《植物的生活需要水》教学反思（5篇）

第一篇：《植物的生活需要水》教学反思

《植物的生活需要水》——教学反思

143团第一中学 安丽

本节教学内容我主要以植物的生活为什么需要水--水影响植物的分布--倡议节约用水为主线，将本节教学内容共分三个部分：

一：绿色植物的生活需要水分；

二：水影响绿色植物的分布；

三：水资源缺乏，节约用水。

在教学设计的过程中，我们注意坚持了“自主、合作、探究”的学习原则，充分调动学生的主观能动性，力求培养学生勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。通过设计一些与学生学习相关的活动和实验，使学生在动眼、动手、动脑的过程中，充分理解了绿色植物的生活需要水。

一、在本节课的准备上我认为有以下几个优点：

1.课件图片素材收集的好，导课时以五副生动并有说服力的图片：没有水，大地就不会出现片片绿荫；没有水，农民脸上就不会流露出丰收的喜悦。创设教学情境，既能导入新课又引发学生兴趣。

2.在验证植物体内是否含有水分时，改变了传统的教法，设计了一个“植物体内含有水”的学生分组探究实验和“烘烤晒干种子”的教师演示实验。让学生挤压蔬菜的茎叶或果实去验证水的存在和去感知水的存在。通过放手给学生，让学生亲自去实验，不仅锻炼了学生操作实验的能力，真切地感悟和体会到了：“植物的每种器官中都含有水分，植物体内确实含有水”，而且使学生通过亲身体验、主动参与，又一次体会了探究实验的真正理念。这种领悟与体验不是通过教师的说教得到的，而是通过自己实践后归纳的。这一设计我认为是本节课的亮点之一。又比如：对于种子、甚至晒干的种子当中是否含有水，我们觉得只让学生简单地回答了含或不含还显得很不够，应该要抓住并利用好学生中意见的分歧，所以设计了“烘烤晒干种子”的演示实验进行科学性地探究，来验证晒干的种子中也含有水分。3.在得出了水分可以保持植物硬挺直立的姿态之前，展示两根姿态不同的芹菜：缺水和水分充足，形象生动，一目了然。还让学生学以致用：解释菜农卖菜时，为什么经常在蔬菜上喷洒清水。

4.知识联系实际：（1）.农民为什么经常在下雨前施肥或施肥后必定要浇水，来理解水有利于无机盐的吸收和运输。（2）.在认识了小麦不同时期需水总量与发育期的关系和理解了小麦的不同时期需水量不同后，让学生模拟当农业技术员来指导实践：假如你指导灌溉，你怎样灌溉，既能做到节约用水，又能提高农作物的产量。（3）.图片中温总理视察西南灾情，引导学生对社会热点和焦点问题的关注。（4）.联系家乡的自然状况，形成节水意识；培养学生在生活中注意留心观察的能力，渗透情感教育，领悟水对生命的可贵，从而发出节水倡议，学生提出节水方案，深化情感目标。

5.对学生的评价，由始至终都贯穿一种理念：赏识学生，鼓励学生。叫学生回答问题时，毫不吝啬地用到“你真厉害”、“真棒”、“很好！”等等，不仅激励了学生的学习兴趣，而且促进了师生间的情感交流，并使得课堂氛围更加愉悦，使学生在轻松的环境中学习知识

二、不足的方面：

1.使用的教具：芹菜有点小，不能让全班学生清晰的观察到，下次需要在教具展示上准备充分。

2.小结时没有让学生总结，老师不信任学生，在今后的教学中应当重视学生总结能力的培养。教师需要深度归纳，培养学生的知识迁移能力，拓展知识。

3.问题的设置方面，没有起到很好的激疑、激趣的作用，只停留在表面现象，以后在设问时要有深度，有启发性。

4.幻灯片上应当展示学生活动的内容，使听课老师了解课堂活动。5.课堂语言还需更加精炼，多斟酌、推敲。

总的来说，通过这节课，我对新课标理念有了更深的认识，并在陈老师的指导下应用于教学实践中，达到了一定的效果。在以后的教学道路上，我将继续努力，精心备课，认真上好每一节课。

第二篇：绿色植物的生活需要水教学反思

《绿色植物的生活需要水》教后反思

《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为：

☆教学重点

1、植物的生活离不开水的原因

2、水对植物分布的影响

3、利用多种形式培养学生的能力

☆突出重点的方法

通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。

一、本节课成功的地方：

1、倡导探究性学习培养个性的生成

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。

探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会“植物体内的确含有水”。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。

2、关注学生成长，树立安全意识

生物学是一门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。

3、多种评价方式，师生和谐发展

对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。

4、充分开发课程资源，锻炼学生综合素质

本节课的教学重点之一是锻炼学生多种能力，培养学生素质，我参考课本中的技能训练，对其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计知识生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过“ 提出一个问题比解决一个问题更重要”，强烈的问题意识是科学探究的基础，因此，本环节旨在引导学生不断发现问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学灌溉建议，目的是让学生利用所学知识，解决实际问题，引领学生树立科学研究是为生产服务的意识。

5、课程中贯穿节水意识

培养学生主人翁责任感

我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培养了未来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正赋予了血肉和灵魂，使它丰满、鲜活起来。

6、畅谈收获与感悟

提出新问题

以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围；接着“你还想知道哪些问题”结束本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，充满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。

二、遗憾和不足

教学中没有及时挖掘学生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或一带而过的方式 说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生发展为中心的理念进行教学。

教师的指示性语言过少，比如：在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项学生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。

第三篇：《 绿色植物的生活需要水》教学设计

一，教学目标

知识和技能

⑴植物生命不能与水分离的原因。

（2）例如，污水对植物分布的影响。

⑶尝试解释数据方法。

2.方法和方法

通过小组学习的方式，发展学生的合作能力，探索能力来分析和解决问题的能力。

情感态度和价值观

⑴在实践中发展尊重事实，尊重自然科学素养。

⑵在学习无处不在感受自然的美，感受生命科学的美。

⑶培养学生的节水意识。

二，教学策略：

本课采用启发式，分析方法，实验方法，群体协作学习法。

三，教学重，难分析

1.教学重点：⑴植物生命需要水分的原因;

⑵水影响植物的分布;

⑶实验数据解释技能训练;

2.教学困难：植物生命需要水分的原因;

四，教材分析

绿色植物是生物圈中最伟大的生物之一，也是生物圈中其他生物，包括人类的生存和发展 关系非常接近，水是绿色植物生存的必要条件。本章教导学生深入了解绿色植物在促进生物圈水循环中的作用。

主题绿色植物在生物圈是人类和生物圈主干线最大的水平。绿色植物生命需要水本节是重要的次要主题，本节的这部分教材不是本章的重点，而是它的能力培养的重点，与生命息息相关。学习这一部分为未来的学生进一步了解绿色植物在水循环中促进生物圈这一重点对知识的内容打下良好的基础，承载过去，是非常重要的。因此，我做了这篇文章如下：1.通过在课堂上设计味道的水果，让学生获得个人经验，了解水对植物体的重要作用;通过收集数据，分析，体验水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。其中对于未来的学生进一步了解绿色植物在促进水循环在生物圈中的作用已经奠定了良好的基础。

五，教学对象分析

第七年学生对生物圈的概念有初步的了解，对学习有自己的看法 但是学生也对自己在课堂上的活动感兴趣，让学生有意识地，根据学生心理活动的特点和认知规律，教师创造一个轻松，民主，互动的教室，进入学习。

六，教学过程（上课时间1小时）

教学过程

教学链接

教师活动

学生活动

设计计划

创建情境

导入新课程

水是生命的源泉。没有水，没有生命。

绿色植物作为生物圈的一员，我们说：绿色植物生命需要水？

我们不能从我们这边的生活中给出一些例子：绿色的植物生命是需要水吗？

仔细听，想想问题。

回答问题：绿色植物生命需要水。

例如：当种植花草和草时，经常浇水。当干旱严重时，会导致作物减产。使绿色植物的生命是需要水 的。

创造一个情境，激发学生的学习兴趣，简单明了，切入主题，为下面的教学环节进行情感基础。

为什么植物需要水？

为什么植物需要水？

自我探索

猜猜去探索

跟我分享

1，水是植物体的组成。

2，水可以保护植物的态度。

3，水可溶解和运输物质。

请学生阅读教科书第107页，浏览本书的内容，尝试找到答案。

生活中的每个人都应该吃水果，对吧？吃水果，你感觉怎么样？

对于 让大家回头看看，吃水果的感觉，现在我问两个学生，品尝老师准备的水果（圣水果和草莓）

为什么吃水果，它会刷新？

你知道水果肉的水分含量是多少？

幼叶具有约80％的含水量，并且树干的平均含水量为50％。

从这些数据，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

每个人都想象，种子里面的太阳没有水？

你有什么方法来证明植物含有水？

小组讨论。

问题：哪些团体想与其他团体成员分享他们的结论？

从上述情况，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

问题：水在植物中出现什么样的状态？如果一个大稻田，没有给他们浇水，什么样的场景会出现？

读书p107，倒数第二段，每个人都大声朗读，在阅读过程中，画出来。植物体水足够，植物僵硬，保持直立姿势;叶子伸展，有利于光合作用。

我们知道植物的生长需要营养，所以给他们施肥，我们还记得，肥料的主要作用是提供植物的生长什么啊？

植物生长需要多种无机盐，这需要最大量的哪三类？

好，我们回答得很好，学生们知道无机盐如何被植物体吸收？

书p107：无机盐只溶于水，可以被植物体吸收，并被运输到植物的各种器官。

学生阅读文本并加以标记。

两个学生来品尝水果。

学生回答：非常好吃，非常清爽，很舒服，等等......学生回答：水果中有大量的水。

占约90％以上。

仔细听

学生回答：是的。

在学生讨论答案后。

拿一些干的种子 进入干燥管，在火上烤试管的底部，很快，在试管壁上会出现一些小滴水，表明太阳里面的种子也含有水。

学生回答：柔软，皱纹，令人吃惊。

学生朗读并绘制知识点。

知道无机盐溶解在水中和进入每个器官。

学生思考和回答

学生回答：提供无机盐

学生回答：氮，磷，钾的无机盐。

学生思考和讨论小组

学生朗读并绘制知识点。

让学生有一种全面的知识感。

让学生亲自参与活动，激发学习的热情，以及从广泛的感受到体验，思考问题。

扩大知识

扩大知识

指导学生思考

一步步

通过提问，引导学生思考，使学生养成良好的思维大脑思维习惯;

通过阅读，综合运用各种意义 感觉器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

回顾旧的知识

通过一系列问题，层层进步，最终导致无机盐;从而过渡到水能溶解和运输物质;

通过朗读，使用各种感官器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

受水影响植物的分布

数据分析

室外膨胀

组

合作探索

本书108页

把以下四张图片合在一起：

⒈荒漠的荒地

哪个沙漠是世界上最大的沙漠？它在哪里？

阿拉伯语中撒哈拉的意思是：大沙漠;

⒉在沙漠上的植物

1和2的两个地图，同一个区域，有两个不同的场景，是由什么原因造成的？

⒊西岭草原

⒋长白山林

讨论：

⒈为什么沙漠有大片荒地？沙漠中的什么样的地方会有更多的植物生长？ 和长白山的温度类似，植被类型不一样，这是为什么？

学生答案：撒哈拉沙漠，位于非洲北部。

学生答复：水的数量;

⒉锡林山

小组讨论了两个主题

学生写作：

⒈沙漠降水量非常小，植物不能正常生长;一些地区有更多的降雨，或更多的地下水区。

⒉长白山降水区比西岭河，有足够的水用于植物生长。

扩大学生的知识

通过指导学生将左右图结合在一起进行开发，他们通过做比较的方式学习学习更多的能力。

通过小组讨论学习的方式，使学生在合作经验中学习的乐趣，并在合作中，发展自己与他人之间的沟通和合作的能力。

课堂反馈练习

我显示

我在改善

第57-58课

解释问题

请请个别学生回答

学生认真做问题，及时回顾知识点;回答问题

学生通过实践及时整合知识点，反映课堂的有效性。

类摘要

我收获

我很开心

升华主题

本课学习的要点总结：

首先，植物的生命需要水

⒈水是植物体的重要组成部分。

⒉水保持植物的态度。

⒊水可溶解和运输物质。

二，水体对植物的分布

所以，在生活中，我们应该珍惜水资源，保护植物保护水资源，其实是保护我们的人类自己。

学生谈论收获

反射

重新总结知识点，让学生对这个课程的内容再次有一个全面的把握。

培养学生节水意识，情感升华。

家庭作业

我在努力

我长大了

经验教训p56页：

知识点，每个点写2次;

记下工作

让学生放学后也 可以及时回顾知识，深化印象。

七，黑板设计

3.3.1绿色植物生命需要水

首先，植物的生命需要水

水是植物的重要组成部分。

水可以保持植物的姿势。

3.水可溶解和运输物质。

第四篇：《植物写生》教学反思

《植物写生》教学反思

《植物写生》教学反思

学生是课堂教学的主体。小班化教学要给予每一位学生表现的机会，教师在进行教学设计时就要尽可能地让学生学会自主学习，使他们得到充分的锻炼。在小组合作学习中，每个学生也应该是独立的。虽然是为共同的目标而努力，但是要在独立自主学习的基础上再互帮互助。

《植物写生》是人美版小学美术四年级下册中的内容，属于“造型·表现”课。在初次进行教学设计时，我准备通过亲身示范讲解表现植物丰富变化的方法来突破教学难点。课前再次翻看教材却使我突然灵机一动，书中小提示指出表现植物要注意花和叶有高低、疏密、穿插、遮挡等变化，我何不在教学中给予学生探究表现的机会，让他们以小组为单位，每人选择与其他组员不同的一种变化简单画出来。这样在动笔中，学生就能对于画植物要体现出的变化有更明晰的印象，有助于他们更好地完成作品。时间是有限的，每个学生都要独立完成自己的任务。我强调四种变化中要让本组能力弱的学生先选择，便于小组合作学习取得好的成绩。从课堂实施的效果来看，学生虽然是初次体验这种学习方式，但是在组长的协调下，他们基本上能够各尽所能，体现出四种变化中的一种。存在的问题是个别学生没有充分领会我的意图，迟疑半天才动笔，结果没有在规定时间完成任务。我应该在布置任务时出示一个范例，学生就会一目了然了。或者我让学生以小组为单位先从书中作品中找出具有这四种变化的植物局部，这样能力弱的学生在表现时就不会无从下手了。

学生能否顺利完成学习任务，取决于教师在教学中的有效引导。小班化教学尽管班额减少了，但是在短短的四十分钟内教师要辅导到每一个学生还是难以实现的。因此教师在进行教学设计时，就要考虑到多数学生的接受能力，要保证大多数学生都有能力完成预设的学习任务，这样的教学设计才是有效的。学生想通过自己独立自主的学习为小组赢得加分的愿望都有，成功了就会大大激发他们的学习自信心，从而在今后的小组合作学习中有更出色的表现。因此我们在进行教学设计时一定要深思熟虑，让我们的教学少留一些遗憾。

第五篇：植物细胞工程教学反思

植物细胞工程教学反思

海林林业一中纪彩云

引入从白菜—甘蓝开始，引出细胞工程，（白菜2n=20，甘蓝n=18），引出概念，要注意的是操作水平是细胞水平（基因工程是分子水平），然后讲述植物细胞工程，其技术手段包括有植物组织培养、植物体细胞杂交等，其理论基础是植物细胞的全能性，首先讲述的是细胞的全能性，包括定义、细胞具有全能性的原因、未表现出来的原因、全能性的高低、与细胞分化分裂的关系等。然后是植物组织培养，包括原理、过程、应用三个方面，其中过程是重点，要进行详细的分析归纳，总结出其要点和常见的考点。有如下几点：

1.离体培养，外植体

2.无菌操作

3.培养液成分：琼脂、水、矿质元素、蔗糖（不是葡萄糖）、植物激素等

4.脱分化、去分化、愈伤组织的概念

5.植物激素的比例会影响到根和芽的分化

6.花药离体培养属于植物组织培养，取的是生殖细胞，得到的是单倍体；大多数情况下取的是体细胞，得到的是普通的植株

最后是应用部分，包括无病毒植物、快速繁殖、生产药物、人工种子（注意如何获得）、转基因植物的培育等。

植物细胞工程的第二项技术手段是植物体细胞杂交，包括原理、过程、意义三个方面，过程是重点，要进行说的讲解分析，其中要注意的几点是：

1.酶解法去除植物细胞壁

2.原生质体诱导融合的方法

3.有一次筛选