第一篇：杨军说课教案《法律权威如何实现》（推荐）
课题：法律权威如何实现？
各位评委老师好。我今天说课选择的课题是《思想道德修养与法律基础》（2015年修订版）第七章“树立法治理念 尊重法律权威”第三节“尊重社会主义法律权威”中第一个目下的第一个问题，准备用约15分钟的时间帮助学生理解法律权威实现的基本条件。
一、说教材
《思想道德修养与法律基础》课是大学阶段的第一门思想政治理论课，是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程。课程内容是紧紧围绕学生成长成才这个中心展开的，而成长成才恰恰是大学生最根本的利益，因此，学生学好这门课有着良好的基础。它是高等学校各专业的公共基础课，是教育部规定的高等学校学生的必修课程，也是高等学校思想政治理论课核心课程。《思想道德修养与法律基础》课的相关课程为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。二者分别从微观和宏观的视角帮助学生正确认识成长成才的条件和途径，共同服务于大学生成长成才的目标。
十八届四中全会提出，要全面推进依法治国，构建法治国家、法治社会、法治政府，要推动全社会树立法治意识，深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容。为更好地贯彻全会精神，教材按照“知”“信”“行”的逻辑思路，对法律部分进行了范围较广、力度较大的调整和完善。第六、七、八章在充分吸收原书中法律内容的基础上，着重突出了法律部分的理论性阐述，强化了对中国特色社会主义法治体系、社会主义法治观念、社会主义 1 法治思维、社会主义法律权威意识、公民的法律权利和法律义务等内容的阐述。
二、说教学内容
（一）、本课题在教材中的地位和作用
通过对前面内容的学习，同学们对法律的概念与特征、法律的产生与发展、法律的运行及社会主义法治的含义与基本要求等都有了较全面的认识，完成了“知”的任务。在这之后，教材的重点转向引导学生增强认同感，力求解决好“信”的问题。这既需要从理论上说清，还要为学生在行为中践行提供指引。本课题的内容就处于承前启后的过渡阶段，既是对前面内容的深化，又是在为后面的内容做指导，为解决好“行”的问题做准备。
（二）、本课题的基本内容
法律应当有权威，应当维护法律的权威，这本来是一个常识性问题，但让人们明白不容易，让人们做到更不容易。有一些党员干部不把法律权威当回事，把个人意志凌驾于法律之上，藐视法律权威，搞“我的地盘我做主”，造成极坏影响；一些人之所以走上贪腐犯罪道路，也与内心不信仰法律、行为不尊重法律有很大关系。同样，一些人之所以实施杀人伤害、抢劫盗窃等犯罪行为，归根结底是因为其思想上行动上不敬畏法律。因此，全体社会成员都尊重社会主义法律权威，不仅是保证法律发挥作用的基本前提和要求，也是保障个人平安幸福的底线和红线。我国社会主义法律具有独特的本质属性和社会作用，尊重和维护法律权威，意义更加重大，对全面依法治国更加必要。
要维护法律权威，就必须搞清楚法律权威产生的条件。课本在这里明确指出，法律有无权威，取决于四个基本要素：一是法律在国家和社会治理体系中的地位和作用，占主导地位和起决定作用的法律有权威，否则无权威；二是法律本身的科学程度，反映客观规律和人类理性的法律有权威，否则无权威；三是法律在实践中的实施程度，在实践中得到严格实施和一体遵循的法律有权威，否则无权威；四是法律被社会成员尊崇或信仰的程度，反映人民共同意愿且为人民真诚信仰的法律有权成，否则无权威。我国社会主义法律是党的主张和人民意志的共同体现，是人民代表大会或人民政府制定的，应当具有最高的权威。在一定意义上，法律的权威就是执政党的权威、人民共同意志的权威和人民政权的权威，法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。这是教材的重点内容之一。
三、说教学方法
（一）、学情分析
对高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面：
1、对政治理论学习的主动性与自觉性还比较欠缺。在应试教育的逼迫下，很多学生错误地认为政治理论学习是单单有益于党和国家的，学习法律无外乎是增强规矩意识，于己无益。
2、思维活跃的同时，爱偏听偏信。大学生逻辑思维迅速发展，但易带主观片面性，独立思考的意识和科学思维能力不足。
3、信息传播工具的多样化使得学生视野开阔，对书本和老师的依赖在减少。
以上这些特点要求我们在政治课程教学中，要着力通过拓展课本理论与学习生活实践的联系，及时为学生释疑解惑以激发学生兴趣，帮助学生端正学习态度，引导学生掌握正确的思维方法，让学生能不断体验到政治理论的实践价值，具体来说，在教学中应该贯彻“以趣激思、以实证思、以疑引思”的策略。
（二）、教学方法
在教学方式上，我们进行了多方面的探索，改变了传统的单向灌输的教学方式，有针对性地灵活运用多种教学方法突出互动式教学，本课题理论性较强，因此，我们采用的主要教学方法还是讲授法。在教学过程中，我们注意以多媒体的方式呈现精选的案例，通过科学设置问题，引导同学参与课堂讨论和思考，努力做到在“事实穿透”的基础上，引起“情感升华”，从而达到“入脑入心”的效果。
四、说教学过程
（一）、故事导入（约2分钟）故事：真的法治,容不下“灵活变通”http://news.xinhuanet.com/legal/2016-08/20/c_1119424102.htm 当我们到达泰国普吉岛那个犹如渔村一般酒店的时候,已经是夜里11点半。一群人饥肠辘辘,放眼望去根本看不到传说中的夜市烧烤,只能一股脑挤进酒店旁边的一个小超市。有人抢购面包,有人抢购方便面,有人迫不及待想尝当地特色燕窝,还有人改不了习性想买几瓶啤酒解解乏。等我们站到贴着“可以使用支付宝”的结算台前结账时,问题来了:开始几个人还能顺利结账,拎着大袋小袋兴冲冲地离开了,轮到后面几个人时,收银员却将啤酒没收了回去,怎么都不肯卖。我们问为什么,服务员指了指墙上“晚上12点以后禁止卖酒”的牌子,说这是泰国的法律。我们问前面几个人为什么可以买,服务员指了指墙 上的钟表,说我们刚好到12点。有人习惯性地拿出在国内遇到此类“不顺”境况时的做派,开始试图游说。可是,不管我们怎么说,服务员只是憨厚地微笑着,不断地摆手,说“不可以”。
（二）、请学生分析（约5分钟）
1、这个服务员的行为体现了什么样的精神？
2、如何看待泰国的法治发展程度？
（三）、教师总结（约8分钟）
这个服务员的行为体现了法治精神的要求，说明在泰国一部分人的内心形成了法律权威的意识。法律权威的树立主要靠法律的外在强制力和内在说服力。法律的外在强制力，主要表现为国家队违法行为的制裁。这是维护法律权威不可或缺的条件，但仅依靠外力是不能形成真正的权威的。法律的内在说服力是法律权威的内在基础，既来源于本身的内在合理性，如法律合乎情理、维护正义、促进效率、通俗易懂，也来源于法律实施过程的合理性，如执法公平、及时到位、司法公正等。（在这里准备穿插介绍名人名言及典型事例进行简略分析。）
能否从该案中就得出泰国的法治程度就一定比我们高的认识呢？答案是否定的。第一，不能以偏概全，毕竟这只是一个例子，并不足以反映泰国社会全貌，还需要进行全面地调查研究。实际上，在我们社会内部，今天具有法治精神、认同法律权威的人也是在不断增加，也是大有人在的。举个例子，法律服务需求的增加，就是一个明证。（还可以补充一个小孩子过马路的故事）第二，即使泰国的法治 程度发展到一个比较高的水平，我们也没必要纠结。经济基础决定上层建筑，政治文明的发展总体上来说是和经济社会发展相适应的。随着经济社会的发展，我们国家法治水平必然会有一个全新的面貌，十八届四中全会公报就清晰地勾画出了这个蓝图。（在这里，我们的重点是引导学生理解法治的进步是一个过程。）
以上就是我对“法律的权威如何实现”课题的认识和理解，敬请各位专家批评指正。谢谢。
第二篇：法律呵护青春成长说课教案
七年级思想品德法制教育《让法律呵护青春成长》教案
贵溪市实验中学——李娉婷
一、教材分析
本课内容取自人教版七年级下册第四单元《做知法守法用法的人》，针对学生对
“法律”的认识和态度上的偏差，进行思想上的教育，知识上的认知，教学目标
1、知识与技能：
知道法律是一种特殊的行为规范，了解青少年学生不应有的不良行为及其危害
2、过程与方法：
按照法律要求规范自己，逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力。
3、情感态度、价值观：
感受法律尊严，树立尊重法律的观念。明确“法不可违”，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯，加强自身修养，防微杜渐。
教学重难点
1、重点：法律的特征。
2、难点：培养学生法律意识，树立懂法、爱法、守法的意识
二．学生分析当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新
月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，由于正处于生理和心理的生长发育阶段，他们辨别是非观念差，自控能力弱，可塑性很强，容易受到各种消极因素的影响。这也导致青少年违法犯罪问题日益突出，校园暴力、违法事件频传，这些问题已引起全社会的高度关注。应当说，青少年违法犯罪的原因是多方面的，不学法、不懂法，法治观念淡薄就是一个重要原因，同学们对违法犯罪的严重性往往认识不够。因此加强青少年法制教育，有利于从小培养青少年学生的遵纪守法、依法办事的法律意识，增强明辨是非，抵御不良社会现象影响的能力，以及依法维护自身合法权益的意识和能力；有利于加强社会治安综合治理，贯彻落实“打防结合，预防为主”的方针，预防和减少青少年犯罪，维护社会稳定，引导、规范、保障和促进青少年学生的健康成长。
三．教法及学法：
教法
利用多媒体教学进行案例分析和情境再现让学生参与讨论，提高学习效果，增强
学生的法制意识。
学法
学生在感受中学，在学中体会思考，参与课堂，参与讨论
四．综合设计思路
本课的教学设计是运用典型案例，通过有目的地引入创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，一步步引出社会生活中各个方面与法律有关的事例，从学生遇到的、正在思考或能引起兴趣的生活事件出发来引发其思考、感悟，以引起学生对法律知识学习的欲望和一定的情感体验，并真正体会到每一个公民都必须要知法、守法，做到法律允许做的才能去做，法律不允许做的坚决不做，法律要求做的必须去做。
五．教学过程
材料导入
触目惊心：据统计，在我国，25周岁以下的人犯罪占犯罪总数的70%以上，青少年犯罪日渐攀升，每年新产生的少年犯人数竟高达15万。犯罪类型多为抢劫、寻衅滋事等，没有高智商犯罪，基本没有预谋。地域相对集中，犯罪嫌疑人与被害人多相识。抢劫物品多为随身听等小件物品，也有手机。校园内、学校附近犯罪的比较多。
分析犯罪原因：这些犯罪行为的形成，除了受某些外界因素影响外, 青少年违法犯罪的自身原因很重要，未成年人法律意识相当薄弱。
【教学意图】：让学生们理解学习法律，接受法制教育的必要性——学习法律刻不容缓
第二、讲授新课
（一）知法懂法，做合法好公民
活动
一、法律你知多少？（各小组抢答）
说出你所知道的法律法规名称尤其是与青少年有关法律法规
突出 《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》
承上，教师启发提问：那法律究竟是什么，它又有什么特殊之处呢？（激发学生兴趣）课件展示古体“灋”释义：第一，法是刑，第二，法“平之如水，从水”，即法的价值标准是公平，第三“廌”中国古代传说中的神兽，据说它能辨别曲直
1.法律是一种特殊的行为规范
一法律由国家制定或认可
(多媒体展示相关图片）
师：改革开放30年来，全国人大及常委会审议通过的法律和法律解释近400件，初步形成了以宪法为核心的社会主义法律体系，基本做到了有法可依。
从图片中看出法律是什么机关制定的？生：略
师：是全国人大及其常务委员会，它们是我国的立法机关。
我国在每年的三月都会召开“两会”，其中之一就是全国人民代表大会，常务委员会是它的常设机构，在人大闭会期间执行它的职权。
而且在制定法律的过程中充分征求人民群众的意见和建议，说明了什么呢？我国是社会主义国家，人民当家作主，所以我国的法律充分体现了人民的意志和利益。所以法律是国家立法机关制定和认可的，因此法律是国家制定和认可的。（板书）
说到制定同学们比较好理解（所谓国家制定法律，是指国家立法机关按照一定的立法程序直接创制法律，即制定出新的、过去没有的法律规范。）那么什么是认可呢？所谓国家认可法律，是指国家立法机关根据实际需要，对社会上原来已经存在的某些风俗习惯、道德规则、宗教教规等加以确认，赋予其法律效力，使之成为法律。比如尊老爱幼不仅是社会道德，经过立法机关的确认就成为法律，具有法律效力。二法律靠国家强制力保证实施
用比较书面的语言就是：法律就会以国家的强制力作为后盾，由国家强制力来保证实施。如：警察、监狱、法庭、军队等都是国家的暴力机关，来确保法律的强制性。当然，国家运用强制力保证法律的实施，也必须依法进行，应受法律规范的约束，能不能法官想怎么判就怎么判，这肯定是不行的。否则，国家强制力就成为赤裸裸的暴力。
也就是说，不管人们的主观愿望如何，人们都必须遵守法律，否则将招致国家强制力的干涉，受到相应的法律制裁。国家的强制力是法律实施的最后保障手段，也是法律最重要的特征。如果没有这一点，法律将成为一纸空文。
点击——法律靠国家强制力保证实施，具有强制性。（板书）
三．法律对全体社会成员具有普遍约束力
事后，警方新闻发言人表示：“法律面前人人平等，无论是谁，只要触犯法律，将严格依法予以惩处。”
我国在宪法中明确规定了“公民在法律面前一律平等”这一基本原则，任何人不论职位高低、功劳大小，如果违反了法律，都无一例外地受法律的制裁，法律不是针对某些人的，而是——对全体社会成员都具有普遍约束力（板书）
进入2011年以来, 中央纪委监察部先后通报了原国家药监局副局长张敬礼、原铁道部部长刘志军涉嫌严重违纪违法案件。一年多来被审结判刑和新近查处的十几名省部级高官也充分说明法律的这一特征.【教学设计意图】明确强化法律的三个特征。这是本课的重点。在讲授过程中引用网上时事资料，将抽象的知识与图文并茂的画面联系起来，教师及时引导点拨，重点问题就可以轻松地解决了。同时又可让同学们受到深刻的教育，增强直观教学效果，激发学生学习的热情。使学生产生对法律的敬畏之情，2.成长不开法律——规范行为——必须学法
（二）遵法守法，做合法中学生
活动
一、思考：我们现在年龄还小，一般不会违法，又受司法的特殊保护，即使触犯法律也不会受到处罚的。
你同意他的观点吗？为什么？
一·了解法律禁止做的事，明确法律对未成年人的违法犯罪同样有处罚规定。
二· 直面校园暴力------探讨校园暴力的危害（展示图片及材料）
1、你对校园暴力危害有什么新的认识？
2、师生共同总结：
校园暴力危害——
（1）给受暴者身心带来严重伤害；
（2）施暴者本人也会受到惩罚，甚至葬送前程；
（3）给施暴者家庭带来经济损失;使受暴者家庭抹上严
重心理阴影；后果严重的甚至会毁掉两个家庭。
（4）干扰了正常的教学秩序；
教学意图：通过鲜活的材料及真实图片让同学们感受到违法犯罪带来的严重后果，明白法不可违
做到法律允许做的才能去做，法律不允许做的坚决不做，法律要求做的必须去做。
活动
二、辨析探究：“大错不犯，小错不断”，是不会走上违法犯罪道路的。教学意图：
通过学生的思考分析，明白如不提高认识，及时纠正不良行为,便会导致犯罪行为的发生，培养学生的合作思辨能力。
活动
三、讲解影片，思考探究： 假如你是亚历克斯会选择如何做呢？
教学意图：
通过学生的合作探究，明白法不可违,应通过法律手段解决问题，培养学生的合作思辨能力。
活动
四、我们来试一试，让学生在学习中践行法律，提高修养，增强实践能力
第三、提出希望（课件展示教师寄语）
板书：（略）
第三篇：《走进法律》教案与说课(七思)
七下思品 《走进法律》教案
三五0九学校 熊 峰
[教材分析] 本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用,其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本单元为起始课是后面所学法律知识的基础。
[学情分析] 初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律，但也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外
[教学目标]（1）知识目标：知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。
（2）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。
（3）情感态度、价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。
[教学重点]：规则的分类、法律的作用 [教学难点]：法律的三个特征
[教学方法]：情境分析法，活动探究法，案例分析法 [教学准备]：布置学生预习，搜集相关资料 [教学过程] 新课导入：活动导入，通过让学生徒手画方和圆与用规和矩画方与圆来对比看哪一种方法画的更好，让学生体验有规矩、懂规矩、守规矩十分重要。
第七课感受法律的尊严（板书）第一框走进法律（板书）
活动一：请同学们仔细观察教材第86页上的漫画，并讨论：①同样是十字路口为什么出现不一样的现象？②交通规则起了什么作用？③这个现象对你有什么启示？
学生活动：左图交通秩序井然，尽管人多车杂，可是由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，结果是道路畅通无阻，交通井然有序；右图则刚好相反，没有交通规则或者人们不遵守交通规则，南来的北往的，东行的西去的，行人车辆各不相让，争抢阻塞，其结果是谁都不能顺利地通过。交通规则在这儿起到了维护道路畅通的作用。
教师小结：交通需要规则，社会生活也要有规矩，懂规矩，守规矩。“没有规矩不成方圆”，在社会生活中，如果没有行为的规矩，人们各行其是，社会生活就会像右图一样混乱不堪，就会陷入毫无秩序的彼此冲突之中。所以，有规矩，懂规矩，守规矩十分重要，社会生活要有共同的规则。
一：我们身边的规则
教师：什么是社会生活中的规矩呢？社会生活为什么必须要有规矩呢？
学生：社会生活中的规矩就是人们在社会生活中说话、做事所依据的标准，也就是所有社会成员都应当遵守的行为准则。社会生活必须要有规矩，懂规矩，守规矩。因为，我们生活的这个社会，是由形形色色的人组成的，社会活动是人的活动。人们在社会中活动的目的、动机往往各不相同，如果没有行为的规矩，人们各行其是，社会生活就会混乱不堪，就会陷入毫无秩序的彼此冲突之中。所以，有规矩，懂规矩，守规矩十分重要。社会生活离不开规矩、规则。
1.生活中规则有很多种，社会生活离不开规则。（板书）活动
二、齐心协力
教师：请小组同学齐心协力，共同寻找生活中的规则（同学们从自身经历或直接感受到的有关衣、食、住、行、学习等方面），并想象没有了这些规则我们的生活会变成什么样？
学生活动（1）：在学校自觉遵守班规校纪，按时到校，认真听讲，认真完成作业。（2）：在公共汽车上主动给抱小孩的妇女或老人让座。（3）：遵守交通法规，不攀折花草树木，不践踏草坪。（4）：如果没有规则的话，每个人想怎么做就怎么做，那么社会就会混乱不堪。……
教师：由此可见，规则是社会生活正常进行的保障，是自由的前提。活动三：分门别类
教师：同学们通过刚才的回答我们可以发现，调节我们的行为规则有很多种，如：纪律、道德、法律等，它们的共同特点就是为我们提供行为准则或者行为模式，对我们的行为有规范作用。
大家分析一下，刚才所说的规则哪些属于纪律，哪些属于道德，哪些属于法律。（1）：给老弱病残孕让座是道德要求。（2）：按时上课遵守课堂纪律是属于纪律要求。（3）：遵守交通规则，维护公共场所秩序是法律要求。
教师：道德、纪律、法律这些规则有什么不同？请大家举例说明。（1）：道德，舆论、习惯和信念的力量，力求在人们心中定出准则。（2）：纪律、规章，按本单位，本团体的需要，定出在局部适用的准则。
教师：那么，法律作为一种行为规则，与道德、纪律、规章有什么不同？它有什么特征呢？ 学生：法律是社会行为规范，与道德、纪律等规则相比较，法律具有最为显著的特征：（1）.法律由国家制定或认可；
（2）.法律国家强制力保证实施，具有强制性；（3）法律对全体社会成员具有普遍约束力。2.法律是特殊的行为规范（板书）
教师：请同学们阅读教材第87页的三幅图，说说各图说明了什么问题？ 学生1：第一幅图说明法律由国家制定或认可。
学生2：第二幅图说明法律国家强制力保证实施，具有强制性。学生3.：第三幅图说明法律对全体社会成员具有普遍约束力。活动四：规则比拼
教师：请同学们根据所学知识填写教材第88页上的表格。
教师：通过刚才的学习，我们知道社会生活中的规则是多种多样的，没有道德、法律、纪律，将无法支撑一个社会正常运转，我们的生活将会变得混乱不堪，违法乱纪现象得不到制裁，公民的合法权益得不到保障。
因此，我们的生活离不开规则，尤其离不开法律这种规则。二：生活离不开法律
1、法律具有规范作用{板书} 学生活动：看“小郑”谈法律
教师：请同学们看教材第88页，小郑的案例，并思考以下问题：（1）舞迷夫妇的行为对么？为什么？
（2）.最后执法部门依照什么规则阻止舞迷夫妇的行为？（3）.假如没有法律我们的生活会怎样？
（4）.这个案例体现了法律的什么作用？学生活动（略）总结：（1）舞迷夫妇的行为是不对的，因为他们的行为扰乱了他人的生活，侵犯了他人的合法权益，违法了我国法律相关规定。
（2）执法部门依照我国有关法律阻止了他们侵权行为。
（3）通过这个案例我们可以发现，假如没有法律我们的生活将变得混乱不堪，我们将不知道什么是对的，什么事错的，不知道该做什么，不该做什么。更不知道用什么方法来保护自己的合法
权益。
（4）它体现了法律具有规范作用。法律的规范作用突出的表现为，它规定人们可以做什么，不可以做什么，必须做什么，应当做什么，不应当做什么。如果人们违反了法律，就会受到法律的制裁和处理，法律既为人们的提供了一个模式，一个标准或方向，又是评价人们的行为是否合法的有效准绳。
（教师提问，引发学生思考）我为什么必须上学？
我为什么不能旷课、夜不归宿？
我为什么不能打架斗殴、辱骂他人？ 我为什么不能偷阅他人的信件、日记？ 我为什么不能强行向他人索要财物？ 我为什么不能偷窃财物？
我为什么不能进入营业性歌舞厅？
（意图：列举学生身边的事例，易接受、理解，易产生共鸣，能深切体会到生活中需要法律。）学生很容易回答上列问题，这些问题都是法律规定禁止做的事的。进而重点让学生回答：假如没有这些规定，我们的生活会怎样？学生充分思考，多角度回答（教师提倡）学生读教材“相关链接”；在此基础上引导学生理解法律对人们的规范作用。
过渡：正是法律的规范作用使人们知道了怎么做是对的，怎么做是不对的，可见，法律作为一种特殊的行为规范，它不但有规范人们行为的作用，更重要的是它还具有保护人们合法权益的作用。
2、法律具有保护作用（板书）
（1）教师设置一组连线题，让学生根据自己的生活经验和阅历进行判断。
（意图：连线题形象，直观。使枯燥的陈述内容，变得通俗起来。学生易接受，内化，避免说教，更具渗透力。）
（2）教师组织学生完成连线题之后，设问 〈1〉连线题反映了法律具有什么作用？ 〈2〉你从中受到了什么启发？
（3）教师小结法律保护作用表现在两个方面： 一方面是国家生活的保障；
另一方面法律是维护人们合法权益的保障。课堂小结：
通过今天的学习，我们知道了法律在我们生活中的作用。知道了法律是我们生活中不可缺少的一种行为规范。我们应该学法、守法、用法、爱法。
布置作业：调节我们行为的规则有哪些？法律有哪些作用？ 板书设计
第七课感受法律的尊严 第一框走进法律
一、我们身边的规则
1、社会生活离不开规则。
2、行为的规则有很多种
3、法律是特殊的行为规范
二、生活离不开法律
1、法律具有规范作用
2、法律具有保护作用
七下思品 《走进法律》说课稿
三五0九学校 熊 峰
一、说教材
1、本框题教学内容的地位和作用
本框题体现了课标中“成长中的我”中“学法用法”部分，通过学习让学生知道法律在人们生活中是不可缺少的。教育学生知法、学法、懂法、增强法律观念。本单元虽然是学法用法部分，但它也是上几单元内容的承接，在整册书中起到承上启下的作用。
2、说教学目标
（1）知识目标：知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。
（2）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。
（3）情感态度、价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。
[教学重点]：规则的分类、法律的作用 [教学难点]：法律的三个特征
[教学方法]：情境分析法，活动探究法，案例分析法
二、说教学方法
1、充分运用课文插图，给学生以强烈的视觉听觉效果。
2、重视学生之间的互动学习。
3、重视理论联系实际。由于本框的知识性、理论性较强，而七年级的学生知识少，阅历浅，所以要特别注意把知识观点溶入通俗、生动的感性事例中去讲解，便于学生接受。并通过归纳分析的方法，使学生明确教学重点、难点形成认识。
三、说学法指导 体验：让学生徒物手画方和圆与用规和矩画方和圆对比哪一种画的好来形象的比喻规矩在人们生活中的重要作用。
参与：让学生各抒己见，发表自己的见解和看法。列举在我们身边的规则。领悟：通过内容的活动化、活动的内容化帮助学生理解理论内容。
强化：强化学生思维能力的培养,鼓励质疑，适时引导，建构知识，明确目标，培养情感。
四、新课导入：
①让学生观看书中图片，体会这样一个道理：社会生活离不开规则。
②让学生参与其中，谈一下我们身边的规则有哪些，通过这一活动让学生体会规则的存在。③理论提升：教师讲解调节我们行为的规则分别是道德、纪律和规章和法律，并对三者进行对比和区分，重点讲解法律这一规则。
④强化认识，让学生以小组为单位完成书中表格。在讲解生活离不开法律这一内容时，通过书中两个案例，让学生明白法律在人们生活中的作用，即：
①法律具有规范作用。②法律具有保护作用。在讲解过程中要让学生充分参与其中，充分讨论法律在其中的重要作用，要让学生认识到，法律对一方的保护就是对另一方行为的规范。认识到当我们的合法权益受到不法侵害时要学会运用法律武器维护自己的合法权益。
五、课堂小结： 通过今天的学习，我们知道了法律在我们生活中的作用。知道了法律是我们生活中不可缺少的一种行为规范。我们应该学法、守法、用法、爱法。
六、布置作业：调节我们行为的规则有哪些？法律有哪些作用？
第四篇：说课教案
说课教案
尉氏三中南校区
陈利平
我今天说的内容是《中国近代史》上册，第一章第一节鸦片战争。本节课主要讲述的是鸦片战争爆发的历史背景、原因、过程、结果。详细说来，主要分下面几个环节： 知识目标：
1.掌握中国近代史的起止时间、分期及社会性质。2.掌握鸦片战争前夕的世界形势及清朝的统治危机，在此基础上理解鸦片战争爆发的原因。3.了解鸦片走私和禁烟运动。4.掌握鸦片战争的简要过程。
5.理解鸦片战争中清政府失败的原因。教育目标
1.通过对鸦片危害的讲述教育学生：珍爱生命，远离毒品。2.通过对鸦片战争的结果及失败原因的分析，得出“落后就要挨打”的结论。从而教育学生：奋发图强，振兴中华，激发学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史使命感和责任感。
3.通过对鸦片战争中中国军民奋起抵抗外来侵略，不畏牺牲的光辉事迹，激发青年学生继承和发扬他们热爱祖国，报效祖国，维护民族独立和国家统一的高尚情操和斗争精神。能力培养
1.通过学习和理解鸦片战争发生的根本原因和直接原因，培养学生“透过现象看本质”的能力。2.通过对鸦片战争中国战败原因的分析和讨论，提高学生运用史实分析问题和解决问题的能力。教学重点：鸦片战争战争发生的历史背景和原因。教学难点：鸦片战争失败的原因。教具准备：多媒体设备
教学方法：讲述法，讨论法，启发式教学法。
导入：通过对古代中国的辉煌与近代中国的衰败的对比，激发学生探索近代史的兴趣。介绍中国近代史的起止时间和分期，让学生从宏观上对近代史有一个整体的把握。然后投影显示罂粟花图片，对“鸦片”的来源作一形象的描述：罂粟花美丽而妖娆，但它的果实——鸦片并不像它的外表看起来那么美丽，而是一种毒品，长期吸食，可使人体力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致丧失生命，可以说这是一种集美丽与邪恶于一身的东西。难道就是这种东西，在19世纪40年代引发了东西方两个半球的碰撞？鸦片战争到底是怎么一回事儿呢？这就需要了解一下它爆发的背景。
投影显示：欧洲与中国在19世纪上半期在政治、经济、军事、外交等各方面的对比。最后总结：19世纪中期，世界上主要资本主义国家已经完成或正在进行工业革命，处于资本主义高歌猛进的发展时期；而清政府无论在政治上，经济上，军事上还是外交上都充分显示出他已经走到了穷途末路。它宛如一只高贵而华美的瓷器，实已不堪一击，就在这时英国用鸦片这一武器敲碎了这一高贵而华美的瓷器，打开了中国的大门，高贵不在，华美不在，开始的只有屈辱。
投影显示：鸦片走私和中国的禁烟运动，指出领导禁烟运动的林则徐是中华民族的民族英雄。禁烟运动是鸦片战争爆发的直接原因，引用这段材料启发学生“透过现象看本质”，挖掘出鸦片战争爆发的根本原因。在英国流传着这么一种说法：如果每个中国人的衬衣下摆长一寸，英国的工厂就得忙上数十年，所以它对攻下中国这个堡垒具有狂热的激情，从而得出鸦片战争爆发的根本原因。
投影显示：鸦片战争形势示意图。讲述鸦片战争的过程，中国军民的抗战结果。通过鸦片战争爆发的历史背景，分析鸦片战争中国战败的原因：一个人口几乎占人类三分之一的幅员辽阔的帝国，不顾时势，安于现状，用强力把自己排斥与世界之外，却以天朝尽善尽美的幻想来欺骗自己，这样一个帝国终于要在一场殊死的搏斗中死去。所以，社会制度的腐败比经济技术落后更具有决定意义，也就是说“人”是关键。鸦片战争的领导权控制在腐朽的清王朝统治者手中，失败的命运是注定了的。教育学生“落后就要挨打”。
小结：“落后就要挨打”，其实中国社会早已落后于西方，但历史经常被迷雾笼罩着，18世纪的康乾盛世，貌似太平辉煌，实则正在滑向衰世凄凉。可是当时的中国人没有认识到这一历史真相，只有岁月推移，迷雾消散，矛盾激化，百孔千疮才逐渐暴露。历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛。所以，我们无论什么时候都要“居安思危”，与时俱进。
布置作业：西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争，对不对，为什么？ 板书
第一节
鸦片战争
一、鸦片战争前夕的中国与世界
政治
经济
军事
外交 世界 资本主义
完成工业革命
坚船利炮
对外扩张 中国
封建主义
自然经济
大刀长矛
闭关锁国
二、英国的鸦片走私和中国的禁烟运动 正当贸易——出超——鸦片走私——禁烟运动 虎门销烟：1839年6月
三、鸦片战争的经过
1． 原因：根本原因——英国的侵略政策
直接原因——禁烟运动
2． 经过：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失败原因：社会制度的落后
第五篇：说课教案
(一)教学内容
1.本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。
2.本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。
3.本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多(有些单词表没有而初中又没有学过)，在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
(二)学生分析 1.组成情况
职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。
2.学生的知识与技能水平
职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。
3.学生已掌握的学习策略 尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。
(三)教学目标
1.通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。
2.通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。
3.通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。
(四)教学策略
教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
(五)教学过程 第一步 导入
T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李连杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介绍文章人物
T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。第三步 阅读文章(1)Fast Reading 呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 学生单个回答并集体讨论改正错误。(2)Careful Reading 学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 巩固练习
通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。
第五步 语言运用
为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。
教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。教师总结评价。第六步 布置作业
让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。Unit 1
Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:
.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:
Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:
Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures
Where questions /What questions Key Points
Where questions /What questions Difficulties
The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A
1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries
3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)
1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)
2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus
1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?
He is from Australia.2.Where does he live?
He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live
3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)
3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B
1.This activity provides reading practice
1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)
2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it
2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice
1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer
2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)
3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年级下册第一单元为例的教案。教案就是要写出教学目标，教学重难点，教学策略，教学流程。用全英文写。
试讲时最好用简单易懂的口语与学生，显得比较专业和亲切。学生配合好，评委的评价就好了。可以带中文，前提是学生都比较茫然，不知道怎么做时。
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