《跑进家来的松鼠》教学实录(程妙)

第一篇：《跑进家来的松鼠》教学实录(程妙)

《跑进家来的松鼠》教学实录

执教者：程妙

师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢

师：那好，老师这里正好有个谜语想请同学们猜一猜。听好了，谜面是：说鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物（打一动物）。生：松鼠（大部分学生都能猜出来）

师：松鼠（板书）非常正确，今天我们就来学习一篇与松鼠有关的课文《跑进家来的松鼠》，（课题补充完整），我们一起读课题，读~ 生齐读课文~ 师：下面请同学们翻到课文，默读课文上的阅读提示，找出本节课的学习任务，并用横线画出。生默读~ 师：你来回答！

生：说说松鼠在“我”家做了哪些事，你从中体会到了什么。

师：非常好。这既是我们这节课要解决的问题。接下来，请同学们齐读课文。生读。

师：请一位同学读一读黑板上这些字、词。哪位同学愿意试一试？要带着感情来读。生：犹豫不敢举手。

师：好的，学完字词，我们再来看看松鼠在“我”家到底干了哪些事？ 生1：松鼠在我家做客。

师：具体在哪做窝呢？用什么做窝？ 生1：用手套、头巾在烟囱里做窝

师：概括的非常全面，除了这件事，松鼠还干了什么事？ 生2：它还偷糖吃，把面包皮、小骨头贮存起来。师：还有吗？

生3：把我们一早采集回来的蘑菇全部晾晒在鹿角上。师：还有呢？

生3:没有了，在“我”家就干了这三件事。

师：哪三件事？哪位同学可以给它们加上标题 生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬 师：根据学生回答适时板书

师：请同学们画出含有黑板上词语的句子 生：（快速浏览课文，画句子，完成举手）

师：根据学生回答出示句子，“有时，松鼠跳到…….可我又上哪给它找吃的去呢？” 生齐读句子

师：松鼠师怎么咬我的？ 生：轻轻的

师：蹭是怎么样的？做一下动作。从中你感觉到了什么？ 生1：松鼠在向我撒娇 生2：松鼠很可爱 生3：松鼠很活泼，松鼠是我的小伙伴 生4：作者很喜欢这只小松鼠

师：松鼠和我这么亲密，可见我对松鼠是非常喜爱的，请同学们带着对松鼠的喜爱之情齐读这段。

师：我对松鼠很喜爱，那么家里的其他成员呢？ 生：爸爸也很喜欢小松鼠 师：从哪可以看出来？

生：爸爸发现松鼠是那个“小偷”，没有骂它反而哈哈大笑。说松鼠在贮备冬粮这是它的天性。

师：那我们来看下课文中的原句。

生：爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢，咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 师：同学们从这句话中可以看出什么？

生：爸爸很喜欢松鼠，从咱们家的松鼠可以看出松鼠是已经成为作者家的一员。

师：说的非常好，从咱们一词中可以看出这家人对松鼠的喜爱，已经把它当成家里的一员。所以当这个成员有一天突然失踪了，这家人的反应是怎么样的？ 生：心里空落落的

师：那么空落落是什么意思呢？ 生：就感觉心里少了什么东西 师：那么我们现在来看看阅读提示中的学习任务是不是已经完成了。松鼠在我家做了哪些事？从中体会到什么？

生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬从中感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。师：对松鼠的喜爱之情作者是通过三件具体的事情表达对松鼠的喜爱之情。这种写作方法值得我们学习。通过具体的事例表达某种情感，能理解吗？ 生：明白

师：带着对松鼠的喜爱之情，这节课到此结束。

第二篇：《跑进家来的松鼠》教学实录及评析

《跑进家来的松鼠》教学实录及评析

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。课堂实录

一、创设情境，激趣导入

师：老师知道同学们都非常的喜欢动物，你们喜欢什么动物呢？ 生答喜欢的动物。

师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？生：松鼠 师：今天我们来了解一位老朋友松鼠（板书课题），从课题中你知道了什么？

二、初读感知，探讨交流

生：有一只松鼠跑进了我家。师：你们还想知道什么？

生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事？生二：松鼠为什么会跑进我家？ 生三：我们家人对这只松鼠是什么态度？生四：„„ 生五：„„ 教师归纳板出学生想知道的问题

①松鼠为什么会跑进我家②松鼠跑进我家后，发生了什么事③我们一家人怎样对待松鼠？ 师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。

（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩）生读文，指名回答问题一

生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。

指名回答问题二

生一：松鼠偷方糖。生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。生齐读课文相关段落。

师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢？

生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。

师：你还知道松鼠做了什么事？生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。

师：有没有同学能用四个字来概括这件事？生：自己垫窝。

三、感情朗读，深化感受

师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股？ 生：没有，我们家人都很喜欢它。

师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。

生读文、思考，代表反馈，全班齐读相关段落。

分角色朗读：女生——我的态度 男生——爸爸的态度 班长——全家人的态度

（朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法，因此阅读教学中要重视朗读的训练，训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿，教师的这种分工合作、分角色朗读，能有效激发学生参与的热情。）

四、学习学法

师：作者是怎样把喜爱之情表达出来的？生：„„

师：作者就是通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。

五、总结全文，深化主题

师：如果松鼠跑去你家你会怎样做？生：善待它。师：多善良的心啊！我们人类就是要善待动物，与动物和谐相处。

六、作业

用一件具体的事写出自己与动物的感情。

课后点评

亮点：

1、本课教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。

语文课程标准指出：略读课文，粗知文章大意。人教版实验教材参考用书中曾指出略读课文不像精读课文那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌；方法上则要更加放手，主要靠学生通过自读自悟把课文读懂。根据课标和参考用书的要求，再来看本课的教学。本课的教学目标为：1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学过程中，教师根据这三点目标设定了四个教学环节：

1、初读感知，探讨交流；

2、感情朗读，深化感受；

3、交流表达方法；

4、总结写法，课外延伸。在教学过程中，教师都很好地扮演了教学的引导者和组织者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果，整个过程教师没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实践中，既锻炼了独立阅读能力，又受到了美好情感的熏陶。

2、教学理念新颖，教学构思巧妙

教学以学生根据课文题目知道了什么，还想知道什么切入本课教学，教师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思考性、探索性的问题引导学生读书、思考、然后汇报，这是教师“顺学而导”教学理念的良好体现，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的主体，关注了学生真正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想，这正好达到了语文课程的根本目标，也使得这堂略读课精彩纷呈。

3、注重写法指导

语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。那么我们如何提高学生的写作能力？教材可以说给我们了一个很好的例子，语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识的迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。教师通过引导学生交流，明白作者是通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情。课后有意布置了一个小练笔：用一件具体的事写出自己与动物的感情，目的明确，就是要学生练习运用在课堂学习中习得的写作方法进行，达到了读写结合的教学目标。建议：

1、略读课要做到“简而不略，略中有精”

略读课虽然只要求“粗知课文大意”，但文本中许多关键之处、疑难之处还是需要教师作适当、精当的点拨，将学生对文本的理解、体会导向深入，这样的略读教学才具有广度、又有深度，比如本课中许多描写松鼠行为、动作的语段，这些语段的描写体现了松鼠的特点，正由于松鼠的可爱，作者一家才喜欢这个小精灵，尽管它做了许多荒唐事，教师只有引导学生深入理解这些语段，感受松鼠的可爱，才能真正明白作者一家为什么喜爱松鼠，为下面的感情读做好情感铺垫。

2、要充分利用课前提示语

现行的略读课文前都有一段提示语，除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点给予提纲挈领性的导向。本文的课前提示语这样写到：从上面的课文中，我们体会到了老人和海鸥之间的深情；读读下面的课文，说说松鼠在“我“家做了哪些事，你从中体会到了什么。这则提示语很好地体现从精读课文到略读课文的过渡作用，既揭示了本单元的学习主题，又提出了本文的学习重点，如果教师注意并加于利用，一定能提高略读教学的实效性。

友 善 待 人

各位老师，同学：

早上好！

今天我讲话的题目是友善待人。

“友善”是人际交往中必须具备的道德规范，如果人们都能以“与人为善“的态度去处理日常生活中各种各样的人际关系，我们的生活都会充满阳光。

如果你想做一个愉快的孩子，让自己的身边都充满欢乐，就用你一颗友善的心去对待他人吧。那么，在和别人打交道时，如何做到“与人为善”呢？首先，要学会宽容。宽容就是人与人之间相处时能充分的理解他人、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。同学们生活在一起，产生一点摩擦是正常的。俗话说牙齿和舌头也会“打架”，但是矛盾发生后，应该学会忍耐、包容、体谅他人，不能斤斤计较，应该让矛盾迅速化解，也就是人们常说的：“退一步海阔天空”。所以，我们应该学会宽容，使自己的周围充满欢乐。其次，在平时生活中，应该学会说：“对不起”。你可别小看这三个字，它的作用可大了，在处理同学关系时有着出奇的效果。我们生活在一个集体里，难免会发生一些磕磕碰碰的小事，每当出现这种情况，有的同学会“怒发冲冠“，甚至大打出手；而有的同学则会友善待人，一声“对不起”，表达自己的歉意，请求对方原谅，于是双方握手言和，重新成为好朋友。有了过失和误会，衷心的向对方说“对不起”，实现了一个人开阔的胸怀和彬彬有礼的风度，用自己“友善”的心感染他人，远比唇枪舌战更有效。此外，我们应该善于“化敌为友”，让那些鸡毛蒜皮的小事都随风而去，这样，你的朋友就会越来越多。

我们每个人都希望生活在友好、愉快的氛围中，都希望自己的周围充满善良、宽容和温馨„„这就需要我们每一个同学以友善的态度与同学相处、与老师相处、与家人相处，共同营造一个心情舒畅，处处温暖和谐的生活环境。同学们，让我们学会友善待人，使我们的集体变得更加美好。

第三篇：22.人教版跑进家来的松鼠教学实录[推荐]

《跑进家来的松鼠》公开课教案设计

教学目标

1．读读记记“储备 干脆 失踪 不甘落后 千方百计 哭笑不得”等词语。

2.感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。3.学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。教学重难点：

感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。课前准备： PPT课件 课时安排： 1课时 教学过程：

一、谈话导入。（1分钟）

假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？

二、学习字词，整体感知课文（10分钟）

1、到底发生了什么离奇的事呢？我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松鼠在“我”家做了哪些趣事？

生用较快的速度读课文（7分钟）师：读完了吗？我来考考你们？ 检查字词，读词语

紧挨（āi）储（chǔ）备 干脆(cuì)失踪(zōng)贮(zhù)存 烟囱(cōng)蹿（cu ā n）出来 不甘落后 千方百计 哭笑不得 测一测：（3分钟）

1.下面读音完全正确的一组是（A）A、紧挨（āi）储（chǔ）备

B、干脆(cuì)失踪(zhōng)C、贮(zhù)存

烟囱(chōng)师：BC错在哪？请看下一题。2.“天性”一词的意思正确的是（B）

A、上天的意旨或上天安排的命运。B、先天具有的品质或性情 师：厉害！预习很充分。请看下一题。

3.读词语，用上这些词语概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应。大柜顶上

鹿角上

烟囱里 贮存

晾晒

垫窝 哈哈大笑

哭笑不得

空落落

师引导：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动 ① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。

③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。随机板书：储存冬粮

晾晒蘑菇

烟囱垫窝

4.这只松鼠在我家干的尽是一些什么事？（荒唐事）可我们一家人仍然（）这只松鼠。（宽容、喜爱）

三、品读词句，释疑（18分钟）

1.师：是呀，这只松鼠在我家做了许多令人啼笑皆非的事，可我们一家人对这只松鼠非常宽容，请同学们默读课文，划出相关的句子，并在旁边写写自己的体会。（3分钟）

2、学生自学——学习小组交流。（3分钟）

3、汇报交流（15分钟）预设：

句子１：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）从这句话中你体会到什么？（从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。这是一只可爱的松鼠。）（板书：可爱）

（2）面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。我们一起来赞一赞。

师引生读：即使它整天 即使它在橱柜和架子上 可它动作 从来

。好一只灵活的松鼠啊！好一只可爱的松鼠啊！句子２：这时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（1）从这句话中，你体会到什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；我对松鼠的喜爱。）（板书：喜爱）

（2）你从哪儿体会到的？（从动词体会：跳、蹭、咬）动词变红）

“蹭”是什么意思？（摩擦）松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（把我当作亲人。）

“咬”之前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道（它又想吃糖），这叫（心有灵犀一点通）。

（3）师：一个“蹭”、一个“咬”，写出了小松鼠与我之间的亲密，让我们带着自己的理解读读这句话。

先自己试试——指名读——评读——再指名读——齐读（读出了松鼠对我的信任，也读出了我对松鼠的喜爱。）

句子３：我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” 师： 面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，今天我终于找到了元凶。如果是你，你会怎么想？怎么做？可我却怎么说？原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！（引读）

师：而爸爸是怎样说的呢？课件出示爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）大家轻声地读读爸爸的话，从爸爸的话中你体会到什么？（爸爸对松鼠的宽容、喜欢）

（２）你怎样体会到爸爸对松鼠的喜爱呢？（A从关键词：哈哈大笑、咱们家的、咱们、不甘落后。B联系上文，从对我与对松鼠的不同态度：爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？（说我不诚实，一星期不许吃糖）爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？（爸爸说这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！）的确如此，因为爱它所以尊重它的天性。甚至还表扬它——（不甘落后）。不甘落后这个成语一般都用来形容谁？现在用在了松鼠身上，是因为 ？（爸爸没有把它当做动物，而是自己家里的一员）（3）让我们用朗读来表现这种体会。老师读叙述部分，女同学读作者的话，男同学读爸爸的话。（男女生分角色读对话。）

句子４：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？„„我们心里空落落的。（1）这句话中，你体会到什么？（全家人对松鼠的喜爱、舍不得这只可爱的松鼠）（2）从哪儿看出我们一家人对松鼠的喜爱？（空落落）

从“空落落”是一种什么样的感觉？（少了些什么，很失落）

师：到处去找，却又哪儿也找不到，一家人心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！

（3）想象说话：课件出示

可是，一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？（师：看谁能走进我们全家人的心里，说出我们全家人的心里话。）

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说 ； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说 ； 没有了松鼠的撒娇，我说。是呀！没有了松鼠的踪影，我们全家心里空落落的。

（5）可见松鼠在我们一家人心中有多么重要啊！我们带着对松鼠舍不得齐读这句话。（６）读得很好，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）。在我们眼里，它不仅仅是一只松鼠，俨然成了我们家的一份子了！它不见了，我们是多么舍不得啊！

（7）回想当初，我们不禁想起了他来我家时(生读句子1),也想起有时(读句子2),还想起他偷吃方糖时,爸爸(读句子3)（课件出示相关句子）

4.解决“松鼠不怕人”的问题

①学到这里，我突然想到：为什么我们家的松鼠不怕人？ 生1：因为我们家里的人喜欢它。生2：因为我们把它当成家人了。

你们的回答不禁让我想到了一句话：信赖——（生：往往创造出美好的境界。）

四、领悟表达，巧用设置悬念（10分钟）

其实作者写得这么生动有趣，他还有一个法宝，请看课件。

课件：请同学们仔细看，然后比较课本中的内容，说说你发现了什么？

松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。爸爸看到了，忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们这才发现篮子空了，蘑菇不见了。

生：我发现写作的顺序不同。是倒着的顺序。2.理解方法，设置悬念

也就是说作者把疑问提前，先设置问题“蘑菇去哪儿了？”，让人心生好奇之心，再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗？（设置悬念）

3.感受不同，体悟优点

你觉得这种写法比起我们平常的平铺直叙有什么好处？ 预设：

生1：让人更有兴趣读下去。生2：使文章更加有趣生动。4.找到其他运用“设疑”的段落

其实眼尖的同学会发现，作者“设置悬念”不仅用在了这一处？你还能发现么？（烟囱里垫窝一段，还有作者并没有直接写偷吃方糖的是谁，到后来才告诉我们“是松鼠这个不诚实的孩子偷的”。）

5.学习构思

所以，其实整篇文章都是以故事的形式，设置悬念来进行巧妙构思的。如果你希望自己的文章读起来也能更引人入胜的话，不妨在课下习作中学学这样“巧妙的构思”，好么？

6.小练笔：续编故事：那只可爱的小松鼠因为它的天性还会做出什么有意思的事情？他们的家人又是如何对待它的呢？请你展开丰富的想象写一个小片段吧！可以把自己当作文中的作者，以第一人称来写。２、学生交流、老师点评。同学们想象力挺丰富的，描写也细腻，写出了小松鼠调皮可爱，也流露出作者一家对小松鼠的喜爱之情。

五、教师总结（20秒）

同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

六、布置作业：（40秒）

1、推荐读物。

人和动物和谐相处的故事还有很多很多。《我的野生动物朋友》的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章讲述了她们一家与野生动物相处的故事。

第四篇：22跑进家来的松鼠教学实录

《跑进家来的松鼠》教学设计

一、《松鼠》印象回顾

1.师：同学们，圣人孔子说：温故而知新。学过的知识还记得吗？考考你。Ppt出示，生读 它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。

2.师：这是我们在五年级的时候学过的一篇说明性的文章，题目叫——《松鼠》，作者是——布封。虽然是一篇说明性的文章但字里行间处处流露出作者对美丽的松鼠的喜爱之情。不过今天这只小松鼠并不在树林间跳跃，也不用再把树皮当做船横渡溪流，而是，补充板书课题。3.齐读课题

二、发现“与众不同”

1.师：请大家自由快速地读读课文，读准音，读通句。试着概括作者着重写了松鼠在做了哪几件事？

储备冬粮

晾晒蘑菇

垫窝过冬

2.师：这又是一只怎样的小松鼠呢？请你再回到课文中去，快速浏览课文，找找你这么认为的依据，等会儿像小老师那样来讲给大家听。特别要讲讲这只松鼠与众不同的地方。（学生自主阅读、思考。）

3.交流发言，依据学生发言总结概括松鼠特点：聪明，有趣，可爱等

预设1：让人哭笑不得的松鼠。有一天，我们到森林里采蘑菇，满满一篮子蘑菇放在窗台上，结果第二天松鼠都把它们挂起来了。鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面等这些地方全部都是蘑菇。

2：这只松鼠一点都不怕人。课文第七段写到它叼走了一块面包皮，后来又来叼走一块。而我就坐在它面前看书，所以我觉得它是不怕人的。

对于松鼠“不怕人”这一特点，其他同学还有补充吗？

松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。

重点关注“蹭”这个词让你想到了怎样的情景？（撒娇）

“轻轻咬”（非常亲近,相互信任）

3:读到了一只勤劳的松鼠。它忙活了一个早上，把蘑菇都晾起来了。

4:松鼠很顽皮。它经常到我家的橱柜里偷糖吃，害得“我”还被爸爸训了一顿。5„„

三、练笔感悟文心

1.师：布封笔下描绘的松鼠是——它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。而这一只松鼠不怕人、顽皮、与人亲近，你觉得为什么会这样？这只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？请大家拿起笔在文中找找答案，画出有关语句并作好批注。（生默读批注）

生：我觉得主要原因是他们都非常喜欢这只松鼠。

2.师：这个原因究竟对不对？在我们交流之后再次验证吧，能具体讲讲你所划记的语句吗？ 预设a,“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”松鼠不见了，我们的心里空落落，像失去了什么重要的东西。从这里让我感觉到我们很在意这只松鼠。“空落落”

b.爸爸对于方糖不见这一事件前后的态度是完全不一样的。一开始以为是我们拿了方糖，他对我们的态度是——说我们不诚实，一星期不许吃糖；现在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的态度却是——哈哈大笑（一笑了之）。c.“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢”，他用了“咱们家”这个词，说明爸爸把松鼠当作是自己家的。

类似的词还有吗？

咱们、我们家。（教师指导朗读）d„„

3.师：松鼠在我们家做的荒唐事可不止一件，你觉得在其他事情上我们一家人又会是怎样一个态度？选择一个情景写一写。（教师出示小练笔，学生练写。）

预设1：妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说——“这小东西，真是可爱啊！起了大早来晒蘑菇，还挺会挑地方的。这鹿角上晒蘑菇还挺适合的。” 预设2：奶奶得知自己过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说——“咱们家的这只松鼠怕冷在垫窝呢！森林里的松鼠到了冬天就要垫窝，这是它的天性啊！” 4.师：同学们真的很会想象，一个个都写出了我们一家人对松鼠的宽容和喜爱，写得真好。那为什么作者没把这些有趣的情景写下来呢？

5.那么，现在同学们，回到我们最开始的问题，是什么使得这只松鼠不怕与我们全家亲近？（喜爱和宽容）

四、比较文体异同

师：接下来我们来做一件高难度的事情，有没有信心？ 生：有。

师：我们把两篇文章放在一起，以小组为单位来讨论讨论——同样写松鼠，两篇文章在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ A．两篇文章写的方法是不一样的，一篇是用说明的方法来写的，一篇是用记叙的方法写的。说明文是从外貌、生活习性，还有食物介绍松鼠的特性，而记叙文是写了我们与松鼠之间发生的三个故事。第一是储存冬粮，第二是晾晒蘑菇，第三是垫窝过冬。B．《松鼠》这篇课文是从旁观者的角度来写的。（师：这个说的很有意思。那么反过来《跑进家来的松鼠》是从什么角度写的？）《跑进家来的松鼠》是亲身经历，身在其中的感觉。师：所以我们感觉《松鼠》中的松鼠远远地在那里，而《跑进家来的松鼠》中的松鼠就像在我们身边。同学们，你们只要关注了作者，就会发现原因。《松鼠》的作者是谁？

布封是一位博物学家，他更多是客观地记录。而《跑进家来的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文学家。

C．还有一个共同点，就是两篇文章中作者都很喜爱松鼠。

师：但是布封把喜爱体现在松鼠外形、生活习性等的描写上；斯克列比茨基把喜爱藏在对松鼠一举一动的描写中，藏在我们一家人的一言一行之中。

五、补充诗歌升华

师：现在我们来看看另外一只松鼠。（出示补充阅读材料：诗歌《早安，小松鼠》。）师：音乐起来了，我们和着音乐轻轻读一读。你又看到了一只怎样的松鼠？ 师：同样写松鼠，比起说明文、记叙文，这首小诗又给你怎样的感觉？

师：今天我们快速地阅读了三篇文章，同样写松鼠，不同的文体给了我们不同的感受。希望同学们能带着今天的阅读收获走进更广阔的阅读世界中去。

早安，小松鼠

刘可武 早安，小松鼠 玲珑的晨光 整个早晨 变成七彩的跳跃 我一直看着你 嚼成松子的果香 怎样把每一寸

第五篇：《跑进家来的松鼠》教学反思

《跑进家来的松鼠》教学反思

《跑进家来的松鼠》教学反思1

【设计理念】

阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

【教学目标】

1、知识技能目标：

⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、过程性目标：

⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

⑵有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学流程】

一、谜语导入，激趣释题

1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的`一声在远远的前面落下。（鸽子）

3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

4、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）

5、课件：

一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

（谈谈自己的感受？）

6、读了课题，你很想知道什么？

二、快速浏览，梳理课文

1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）

2、谈谈自己的感受。

3、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

4、交流：

⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

⑷化身于奶奶会怎样说？

5、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？

三、对比阅读，感受写法

1、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？

2、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

四、延伸课外，推荐阅读

阅读《斑羚飞渡》。

【教学反思】

这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。

一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣

针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。

二、读书有层次

初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。

三、有新意

在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。

四、对比同题材的文章，感受写法的不同

引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。

今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。

《跑进家来的松鼠》教学反思2

跑进家来的松鼠教学反思XX月XX日执教了《跑进家来的松鼠》一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的肯定：

一、猜谜导入，吸引学生。

一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 ——打一动物”孩子们稍作思考，马上纷纷举手，场面热烈，积极性高，达到预期目的。

二、抓住重点词句，体会作者情感。

阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的'咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。采用丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正体现课堂上书声琅琅。

当然也有不足，如：

第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。

第二、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。

《跑进家来的松鼠》教学反思3

《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，篇幅相对较长，但文字浅显，对于X年级的学生来说，内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是：

①明确松鼠在“我”家做的哪几件事；

②感受松鼠的可爱、机灵；

③体会作者一家人对松鼠的喜爱；

④学习作者的写作手法；

⑤激发学生热爱动物的情感。

在“初读课文，掌握课文主要内容”这一教学环节中，我让学生“快速阅读课文，思考：

（1）这只松鼠在“我”家做了哪几件事？

（2）你认为这是一只怎样的松鼠？你是从哪儿感受到的？”然后给足学生阅读的时间自主阅读理解，再进行全班交流。

在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，我坚持只在一旁穿针引线，帮助学生找到重点词“蹭、咬耳朵”来感受。再通过读使学生准确地把握文本，走进作者，进行心灵对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。

有人说过：“上课是一门遗憾的'艺术。”我的课堂当然也有不足。

首先，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二，注重了对文本的理解，情感的领悟，预设教学目标中的“学习作者的写作手法”，课堂中落实不够到位。

第三，这节课学生没有积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也没有达到预期。

《跑进家来的松鼠》教学反思4

今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：

一、谈话导入新课，很是吸引学生。

一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出——“松鼠”。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么有趣的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的兴趣被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来？”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？”“作者一家人是怎么对待松鼠的？”??看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

二、抓住重点词句，体会作者情感。

我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的.祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。

四、不足之处：

感到遗憾的地方有如下地方：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，对写作方法的传授，但是没有从文本中走进生活，再从生活中走进文本，拓展延伸环节还没来得及展示，时间就不够了，这一点一直是我这的语文课堂所欠缺的。

第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。 总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。

《跑进家来的松鼠》教学反思5

这个故事真是有趣极了。一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……

同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！

我给学生一些自学提示：

1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。

2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。

3、选择你最喜欢的`一件事，带领大家学习。

通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。

第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。注重了情节，而忽视了文本。也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！

接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。

《跑进家来的松鼠》教学反思6

本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习兴趣，通过预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。体会感情这一部分是本文的`重点，我主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后

的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。

《跑进家来的松鼠》教学反思7

《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的'基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。

我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！

《跑进家来的松鼠》教学反思8

《跑进家来的松鼠》是第一单元的第二课，是一篇略读课文。讲的是一只小松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。

“同学们，喜欢小松鼠吗？今天，老师就要和大家一起去见见一只聪明可爱、调皮灵活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我们家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先对课文的研读，我已经深深地喜欢上了这只可爱的小松鼠，所以我的表情和我的语言肯定是很有诱惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？学生的探究的热情一下被我点燃，他们急急地、充满兴趣地又走进了文本之中。

“知道了，松鼠千方百计地‘贮存冬粮’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜顶上了。”

“瞧瞧，瞧瞧，爸爸还赖着我们偷吃了方糖，怪我们不诚实。原来不诚实的是——”，我诙谐地故意顿了顿。

学生马上都笑着，充满爱怜地齐声说：“是小松鼠啊！”有的还故意学着爸爸的样子，叉着腰，又手指点着，边说边表演，学生又是一片笑声。对这段的朗读，我和学生也是笑着来读的。“松鼠来我家后，还不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的'鹿角上，还有油画上面，还有还有，还有搭手巾架子上了，哈哈……”我们不禁都被松鼠的可爱逗乐了。“老师，还有，因为松鼠还有冬天坐窝的天性，所以他在烟囱了做窝了！”松鼠把各个的一只手套都拿去垫窝了。咯咯……”“松鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦！哈哈哈哈……”

整个一堂课，是学生笑，老师也笑，我们都喜欢上了这可爱灵活的小松鼠。反思整节课，我忽然有种感受，只有老师自己先走进文本，才能带着你的学生再走进文本，老师对教材的解读，老师对课文的整体感受，会通过你的语言、你的神情直接传达给学生，从而感染学生，让学生以最快的速度领会到文章所要表达的一种情感，为更好地学习课文奠定了感情的基础。

《跑进家来的松鼠》教学反思9

在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的讨厌。这也就说明了作者他们一家人非常喜欢这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜欢之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候一定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。本来打算让孩子们写写自己的喜欢的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安排学生写喜欢的一个同学，抓住他的一个特点来写，也许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候注意写出自己的喜欢之情。

由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都喜形于色。于是，孩子们在下面开始埋头沉思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：

我很喜欢班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是——哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特别喜欢他。

记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我顿时也着急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依然口齿清楚，“***讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又开始询问究竟怎么讽刺的，结果是孩子之间闹矛盾的时候常有的事情。

于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他毫不犹豫地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端痛苦”的'样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”

他虽然爱哭，但是特别乖巧，顺从地坐在了我给他安排的座位上。大概十分钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！

我耐心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应该友好地对待任何同学。当别人侮辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩罚自己！

最后，他终于擦干了眼泪，告诉我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消失在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊！事后我严厉批评了那个讽刺他的男孩子。

孩子，老师虽然喜欢你，但是老师并不喜欢你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着许多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚强起来，成长起来！

孩子，老师希望你每天都开开心心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！

我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。

这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正平等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生平等，这样，教学效果会更明显。

《跑进家来的松鼠》教学反思10

《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

教学这课很轻松，也有收获。

一、导学案的设计真正起到了路线图的作用。

在学生独学时，我给学生设计了温馨提示：阅读时既要理解文章的内容又要揣摩作者的表达方法。在学生群学交流时又设计了交流提示

1、抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、揣摩作者的表达方法。

第一个提示告诉学生如何阅读，

第二个提示解决从哪些方面进行交流展示的问题。学生一目了然，很好操作。

二、把理解内容与揣摩写法相结合。

教学中，我充分引导学生抓住对课文重点词句的品味，体会作者对松鼠的喜爱之情，并揣摩作者是如何把这种喜爱之情表达出来的。通过认真品读学生从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体会出了松鼠的可爱灵活，作者和小松鼠的'关系像亲密的朋友。感受到了作者对它的喜爱。从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。从“空落落”可以看出作者一家因喜爱松鼠而舍不得它走！

通过品读学生明白了作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏在松鼠的一举一动，家人的一言一行之中的。

《跑进家来的松鼠》教学反思11

教材回顾:

课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，“晾晒蘑菇”，“垫窝过冬”。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的`习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只松鼠 是那么可爱、调皮，细细读来，课文处处充满着对松鼠的喜爱。这节是我在六年级组内上的公开课，是一篇略读课文。

教学不足：

一、课题质疑时，所提的问题没与后面的课内学习紧扣。

当老师出示课题时，“读了课题，你想知道什么？”学生

积极举手提了几个问题，我为了节省时间，没有为同学们进行梳理，只是随意进行了肯定，后来在学习此文的过程中，没进行回顾，将所提问题进行专门的学习感悟，而只是顺着老师的思路进行阅读感悟，所以致使开头这一环显得多余。以后要注意环环相扣，把学生的疑难问题梳理在黑板。

二、学习感悟的时间太长，应该留下一些时间让学生交流讨论。

学生在老师问题的引导下，井然有序地展开阅读感悟，找得句子多，体会谈得很深刻，也很准确。但是全课给学生感悟的时间太长，没有充分地朗读课文。交流讨论的机会也太少。

三、拓展知识太少。

整节课在老师的引导下抓住了很多句子来感悟，大部分

学生发言踊跃。除了临结束时，我推荐了一本书《我的野生动物朋友》给同学们，再无别的拓展。所以这方面的知识显得不足。

教学收益:

今后要让每一个教学环节紧密相联，不应该让哪一个环节显得多余。课堂上尽量做到收放自如，放手让学生讨论感悟，也要引导学生去讨论交流。语文课堂不能局限于课本知识，还要多多拓展，丰富学生的课外知识，提高学生的阅读能力。多听名师、学段公开课，不放过每一个课堂教学学习的机会。还要多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。

牛翠兰

20xx年11月25日

《跑进家来的松鼠》教学反思12

4月27日上午第三节课，我在行知小学参加了县优质课教学大赛赛课一结束，我就有点沮丧因为，我感觉与学生互动很不成功，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在‘我’家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特别强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子——松鼠才是我们家那个不诚实的孩子，由“我们家、孩子”感受到作者对松鼠的喜爱；还有同学由课文最后一段感受到了作者对松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一个生成的问题引导学生展开阅读、讨论，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切地体会到作者一家对松鼠的喜爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这的确是我的失职

到底是哪些原因致使我犯了这个错误呢？我不禁思索起来……

不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课《跨越百年的美丽》学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册《自己的花是让别人看的》学生是大阜小学五年级学生听过这两堂课的`一位老师说《跨越百年的美丽》上得好些，感觉老师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面对熟悉的学生，我比较从容、镇定，能够做到“问题从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思考、提升当面对陌生的学生时，我有些胆怯，不知道梯子架多高才是学生需要的在面对教学中的一些实际问题时，我常常不能果断地取舍，在心底把希望寄托于下一个学生我似乎忘记了自己是平等交流中的首席，忘记了自己更是课堂学习的组织者，我应该想方设法地调动学生的学习兴趣，调整学生的学习状态，共享、放大学生的思维成果，以达到最大限度的共赢

这一次赛课让我更加清楚地看到自己在课堂教学方面的问题1、描述问题的语言不够形象，以致陌生的学生对“问题”的关注度不够，甚至产生惧怕心理2、不能很好地让“讨论之球”在学生中传递我清楚地记得，《跑进家来的松鼠》一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解”一环节时，一位女生站起来读了作者说的话“松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”后，我急于指出这是语言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的积极性我这样做，面对自己班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，因为我接下来又收获了一片“沉寂”现在想来，我完全可以待学生充分感受完这句话，再引导学生找“另一处语言描写”，细细品味爸爸对松鼠的宠爱！自然地把课推向一个高潮！3、没有注意到细节问题比如，如果自己印发教材，就完全可以避免学生在课堂上翻阅其他课文，也可以避免旧书上的笔记给学生学习带来的干扰

这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义也许才开始！

《跑进家来的松鼠》教学反思13

喜欢小动物是儿童的天性，但如今也有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生，因此，在教学本课时，我觉得应该结合本课的教学好好地对孩子进行情感教育，培养他们的爱心。

一美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，我很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。

我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

二抓住重点词句，体会作者情感。

在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的`咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。

三朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进；展示读我请大家欣赏，边读边想象画面；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。

四激情地投入

因为喜欢，才能激情地投入；因为喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热情，唤起学生全心地投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。

当然也有不足，感到遗憾的地方有：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二，注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。

第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提醒自己要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。

记得有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”虽然总想追求完美的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这里那里觉得遗憾。教学无涯，还有待进一步提高自己的教学水平。

《跑进家来的松鼠》教学反思14

【教学设想】

让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。

【三维目标】

1、知识：

在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

2、能力：

学会明大意，悟感情的阅读方法。

3、情感：

有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

【教学重点】

理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

【教学难点】

学会明大意，悟感情的阅读方法。

【教学准备】

小黑板、磁带。

【教学过程】

一、激趣引入

1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）

2、你了解松鼠的哪些特点呢？

3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的.家，会发生什么事呢？

板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。

二、初读感知

1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？

2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）

用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。

三、细读体会

1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？

（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）

将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。

四、总结写法

1、选择自己喜欢的段落读。

2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。

五、总结学法

1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）

2、汇报，总结学法并板书。

3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。

教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。

六、布置作业

1、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。

2、用一件具体的事写出自己与动物的感情。

课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。

【板书设计】

具体事例感情

储备冬粮

（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱

垫窝过冬

明大意悟感情

【教后反思】

本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

《跑进家来的松鼠》教学反思15

这节课我是这样设计的：

一、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

二、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

四、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

六、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：

第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。

第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。

第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的.思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。

在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。

此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。