林嘉铖奶茶教学1-认识雪克杯及使用

第一篇：林嘉铖奶茶教学1-认识雪克杯及使用

雪克杯，果汁奶茶调酒专用,造型美观,坚固耐用.做冰咖啡,鸡尾酒和花式饮料必备

1.使用摇荡法需准备的基本器材:雪克杯、夹冰器、冰块.将材料以量杯量出正确分量后,倒入打开的雪克壶中

2.以夹冰器夹取冰块,放入雪克杯.3.盖好雪克杯后,以右手大拇指抵住上盖，4.食指及小指夹住雪克杯,中指及无名指支撑雪克杯

5.左手无名指及中指托住雪克杯底部,食指及小指夹住雪克杯,大拇指夹住过滤盖。（如图）

6.双手握紧雪克杯,手背抬高至肩膀,再用手腕来回甩动.摇晃时速度要快,来回甩动约10次,再以水平方式前后来回摇动约10次即可

第二篇：2014年TI杯大学生电子设计竞赛使用仪器及器件-1

2014年TI杯大学生电子设计竞赛使用仪器及器件、设备

1.常规仪器：

a)3A/30V双路稳压电源（可并联）；

b)60MHz示波器；

c)三位半数字万用表；

d)低频（10MHz）信号源；

e)低频交流毫伏表。

2.AY-LDC1000评估板（赛题中必用，TI按照报名数量30%配发）。3.AY-TPA3112D1评估板（赛题中可用，TI按照报名数量25%配发）。4.漆包线：电流2A及以下。

5.台式全向麦克风，灵敏度大于-45dBV/P，插头直径为3.5mm，输出阻抗为1k ~ 2.2k。

6.组合纸盆方式电动式喇叭，额定功率5W，额定阻抗8。7.用于计算机的USB喇叭（功率不超过1W）。

8.1W白光LED发光管。

9.LCD图形点阵显示器。

10.大功率三极管或MOS管（6A）。

11.四旋翼飞行器：尺寸不限，姿态及飞控采用TI公司控制器。12.安全网（四旋翼飞行器用）。

第三篇：《1~5的认识》的教学设计及反思

《1~5的认识》的教学设计及反思

教学内容：

1~5的认、读、写及顺序。

教学目标：

1、会数数量在5以内物体的个数，会用1~5各数表示物体的个

数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。

3、利用“野生动物园”图，初步感知“用数学”的乐趣，同时受到保护自然环境的教育。

教学重难点：

重点：1~5的基数含义和写法。

难点：1~5的书写。

教具学具：

“野生动物园”的电脑课件，1~5各数写法的课件，计数器。

教学过程：

一、创设动画情境，导入新课。同学们，动物是人类的好朋友，今天，我们一起到大自然中去和野生动物交朋友好吗？

（利用多媒体课件出示野生动物园中的各种野生动物和来 游玩的 老师和小朋友。）

二、主动探究。

1、数数，认读数字1~5。

老师：请你仔细观察这幅画面，你看到了什么呢？

（1）先和同桌说一说，然后指名反馈：说出每种事物的数量。

（引导学生按一定的顺序数，先数数量最少的，再数数量多的）

（2）、先引导学生数数量是“1”的事物，体会一个太阳、一头大象、一位老师都可以用数字1来表示，板书1，再让学生在桌面上摆出数字卡片1，最后在图中再找一找还有哪些事物的数量能用数字1来表示。

（适当扩展1除了表示一个以外，还可以表示一群、一片（很多），如一群小朋友、一片草地„„）

（3）、按照此方法说出其它数量的物体。然后把1至5的数字卡片按从少到多（或从多到少）进行排列，说一说这5个数字各像生活中的什么，先自由说再集体归纳，概括出1—5数字的特征：1像小棒手中拿，2像小鸭水里游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩挂东西。

（设计意图：通过这样的形象比喻，加强记忆，并通过儿歌的形式激发学生的学习兴趣。）

2、学习数序。

（1）、逐次感知1~5的数序。老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子？用几来表示？”学生回答后板书：“1”。让学生在计数器上先拨上1颗珠子，然 后 老师让学生再拨上一颗，看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书 “2”。在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗，然 后 老师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

（2）、整体感知1~5的数序。让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然 后 老师提问：“1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？”

3、动手摆一摆。

（1）、分别摆出数量是1至5的学具。（可采用听教师口令让学生摆，也可以用从1再添1的方法逐次增加）找一名学生到前面摆。

（2）、摆数字卡片：可任意摆。然后反馈：可能从小到大，也可能从大到小。然后按不同顺序读一读。

（3）、摆小棒：请学生拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出自己最喜欢的图形。学生动手摆，老师巡视。最后集体交流，旁边的学生可以互相欣赏各自的作品，让学生感受成功的体验。

（设计意图：理解基数的含义，知道2比1多，或1再添上1是2„„）

4、指导书写：示范——书空——临摹——书写。注意写字习惯，做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。书写要工整、干净、美观。

三、巩固扩展。

1、在教室中找出数量分别是1至5的事物。

2、同桌合作：一人摆学具，另一人根据数量拿出数字卡。

3、师生合作：老师出示物体，让学生摆出同样多或多几个、少几个的学具。

教学反思:

本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读1~5各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学为。（1）、把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系十分清楚。（2）、点

子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握1~5各数的顺序。通过对本课的教学，我有以下几点感悟：

1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生强烈的学习动机。

2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。

总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

第四篇：《1—5的认识及书写》教学设计

2016-2017学第一学期一年级数学 《1－5的认识及书写》教学设计

韩再生

教学内容：

1—5的认识及书写（第14页—第16页），完成p第21页的第1题—第4题。

教学要求：

1、会读、会认、会写1—5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1—5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：

会写1—5各数，初步建立数感。教学准备：

各种动物的卡片5张以内，1—5的数字卡片，5根小棒, 学生：1―5的数字卡片，5根小棒。教学过程：

一、导入。出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1—5各数。

（一）认真观察，主动学习。

1、认识1。

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒。

2、认识2。

1）问：你看到图中有哪些物体是用2表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：2个人、2张椅子等都可以用数字2表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？（3）请你拿出2根小棒。

3、认识3。

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。象这样的（课件），就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5。

（教学方法同认识3）。

（二）出示计数器。

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）教师说，学生操作。

1、请你伸出4个手指头、请你画出3个三角形、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1―5。

1、教师教拿笔姿势。

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四、练一练。

第21页的第1—4题，学生做在书上。（1）学生互评。（2）集体评。（3）教师评价。

第五篇：1——5的认识及书写教学反思

1―5的认识及书写

教学反思：刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。