过去的年_教案（范文）

第一篇：过去的年_教案（范文）

四

过

去的年

莫

言

【教学目的】

1、了解过去的年与现在的年的相同点与不同点。

2、学习作者在平凡文字中所包含的深刻意义。

3、了解过去孩子与大人对过年的不同感觉来体会老百姓的生活。【教学重难点】

1、了解过去的年与现在的年的相同点与不同点。

2、学习作者在平凡文字中所包含的深刻意义。【教学课时】 2课时

【教学步骤、内容】

一、新课导入

由让学生讲述今年过年的感觉和所过的节日导入。

二、作者简介

莫言（1955年2月17日－），原名管谟业，生于山东高密县，中国当代著名作家。香港公开大学荣誉文学博士，青岛科技大学客座教授。他自1980年代中以一系列乡土作品崛起，充满着“怀乡”以及“怨乡”的复杂情感，被归类为“寻根文学”作家。其作品深受魔幻现实主义影响，写的是一出出发生在山东高密东北乡的“传奇”。莫言在他的小说中构造独特的主观感觉世界，天马行空般的叙述，陌生化的处理，塑造神秘超验的对象世界，带有明显的“先锋”色彩。2011年8月，莫言创作的长篇小说《蛙》获第八届茅盾文学奖。

主要成就： 20世纪中文小说100强、大家文学奖、鼎钧双年文学奖、颂福冈亚洲文化大奖

代表作品： 《红高粱》《檀香刑》《丰乳肥臀》《酒国》《生死疲劳》、《蛙》 处女作： 《春夜雨霏霏》

三、检查预习

1、给下面加点字注音

奢侈（chǐ）

拮据(jié jū)

黏(nián)稠

拙(zhuō)劣

五、内容赏析

1、阅读课文第3段，回答问题：

（1）孩子与大人过年是怎样的不同态度？（2）为什么？

明确：孩子是盼望过年，因为那意味着又长了一岁，又向自己“生命过程中的辉煌时期进步”，但大人们不喜欢过年，因为在困难时期“过年意味着一笔开支”，而且“飞速流逝的时间对他们构成的巨大压力”，他们正向着“衰朽的残年滑落”。（2）

2、阅读课文第4段，回答问题：

（1）在本段中，作者为什么会向往“施粥的盛典”？（2）“我经常幻想着„„心中充满了欢乐”一句表现了怎样的含义？

明确：（1）因为作为孩子，不可能体会到生活的艰辛，而把一年一次施舍给穷人的慈善之事看作是一次盛典，一次狂欢。

（2）此句表现出一个孩子的幻想，在难得的一次欢乐的盛典中，饥饿和寒冷都会暂时忘却，巨大的欢乐会暂时掩盖它们。

3、阅读课文第8段，回答问题：

这一段主要写除夕夜，请按时间顺序写出除夕夜的整个过程，这里面都有哪些仪式和禁忌？

明确：写除夕夜，过程是：穿新衣，点蜡烛（不能高声说话，更不能说不吉利的话，不能拉风箱），烧花柴，下饺子，祭祀天地神灵（点鞭炮，庆典，给长辈磕头），吃饺子，最好能吃到带铜钱的饺子。

六、作业布置

词语、课后习题一

第二篇：《去年的树》教案

第10课 去年的树

教学时间：2012.9.20 授课人：孙玉花 教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、熟读课文了解文章大意。教学重点：

学习本课生字，熟读课文。教学难点：

了解文章大意。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

师：关于“朋友”这个话题，我想同学们并不感到陌生，你有没有感情较深厚的朋友？ 生：„„ 师：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

二、初读课文，学习生字

1、请同学们放声自由地朗读课文，要求：读准字音，读通句子。有生字的句子要多读几遍。

2、出示小黑板词语，学生认读生字词。（开火车领读、齐读）

3、学习生字

（1）出示生字卡片，认读。（2）观察本课生字，范写“融”、“伐”，学生练习写两遍。

三、再读课文，整体感知

1、指读课文，想一想课文可以分为几部分？讲的是怎样的一个故事？

预设：分为两部分（按时间分配）。

去年的情景（1~4自然段）

今年的情景（5~17自然段）（学生回答）在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容。相机出示填空：

2、师：谁能说说文章讲的是一个怎样的故事？（学生练习说）出示小黑板填空。

——鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天 唱歌给树听。回南方前它答应大树，一定还会飞回来给它唱歌听。可是，第二年春天，鸟儿从南方回来却发现树不见了，原来树已经被砍下做成了火柴点燃了灯火。

2、师：文章的主人公是谁啊？（鸟儿、树）——学生回答，相机板书。通过读课文，我们知道它们是非常要好的朋友。你们从哪感觉到鸟儿和树是一对好朋友的？那个词让你深有体会，把它画下来读一读。（抓住重点词语“天天唱”、“天天听”体会大树和小鸟的友情——相依相伴）

3、师：既然大树和小鸟是这么好的朋友，它们相依相伴，那就请同学们带上这相依相伴的情感，齐读课文的第一自然段。

4、师：刚才听见同学们都读出了相依相伴的情感来了。可是这样的好景不长，寒冷的冬天就要到了，小鸟必须飞到南方去了。此时此刻，它们的心情怎样？（引导读3、4自然段，画出重点词语“一定”、“还”，体会小鸟与大树的依依不舍。）

——指名读，教师相机指导，指导要点： ①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)——男女生合作读。

5、小结：通过这节课的学习，我们已经感受到了小鸟和大树之间的友情，下节课我们再来细细地读一读鸟儿是怎样找她的好朋友——树的。

四、作业布置：熟读课文。

板书

11、去年的树

相依相伴

小鸟 树 融 伐

依依不舍 第10课 去年的树

教学时间：2012.9.20 授课人：孙玉花 教学目标：

1、能正确书写本课生字。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点：

分角色朗读课文，让学生在读中感悟。教学难点：

引导学生体会童话故事揭示的道理，感受童话的特点。

第二课时

一、复习导入

1、出示词语，认读

2、学习生字“剩”、“煤”

3、通过昨天的学习，我们深深的体会到了鸟儿和树之间深深的友情。春来来了，当鸟儿再次来到那片原野上时，树却不见了。小鸟为了找它的朋友，飞到了哪？看见了谁？

二、朗读感悟，引导想像。

师：带着刚才的问题，请同学们自由朗读第5~17自然段，可以边读边把你认为重要的地方做上批注，写一写你读懂了什么。(一)、小鸟与树根对话

1、学生自由练习。

2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气。）

（二）、小鸟与门先生对话

1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

2、你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

3、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。

4、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

（三）、小鸟与小女孩对话

1、师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被 “砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，“只剩下用火柴点燃的火还亮着”时（看课文插图）——假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。

有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！„„

2、师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！

有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。

„„

师：正如同学们感受到的那样，我们看在这短短的三个自然段中，两次出现了“看了一会”，这 “看”虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来齐读一读15—17自然段。

三、体会道理，拓展延伸

1、师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?——(信守诺言、珍惜友情)

2、课文学完了，作为读者，你肯定想到了很多，还有很多话想说，以小组形式讨论你想到了什么，然后全班交流。

四、布置作业

小练笔： 读了这篇童话故事，给你感触最深的是谁？有什么想对它说话的，请你写下来。

板书：

11.去年的树

小鸟→树根→门→小女孩→树

剩

煤

信守诺言

珍惜友情

第三篇：《去年的树》教案

《去年的树》教学设计

[教材分析] 本文是人教版四年级上册的一篇童话体课文，是日本作家新美南吉的作品。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。[教学目标]

1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。[教学重、难点] 读、悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。[课前准备]

1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。2．学生准备：预习课文，认识生字、新词。[课时安排] 1课时。[教学流程]

一、谈话激趣，导入课题

师：今天，老师为大家带来了两位朋友，请看。生：一棵树

师：用一句完整的话说。

生：这是一颗粗壮、茂盛的树。师：请看第二位朋友。生：一只鸟。

生：这是一只美丽的小鸟。

师：这只美丽的小鸟站在大树上，为树唱着动听的歌。大树呢？摇曳着茂盛的枝条，入神地听着。这是一幅多么美丽、动人的画面呀！今天我们学习的课文里，也有这样一只鸟和一棵树，让我们一起来学习这篇童话故事，名字叫做《去年的树》。板书课题：《去年的树》

二、初读课文，整体感悟

师：“去年的树”？为什么不是今年的树，明年的树，而是去年的树呢？看到同学们和老师一样都有这样的疑惑。现在请同学们翻开书本，自由朗读课文，尽情与课文交流、对话，读完后说说你感受到了什么？老师提醒下大家，在读的过程中，遇到喜欢的词或句子，用笔标注出来。

生：自由朗读，师巡视。

师：听到你们朗朗的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。现在请你们说说，你们读到了什么？请你来说。生：我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。师：你真会读书。还有同学有不同的收获吗？请你来。生：我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

师：你有用心读书。老师看见你的小手举得很好，肯定有不一样的收获。生：我觉得小鸟和树很友谊。

师：你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？ 生：是的。

师：你很会感受，但是要注意把意思表达清楚。

师：同学们。你们真了不起，初读课文就有这么多的收获。让我们继续与课文交流。

三、研读课文，倾心对话

师：刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是_________.生：好朋友

师：你们是从哪里看出来的？现在让我们一起默读课文，用笔标出来。生：（快速默读，做笔记）

师：现在谁来说说，你从哪里看出小鸟和大树是好朋友？我听到有位同学轻声的说第一段。你们同意吗？

师：那请你读一读第一自然段。（一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）生：（读）

师：老师觉得读的还不够，请你再读一读。生：（再读）

师：大家从他的朗读声中听出小鸟和大树是好朋友吗？ 生：听出来了。

师：从哪里听出来的？ 生：“天天”。

师：是呀！小鸟天天唱，大树天天听。它们的友谊是多么的深厚呀！师：那大家一起来读一读这一自然段。生：（朗读）

师：从你们的朗读声中，我感受到了幸福，感受到了深厚的友谊。可是，寒冷的冬天就要来临了，鸟儿必须离开大树飞往南方。我们来看看它们分别的情景。现在请两位同学分角色读读鸟儿和树的对话。

师：就请你来读读大树的话，旁边的你读读鸟儿的话。老师读旁白。开始对话吧!“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。” “树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。””

“鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。”

师：他们读的好吗？ 生：好

师：请把你们的掌声送给他们。还有谁愿意来读读这段对话。就请你们来读读。谁读鸟儿的话，谁读大树的话？开始你们的对话吧。师：你们听出鸟儿和树的心情了吗？ 生：难舍难分，依依不舍。

师：请你找下你的好朋友来读这组对话。哪对朋友先来？ 生：对话 师：同学们觉得他们读得怎么样？ 生：很好

师：好在哪里？

生：他们演出了舍不得分开

师：老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说”我明年春天回来“而是说”“我明年春天一定回来”呢？ 生：这是小鸟向树许下了一个承诺。

师：哦，一个承诺，是鸟儿向树许下的一个诺言。那鸟儿说的这句话要怎么读呢？ 生：要坚定。

师：说的好，请你再读一次小鸟说的话。生：

师：读得好，非常坚定！掌声送给他，师：现在我们分组读一读这段对话，一二组读大树的话，三四组读鸟儿说的话。生：对话

师：大家读得真好，就这样怀着美好的愿望，依依惜别。春去秋来，小鸟飞回来了，可是它看到了什么情景？跟着小鸟一起回来看看它的好朋友树有没有遵守约定。

四、精读课文，潜心对话

师：小鸟回来了，它会看到怎样的情景呢？相信大家在初读课文时，已经注意到这篇童话是通过“对话”来展开故事情节的。请同学们再次读课文时，找找文中一共写了几次对话？分别是哪几次？用笔标注出来。

小鸟和大树

小鸟和树根

小鸟和门先生

小鸟和小女孩

师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问„„请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? 指名分角色朗读三次对话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条„‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 指名学生交流。师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢? 学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿„„透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说—— 指名学生自由表达，说出自己的理解。

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

五、体会道理，拓展延伸

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

[板书设计] 去年的树

信守诺言 情意真挚

鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树

树根

门先生

小女孩

第四篇：《去年的树》教案

《去年的树》教学设计

教材时间：10.9 教学目标

1、初步学习概括文章主要内容；

2、读通课文，品味重点词句；

3、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟。教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件 教学过程

一、图片导入，整体感知

1、图片导入，揭题

（出示大树和小鸟图，播放小鸟的音乐）同学们，看到这幅图你想到了什么？

今天，我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话故事，题目就叫（生齐）《去年的树》。

2、初读课文，读准字音，读通句子

这到底是怎样一个故事呢？让我们一起走进课文，注意读准字音，读通课文，还要想想课文讲了一个什么故事。

3、学生自由朗读课文

4、检查生字的朗读

课文中有四个生字，老师把它们都请了出来。谁来带领大家读一读？（课件出示词语）个别读后立刻全班齐读。再出示四个儿化音的词语，学生齐读。

5、概括课文内容

刚才同学们读了课文，接下去老师给你们一段话，请你们根据对课文的理解来把它补充完整。（课件出示）

鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。

要飞回南方时，鸟儿答应大树。

可是，第二年春天，鸟儿回来却发现。于是它四处寻访，、和，最后找到了。于是，鸟儿。

二、体会友情，训练朗读

过渡：课文几次写到了鸟儿给树唱歌？（2次）

你读到课文中这两次鸟儿给树唱歌，你的感受一样吗？有什么不一样？（第一次高兴、幸福，第二次悲伤。）

让我们跟随鸟儿的歌声一起回到去年。（板书：去年）板块一：体会鸟儿和树的情意之深。

1、(课件出示)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

轻轻读读，看看哪些词语或者句子让你感受到了高兴？（生读）通过抓重点词语“天天”感受鸟儿与树是好朋友。

2、你能通过朗读，边读边想象一下这幅美好的画面吗？（指名读、齐读）老师读第一句，你们接着读下面两句。（配乐）

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友。当春天来到树林的时候，（生接读第二三句）

师：无论烈日炎炎，无论凉风习习，（生接）师：从春天唱到夏天，又从夏天唱到秋天，（生接）你觉得这是一对怎样的好朋友？

通过情境的创设让学生体会鸟儿和树的情意之深。板块二：体会鸟儿和树分别时的难舍难分。

1、幸福的时光总是短暂的，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，临别时两个好朋友做了什么约定？（课件出示）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

采访学生：如果你是小鸟，你舍得离开树吗？那你应该怎么回答？“我明年春天一定回来！”你能说说为什么要这样读吗？ 同桌分角色练读，再指名分角色读。

引导学生从字里行间去体会好朋友分别时的留恋。

板块三：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿 的心情变化。）

1、教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。今年春天，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆地飞回来，你想象当时它的心情是怎样的？（板书：今年）教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了。（出示树桩的图片）鸟儿面对事情的变故，心情又是怎样的？请大家默读课文7──14自然段，边读边用“ ”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。生划出后分角色读一读。

2、想一想，如果你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？（课件出示）鸟儿____地问树根。

鸟儿_____地问大门…… 鸟儿_____地问小女孩……

3、焦急也好，满怀希望也好，伤心也好，鸟儿的声声询问，树根听到了，大门听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（树）还记得去年的约定吗？（生读约定的话）可是如今，树在哪儿呢？让我们带着你们体会到的心情再来读读小鸟的声声询问。（生读）

4、鸟儿向山谷飞去，向村庄飞去。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（幻灯出示）

选择下面的一组关联词语说说。

不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就…… 你有什么话想对鸟儿说？

板块四：体会鸟儿对着灯火唱歌的深情

鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的 灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。（1）放声朗读15──17自然段

（2）理解词语两个“看”，创设情景说话：

教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，透过这个“看”你能体会到鸟儿心里在想些什么吗？（多元感悟）

再读读下面这句话：“唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

又是一个“看”字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说什么呢？（配乐）（3）齐读15──17自然段

教师总结：这两个字普普通通、平平淡淡，但透过它，我们却能感受到鸟儿对树的无限深情与依恋，让我们齐读，一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情吧。

（4）此时，面对着鸟儿的深情，用树作成的火柴点燃的灯火又会说些什么呢？（引导学生去体会树对鸟儿的深情。）

三、加深感悟，升华情感

1、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这东西是什么呀？（板书：友情）

2、读了这篇童话故事，同学们一定有许多心里话想表达，你想对谁说这心里话呢？对鸟儿说，对树说，对人们说，对作者新美南吉说，还是对自己说……把你最想说的一句话写下来。板书设计

11、去年的树

去年 —————————————— 今年

友情 守信

《去年的树》教学设计

小店街道贾家寨学校

武文媛 2013.10

第五篇：《去年的树》教案

《去年的树》教案第一课时

四年级上册

教师：袁玲

一、教学目标

1、知识与能力：正确认读“ 融化、剩下、伐木、煤油灯” 等词语，并能正确书写；初步理解文章内容，掌握文章开头。

2、过程与方法：想象故事的情境，融入情境中感知课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。

3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，渗透友情可贵、珍惜友情的教育。

二、教学重难点

1、教学重点：深入感知文章开头中“鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”体会鸟儿和树之间真挚、深厚的感情。

2、教学难点： 从情境中感知文章中的情感，感受到友情可贵。

三、教学准备

PPT课件

四、教学过程 导入

1.师：同学们喜欢听童话故事吗？不知道大家有没有听过新美南吉写的童话故事呢？他是日本一个著名的儿童文学作家，很可惜，天妒英才，他去世的很早，30岁就英年早逝了，但是他一生创造了大量的童话，深受小朋友的喜爱。今天呢，我们就要来一起学习他写的一个童话故事，这个故事的名字就叫做——《去年的树》

2.师：同学们再来读一读这个标题，从这个标题中我们可以看出这主要是一个关于谁的故事？

生：树。

师：那关于这个课题，你们有没有什么想问的呢？

生：为什么叫“去年的树”、“去年的树”怎么了 等等。

师：好的，看样子同学们对于这个课题和这篇课文都有很多疑问，让我们带着这些问题一起来进入今天的学习。

新授

1.师：现在，请同学们翻开课本51页，用你喜欢的方式读一读这个故事，请同学们读准生字，读通课文，不会的地方多读几遍。2.请小老师带读生字

：

（1）融（róng）化

剩（shèng）下

伐（fá）木工

煤（méi）油灯

寒冷

点燃

（2）去掉拼音，再齐读一遍。（3）把词语藏到句子里，齐读句子，并找出生字词。（4）用

融

剩

伐

煤

组词（5）学生提问：有没有哪个词语不懂的？

请学生帮助回答。（若都不会，则教师讲解。）（6）请学生解释“融化”，并造句

（7）写一写：教师范写，学生先跟着老师练习易错字

融（róng）【不要多写一横】

剩（shèng）【“乘”字的最后一笔是一点】

伐（fá）【有一撇】

请学生带拼音练一练，写一写屏幕上这些词，每个写三遍。

伐：象形字，从人，从戈，像一个人拿着一把戈像是要砍什么东西。

戈：是古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。

（6）学生自己练习书写，每个词语三遍。

3..课文中出现了哪几个角色？它们之间分别发生了什么故事？

（1）鸟儿、树、树根、门先生、小女孩

（2）请学生回答：它们之间发生了什么故事。（3）全班一起来填空，概括主要内容： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

寒冷的冬天来了，鸟儿将要到南方去了，它答应好朋友树还要回来唱歌给他听。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现 树不见了。她四处寻访，问了（树根）、大门

和 小姑娘，知道 树变成了灯火。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 唱起了去年唱过的歌。

3.师：我们可以发现，在这个故事中，鸟儿和树之间的关系怎么样？

生：关系很好。

师：你们从哪里发现的呢？

生：鸟儿天天给树唱歌等等。

师：那么文章中出现了几次“唱歌”呢？ 生：三次。

师：分别是哪三次？从文章中找出句子并读出来。生读“唱歌”的句子。展示：

第一段：天天唱歌

唱歌

第三段：约定唱歌

第十六段：唱去年的歌

4.天天唱歌（1））师：真不错，接下来就让我们一起来好好读一读这个故事，看看故事的开头鸟儿是怎样天天唱歌的：（请学生读）

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

（2）师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？

生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候„„

师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。（3）师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？ 生：天天

师：没错，正是“天天”这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。（学生齐读故事的开头）

（4）师：是的，一个天天唱，一个天天听。这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！我们看：（配乐）

在温暖的春日里，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。” 在凉爽的秋季，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。” 当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

当月亮挂上树梢的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

当原野上森林里的雪都融化的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

当大树孤独的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。” 当大树悲伤的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

当大树无聊的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

清晨，鸟儿给树唱起了欢快的儿歌，树呢，引读——“听着鸟儿唱。” 夜里，鸟儿给树唱起了晚安小夜曲，树呢，引读——“听着鸟儿唱。”

（5）师：就这样，一个天天唱，一个天天听。这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。（学生齐读故事的开头，学生感情不到位的话，教师可以泛读。）（6）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？

生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！

5.约定唱歌

1.师：同学们，那你们认为鸟儿和树这种无忧无虑的、快乐美好的日子会一直继续下去吗？

生：……..师：那你们觉得它们后来还会发生什么故事呢？

生： …….师：那我们一起来看看故事里的树和鸟儿接下来又发生了什么。

2.就当鸟儿和树以为这样快乐的日子能一直继续下去的时候啊，寒冷的冬天悄悄地来了，鸟儿不得不飞到遥远的南方去过冬，于是，树便和它这样约定：（请学生读）树：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

3.师：我们的鸟儿啊，它马上就要飞过高山、飞过原野、飞过森林、飞过沙漠、飞过大海，飞到那遥远的南方去了，在这么长一段路程的飞行当中，它心里会想些什么呢？

生：想念大树、想要春天快点到来、想履行春天的约定等。

师：而我们的大树，马上就要面对呼啸而来的北风和纷纷落下的大雪，就要开始一个冬天孤独的、冷清的、漫长的等待了，它的心里又会想些什么呢？ 生：想念小鸟、想要春天快点到来、想履行春天的约定等

总结

师：是的，它们都想要春天快点到来，想要重聚在那片曾经充满欢快歌声的森林里，一起履行那份关于春天的约定，那么，当第二年春天到来的时候，这个约定有没有如约完成呢？ 生： 有 没有。（猜测）

师：让我们把这个疑惑留到下一节课，下堂课让我们再来一起继续后面的学习，看看这个关于春天的约定到底有没有如约地履行。

今天的课就上到这里，同学们下课！