《影子》教学实录（定稿）

第一篇：《影子》教学实录（定稿）

《影子》教学实录

教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教料书语文（人教版）一年级上册第9课。

教学目标

培养学生的创新思维、求异精神，让学生敢于自我发现，自主实践。

场景一，激发学生探求知识的热情，实践愉快教育，寓教于乐。场景二，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多丰富的知识。

场景一

快乐的活动——给孩子们愉快教育

“玲、玲、玲”，上课了，我夹着书走进教室，微笑着对学生说：“今天，老师要带着大家进行一项有趣的活动。”小机灵朱家鼎站起来说：“老师、老师，我们去干什么呢？”看着他猴急的样子，我故作神秘说：“一会儿你就知道了，不过玩之前，必须要听清要求，能做到吗？”“能！”学生的声音震耳欲聋。看来我是吊足了学生的胃口，瞧76双眼睛直勾勾地望着我，正急切地等我说要求呢。我扫视了一下全班，一字一顿地说：“今天的游戏是踩影子，要用心观察，仔细动脑，我们比比谁发现的问题最有价值。”“好，出发吧。”一声令下，学生如一阵风般奔向了操场。“ 下午的太阳暖暖地照在我们每个人的身上，阳光为我们带来了一个个可爱的小精灵——影子。76个小孩子在操场上飞奔着，76个影子紧随其后，“踩到了，踩到了。”看到这场景，站在操场一角的我也被这种情绪感染了，飞跑着，加入到他们的行列中。学生们一见我来了，蜂拥过来。我不断变换着方向，让影子时前时后，时左时右。一边跑一边问：“看到什么了，想到什么了？”黄冠雄第一个奔过来，“影子是黑的。”淘气鬼李育边追我的影子边说：“影子与人总紧紧相随。”大喇叭尹航声音最大，跑过来对我说：“我知道影子为什么是黑的。”我冲他示意，让他先别说，他会意地点点头，高兴地跑走了。快乐包围着我们每一个人，看着一个个欢乐的、汗流浃背的身影，听着他们银铃般的笑声，我的心也醉了。

场景二

学生自主实践，培养探索精神

“玲、玲、玲”，铃声又响了，我早早地站在了班门口，微笑着迎接着我可爱的学生。今天的学生好像格外不同，笑容与自信挂在他们的脸庞，桌上摆着我课前布置的实验用具——药瓶与手电。我大步走上了讲台，扫视了一下全班。嘿，果真不同。小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。前半节课在朗朗的读书声与快速的识字与游戏中度过。我惊奇地望着他们，好像第一次见到他们。识字速度与朗读熟练程度，好得出乎意料。甚至连班里最胆小的女生刘徵羽也敢放声去读这篇课文了。在测试学生掌握了生字和良读的知识技能以后，我话锋一转，回到了孩子们关心的重点：“昨天大家做了一个有意思的游戏——踩影子游戏，大家玩得很开心，也都观察了有趣的影子，谁能告诉我，你发现了什么？”这一下，学生们打开了话匣子，一个个争着吵着讲着他们的所见所想，课堂的气氛极好。我把他们说的总结到了黑板上。

1、影子是黑的。

2、影子会变化方向

3、影子紧紧跟着人。

我首先肯定了他们的细心和善于思考，“你们说得都很对，老师很为你们高兴。大家不是带着药瓶和手电吗？我们分开小组用这两件东西做影子的实验，看你们是不是能发现得更多、更有趣的现象。”孩子们认真地操作与讨论着，有的拿着手电筒，有的拿药瓶，课堂气氛十分活跃。我一个组一个组地巡视，微笑着启发他们的好奇心和求知欲。

时间一分一秒地过去了，我让他们停下来，汇报一下观察与讨论的结果。张卓站起来说：“我代表我们组发言，我们发现影子随光线变化而变化方向。”“你们瞧„„”她边说边与组员们一同演示起来，她刚说完就得到了同学们赞许的掌声。尹航再也憋不住了：“我昨天就发现影子是由于我们人或是别的东西遮住光线而产生的，没有光就没有影子，没有物体也没有影子。”我高兴地冲他点点头，向他翘起了大拇指。他不好意思地摸头坐下了。我问：“还有没有其他的发现？”王舒雅大声叫起来：“我们组有个大发现，光从顶上照，药瓶影子短，光斜着照，药瓶影子长，对吗？”学生们又对她的发言报以热烈掌声。这时班里对知识掌握最全面的杨伸站起来，他摇着大脑袋说：“我不知道说得对不对，我觉得每个物体的影子都离不开光照，只有光照射，才能有影子，没有光照就不会有影子。”真是有点理论的味道，想想他说得有道理，于是我说：“说得真好，我们都要敢想敢说，敢于发表自己的观点。”

课进行到这里，我对所有观点进行了总结，并对学生说：“我真为你们骄傲，你们自己发现、自己实践，敢想敢说，大家通过自己的观察了解了这么多知识。所以，在生活中我们也要像今天一样，多观察，多思考。现在让我们再回到书中读读课文。学生们清脆的读书声，回荡在我的耳边。那一个个渴望知识、兴奋幸福的脸深深地印在我的脑海里。下课了，学生们又奔向了操场，快乐地互相踩着影子。想信他们对影子格外的钟情，是因为他们是靠自己努力获得了关于影子的知识。在游戏中引发学生对知识的兴趣，让每个孩子都有一双善于观察的眼睛，这对他们今后的学习与生活是多么有益啊！

第二篇：2018年《影子》教学实录-文档资料（模版）

《影子》教学实录

《影子》是一年级非常语意思的一课，那么这一课该怎么上呢？下面小编为大家介绍《影子》教学实录，希望能帮到大家！

《影子》教学实录1

师：今天天气真好呀！我真想出去晒晒太阳。你们呢？

生：我想出去玩一玩。

生：我想带着我家的小狗出来玩。

生：我想在太阳底下唱唱歌、看看书。

师：我今天有一个“影子”游戏能满足同学们的愿望。（板书课题：影子）我们一起到室外去。

安排四组学生做游戏。（一组学生面向太阳；二组学生背向太阳；三组学生左侧向太阳；四组学生右侧向太阳。然后一二组互换，三四组互换）宣布游戏开始。

师：你们发现了什么？（分组说）

生：我的影子在我的后面。

生：我看见别人的影子也在后面。

生：我发现我们同学站一排，影子也跟着站一排。

生：我走影子也走。

生：我不动，影子也不动。

生：我感觉好像有条小狗跟着我一样。

师：这条小狗是什么颜色的？

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生：这小狗是一条小黑狗。

生：哦！老师，我知道影子是黑色的了。

师：你们真是善于观察的好孩子。那三四组的同学发现了什么？

生：我的左侧面向太阳时，我的影子在右边。

生：我的右侧面向太阳时，我的影子在左边。

生：我和影子分不开。

生：我跑，影子和我比赛跑。

生：我发现影子像我的好朋友一样总邀着我。

师：真聪明。你们知道为什么一二组的同学和三四组的同学的发现不一样吗？

生：是因为面向太阳时的站的方向不一样。

师：你真棒，你们想不想互相交换一下呀？

生：想。

师：那好！做完以后四组同学可以相互讨论、交流一下看法。

生：老师，影子是怎么来的？

师：这个问题提得好。有谁能回答？

生：有光就会有影子。

师：咦！那么还在什么情况下会有影子呢？

生：在月光下。

生：在灯光下。

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师：对，同学们这节课可真学会了不少知识。下面的时间，同学们可以自由活动了，尽情享受一下这大自然温暖的阳光吧！

《影子》教学实录2

第1课时

师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。(每个学生桌上发放好谜语的纸)上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗?猜出来了请举手。读一读，猜一猜。(生拼读谜面)

师：猜出来了吗?

生：猜出来了。

师：告诉盛老师。(指名)

生：影子。

师：是影子吗?

生：是。

师：没错，就是影子。

(评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。或者，就不用拼读谜语

第 3 页 这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。)

师：看老师来写“影”字。你看，右边有“彡”，就像是影子。昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗?

生：有趣。

师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。

生：三撇

师：伸出手，写一写。

师：“影”是后鼻音，小朋友来读一读。

生：影

师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读?

生：影

师：今天你的声音特别响，我们一起来读。

生(齐)：影

师：跟“子”连起来怎么读?谁先来试一试。

生：影子

师：读得快一点，影子

生：影子

师：轻一点

生：影子

师：好，再来一次。

师：再请一位同学

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生：影子

师：你觉得影子有趣吗?

生：有趣。

师：那怎么来读?女同学来一遍

生(女)：影子

师：男同学来读

生(男)：影子。

师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的?总是跟着他的吗?我们到课文当中看看。请你们打开课本82页，看一看，读一读。课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。第二步，看看有什么方法把它记住。

(评：每次读书都要有明确的要求。初读课文应该要求学生，“借助拼音把课文读正确”。)

(生没有自由读，在齐读了)

师：你们都一起在齐读，刚才要求没听清楚，82页中有很多生字，请你们看小小诗当中一个一个圈出来。你我们学《四季》一样。圈一圈，读一读，再记住。待会儿要把这些生字请出来，考考你是否还会读。(生自由读课文，圈生字。)

师：老师来报，大家来圈，第一个生字“影”，第二个“前”。(逐个报好生字)

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师：你们圈好了吗?没圈好的赶快补一补。圈好的小朋友，马上把它们来读一读，再用小眼睛看看把它们记在心里。(生自由读)

(评：大多数学生都忘记要圈出生字。老师的用意可能是：让学生圈圈找找文本中的生字，也是让学生与生字多见了一次面;在课后读课文的时候，看到圈着的字，也会提醒他们更注意认。可是，此操作过于急，违反了学生识字的规律。才读一遍课文，还没来得及好好认一认，马上要学生听着字音，看着字形，在那么多鱼龙混杂的字里跟住老师报的速度找到字并圈起来，是不容易的。的确，有几个学生无从下手。建议这项工作要么在预习的时候做好，让学生慢慢认慢慢圈。要么，在做这一项工作之前，让学生看着生字卡片，好好拼一拼，读正确读音;多种方法识记字形，学学新偏旁，说说记忆小窍门;有些字还要顺便渗透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。)

师：谁愿意来当小老师，带大家一个一个把生字读完。

生：影、前。

师：第二声要读得干脆点，前(范读)

生：后、长、跟……

师：好的，谢谢小老师，读完了，你自己连起来把它读一遍好吗?每个小朋友自己读。

师：我听出来一遍已经读完，请你再读一遍，这回不但

第 6 页 要把样子记住，待会盛老师拿出卡片把拼音去掉，看看你们是不是还能把它读对。(生读)

师：好了吗?

生：好了。

师：(用卡片指读)谁来试一试，谁来授受挑战，没有拼音了，能把它认出来吗?

生：(一时读不出来，“常”)

师：这是什么字呢?他要翻一翻才能念。

生(其余同学齐读)：常

师：你常常会念就会把它记住了。

师：“跟”前鼻音，一起来。

师：“朋”后鼻音，再来一次。

师：刚才几个同学读得非常好，全班一起来。(生齐读生字)

师：老师把拼音去掉(指读)

师：不要把声音拖那么长。(范读“后”，不要拖。)

生：后

师：着 跟着 看着 穿着(领读)

师：长，第二声。

生：长

师：这几个字里有两个偏旁是今天新的要学的。“狗”字的偏旁有个名字叫反犬旁。有3笔跟老师一起书空。

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师：它叫什么名字?

生：反犬旁

师：看谁最快拼出来，fǎn quǎn pánɡ

师：fǎn quǎn pánɡ记住了吗?在桌子上写一遍。

师：还有一个偏旁是在上面，我们是叫什么头?叫宝盖头，像盖子一样。

师：它怎么写呢?bǎo ɡài tóu(范写)，手伸出来写一写。

师：叫什么名字?

生：宝盖头。

师：狗狗狗它的偏旁是谁呀?

生：反犬旁

师：狗的偏旁是——这样回答

生：狗的偏旁是反犬旁。

师：它它它的偏旁是谁呀?

生：它的偏旁是宝盖头。

(评：识字是本课的重点，教师能化大力气，让学生读准字音，教给新偏旁，帮助学生识记字形。但是，在识字方法的指导上还有所欠缺。应该引导学生用他们自己喜欢的方式识记。逐步培养学生独立识字的能力。)

师：请小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”来表示小黑狗。小动物用这个“它”来表示，植物用这个“它”，桌

第 8 页 子呀，椅子呀都用这个它来表示，你记住了吗?

师：还有两个他(她)，以前学过，(指卡片)这个也是他，这个她，他——你知道，这个他是——?

生：男的。

师：她呢?

生：女的。

师：课文中的小朋友，影子一直跟着他。这个小朋友叫他是哪个tā，应该是哪个tā送给他呢?这个小男孩。(生上台贴“他”)

师：对吗?

生：对

师：他是男的，所以用“他”。

师：这个小朋友下面还有个影子，影子是哪个tā?(生贴“它”)

师：对不对?

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第三篇：《影子》教学实录及反思-word文档资料

《影子》教学实录及反思

一、有关背景

该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习” 的习惯，养成了“质疑问难” 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子” 的一些现象。

二、课堂教学节录

（课堂教学在复习生字词之后进行）

师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。

（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。）

师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？

（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。）

师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？

第 1 页（出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)生１：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。生２：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。

师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（有个学生马上站起来。）

生３：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。

师：说得真棒！

（听到表扬，生３显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。）师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么？你还有什么不明白的地方？

（学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。）生４：为什么说影子就像一条小黑狗？

师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。

（四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。）

师：现在，哪组的同学愿意来说说？

（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。

第 2 页 也悄悄地举起了手。）

师：生５真勇敢，也举手了。我们先请她来说说，好不好？（全班同学鼓掌欢迎，生５不好意思地站了起来。）生５：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。师：生５说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？

生６：我认为是因为影子的形状像小黑狗。

（这时，教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。）师：哪位小朋友家曾喂过小狗？（生７举手了，教师请他起来。）师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的？

生７：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。

师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。

（教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。）师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？（学生们异口同声地回答：明白了。）

师：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。

谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？

第 3 页（指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。）

师：现在，我们来做一个练习，说说：我的前面是（），后面是（）。

（同桌互说后指名说）

师：现在，我们继续来学习课文第二节。（教学方法同第一节）

师：请同学们想一想，影子还有哪些变化？ 生８：影子有时长，有时短。

生９：影子有时很大，有时变得很小。生１０：物体移动了，影子也跟着移动。

师：同学们都说得很好。现在，请同学们跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？（学生们都兴奋起来，跟着老师到操场上做“找影子” 的游戏。）

三、讨论

１、教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？

２、在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？

３、对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

第 4 页

四、教学后记

教学这个课时后，我有如下体会。

１、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子” 的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

第 5 页 ２、通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

３、自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很

第 6 页 简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展

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第四篇：《太阳和影子》教学实录与评析

《太阳和影子》教学实录与评析

一、教学目标

1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2．引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

二、教学重点

了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

三、教学准备

1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。

2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。3.课前观察提示卡片

四、教学过程设计

（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）

师：我给大家一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！

生：手影。

评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。

（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。

师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。

师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？

生：因为它是透明的

师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？

生：要有光和不透明的物体。师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。（板书：光

不透明的物体

影子）

师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？ 生：灯光下。生：月光下。生：阳光下。„„

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）

反思：一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。

（二）交流观察，探究特点 师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？下面开始！

学生小组交流！教师巡视，倾听！

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？好，你们小组来。

生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。

师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？

生：在中间。师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）

师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？ 生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？

生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。

师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。

(以上活动，意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，以及利用太阳在天空中的位置，来辨别方向。)师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来交流一下好，你们组。

生：我们组发现物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。生：我们组发现影子和我们是连在一起的。

生：我们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。师：哦，你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长

影短

影长）（通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点。）

师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？

生：学生交流。

师：哦你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？

（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板书：影长

影短

影长）

师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。

（三）动手作画，深化认识。

师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点

来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！

学生开始作画，教师巡回指导！

师：好，同学们基本上画好了，哪个小组想上来展示一下你们的作品。好，你们小组先来。师：请同学用刚才总结出来的知识，来评价一下他们画的影子怎么样？ 生进行评价。

教师进行点评。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）

现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。学生进行观察，修改。

师：修改好了吗？看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。

评析：影子虽然是极为普通的，但小学生就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节，在让学生在动手画的过程中“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。

（四）猜猜时间，体验生活。

师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。

师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）师：太阳升到这个位置时大约是几点？„„ 出示课件让学生猜。教师及时评价。

师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）

出示课件让学生猜。教师及时评价。

评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。

（五）深入探究，发现新知。

大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（有）是怎么变化的？ 生：早晚温度低，中午温度高。

师：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度低）中午温度高，（板书：温度高）傍晚温度低，（板书：温度低）

师：既然大家知道了一天中温度的变化规律，我这里有两幅照片，请同学们看屏幕，根据温度的变化规律，你来猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，为什么？ 生猜并回答理由，教师及时评价。评析：

学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步。

（五）拓展应用 活动一

师：那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？ 生：早晚温度比较低，人们要多穿衣服，中午少穿一点，避免感冒。

生：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。生：比如多晒太阳会增加钙质有利于身体健康。

生：中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。

活动二

师：人们利用太阳光能来干什么？

生：太阳能热水器的原理。生：太阳能发电 生：太阳能汽车 生：太阳能发电 活动 ：3 师：人们利用太阳光下的影子可以做什么？ 生：窗前的遮光窗帘 生：人们在树阴下乘凉。

四、总结延伸

师：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？ 生：交流！

师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳给我们的恩赐，好吗？这节课就上到这，下课！

总评：本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。我认为，教师在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，教师都能以敏锐的目光，和精确的语言，及时调整自己的教学思路，并把学生一些

不利于课堂进程的无意识问题，用一些巧妙的语言和手势，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不是时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更高层次。

第五篇：太阳和影子教学实录 (18)范文

太阳和影子

一．游戏导入

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语，看看谁反应最快。

太阳出来跟你走，明月升空随你行，街灯照亮前与后，夜深人静不离身。（影子）

2、关于影子老师还带来一段好看的视频，仔细看都能看到什么？（播放视频）这是一段什么表演？（手影）你想玩吗？

3、请学生到黑板前表演手影。

（教师等第 2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行）咦？影子怎么看不见了？（根据学生交流，板书：光）

（教师打开手电筒）怎么还没有影子？（预设：学生可能说“因为没有物体”。）教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、玻璃„„（预设：学生发现玻璃没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）

师：要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体）

引导总结：通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子（板书：影子）需要哪些条件？

4、师：除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下„„）

师：看来大家知道的还真不少，这节课我们先来研究太阳和影子。（板书：太阳，完成课题《太阳和影子》）二．交流观察，探究特点

1、师：课前已经让大家观察了太阳和影子，而且我们是有目的地观察。（课件出示课前观察要求）

（1）一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？（2）太阳下的影子有什么特点？

2、小组讨论、交流观察结果。

3、班级交流 预设：问题（1）——早晨太阳在东，中午太阳在南，傍晚太阳在西。教师趁机引导学生明确东西南北四个方向的实际方位和平面图上四个方向的位置，并完成板书：太阳的运行轨迹。

问题（2）——早晚影子长，中午影子短；影子和太阳的方向相反。师：看来同学们的发现真不少，但这些发现正确吗？我们还是通过实验验证一下吧。

三．小组合作，实验探究

1、认识实验材料：

师：手电筒模拟什么？（太阳）

手电筒应怎么转？（预设：学生演示太阳东升西落的运行轨迹）

怎样观察影子？（预设：积木放在白纸的中间位置，为了方便观察，把影子画下来）

还需要注意什么？

学生交流完后，课件出示温馨提示：（1）将物体放在指定位置。

（2）模仿太阳运行轨迹，画出早晨、中午、傍晚太阳下物体的影子。（3）将观察到的结果填写在实验记录单上。

2、学生分组实验。

3、各组代表带着记录单到实物投影前汇报结果。

4、教师引导学生比较各组实验结果，找出相同点，得出结论：早晚影子长，中午影子短；影子和太阳的方向相反。（板书：长 短

长；方向相反）

5、了解太阳与温度的关系

师：一天中除了太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（预设：早晚温度低，中午温度高。）

教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。四．拓展应用

1、师：地面的温度和太阳有关，我们的生活也和太阳息息相关。想一想，生活中我们利用太阳做什么？ 学生交流后，出示课件，补充太阳的应用。（预设：太阳能发电机、太阳能汽车、太阳能热水器、塑料大棚、晒被子杀菌）

2、不光太阳给我们带来好处，阳光下的影子也给我们带来方便。学生交流后，教师补充。（预设：树下乘凉，窗帘遮阳光）

（五）总结延伸

我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，它们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么古代人怎样利用影子计时的呢？（出示日晷图片），课后请同学们查阅日晷的有关资料。