅吸引小朋友的目光，还引起小青蛙，小鱼的注意，我们也看一下好吗？

2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”

二、自主探索，合作交流。

1、整理信息，提出问题。

根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

学生根据图意，可能会提出下列问题：

草地上一共有多少名同学？ 小河里一共有多少条鱼？

河岸上还剩下多少只青蛙？

树上还剩下多少只小猴子？

草地上一共有多少朵花？„„

2、独立思考，探索问题。

师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？

3、小组合作，探究问题。

小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

4、组间交流，解决问题。

（1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。

（2）这几个小组的想法又对又准确。那么这道题等于几？你是怎样算的？

学生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学。（学生列的算式不同，说法也可以不同）那么这道题也就是几加几再加几？（指名学生：4加3再加2）

（3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书：连加。

（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。

三、走进生活你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

四、课堂小结

今天我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？

课题：走进花果山

10以内的连加、连减练习课

单位:洪山中心校

备课人：张贤英

教学内容：教科书第46——47页的自主练习。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，在观看猴子跳水的情境图中，我们又学习了哪些知识？

二、自主练习

1、自主练习第1题。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

2、自主练习第2题。

进一步巩固连加的意义及计算方法。

3、自主练习第3题。

根据情景图上提供的数据，学生自主列出算式。

4、自主练习第4题。

5、自主练习第5题。

以统计表的形式引导学生填数，巩固连加。应先引导学生数清楚西红柿、辣椒、茄子的数量，然后计算三种蔬菜的总个数。

三、课堂总结

课题：走进花果山

信息窗5小猴子钓鱼

洪山中心校

张良金

教学内容：

教材48---49页

教学目标：

结合具体情境，会口算10以内数的两步加减混合式题。初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

教学重难点： 0以内数的两步加减混合式题的运算顺序。

教学准备： 展台

学生学习过程

一、创设情境。

小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，看了小猴子跳水，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？

二、探究新知

1．引导学生认真观察图中讲述的故事。

先在小组内讲故事，然后推选一名在班内讲故事。

2．让学生明白事情发展变化的先后过程。

启发学生提出“有5只小猴子学钓鱼，跑了3只，又来了1只，现在有几只小猴子”的数学问题。

结合图意多让学生在小组内说说钓鱼的小猴子只数变化的过程。

3．根据自己的理解列出算式。

引导学生根据连加、连减算是的运算顺序，口算出结果。

说说算式中各代表的内容及每步计算的意义，用“先算什么，再算什么”的格式表述运算顺序。-3 + 1=3（只）

4．看图，你还能提出什么数学问题？

学生根据图意，提出问题：现在鱼缸里有几条鱼？

要解决这个数学问题，需要哪些数学信息？

让学生先自主探索，根据自己的理解独立列式计算。

3+2-1=4（条）

算完得数后，组织学生结合自己列的算式，说说鱼缸里的小鱼的条数是怎样变化的，先算的什么，再算的什么。

三、总结全课：说一说这节课学习了什么内容？你有什么收获？

总结：加减混合运算按照从左向右的顺序计算。

四、巩固练习

1．自主练习1。

看图，说说图中的意思。根据图意及自己的理解提出问题，列式解答。说一说运算顺序。

问：还可以怎样列式？

说一说想法。

2．看图，说一说图中原来有几只天鹅，后来发生什么事情。

又发生了什么事情？

怎样列式？

说说运算顺序。先算什么，再算什么。

3．口算。学生独立完成后，指名说运算顺序。

板书设计：

小猴子钓鱼

5+1-3=3 5-3+1=3 3+2-1=4 3-1+2=4

小猴子钓鱼（练习）

洪山中心校

张良金

教学内容：教科书第50—51页的自主练习。

教学目标：

1、通过“小猫钓鱼”、“小羊过河”、“讲故事”等多种练习形式，达到对加减混合运算的正确、熟练计算。

2、理解情境图的思维方式是开放的，理解解决问题的方法是多样化的。

3、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。重点、难点：10以内数的加减混合运算的理解

教学过程：

一、创设情境

师：上节课，小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事，又解决了一些问题，同学们很棒！今天老师带同学们走到生活中，去解决生活中的数学问题，好吗？

二、自主练习

1、P50第3题 出示口算卡片，说说先算什么，再算什么。

2、P50第4题学生独立完成，集体订正。

3、出示P50第5题小猫钓鱼图片。

（1）、引导观察图片：图上什么？小猫做什么？

（2）、引导理解图意：看桶上有什么？鱼上有什么？看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2，这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗？ 讲一个数学小故事。

4、出示P51第6题“小羊过河”图片，引导学生理解图意。

（1）提出解决的问题：小羊要踩什么样的石头过河？

（2）“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3？在石头旁标得数。

（3）说一说：石头上的得数有哪些？

（4）画一画：小羊过河的路线？

5、出示P51第7题图片。

按照自己的想法来编一个故事。要求：有意思、有趣味、有数学问题。

三、课堂小结：今天你有什么收获？

走进花果山

回顾与整理

洪山中心校

刘云林

教学内容：

教科书第52—53页回顾整理。

教学目的：

1、进一步巩固加减法的意义和计算方法，提高学生10以内加法、加减混合口算的能力。

2、引导学生主动参与数学知识的整理过程。让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。

3、引导学生进一步经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新意识，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

教学重点：

使学生能观察加法算式分类。

教学难点：

运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边。

教师准备：未完成的加减法表格挂图。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢大海吗？下面老师就带你们去领略一下海底世界的奇特风光！

（电脑播放海底世界录象）

【说明：形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面，思维易被激活。这种情境在学生头脑留下的不仅有表象、概念，而且有对大海无限喜爱的思想感情和内心感受，这一切即将促进学生积极进行思维活动。】

二、引导探索、寻找规律

1、算一算：你看，来了一群小鱼，身上还写着算式，自己会不会算？看谁算得又对又快！

2、说一说：在计算的时候，你都发现了什么？

3、排一排（得数是8的所有算式）：你再仔细看一看，这些鱼身上的算式排的是乱七八糟的，你能按照一定的规律给它们排排队吗？

自己先看一看，想一想，你愿意怎样排？同位交流

4、全班交流。

谁愿意说一说，你是怎么排的？谁还有不同的排法？

5、观察再发现。

仔细观察这些算式，你会发现些什么？

6、读一读：那么我们把这些算式读一下，好吗？男女同学比比赛，听谁的声音即洪亮又干脆！

7、整理其它得数的加法算式

过渡语：同学们，再看又来了一群小鱼，你喜欢写得数是几的加法算式

（1）选一选

生：喜欢得数是9的加法算式

师：还有谁喜欢写得数是9的加法算式？这么多同学都喜欢，这样吧，咱们来抓阄，怎么样？哪个小组抓到哪个，小组的同学就按照一定的规律写一写，好吗？

（2）小组分工。

在写之前，小组先分好工，比比哪个小组合作的好？

（3）欣赏各个小组整理情况

贴一贴：写完的小组请小组长把你们组的纸条帖在黑板相应的位置上。其它同学帮老师看一看，哪个小组帖的又快又好？

讲一讲：谁愿意代表你们组，给大家介绍一下你们是按照什么规律排列的？

（4）观察讨论、发现规律

师：你看，老师把各个小组整理的情况，也汇总成了这样的一个表，请你仔 细观察，你会发现什么数学问题？自己先看看，看谁观察的有顺序，发现的问题多？

（5）汇报交流。

轻轻的跟你同位说一说。

谁愿意把你的发现说给全班同学听一听？

谁还有不同的发现？还有没有了？有没有不同的看法？谁还想说说你的发现？„„

让学生畅所欲言。

（6）激励学生认真倾听别人发言，也可以生生评价、自我评价、师生评价。

针对刚才这个同学说的，有没有补充？有没有不同的意见？不同的见解？谁想评评？

【说明：给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间。让学生在独立思考的基础上交流探讨，完善探究规律的方法。同时在教学中教师还作了适当的点拨和指导，充分明确了教师和学生在学习中的地位和作用。】

三、模拟情境、在玩中巩固

1、游戏——猜一猜

师：刚才大家横着、竖着、斜着看，发现了许多规律。有几条小鱼也过来凑热闹。哦，怎么把我们的算式挡住了？那么大家能猜出这些鱼挡住的是什么样的算式吗？

学生根据规律大胆的猜测。

你是怎么想的？谁还有不同的看法？

2、游戏——比比谁最先走过桥

过渡语：同学们真是了不起，全猜对了！为了奖励大家，这些小鱼邀请大家到它们的海底龙宫玩一玩，想不想去？可是我们必须通过这两座桥，才能到达！要想顺利通过，就要把其它的算式补充完整。大家有信心吗？

男女同学再比比赛，看谁最先走过桥？

谁想帮张老师走过桥，谁想试一试？

3、游戏——补阶梯算式，畅游海底龙宫

师：海底龙宫离我们越来越近了，可是要想打开海底龙宫的大门，必须把通往大门的阶梯算式补充完整，大家还有自信吗

（1）下面小组的同学先讨论，再去写一写。

（2）仔细观察这些算式，你会发现什么？

说给小组的同学听一听！再跟临近小组的同学交流一下，看看其它小组的同学跟你们组想的一样吗？

（3）小组汇报交流评价 为什么这样填？你是怎样想的？

【说明：教师注重组织丰富的练习活动，促进学生对知识的内化过程。采用猜一猜、比一比、补一补等游戏形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的观察动手、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。】

四、活动欣赏

同学们表现的不错！海底世界的大门终于向你们敞开了！（课件播放录象欣赏）

【说明：活动的欣赏，使学生的学习情绪达到了高潮，课的结尾让学生意犹未尽，在进行知识教育的同时，进一步渗透数学与生活实际的密切关系。】

七、教学随笔：

课题：走进花果山

我学会了吗？

单位：淄川洪山松龄小学 备课人： 李素芬

教学内容：：青岛版一年级上册第三单元“我学会了吗”及丰收园。教科书第59页

教学目标：

1、通过课件展示小鸟、小朋友、花、蝴蝶、苹果等从数到加减法的练习让学生自己提出问题，自己解答。

2、通过课件展示让学生体味大自然、享受大自然的情趣。

教学过程：

一、创设情境、感知数学乐趣。

课件出示秋游图示，给学生创造更多的找数和列式计算的机会，培养学生认真观察，积极思考，会问、会说、会解决问题的能力。

二、自主探索、观察讨论

1、自主观察

（1）说说从画面上你都了解到哪些信息？并根据这些信息提出数学问题，在小组内交流。注意交流过程中，教师要善于引导学生组内互相倾听别人意见的好习惯，有不明白的问题可以直接提问组内比较优秀的同学予以解决，小组解决不了的全班解决。

（2）组间交流，各小组派代表一组提问题，另一组解答，下一个小组说解答方法，多种方法提问并解答。

（3）全班整理，以加减法为主线，进行多种练习，列式，计算。

三、巩固练习

1、根据同学们提的问题，加上自己提的问题，列式计算，并说说自己是怎么想的？为什么？

看你能列多少道算式？充分发挥学生的自主、创造、探索能力。

2、知识延伸

可以和好朋友一起，做你喜欢的事，算你喜欢的题，写你喜欢的数，列你喜欢的算式，让学生充分展示自我。

每提一个问题，列一道算式，你就得到一个五角星。

四、课堂总结

数学广场：找规律

洪山中心校

孙红秀

教学目标：

1、结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对图形、物体等的排列规律有初步的了解。

2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：课件、学具、水彩笔。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、孩子们，你们看，谁来了？（课件出示：聪聪、明明。聪聪说：今天，我和明明要带你们到一个很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？师：知道是什么地方吗？

2、出示一座楼前花池和中心花坛的真实照片。明明说：瞧，怎么样，漂亮吗？）师：不仅漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察）

3、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，同时师跟着指主题图。再让其他生说出其它的排列规律。师提示课题。

二、自主探究，学习规律。

1、看看找找，探索新知，寻求规律。

出示练习1：

师：它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着画吗？试一试，找出规律，画一画。

出示练习2：师是按什么规律排列的，你能把空填完吗？试一试。

让学生先找规律，再填数。

2、玩玩摆摆，巩固新知，初用规律。

出示练习3：你能接着画下去吗？小组合作，找出规律，填一填。

3、移移画画，深化新知，变用规律。

刚才我们根据给出的物体、图形从形状和颜色等方面找到了它们的排列规律，解决了许多原来没有解决的问题。下面请大家拿出课前发给你的纸条，上面什么都没有。谁能在上面自己创造一种规律或者说把你在生活中看到的有规律的事物，用图形涂在这张纸条上面。可以涂你想象的看到的图形、颜色或其它的什么，看谁涂得最快最美丽。把你的作品展示给大家看看。

三、小结本课内容：

小朋友，今天这节课你知道了什么？会做什么了？谁能说一说。

第四篇：走进花果山教案

走进花果山

———10以内数的加减法

教材分析：

本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元教学的主要内容是：10以内的加减法；0的加减法；10以内数的连加连减；10以内数的加减混合运算。还安排了“探索规律”等内容。在教学过程中教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富有的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流过程中，学会知识，提高能力。

教学目标：

结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个树的位置的数不变，能正确、熟练的口算10以内的加减法，会口算10以内的两不加减法式题；在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同法解决；在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

教学重难点：

初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元的重点。在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同法解决，是本单元的难点。

课时分配：14课时

来到花果山——————————2课时

野餐—————————————2课时

游水帘洞———————————2课时

小猴子下山——————————2课时

小猴子跳水——————————2课时

小猴学钓鱼——————————1课时（缺一课时）

探索规律———————————1课时（缺）

综合练习———————————2课时

我学会了———————————

1课时

实践活动———————————1课时

10以内数的加减法-----来到花果山

第一课时

教学内容：

教科书第26--27页，加法的意义。

教学目标：

结合具体情境，初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣

教学重、难点：

重点：结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的加法。难点：结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的加法。

教学准备：

小黑板、课件

学生学习过程

一、导入。同学们都看过《西游记》这个故事，今天教师带领大家到充满生机的花果山，看一看花果山优美的风景。

二、新授

1.出示图，仔细观察图，说一说讲的是什么事，都有些什么？｛活泼的小猴，天上的飞鸟，云朵，游玩的学生，路边的鲜花｝

2.交流：你能从这幅图上看出什么与数字有关的信息？

小结：同学们观察真仔细，找到了天上有六只小鸟，树上有3个猴子，山上有2只猴子等等数学信息。

3.看图，说一说图中的小朋友说了一句什么话？

那么有多少只猴子呢？

你怎么知道的？

独立思考。

同伴讨论一下。

汇报讨论的结果，问：你怎样知道有多少只猴子的？

指名说结果：

数一数就知道了。

问：除了用数的方法，还可以怎样知道有多少只猴子呢？

引导学生说出：

把3和2合起来。

问：除了用数的方法，还可以怎样知道有多少只猴子呢？

引导学生说出：

把3和2合起来。

把3和2合起来就是一共有多少只猴子。

师：把3和2合起来，用什么方法计算呢？这就是今天我们要学习的方法，10以内数的加法

列式：3＋2＝5（只）

读作：3加2等于5。

介绍加号。单位名称。

指导写算式。

指名读算式。

齐读算式。

4.动手操作。

拿出小棒，用一根小棒代表一个小朋友，你能摆出几根小棒？（先在第一行摆出3根）

第二行再摆出2根，看一看，一共有多少根小棒？

在计算加法时，如果不知道得数是多少，用摆小棒的方法来计算得数。

5.图上还有什么？有多少呢？

怎么计算出来的？

放手让学生尝试独立列出算式。

口算结果。

6．打开书29页，填写书中的算式。

汇报交流具体算法。

天上的飞鸟，5＋1＝6（只）

云朵，1＋2＝3（朵）

游玩的学生，4＋1＝5（个）

路边的鲜花：2＋2＝4（朵）

三、总结

今天我们学习了什么内容？

你有什么收获？

指名说一说。

问：要求一共有多少个，就是把几和几合起来，用什么方法计算呢？

作业设计：

口算20题

板书设计：

走进花果山

一共有几只小猴子？

天上的飞鸟，5＋1＝6（只）

3＋2＝5（只）

云朵，1＋2＝3（朵）

游玩的学生，4＋1＝5（个）

路边的鲜花：2＋2＝4（朵）

课后反思：

10以内数的加减法——来到花果山（练习）

第二课时

教学内容：

自主练习30页。

教学目标

巩固和是2-6的加法，进一步体会加法的意义。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。

教学重点、难点：

重点：结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算5以内数的加法。难点：30页第五题，让学生明白最终还是两个数的比较

教学准备：

小黑板、挂图

学生学习过程

一、复习。上节课我们学习了加法，谁能说一说要求一共有多少个，就是把几和几合起来，用什么方法计算呢？指名说。

二、自主练习

1.第1题。

看图列算式，借助学具操作，边摆边说，体验加法的意义。

让学生先说说图意，提出问题，再独立列式计算。交流为什么这样算。

2.第2题。

说说图意，说明算式中各个数表示的是什么，再列式计算。3.第3题。

口算练习，填写书中的口算算式。

纠正答案。

然后利用口算卡片，进行开火车形式口算。

小组合作补充练习：可让学生在小组内说自己想要说出的一组加法算式，由其他学生判断是否正确，补充算式。

小组讨论：

说说得数是5的算式。

几加2的算式。

4．第4题。

看图列算式。先说说图意，提出问题，再独立列式计算。

交流说说为什么要用加法计算，算式中每个数表示的是什么

5．第5题。

算式与数的大小比较。

先让学生独立去做，然后说说是怎样比较的。

6．第6题。

指导算式的写法，告诉学生正确的占格，强调数字充满日字格才整齐、美观。

三、巩固练习：

1、课堂练习。

2+1=

6+2=

3+6=

4+4=

8+1=

1+8=

2+5=

3+7=

(学生独立完成，看谁做的又对又快)

2、巩固练习。

请学生说自己有几支铅笔，并和同位的比一比，再说说你们一共有几支铅笔（同位互相说说，再指名回答）

强调：合起来用加法计算

2、分组练习

引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算）

作业设计：

口算20题

板书设计：

走进花果山

得数是5的算式：

几加2的算式：

课后反思：

10以内数的加减法——野餐

第一课时

教学内容：

课本第31、32页的内容（交换加数的位置，和不变；0的加法）

教学目标：

结合具体情境，初步体会加法的意义，学习和是7-10的加法，初步了解交换相加两个数的位置不变的规律，学习关于 0的加法。在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。

教学重、难点：

重点：结合具体情境，有序地观察图中的信息并正确描述。进一步体会加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置和不变，能正确、熟练地口算10以内数的加法。难点：理解加法算式中各数的意义，提高口算速度。

教学准备：

小黑板、挂图、课件

学生学习过程

一、创设情景导课。同学们，有一些同学和你们一样也喜欢游览花果山，今天他们就在山上野餐。看看他们都吃什么。

二、观察图画，体会和不变的意义。

1、出示挂图：仔细观察，你看到了什么？（学生自由回答，有一个同学在分火腿肠）

2、学生思考：每人一根，需要几根火腿肠？（引导学生动脑思考，学生可以互相讨论，引导学生说出算一算有几个同学就知道了）

3、我们看看有几名同学？（7个）

4、你是怎么知道的？（我是数出来的；左边有3个，右边有4个一共有7个；右边有4个，左边有3个，一共有7个；）

板书：3+4=7

4+3=7

引导学生认真观察两个算式，发现了什么？（3加4和4加3得数一样）

5、再仔细看图，图上有几只小猴子？

小组讨论：你是怎样算出来的？（引导学生感知算法多样化）

汇报时要让学生正确描述出如：左边的树上有6只猴子，右边的树上有3只猴子。

思考：两棵树上一共有几个桃子？

学生仔细观察，引导学生列式：5+0=5（个）（右边树上一个桃子也没有用0表示）

拓展：6+0=

2+0=

10+0=

黄花和红花共有几朵？

4+3=7（朵）

两组饮料罐有多少个？

4+5=9（个）

三、小结。同学们，这节课我们通过观察小朋友野餐，知道了交换相加两个数的位置得数不变的规律，还进行了有关0的加法的学习，你们学的怎样呢？现在检查一下。

四、巩固练习。

出示自主练习第1题。

学生说说图意，提出问题，再独立列式计算，最后互相说说为什么这样算。

出示自主练习第2题。

口算练习，练习时除了让学生填写结果外，再制成卡片经常性的练习，不断提高学生口算的速度。

3、出示自主练习第3题。让学生在小组中说自己要说的一组加法算式，由其他学生判断是否正确或补充。

三、总结。今天我们和小朋友们在野外野餐时，学会了哪些知识？

指名说一说。

作业设计：

１．看书３１、３２页并讲给妈妈听听。

2、口算20道。

板书设计：

野餐

一共有多少个同学？

两棵树上一共有几个桃子？

３＋５＝８（个）

5＋0＝5（个）

５＋３＝８（个）

0＋5＝5（个）

课后反思：

10以内数的加减法——野餐（练习）

第二课时

教学内容：

自主练习课本第33、35页4--11题，熟练“和”不变的练习。

教学目标：

结合具体情境，进一步体会加法的意义，学习和是7-10的加法，初步了解交换相加两个数的位置不变的规律，学习关于 0的加法，进一步体会一个数和０相加还得这个数。在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。

教学重、难点

重点：结合具体情境，有序地观察图中的信息并正确描述。进一步体会加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置不变，能正确、熟练地口算10以内数的加法。难点：理解加法算式中各数的意义，提高口算速度。

教学准备：

小黑板、挂图

学生准备：５以内的数字卡片

学生学习过程

一、创设情景，导入新课。

同学们，上节课我们通过观察小朋友野餐，知道了“和”不变的规律，知道了0的加法的意义，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。

二、课堂练习。

3+1=

6+2=

3+6=

7+3=

1+3=

2+6=

6+3=

3+7=

3+0=

6+0=

9+0=

12+0=

0+3=

0+8=

0+5=

0+7=

(学生独立完成，看谁做的又对又快)

三、巩固练习。

1、请同位互相出题做。

（0的加法，“和”不变的练习题）

2、分组练习

引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算）

3、完成自主练习。

1）第5题。

学生独立口算，比赛。

2）第6题。

小老鼠找鼠标的情境。

先看图，图上画的是什么，弄清图意，做题。

屏幕上显示的是3＋4＝7，找出得数是7的鼠标与电脑连起来。

8．第７题。看图填未知数的练习。应根据右边算式的得数和已画好的图形的个数确定横线上还要画几个图形。

9．第８题。

小朋友踢足球的情境，练习找算式的得数。

练习时，要向学生说明做题的要求，先让学生想一想，说一说，6号和8号球员分别应踢哪些球？

足球上算式的得数是几就由几号球员踢。

再让学生画线连球。

10．第１０题。

看图列式计算牵牛花朵数。

先引导学生观察图意，提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。

11．第１１题。

看图讲数学故事。

加强指导，既要关注学生所讲故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。

先引导学生认真看图，鼓励学生充分发挥想象力，结合画面自编故事，然后从中发现并提出数学问题进行解决。作业设计：

口算20道10以内的加减法

板书设计：

野餐

2＋3＝

5３３页第一题

３４页第７题

3＋2＝5

课后反思：

10以内数的减法————游水帘洞

第一课时

教学内容：

“走进花果山——10以内数的加减法”，信息窗3——游水帘洞“体会减法的意义，学习10以内数两数相减的算法”，教科书36—38页。

教学目标：

能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重难点：

能初步理解减法的含义，正确计算10以内数的减法（重点）；初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。（难点）。

教学准备：

挂图、小黑板

学生学习过程

一、创设情境，导入新课。

1．谈话：让我们听一首歌（课件播放：《西游记》录像），今天孙悟空来到我们的课堂上，让我们一起和孙悟空到水帘洞游玩吧。

课件演示水帘洞情境图，引导学生观察。

提问：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

引导学生找出相应的数学信息。

提问：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提出问题：山上还剩几只猴子？（板书问题）

提问：你还能提出什么问题？

引导学生仔细观察信息图提出更多问题。（将所提问题适当板书或装入问题口袋）

二、动手操作，研究新知。

1．解决红点问题：山上还剩几只猴子？

（1）引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。通过看图知道山上原来有４只小猴，跳进水帘洞１只，提出问题：山上还剩几只猴子？要解决这个问题用我们以前学过的加法行不行，今天我们来学习一种新的运算：减法

（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。

（3）小组交流算法，明确减法的意义：从４个里面拿走１个，还剩3个。

（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从４个里面拿走１个”也就是“从几里面去掉几”，“用减法计算”。

(5)教学算式，写出算式：４—１=３；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解减号的意义；读出算式：４减１等于３。

2．揭示课题，板书：10以内数的减法。

三、课间休息。

学生闭上眼睛、听音乐，回顾学到的“减法”知识。

四、巩固练习，应用新知。

1.解决两个绿点的问题。“树上还剩几只猴子？” “树上还剩几个桃子？

（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。

（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。

2.解决学生提出的其它问题。

3.游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。

五、全课总结。学生谈一谈本节课的收获与遗憾。

作业设计：

口算20道题

板书设计：

游水帘洞

山上还剩几只猴子？

４-１=3(只)

树上还剩几只猴子？

５－２＝３

树上还剩几个桃子？

６－３＝３

课后反思：

10以内数的减法——游水帘洞（练习）

第二课时

教学内容

自主练习课本第38页的题目。

教学目标：

熟练计算10以内数的减法，通过练习学生能运用所学的10以内数的减法解决简单的实际问题。

教学重点：

熟练计算10以内数的减法

教学难点：

通过练习学生能运用所学的10以内数的减法解决简单的实际问题。

教学准备：

挂图、小黑板

学生学习过程

一、创设情景，导入新课。

同学们，上节课我们通过游览水帘洞，知道了减法的意义，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。

二、课堂练习。

3-1=

6-2=

3-1=

7-3=

5-3=

9-6=

6-3=

9-7=

9-8=

6-4=

9-2=

10-6=

7-3=

9-8=

10-5=

10-7=

(学生独立完成，看谁做的又对又快)

三、巩固练习。

1、请同位互相出题做。（有能力的同学可以出20以内的数）

2、分组练习。引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算）

四、自主练习：

1、第一题：先说明题意，然后指导学生做一做

3-1=

5-2=

6-（）=（）

2、第二题：先说明题意，然后指导学生做一做

4-2=

6-（）=（）

3、自主练习，第３题

先画线，再填得数（）。

请用学具摆一摆、分一分。明确去掉２可以用斜线画去２个

在小组内交流。

4、第4题

2-1=

4-3=

5-1=

6-3=

5、第5题

先让学生们讲一讲这幅图的意思，然后列式子：

指名说一说

3+3=

5-3=

6、第六题

学生独立完成，看谁做的又对又快

同桌互相考一考

老师出题，指名学生做一做

五、全课总结。

1．学生介绍这节课的收获。

2．总结这两节课学生的收获。

作业设计：

口算卡

板书设计：

游水帘洞

列出的加减法算式。

课后反思：

小猴下山 第一课时

教学内容：

教材39-43页

教学目标：

巩固减法的意义和基本的口算方法。让学生在解决问题的过程中初步获得成功的体验。让学生在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。

教学重难点：

减法意义的理解。教学准备：

挂图、小黑板

学生学习过程

一、导入。昨天老师领小朋友们在花果山游玩了水帘洞，学习了10以内数的减法，下面老师要考考大家。

出示口算算式。

二、新授。

1．今天我们又来到花果山，看看小猴子下山时发生了一个什么数学故事？（出示图）。仔细观察这4幅图，说一说小猴子下山时发生了什么事情？

2．看第一、第二幅图，问：树上原来有几个桃子？

这里树上还有几个桃子？

你能提出关于猴子摘桃子的问题吗？

同桌讨论。

汇报讨论结果。

问：怎样列算式计算？

口算得数。

板书算式：9－4＝5（个）

3．问：这时猴子的篮子里有几个桃子？

小猴子提着篮子里的4个桃子正准备下山时，这里他来到了哪里，看到了什么？

让我们来看第三幅图，图中有几只青蛙？几只蝴蝶？

小猴子正在准备做什么呢？

这时突然发生了什么事情？

让我们来看第四幅图。

仔细观察一下，篮子里的桃子怎样了？

青蛙怎样了？

花朵上的蝴蝶呢？

问：你能提出什么问题？

同桌讨论。

汇报讨论结果。

（1）篮子里还有几个桃子？

怎样列式？

4－4＝0（个）

（2）岸上还有几只青蛙？

2－2＝0（只）

（3）花朵上的蝴蝶还有几只？

8－5＝3（只）

4、小结：这就是我们今天要学习的关于0的减法算式。观察一下，2－2＝0

4-4=0 这个算式的被减数和减法有什么关系？它们的得数怎样？

我们可以说：

相同的两个数相减，得数是0。

观察一下4－0＝4这个算式，被减法是几？减法是几？得数又是几？你能体会出什么？一个数减去0还得原来的数。

板书设计：

小猴子下山

4－4＝0（个）

2－2＝0（只）4－0＝4（只）

作业设计：

口算练习

课后反思：

小猴下山（练习）

第二课时

教学内容：

自主练习40-43页。

教学目标：

巩固减法的意义和基本的口算方法。让学生在解决问题的过程中初步获得成功的体验。让学生在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。

教学重难点：

减法意义的理解。

教学准备：

挂图、小黑板

学生学习过程

一、复习

出示口算卡片，9-7

8-3

7-7 4+6

10-9 5+5

5-0 0-0

9-0

7+0

10-8 9-9开火车口算

二、自主练习中的第1题

看图说一说图的意思。

怎样写出两道加法算式和两道减法算式？

并说一说算式的含义。

三、自主练习

1.下面我们利用刚才学的知识来口算。出示口算算式。

2.打开书第41页，看第一幅图，说说鱼缸原来有几条金鱼？

后来发生了什么事情？

你能提出一个问题吗？

怎样列式解答？

看第二幅图，鱼缸里这时有几条鱼？又发生了什么事情？

你能再提出一个问题吗？

怎样列式解答？

四、看图讲一个数学故事。原来树上有几片树叶？后来怎样了？

列式计算。

原来树上有几只七星飘虫，后来飞走了几只？求什么？列式计算。

作业设计：

口算练习

板书设计：

小猴子下山

7-3=4

4-4=0

9-2=7

课后反思：

小猴子跳水 第一课时

教学内容：

教材44-45页

教学目标：

结合具体情境，会口算10以内数的两步加减法式题。初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

教学重难点：

10以内数的两步加减法式的意义的理解。

教学准备：

挂图、小黑板

学生学习过程

一、导入。你们看到过猴子跳水吗？今天我们一起去看看猴子跳水的游戏。出示图。

二、新授

1.让学生仔细看图，认真观察画面，理解图意，河边有几个同学？启发学生根据画面，说一说河边有哪些学生？他们分别在做什么？说一说怎样求出他们一共有多少个同学？

借助学具，摆一摆。

列出算式，说说算式的意义。

还可以怎样列算式？

根据不同的思路列出不同的算式。

小组内交流想法，解释算式 的意义。

引导学生用“先算、、、、、、再算、、、、、、”的方式说清运算顺序。

2.看图，图上一共有多少朵花？

让学生独立列算式，通过交流想法，解释算式的意义。

说出运算顺序。

3、仔细看图，还可以提出哪些关于连加的问题？

有多少只鱼？

有多少只猴子？

有多少只青蛙？

小组内列出算式交流运算顺序。

汇报算式和运算顺序。

4.看图：树上还剩几只小猴子？

放手让学生认真观察图意，明白事情发生的过程。

原来有多少只猴子，后来怎样了，又怎样了？树上还剩几只呢？

让学生在理解的基础上列出算式。说清先算什么。

再算什么。

各解决什么问题。

5.你还能提出哪些关于连减的问题？

在小组内交流，列出算式。

说出运算顺序。

作业设计：

口算练习

板书设计：

小猴子跳水

4+3+2=9

2+3+4=9 5-1-2=2

课后反思：

小猴子跳水（练习）

第二课时

教学内容：

自主练习45、46页。

教学目标：

结合具体情境，能熟练口算10以内数的两步加减法式题。感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

教学重难点：

10以内数的两步加减法式的意义的理解。

教学准备：

挂图、小黑板 学生学习过程

一、口算练习：出示口算卡片，学生口算

说出先算什么，再算什么。

3+2+3

3+6+1

2+5+0

7+1+4

5+2+1

9-5-4

4+0+5

8-0-4

10-7-1

8-5-2

2.自主练习2。看图说说图意，问：从图中你知道了什么？让你求什么？怎样求呢？列式？

说一说先算什么，再算什么

3.看图。

说一说图中的意思。

这幅图上一共有多少只鸭子？

第一次又走了几只？

第二次又又走了几只？

求什么？

怎样列式？

说说运算顺序。

先引导学生数出这些物品的数量，然后计算出三种蔬菜的总个数。

引导学生明确表格填写的内容及方法。

填表后，根据整理的数据，让学生列出连加算式，算出结果。作业设计：

做相关的口算练习

板书设计：

小猴子跳水

4+2+3=9

3+4+3=10

8-2-3=3

2+4+4=10

课后反思：

小猴子钓鱼 第一课时

教学内容：

教材47-51页

教学目标：

结合具体情境，会口算10以内数的两步加减混合式题。初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

教学重难点：

10以内数的两步加减混合式题的运算顺序。

教学准备：

挂图、小黑板

学生学习过程

一、复习

口算：要求学生要说出运算顺序。

3+2+3= 3+6+1= 2+5+0=

7-1-4=

5-2-1=

9-5-4=

4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6=

4+3+2=

6-2-4=

二、新授

出示图，今天我们来学习一个关于小猴子钓鱼的故事。

1．引导学生认真观察图中讲述的故事。

先在小组内讲故事，然后推选一名在班内讲故事。

2．让学生明白事情发展变化的先后过程。

启发学生提出“有5只小猴子学钓鱼，跑了3只，又来了1只，现在有几只小猴子”的数学问题。

结合图意多让学生在小组内说说钓鱼的小猴子只数变化的过程。

3．根据自己的理解列出算式。

引导学生根据连加、连减算是的运算顺序，口算出结果。

说说算式中各代表的内容及每步计算的意义，用“先算、、、、、、再算、、、、、、”的格式表述运算顺序。-3 + 1=3（只）

4．看图，你还能提出什么数学问题？

学生根据图意，提出问题：现在鱼缸里有几条鱼？

要解决这个数学问题，需要哪些数学信息？

让学生先自主探索，根据自己的理解独立列式计算。

3+2-1=4（条）

算完得数后，组织学生结合自己列的算式，说说鱼缸里的小鱼的条数是怎样变化的，先算的什么，再算的什么。

三、总结全课：说一说这节课学习了什么内容？你有什么收获？总结：加减混合运算按照从左向右的顺序计算。

四、巩固练习

1．自主练习1。

看图，说说图中的意思。根据图意及自己的理解提出问题，列式解答。说一说运算顺序。

问：还可以怎样列式？

说一说想法。

2．看图，说一说图中原来有几只天鹅，后来发生什么事情。

又发生了什么事情？

怎样列式？

说说运算顺序。先算什么，再算什么。

3．口算。

学生独立完成后，指名说运算顺序。

作业设计：

口算数学题。

板书设计：

小猴子钓鱼

5+1-3=3

5-3+1=3

3+2-1=4

3-1+2=4

课后反思

第五篇：青岛版一年级数学上册第三单元来到花果山教案

第三单元：走进花果山 课题：信息窗一：走进花果山

——5以内的加法

教学内容：一年级数学31、32页 教学目标：

1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。

2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。

3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。教学重难点：

教学重点：体会加法的含义，能熟练地口算10以内的加法。

教学难点：理解与体会加法的含义。教具学具准备： 课件、挂图、小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。(欣赏完毕)同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗?它的家乡在哪里，知道吗? 生：齐天大圣——孙悟空 生：它的家在花果山……

以此导入新课，板书课题：走进花果山

1、课件出示课题的主题图：观察花果山上有什么? 观察主题图，生自由发言，说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……

2、你能提出哪些数学问题？

学生提出不同的数学问题： 1.一共有几只猴子？ 2.一共有几只小鸟？ 3.一共有几朵花？…….二、自主学习，小组探究：

1.引导学生观察到主题图上的一个问题，即解决“有多少只猴子?”的数学问题。

师：哪个同学能解决这个数学问题?一共有多少只猴子?(板书此数学问题)观察主题图，独立解决问题：“有多少只猴子?”

生：有5只猴子。

继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”，引导列出算式：3+2=5(只)，并说出3和2各表示的含义。然后教师用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。

列出算式：3+2=5(只)，并说出3和2各表示的含义 用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。

三、汇报交流，评价质疑：

1、师：看着美丽的花果山，大家这么聪明地解决了数学问题。你想提出什么数学问题？

提出问题：天上一共有几只小鸟? 指名学生来回答这个数学问题，师板书算式：5+1=6(只)。让学生用学具摆一摆。5与1合起来是6的过程，并让一位同学来演示给同学看。独立完成这个问题，列出算式：5+1=6(只)并用学具摆一摆5与1合起来是6的过程，并演示给其他同学们看。

2.问题：花果山上一共有多少朵花？

此问题由学生在练习本上写出算式，并操作小棒来演

示计算过程。

3.加法各部分关系：

你知道加法各部分关系及读法吗？ 独立思考。

小组汇报：3+2=5（只）加号

读作：3加2等于5

四、抽象概括，总结升华：

师：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天学习的10以内数的加法。大家既能提出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴子们都为我们的同学感到高兴!对自己的收获表示高兴

五、巩固运用，拓展提高：

师：为了奖励大家的出色表现，小猴子愿意作导游，带我们游览花果山上的百果园。你们说好吗?

1、苹果园。

师：小猴子说苹果园里的苹果又红又大，你们相信吗? 师出示苹果的挂图，只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果。同学们积极踊跃地完成摘苹果游戏

2、樱桃园。

师：小猴子说百果园里有许多许多的水果。下面要带我们到樱桃园去，你们想去吗? 出示课件中的樱桃园：

观察图意并提出数学问题，自己独立列出算式，看谁解决的问题多!

之后，进行互相交流自己提出的数学问题。

六、完善小结：

说说你在花果山上学到了哪些数学知识?你表现怎样？ 自主评价

谈各自收获及表现 板书设计：

来到花果山（加法的初步认识）

（主题图）

问题： 1.一共有几只猴子？

2.一共有几只小鸟？ 3.一共有几朵花？…….3+2=5（只）加号

读作：3加2等于5 教学反思：

信息窗2 课题：小猴摘桃 减法的初步认识 教学内容：第34—35页减法的初步认识 教学目标：

1．结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是5以内数的减法。

2．解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。

3．培养学生学习数学的兴趣和探索欲望。教学重、难点：

体会减法的意义。教学具准备：

情境图 学具：小棒

第1课时

教学过程：

一、创设情境

师：看图上小猴在干什么？（课件动态演示）你知道图上讲了什么故事？让学生明确图意：图1，树上有5个桃，一只小猴去摘桃。图2，小猴子去摘桃。图3，小猴去捉青蛙。图4，小青蛙吓跑的。师：你从图上发现哪些数学信息？

二、自主探索，合作交流 1．整理信息，提出问题 如：树上5个桃，摘走3个，花上有4只蝴蝶，飞走2只，岸上有2只青蛙，全吓跑了…… 师：根据这些信息，你能提出哪些问题？

学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。（1）树上还有几个桃？（2）花上还有几只蝴蝶?(3)岸上还有几只青蛙？ 2．独立思考，探索问题（1）解决第1个问题

师：要算还剩几个桃要知道哪些信息？引导把信息和问题连起来。

怎样知道还剩几个桃？ 让学生借助学具研究。汇报交流：

师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？ 教师演示：从5里面去掉3，师：从5里面去掉3可以用新的方法——减法计算列减法算式： 5 – 3= 2（个）引导认识减号，算式的读法，读作：5减3等于2。5、3、2分别表示什么？（2）解决第2个问题

看图找到关于蝴蝶的信息 信息和问题联系起来。师：怎样列式？学生独立完成：4-2=2 师为什么用减法? 结合学生说的师画图演示：4个圆去掉2个，就是从4里面去掉2还剩2.(3)解决第3个问题

岸上还有几只蝴蝶用什么方法计算？为什么？

学生列式：2-2 怎样计算？生：结果是0.因为2只青蛙跑的2只 岸上一只也没有了就是0.活动：5枝粉笔全拿走了 还剩几支？…… 让学生进一步体会相同的两个数相减得数是0.进行思想品德教育。

讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？不管干什么事都要一心一意。想一想：2-0=？ 3．总结升华

师：刚才我们解决的都是用什么计算的问题？为什么用减法计算？

像这样计算还剩几个的问题，要从总数里面去掉一部分，其余的就是剩下的部分。

三、自主练习1． 口算

出示可算卡片进行口算。2．看图列式

第36页第1题：叙述题意独立完成。四．课堂总结

师：这节课你学到了什么？ 板书设计：

减法的初步认识

树上还剩几个桃？ 52 = 2 岸上还有几只青蛙？2-2 = 0

教学随笔：

本课是减法教学的第一课，为了让学生更深刻的体会减法的意义，在教学中借助直观的演示和学生学具操作从形象中感知减法就是从总数里面去掉一部分就是剩下的部分。从而突破了教学的重难点。学生的学习习惯比以前有进步，课堂表现积极，但是语言表达还要多训练。

第2课时

内容：第36页自主练习教学准备: 自主练习2—6题 教学过程：

一、复习回顾

师：上节课我们学习了什么？减法

二、自主练习1.口算练习

1+2= 3-2= 4-3= 5-4= 4-2= 5-5= 5-2= 3+2= 2．第2题

理解图意独立完成，交流各个数的意义。3.第3题 先画线再填得数 4.第4题 独立填写 5.第5题 看图列式

三、作业

3-2= 4-1= 5-3= 4-2= 3-3= 5-2= 4-3= 5-4=

教学反思：

本节课进一步理解加法的意义，练习被减数是5以内的减法的计算。通过练习学生的计算熟练度和正确率有提高。只是部分做题太慢，时间如果充足再增添一些拓展思维的题会更好。

信息窗3 课题：得数是6、7的加法 教学内容：

教科书第37页的信息窗3。教学目标：

1．进一步理解加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。并能正确计算得数是6、7的加法。

2．使学生学会有条理地思考问题。

3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：

进一步理解加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。得数是6、7的加法的算法。教学难点;初步了解交换相加两个数的位置得数不变 教学准备：

情境图、学具：小棒或圆片

第1课时

课前复习：

6、7的合成 教学过程：

一、创设情境

1、出示野餐全景图

师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子，有4个小朋友，又来了2个……（教师注意引导学生说完整的话）

二、提出问题

师：图上给我们提出了什么问题？ 请找出来。（1）一共有多少同学？板书 师：你还能提出哪些问题？ 学生可能提出以下问题：（2）一共有几只猴子？板书

（3）两棵树上一共有几个桃子？ 板书 ……

三、解决问题

（一）解决第1个问题：

1、找关于同学的信息：有4个同学，又来了2个

2、师：要算出有多少的同学用什么方法解决？加法 为什么用加法？（把原来的 和后来的合起来）怎样列式？

3、让学生独立列式计算。

生说教师板书： 2+4=6 4+2=6 师：你是怎样算出得6的？ 生：接着数的方法 生：用小棒算

生：用组成：2和4组成6 2+4=6 比较算法：哪种方法好啊？

4、观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）

5、巩固练习

4+1= 3+4= 5+2= 6+1= 1+4= 4+3= 2+5= 1+6= 每组算式有什么联系？

（二）解决第2题

让学生找出猴子的信息 学生独立完成 汇报：5+2=7 交流算法：说说你是怎样算的？想数的组成。

（三）解决第3题 怎样列式？生：6+0= 6、0表示什么？得数是几？为什么是6？

交流：加上一个0，表示一个也没增加，所以结果还是6.四、巩固练习1.自主练习第1题

学生独立填写，说说做法。

感受加法的算法其实就是数的组成。2.口算练习第2题

五、课堂总结：

师今天我们学习了关于得数是6和7的加法，计算的加法的时候我们可以怎样算？想数的组成

板书设计：

得数是6、7 加法

一共有几个同学？ 4+2=6 4 2+4=6 4+2=2+4 一共有几只猴？ 5+2=7 两棵树上一共有几个桃？6+0=6

和2组成6

教学反思：

学生有前面学习加法的基础，在本节课进一步理解加法的意义，在教学中特别让学生体会合起来的含义。对于计算方法学生的表达还不够好，不能准确表达自己的意思，在这方面还要加强训练。

第2课时

教学内容：教科书第39——40页的自主练习。教学目标：

1、进一步体验加法的意义，训练得数是

6、加法。

2、认识大括号，理解大括号的含义。

3、经历数学知识的应用过程。教学过程： 的7

一、创设情境

小朋友，数学王国的国王听说咱班小朋友那么聪明，为大家准备了好多小礼物，还带来了问题考考大家，你们愿意吗？

二、巩固练习

1.口算练习说说你是怎样算的？

1+5= 2+4= 3+4= 4+2= 3+4= 3+3= 7+0= 6+1= 2+5= 4+3= 2.自主练习第3题

图1：介绍大括号：就是把左边和右边的花合起来求总数。

尝试用在自己的话表达图意：左边有3朵花，右边有3朵花合起来是几朵花？ 独立列式算得数。

3.自主练习第4题：看数轴，理解第一次跳了4格，第二次跳了3个格，一共跳了几个格？列式解答。4.自主练习第5题

看图列2道加法算式，体会交换加数位置得数不变。

5.自主练习第6题 独立填写说说怎样想的。6.第7题 说说怎样比较？ 7．第8题 练习7 的组成。8.第9题

看图讲故事。引导用规范的语言叙述图中的信息和问题。

师：你还能讲身边的数学故事吗？

四、课堂小结

师：数学国王对小朋友的表现很满意。下面，请小朋友接受国王的礼物吧！

教学反思：

学生做题存在一些问题：不理解题意，计算不熟练，有的学生做题太慢。在让学生讲数学故事时，有的学

生表达不清楚。在培养学生认真倾听方面还要注意培养。

信息窗3 课题：得数是6、7的加法 教学内容：

教科书第37页的信息窗3。教学目标：

1．进一步理解加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。并能正确计算得数是6、7的加法。

2．使学生学会有条理地思考问题。

3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：

进一步理解加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。得数是6、7的加法的算法。教学难点;初步了解交换相加两个数的位置得数不变 教学准备：

情境图、学具：小棒或圆片

第1课时

课前复习：

6、7的合成 教学过程：

一、创设情境

1、出示野餐全景图

师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子，有4个小朋友，又来了2个……（教师注意引导学生说完整的话）

二、提出问题

师：图上给我们提出了什么问题？ 请找出来。（1）一共有多少同学？板书 师：你还能提出哪些问题？

学生可能提出以下问题：（2）一共有几只猴子？板书

（3）两棵树上一共有几个桃子？ 板书 ……

三、解决问题

（一）解决第1个问题：

1、找关于同学的信息：有4个同学，又来了2个

2、师：要算出有多少的同学用什么方法解决？加法 为什么用加法？（把原来的 和后来的合起来）怎样列式？

3、让学生独立列式计算。生说教师板书： 2+4=6 4+2=6 师：你是怎样算出得6的？ 生：接着数的方法 生：用小棒算

生：用组成：2和4组成6 2+4=6

比较算法：哪种方法好啊？

4、观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）

5、巩固练习

4+1= 3+4= 5+2= 6+1= 1+4= 4+3= 2+5= 1+6= 每组算式有什么联系？

（二）解决第2题 让学生找出猴子的信息 学生独立完成 汇报：5+2=7

交流算法：说说你是怎样算的？想数的组成。

（三）解决第3题 怎样列式？生：6+0= 6、0表示什么？得数是几？为什么是6？

交流：加上一个0，表示一个也没增加，所以结果还是6.四、巩固练习1.自主练习第1题

学生独立填写，说说做法。

感受加法的算法其实就是数的组成。2.口算练习第2题

五、课堂总结：

师今天我们学习了关于得数是6和7的加法，计算的加法的时候我们可以怎样算？想数的组成 板书设计：

得数是6、7 加法

一共有几个同学？ 4+2=6 4和2组成6 2+4=6 4+2=2+4 一共有几只猴？ 5+2=7 两棵树上一共有几个桃？6+0=6

教学反思：

学生有前面学习加法的基础，在本节课进一步理解加法的意义，在教学中特别让学生体会合起来的含义。对于计算方法学生的表达还不够好，不能准确表达自己的意思，在这方面还要加强训练。

第2课时

教学内容：教科书第39——40页的自主练习。教学目标：

1、进一步体验加法的意义，训练得数是6、7的加法。

2、认识大括号，理解大括号的含义。

3、经历数学知识的应用过程。

教学过程：

一、创设情境

小朋友，数学王国的国王听说咱班小朋友那么聪明，为大家准备了好多小礼物，还带来了问题考考大家，你们愿意吗？

二、巩固练习

1.口算练习说说你是怎样算的？ 1+5= 2+4= 3+4= 4+2= 3+4=

3+3= 7+0= 6+1= 2+5= 4+3= 2.自主练习第3题

图1：介绍大括号：就是把左边和右边的花合起来求总数。

尝试用在自己的话表达图意：左边有3朵花，右边有3朵花合起来是几朵花？ 独立列式算得数。

3.自主练习第4题：看数轴，理解第一次跳了4格，第二次跳了3个格，一共跳了几个格？列式解答。4.自主练习第5题

看图列2道加法算式，体会交换加数位置得数不变。5.自主练习第6题 独立填写说说怎样想的。6.第7题 说说怎样比较？ 7．第8题 练习7 的组成。8.第9题

看图讲故事。引导用规范的语言叙述图中的信息和问题。

师：你还能讲身边的数学故事吗？

四、课堂小结

师：数学国王对小朋友的表现很满意。下面，请小朋友接受国王的礼物吧！

教学反思：

学生做题存在一些问题：不理解题意，计算不熟练，有的学生做题太慢。在让学生讲数学故事时，有的学生表达不清楚。在培养学生认真倾听方面还要注意培养。

信息窗四

教学内容：

一年级上册41、42页

教学目标：

1、进一步巩固、运用减法的意义；

2、能够准确口算被减数是6、7的减法；

3、感受加减法之间的联系。

重点难点：

教学重点：进一步巩固、运用减法的意义；准确口算被减数是6、7的减法；

教学难点：进一步巩固、运用减法的意义

教具准备：

实物投影，多媒体课件等

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

同学们，野餐结束了，今天我没一起去看一看。

板书课题：野餐结束

课件出示信息窗四情境图：请同学们观察情境图：

从中你找到了那些数学信息？你能提出那些数学问题？

学生观察情境图，并找出数学信息，并提出问题，汇报交流：还剩几个同学？

树上还有几只猴子？

.......二、自主学习，小组探究：

下面我们来解决问题：

问题一：还剩几个同学？

引导学生说出信息：草地上原有6个同学，后来走了2个，还剩几个同学？

应用什么方法及解决？

学生独立列出算式，组内交流。

问题二：树上还有几只猴子？

引导提问：树上原有几只猴子？下来几只？该怎样列式？

独立完成，小组交流。

三、汇报交流，评价质疑：

问题一：还剩几个同学？

学生汇报交流：列式：6-4=？

把想法说一说：

A．一个一个减，6减1是5，再减1是4.B.想6的 组成。

C.4+2=6.所以6-2=4.想加算减。

板书：6-2=4

引导学生完整说说算式的意义。

问题二：树上还有几只猴子？

学生汇报交流：列式：7-5=？

把想法说一说：

A．一个一个减，7减1是6，再减1是5......减5是2.B.想7的组成。

C.2+5=7.所以7-5=2.想加算减。

板书：7-5=2

引导学生完整说说算式的意义。

四、抽象概括，总结升华：

想一想，关于6、7的减法有哪些？

学生交流，代表汇报，老师总结。

6-1=5,6-2=4,6-3=3,6-4=2,6-5=1,6-0=6,6-6=0

7-1=6,7-2=5,7-3=4,7-4=3，7-5=2,7-6=1,7-7=0,7-0=7；

五、巩固运用，拓展提高：

1、自主练习第1题：整理6的减法算式。

让学生独立完成，可以用小棒摆一摆。

做完后集体交流。

2.自主练习第2题：计算。

让学生独立完成，可以用小棒摆一摆。

做完后集体交流。

重点放在7-7和6-0这两道算式上。

六、完善小结：

本节课学习你有什么收获？你表现的怎样？

自主评价

谈各自收获及表现

板书设计：

——

6、7的减法

问题一：还剩几个同学？ 问题二：树上还有几只猴子？

6-2=4 7-5=2

走进花果山 信息窗五

教学内容：

教科书第45页信息窗5。

学习目标：

1.结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是10以内数的减法。

2.解决题目的过程中初步学会有条理地思考题目,培养初步的合作意识。

教学难点：

体会减法的意义。[小精灵儿童网站] 教学具预备：

水帘洞挂图、投影、学具盒

预习学案：

师：同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，还进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到孙悟空的水连洞参观，好吗？

出示水帘洞图。说说你看到了什么？你都从图上发现哪些数学信息？

提问：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

引导学生找出相应的数学信息。提问：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提出题目：山上还剩几只猴子？（板书题目）

提问：你还能提出什么题目？

引导学生仔细观察信息图提出更多题目。

导入学案：

一、自主探索，合作交流

1.解决红点题目：山上还剩几只猴子？

（1）引导学生明白解决题目需要寻找到的信息和条件。通过看图知道山上原来有8只小猴，跳进水帘洞5只，提出题目：山上还剩几只猴子？要解决这个题目用我们以前学过的加法行不行，今天我们来学习一种新的运算：减法

（2）小组合作，操纵学具，动手摆一摆，理解减法的意义。

（3）小组交流算法，明确减法的意义：从8个里面拿走5个，还剩3个。

（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从8个里面拿走5个”也就是“从几里面往掉几”，“用减法计算”。

(5)教学算式，写出算式：8―5=3；先容“减号”的名字，请学生书空，理解减号的意义；读出算式：8减5即是3。

2.揭示课题，板书：10以内数的减法。

二、巩固发展，应用题目

1.解决了“树上还剩几只猴子？”那“树上还剩几个桃子？

（1）学生独立观察信息图、思考解决题目。

（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。

2.解决学生提出的其它题目。

三、全课总结。学生谈一谈本节课的收获。

走进花果山 信息窗六

教学目标：

1、熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法；

2、掌握加减法之间的关系[小精灵儿童网站] 的关系

3、理解一图四式的意义

教学难点

1、掌握加减法之间的关系

2、理解一图四式的意义

教学过程

一、复习旧知。

1、复习6、7、8、9的加减法。

2、复习10的组成。

二、创设情境，探究新知。

1、出示情境图，引导学生观察情境图：“来到花果山，热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图，从图中你能了解到那些信息”？

2、学生说出图中的信息，再根据信息提出数学问题。教师选择有价值的信息进行板书。

3、分给两个同学，可以怎么分？

用小棒代替桃子实际动手分一分，然后用自己喜欢的方式记录分法。

【设计意图】通过操作，一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法；另一方面，让学生从摆学具中发现计算方法并写出4个算式。

4、学生谈自己的想法，并全班交流分法。重点让学生说一说自己是怎么想的。

在充分交流后，教师根据学生的汇报板书以下4个算式：

9＋1＝10 10－1＝9

1＋9＝10 10－9＝1

在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图

可以写出两道加法算式和两道减法算式。

三、课堂练习，巩固新知。

1、“自主练习”第1题是图文结合的解决问题的题目。在此练习中，可以让学生根据图表达出图意，明确题目中已经知道了什么，求的是什么，从而确定解决方法，然后填出算式。这样不仅进一步巩固了加减法的意义，而且帮助学生理清了解决问题的思路。

2、“自主练习”第2题是一图四式的题目。先让学生观察图，说说图意，然后让学生独立试做，交流时说说这四式之间的关系。

四、全课小结。

这节课你学会了哪些知识？你觉得自己还有哪些知识没有掌握？

学生交流收获，及时提出疑问，教师释疑。

板书设计

小猴分桃

9＋1＝10 10－1＝9

1＋9＝10 10－9＝1

走进花果山信息窗七

学习目标：

1.知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

2.培养学生学会观察、分析题目，从而培养学生的发散思维能力。

3.培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

预习学案:

1.口算练习：（个别口算，开火车口算）

2.花果山的故事，激发学习兴趣。

导入学案：

一、创设情境，激发爱好。

（出示第53页信息窗七挂图）

1.师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，多可爱的小猴子啊！我们也看一下好吗？

2.让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出题目“你看到了什么？”