不爱运动的国王

第一篇：不爱运动的国王

国王生病了

很久以前,有一位国王生病了。他吃不下饭,也睡不着觉,整天躺在床上,什么事都不想做,当然

也不管理国家大事了。于是,大臣们急忙请来医生替国王看病。医生看了国王以后,对国王说:“尊敬的国王,您的运动太少了,所以觉得不舒服。只要多多运动,您的身体就会好的。”然后医生写了一张运动计划表给国王。上面写着:星期一―――爬山;星期二―――骑马;星期三―――游泳;星期四―――打棒球;星期五―――慢跑;星期六―――做体操;星期天―――休息。

到了第二天,国王一大早就起床了。他说:“快准备轿子,我要去运动啦!”为了国王的健康,皇后还命令王子和大臣们轮流陪国王做运动。于是,星期一,大王子陪国王去爬山。他们抬着国王爬呀爬,到了山顶上,国王在轿子里说:“山上的风景真美丽,我们下山去,再爬一遍吧!”星期二,二王子陪国王去骑马。国王坐在轿子里又说:“马儿跑步的样子真好看,你们再多骑几趟吧!”到了星期三,三王子陪国王去游泳。“游泳好像很舒服嘛,你们游到天黑再回家吧。”国王坐在轿子里说。星期四,大臣们一起陪国王打棒球。国王又说了:“这个游戏看起来挺有趣的。你们再玩一遍,再玩一遍。”到了星期五,大臣们陪国王去慢跑。大臣们跑了一圈又一圈。

第二篇：大班语言活动.《不喜欢运动的国王》

大班教学活动《不喜欢运动的国王》

重点领域：语言

整合领域：健康

《多元整合幼儿园教育活动资源包.教师指导用书》大班下主题十

活动目标：

1、仔细观察画面人物的动作，理解故事内容，感受故事的诙谐与幽默。

2、对阅读故事感兴趣，感知运动的好处。

3、能发挥想象，尝试用简图的方式记录自己的运动计划。活动重点：

理解故事内容，知道适量运动有利身体健康的道理，合理运动队健康的重要性。

活动难点：用简图的方式记录自己的运动计划。活动准备：

1、ppt课件、运动计划表图卡

2、运动计划表每人一份、勾线笔。活动过程：

一、谈话导入

1、最近有很多小朋友都生病了，还有一个人也生病，会是谁呢？一起来看看吧！

2、是谁生病了?

二、播放ppt，教师讲述故事，幼儿理解故事内容。

1、教师边播放课件边讲述故事

师：原来是国王生病了，王后会怎么做? 师：医生手上拿着什么?“处方”上有什么内容?（教师出示放大的“处方”，按顺序讲述。）医生为什么开这个处方?猜猜看，国王生病的原因是什么?

2、就这样，国王运动了一个月，他的病好了吗？

可是，国王的病还是没好，而其他人也都病倒了，这是怎么回事呢？我们来看看他们到底是怎么运动的！为什么国王的病没好，其他的人都生病了？

3、教师依次播放课件，幼儿观看

师：这是星期几?谁陪国王干什么去了?国王会怎么说?幼儿讨论。

4、教师请一名幼儿来当国王喊口令，其他人做运动师：国王有什么感觉？为什么国王不觉得累啊？

5、国王他们就这样运动了一个月，你们觉得国王的病会好吗?为什么?其他的人怎么样了?国王因为不运动生病了，但其他人运动了怎么也生病?

6、这次国王的病好了吗?你是怎么看出来的?

7、这个故事告诉我们一个什么道理？

三、尝试用简图的方式记录自己的运动计划表

1、你们平时都锻炼身体吗？都做过哪些运动？

2、就快放暑假了，我们也来制订一张活动计划表好吗?

3、教师出示计划表，引导幼儿用简图制订运动计划表。

4、幼儿讲述制订的运动计划表。

四、结束活动

师：运动计划表有了，那我们一定要按照计划表锻炼好自己的身体，让自己健健康康！

第三篇：魏书生不爱学生

魏书生不爱学生 ——班主任工作浅谈

《人民教育》2007第21期刊载的《建设民主、科学的班集体》一文，出自海外华人圈称为的“现代孔子”和“神”的著名教育改革家魏书生之手。文章没有引言，不写结语，只是干净利索的两块——班级要实现民主管理和班级要实行科学管理，一如魏老师自己说的“我喜欢以简化的方式来办事情。”文章虽然没有旁征博引，处处直接了当，可对于一线班主任教师来说却是条分缕析，明白浅显，拿来可用。

因为发现了其突出的价值，领导要求全体班主任教师学习、实践并写出自己的体会。

学着，想着，脑海中突然产生出这样一个话题——魏书生不爱学生。可这怎么可能呢？我被自己的突发奇想吓了一跳。在当代中国教育界刮了二十多年至今依旧不停，甚至已经刮出国门的魏氏旋风怎么会不爱学生呢？如果这样一个在教育界成功至极的人都不爱自己的学生，那么那些耳熟能详、如雷贯耳的“教育就是爱，爱就是教育”、“没有爱就没有教育”、“爱是教育的根本”传世名言又该如何继续继承、实践和发扬呢？应该不可能吧，是不是“文献不足故也”？带着疑问，我开始寻找魏书生的“教育之爱“，先是《班主任工作漫谈》（漓江出版社 1993年），再是华东师范大学出版社2006年版的《16位教育家的智慧》，然后是网络资源的海选。工夫不负有心人，我终于找到了“爱学生”之类的字样，可仔细看看，却都是别人评价魏老师的。说来谁都可能不信，在我所能找到的资料中，竟没发现魏书生老师一句完整的说自己爱学生的话。

这是怎么回事呢？

是不是“人无完人，金无足赤”和“尺有所短，寸有所长”呢？ “君子务本，本立而道生。”看看魏书生老师如何当班主任，我们也许就会明白什么叫“大爱无言”了。

《建设民主、科学的班集体》一文如下介绍了他做班主任的一些做法：他先引导学生看好人、伟人传记，提高学生的认识，从情感上受到感染。然后，也是他说的最要紧的还是落实在行动上，把自己向真、向善的想法用行动展现出来。以此在学生教育过程中实践自己一直坚持的“最要紧的还是做人”原则。

在班级管理和语文教学中，他同学生商量着干事，通过事事、时时讲民主来实践自己的话——老师和学生，一个当班主任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。

为了实现班级的科学管理，他在自己的班级中建立了三个系统，即建立计划立法系统，建立检查监督系统，建立反馈系统，科学、完整、全面、有效。

他很少说“以身作则，为人师表”，可他他和学生一起越野、做俯卧撑、写日记。他领着他的学生，从1979年开始，每天都是越野长跑十华里，五千米，一直跑到1997年当上局长。到2005年，他的日记写了26本170多万字。

做了这么多，他还是没有说什么“我挚爱着我的学生。”其中最接近的也许就算那一句“老师是为学生服务的”了。

而1997年当上市教委主任后的魏书生，则向盘锦市的全体中小学生提出了每天做到“五个一分钟”和教师课上“十条”的要求。

学生每天做到的“五个一分钟”是：

一、每天在家至少做一分钟的家务。培养学生爱国、爱党、爱人民的素养，首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。

二、每天至少写一分钟的日记。要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。

四、每天至少练一分钟的踏步走。使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力。

五、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。

教师课上“十条”的要求（略）

对“五个一分钟”和“十条”的要求，魏局长在报告中多次这样说过：大伙儿一听，呀！魏书生看来是真没当过局长啊！当了局长就要求五个一分钟，这不是班主任水平嘛？过了些年，大家才感觉到，这是大事儿！人世间，很多毛病都出在小事儿没做好，于是大事儿反倒混乱，一分钟一分钟，非常简单，抓下来，越做越好，于是盘锦市教育越走越稳，越走越稳，大家也觉得，校长越来越好当，教育越来越好管。

这其中，好象也没有什么“你们要热爱学生”之类的毫言壮语。子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”受魏书生老师的启发，如果以后有人再问君子，我可能会说：“只行其言。”

当然，魏书生老师的班主任经验远远不只这些，但如果我们能够用大喊“我爱学生”的一半气力，学习一二，班主任工作应该能更轻松一些。

第四篇：小学生不爱动脑筋

“动脑筋”是小学生认识世界的根本途径之一。在许多独生子女家庭中，孩子的双手只用来做功课和玩电子游戏机，其他事情一概靠大人。习惯于饭来张口、衣来伸手的孩子不仅双手闲置，灵气也丧失殆尽。笨手笨脚、懒散怠惰，当然也就谈不上伶俐了。小学生不爱动脑筋，父母该怎么办呢？以下6建议将帮您培养小学生动脑筋的兴趣：

1、培养孩子动脑筋的兴趣

“兴趣是最好的老师”，孩子若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，就会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。怎样培养孩子动脑筋的兴趣呢？父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的，因此，父母要以自己的情绪和行为去感染和影响孩子，要用自己对周围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，父母还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。

2、从易到难、循序渐进地培养孩子动脑筋的兴趣

父母对不爱动脑筋的孩子不可提出太高的要求，而要根据自己孩子的实际，从最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。

3、将培养孩子动脑筋的兴趣融进生活之中

孩子对抽象的理论不易理解，因此，光有说教不行，父母要创造动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏月晚会等，将数学、智力题融入活动之中。

4、让孩子读一些刊物，引导孩子动手、动脑

5、带孩子到大自然、到社会中去感受生活，拓宽生活空间

可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。

6、运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的喜悦

哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。

同时，父母也应该让自己的孩子分担一些力所能及的家务事或工作，这对他们心智与精神的成长都有积极的作用。孩子在做家务和工作中不但学习了做事的方法和良好的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的理解能力，这些都能促进他们思考能力的发展。家务事、工作、手艺和劳作，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子提出生动的、有启发的挑战。