第一篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 秋天的雨 2
最新版
秋天的雨
教材简析：
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，采用了多种修辞手法，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天水果丰收的景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景，把学生带到美丽、丰收、快乐的秋景中。学情分析：
刚升上三年级的孩子，在学习过程中主要依赖无意注意，以感性思维为主，因此教学中采用具体的景物照片和视频片段再现情景，以激发孩子的学习兴趣，帮助他们感悟秋雨之美。教学目标：
能力目标：
在情景中学习仿说造句。情感目标：
让学生通过课件再现情景，感受秋雨的奇特、秋景之美，激发学生对大自然的热爱。
知识目标：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：指导学生正确、流利有感情地读好课文，并指导学生在情景中学习仿说造 句。
教学难点：引导学生感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。教学准备：
1.学生：
(1)利用节假日到户外拍摄突出秋天特色的景物（自然景、动植 物„„）(2)收集有关描写秋天特点的词句。2.教师：
(1)收集学生拍摄的照片制作多媒体课件。(2)网上查阅“秋天的雨”的视频片段制作课件。教学过程：一课时
2017.3.1 最新版
一、育情导学。
1.小朋友，现在是什么季节了？描绘秋天的词语可多了，你收集了哪些？ 2.课件出示教师收集到的一些描写秋天的词语，学生齐读。
3.读着这些词语，我们仿佛看到了这一幅幅美景，（课件出示学生拍摄的秋景图片）你喜欢秋天吗？那么，是谁带来了这美丽的秋天呢？揭题。
4.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们（课件出示课题及图片）。在他的眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么赞美秋雨的吗？
二、初读感知。
1.师配乐范读课文。(课件钢琴曲《秋日的私语》)2.检查生字词。
（1）（课件出示生字词）同位互相指读生字。
（2）集体反馈。（课件出示带有生字的句子），重点指导“钥匙、菠萝、扇（课件展示）”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 3.学生自由朗读课文。
师：你能用课文中的词句来说说秋天的雨的特点吗？（随即板书）
三、品读课文，感悟理解。
（一）品读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙。
1.看到小朋友读得那么认真，秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢，你瞧，它轻轻地来了。（欣赏课件第一段话描绘的情景）谁愿意把这段话读给大家听听？
2.秋天的雨神奇在哪里？（就像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门）3.除了神奇，你还能从这几句话中读懂什么？（再读后交流）
4.指导朗读：是啊，神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天，谁能通过你的朗读让大家感受到这样的意思？（自由练读——指名读、评议——齐读）
2017.3.1 最新版
（二）品读第二自然段：秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。
1.过渡：作者用生动的语言告诉我们秋天的雨是一把打开秋天大门的钥匙，你发现它还有更神奇的地方吗？
2.自读课文第二段，找一找表示颜色的词圈起来。3.这么多的颜色，秋雨都把它们给了谁？
（1）课件出示用句式说话：秋天的雨把________给了________。（2）课件随机出示学生的答案（3）拓展句子（课件“句式说话”）
4.对比句子，你喜欢哪一句？说说理由。相机指导朗读。
（1）课件出示：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
（课件实物比较）
“黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。”
（2）课件出示：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
“红红的枫叶邮来了秋天的凉爽。”
5.读到这，你能像课文那样说说句子吗？（课件出示相应的对比事物）6.这么多的颜色出现在我们眼前，光用一个“美”字不够的，你会用四字词语来形容它吗？（五颜六色、色彩缤纷、五光十色„„）对，颜色很多，就可以用“五彩缤纷”来形容。
7.指导有感情地朗读第二段。
师：这么美的情景该如何读好呢？可以把课文中描写的内容想象成一幅画面。同学们如果还有有什么好的经验可以告诉大家。
指名配乐读（课件“秋日的私语”），评议
(三)品读第3然段，“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢（课件播放）。谁愿意给大家读一读这一段？
1.你看到秋天的雨里藏着什么？
2017.3.1 最新版
2.学生交流后围绕“好多好多香甜的气味”让学生说说：秋天的雨里还藏着哪些香味。
3.（课件出示句子）“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
四、感受拓展。
美丽、丰收的秋天已经轻轻地来到我们的身边，同学们还想知道秋雨带给我们什么信息吗？
板书：
一把钥匙 五彩颜料
秋天的雨 藏着气味 吹起喇叭
2017.3.1
第二篇：三年级语文上册 秋天的雨教案 人教新课标版
（人教新课标）三年级语文教案《秋天的雨》
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书：
11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
第三篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 风筝 2
最新版
第二课时
一、以读为凭，读中悟情。
1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。
2．仔细品读，体味心情。
（1）反复诵读第1、2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。
（2）引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）
正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）
（3）感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。
3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。
（1）设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？
（2）细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气„„”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。
二、朗读启发，拓展活动。
1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？
2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。
三、课堂练习。
2017.3.1
第四篇：三年级上册语文教案11 秋天的雨5_人教新课标-word文档
《秋天的雨》教学设计
教材分析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学目标：
1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法。
2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。教学要求：
1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容 教学方法：反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。教学过程： 一：激趣导入
师：孩子们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。齐读课题。二：检查预习
出示生字：凉爽
趁着
柿子 邮票
衔来 菠萝 衣裳
喇叭
钥匙 五彩缤纷
领读 正音 自读 查读
出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？ 三：初读课文，整体感知 师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？ 汇报
四：细读体味
（一）学习第一自然段
1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙
2、为什么说秋雨是一把钥匙?
3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？
（二）学习第二自然段
1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料）
2、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？
（1）、学生边读边画
（2）、汇报
3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。A、谁衔来读银杏树这一句？
B、师：（为什么喜欢这一句话呢？）生答
C、句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？ D、再感情朗读
E、老师：文中还有哪句的写法和他一样?
F、说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。G、师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了„„读
H、生读。出示山行这首古诗 I、老师：还喜欢哪一句？生读，J、读关于田野的句子
K、老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？ L、生：丰收了，丰收了
M 师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ N、老师：果园里怎么样了呢？（丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？
O、师：（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读
P、师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ Q、生：读菊花的句子。
R、师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。S、花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？
T、让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。
U、师：（课件出示）（点击上色）
V、这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？ W、生：五彩缤纷（板书:五彩缤纷）
X、师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的词还有那些？
Y、通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？ Z、拓展延伸：
AA、秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？（课件）
（三）学习第三自然段
BB、过渡：秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！
CC、1、自读。都带来什么香味？
DD、2、理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”
EE、（1）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？ FF、（2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？ GG、3、感情朗读。
（四）学习第四自然段
1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家什么？──冬天快要来了。请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？
2、填空，课件
（五）学习第五自然段 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，）HH、所以说引读第五自然段。II、五、感情朗读全文：
JJ、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文）
教学反思：
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
第五篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 五花山 2
最新版
五花山
教学目标:
知识目标：能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。
能力目标：抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
情感目标：了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们,刚才大家谈了自己印象中的山,这节课,老师带你们去看一座特别的山。
出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
1.读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。
2.积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1.初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。
2.整体感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一种颜色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版
()。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题,读题,释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师:让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示:
2、3小节
1.指名读
2.比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3.抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山。
过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
(一)自由读。
(二)出示。
秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了(金黄色)
有的树林变成了(杏黄色);
有的树林变成了(火红色);
有的树林变得(紫红紫红)
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗?
预设一
出示:下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1.与原句比较:
这句话和老师写的哪里不样?(划线)
启发想象:你好像看到了什么?
出示图片组
2.渗透“联想”写法
2017.3.1 最新版
师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
3.朗读指导
读好关键词(根据学生读的标出停顿和重音),边读边想象(边读边想象阳光的温暖与舒适)
预设二
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
1.抓关键词指导朗读
2.朗读展示
预设三
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1.师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?
2.师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想
3.引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)
(三)运用朗读方法。
总结朗读方法,自学其他几句
(四)交流。
(五)秋的整体感受。
1.指名读
2.配合读
五、拓展(机动)。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着来写一写冬天的五花山。板书:
五 春 黄绿
2017.3.1 最新版
夏 深绿
花
秋 五颜六色
山 冬 ?
2017.3.1
点击咨询 