李克强：对校园欺凌后果严重的必须坚决依法惩处

第一篇：李克强：对校园欺凌后果严重的必须坚决依法惩处

李克强：对校园欺凌后果严重的必须坚决依法惩处

2017年04月13日 21:38 来源：中国政府网 参与互动

“地震灾后重建，我们要求一定要建最坚固的校舍。同样，校园本身的安全工作也不能有丝毫松懈。这事关广大学生健康成长和亿万家庭的幸福。”李克强总理在4月12日的国务院常务会议上强调，“校园应该是最阳光、最安全的地方！”

当天的会议部署加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设，打造平安校园。李克强要求，针对群众关心、社会关注的校园安全问题，有关部门要严厉打击涉及校园和学生安全的违法行为特别是暴力犯罪。

总理特别指出，要建立防控校园欺凌的有效机制，及早发现、干预和制止欺凌、暴力行为，对情节恶劣、手段残忍、后果严重的必须坚决依法惩处。有关部门要第一时间回应社会关切，及时公布调查结果，主动积极作为。

“国务院出台这个文件，就是要明确安全是办学办园的底线，要给全社会尤其是家长们一颗‘定心丸’。”李克强说。

去年的《政府工作报告》中，李克强在谈及教育时曾专门加上“安全”二字，指出“从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望”。

同年6月，针对校园暴力频发，总理专门作出重要批示：校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。

在4月12日的常务会上，李克强同时也强调，强化校园安全风险防控要管理到位，也要管理有方，不能因噎废食。

他说：“我听说有些学校怕发生事故，就把户外活动、体育课都取消了，春游也不敢组织。这是走极端。安全风险该防范的要防范，但健康体魄该培养的要培养，不然孩子成了温室里的花朵，将来会缺乏竞争力。”

针对一些学校和保险公司合作，向学生推销保险产品等情况，李克强说，中小学生还未成年，无法做出恰当判断，不能搞强买强卖。(王小涵)

第二篇：对校园欺凌和暴力说

“对校园欺凌和暴力说‘不’！”——开展防校园欺凌和暴力主题教

育班会

预防和打击校园暴力，是维护学校正常教育秩序，保障师生人生和财产安全，构建和谐校园的重要举措。为有效预防我校校园欺凌和暴力事件的发生，并结合《教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》文件精神，政教处于第十三周周会课组织各年级开展“向校园欺凌和暴力说‘不’”的主题教育班会活动。

近几年来，关于学生暴力的恶性事件屡现报端，校园暴力频率增加、后果恶劣，防治校园暴力迫在眉捷。此次班会活动政教处认真组织，班主任精心准备，借助丰富的教育素材和真实案例，通过视频、图片、文字等多种媒体形式，从什么是校园欺凌和暴力，说说我身边的校园欺凌和暴力，以及面对校园欺凌和暴力应该采取哪些行之有效的措施三大方面展开讲解与讨论。学生们热烈谈论，积极发言，课堂气氛活跃，对校园欺凌和暴力有了一定的认识，能够做到主动抵制，并勇敢说“不”！

防校园欺凌和暴力是全体师生义不容辞的责任和义务，开展此类活动，既让学生认识到校园欺凌和暴力是违法犯罪行为，同时也告诫同学们积极建设和谐校园的重要意义和价值，对学生成长产生积极的影响。

(一)认识校园欺凌

1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，所以利用多媒体展示校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。

发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。

2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的恶劣性质，进而讨论校园欺凌的危害，提出问题“校园欺凌有哪些危害?”

校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。

3、多媒体出示2015年上半年校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。学生会根据平时的生活实际，总结出一些原因。

1月9日，广西宾阳县初中女生打群架，目击者称现场惨烈。

2月28日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴凌辱拍照上传空间。

4月9日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下跪。

4月17日，北京105中学一女生遭轮番扇耳光。

4月17日，广东汕头多名青少年围殴一名身着校服男生。

4月19日，湖北红安00后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。

4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会青年追打，捅伤。

5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。

5月19日，辽宁沈阳宁官实验学校篮球暴力事件。

6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校学生。

6月21日，湖南怀化一女生在校园遭8名学姐群殴致耳膜穿孔。

6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。

(二)抵制校园欺凌

此环节设置三个问题，这三个问题分别是：

1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如何解决?

2、矛盾一时难以解开，如何有效扼制校园欺凌的发生?

3、一旦发生校园欺凌事件，如何应对?

这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺凌发生前、校园欺凌发生中三个不同阶段提出的，能够让学生思考在不同情况下如何处理矛盾，并尽可能的避免校园暴力的发生，一旦发生校园欺凌，也能够及时采取措施避免伤害。最后师生共同总结出避免校园欺凌的做法：

从受害者的角度想：不理睬;找老师;懂自救。

从施暴者的角度想：想后果;勿冲动;换位思考。

(三)校园欺凌案列分析

某中学一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口角，没想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，还做出胜利的手势。根据以上案例，你认为应该采取哪些正确方法维护自身的合法权益?

引案例能够让学生设身处地的思考如何保护自己，并引导学生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争;

3、积极寻求家长、学校和社会的保护;

4、受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益。

(四)总结

对本次活动进行总结，让学生再一次认识到校园暴力的伤害性，让学生明白暴力解决不了问题，只会造成恶果，于人于己都没有好处，同学之间应该互相包容理解，发生矛盾时及时找老师解决，让学生懂得从自身做起，拒绝暴力。

总结语：校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“拒绝校园暴力”。这节课后，希望同学们进一步向家长、老师请教自我保护的手段，提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个健康阳光的学生。

第三篇：对校园欺凌说“不”教学设计

对校园欺凌说“不”

学习目标：

1.在受到欺负时知道如何应对； 2.学会关心和善待他人，与人友好相处。活动过程：

一、热身活动一： 手掌活动操

二、热身活动二： 大西瓜和小西瓜

三、活动三：朗诵小诗

在那百花盛开的地方/有一棵美丽的无花果/她青青涩涩/仿佛含羞— 我们青少年朋友就像这枚无花果，青青地，涩涩地

拥有青春，拥有激情，在一个属于我们的伊甸园里狂舞，挥洒属于青春的汗水，演绎出属于年轻的童话 也许，那将是多年后你记忆中最美的回忆！

——青春岁月

四、出示学习目标：

在受到欺负时知道如何应对； 学会关心和善待他人，与人友好相处。

五、什么是“校园欺凌”？

（一）欺凌：即一种有目的地伤害和控制对方的攻击行为。

（二）欺凌行为的分类：

1、身体上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡别人、挑事打架等。

2、语言上的冒犯：比如，取笑、威胁、骚扰、散布谎言、嘲弄、恐吓等。

3、心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排挤、冷眼旁观。

六、你所在的班级有没有“小霸王”呢？说说他们的“恶行”。1.学生自由发言。2.谈谈你的看法。3.出示案例。

4.你有亲身经历过校园暴力吗？

5.互动交流：被同学欺负了怎么办？快给上面的同学出出主意吧！

七、对欺凌说“不” 1.当受到欺凌时，最好不要表现出害怕或哭泣，这会让欺负你的人觉得你很好欺负而继续欺负你。

2.你要勇敢、坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后走开。3.有些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此强势，欺凌者一般会很无趣地离开。

4.为了避开欺凌者最好和他人一起行动，及时向老师、家长及警察求助。

八、怎样预防自己对他人的欺凌行为？

1.讲出来。如果你对谁非常恼火，想要“收拾”他，在这么做之前，一定要把想法告诉家长老师或年长者，他们会想出一个合理的办法解决你的愤怒。2.站在对方的角度想一想。如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？

3.问一问自己。反思一下，值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗? 4.想一想。想象这样的结果是什么？对解决问题有帮助吗? 5.想一想你以后的处境。学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关等法制社会，正义必将战胜邪恶。

九、学会善待他人

1.通过欺凌他人来寻开心，或者通过欺负弱小显示自己的强大，不仅给他人带来很大的伤害，也无法让你得到真正的友谊和尊重。2.做第一个道歉的人 游戏—《神奇的小纸条》

规则：每人拿出一张纸条，可以署名，也可以匿名，写出你最想向我们班道歉的人的名字，并且写出你想对他说的话，写完之后把它投进老师的魔法盒，你的心愿就会实现，时间5分钟。

3.实施欺负或者协作欺负，都是一种软弱的表现，希望大家都能坚强起来，用爱去关心他人。

4.人人都是平等的，我们要学会善待他人。关心、帮助、宽容他人才可以得到真正的快乐，这份快乐是从欺负他人的过程中体验不到的。

十、小故事

1.小明小飞发生争执，小明身材高大但是没有还手，小飞认为小明软弱，还继续打他，刚好迎面碰到班主任，老师刚要去训斥小飞，小明却还像没事一样脸上挂着笑容说：“老师我们闹着玩的。”小飞心虚，拔腿就跑，正好头撞在了一个屋角上，这时小飞急忙跑过去背起小飞向医务室跑去。小明的宽容使二人后来成为好朋友。

2.请同学们说一说，当你与同学发生矛盾时应该怎做？

十一、怎样修复友谊 1.放下“面子”，主动沟通 2.人际交往原则

要以诚待人,不要过于世故； 要言而有信,不要轻易作出许诺； 保持适度距离，不要过于亲近； 要虚心听取意见；

要善始善终，不要见异思迁； 要择善从善。

第四篇：对校园欺凌说不班会教案

《对校园欺凌谁说不！》主题班会教案

对校园欺凌谁说不主题班会教案

教学目标：

1、让学生了解校园欺凌；

2、了解校园欺凌的危害和后果；

3、学会自我保护，寻求自我保护，有自我保护的意识。班会过程：

一、展示一些校园欺凌的案例

案例一：银川市15岁的某中学初二男生小张（化名）在放学回家的路上，被4名十六七岁的本校学生围殴，导致小张鼻骨骨折，头部受伤严重。而出事的原因仅仅是因为围殴学生们看小张不顺眼。

案例二：福州某中学初三的两名男生罗某、刘某，因琐事发生矛盾，并于9月4日上午在学校约定，下午放学后到校外“单挑”。两人放学后到约定地点进行械斗，导致一死一伤的惨剧。

案例三：12岁的永泰小学六年级男生小黄，在结束月考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加考试，这才向父母道出了一个藏掖很久的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。本月8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。

案例四：渭南市实验初级中学一个身穿校服的女孩被几个人殴打凌辱。5分钟被打56下 其中掌掴45次。

二、讲解校园欺凌的危害后果 中国刑法对此有以下规定：

1、已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任；

2、已满14周岁不满16周岁的人，只有在犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，才应当负刑事责任；

3、不满14周岁的人实施任何危害社会的行为，都不负刑事责任；

4、已满14周岁不满18周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。

2、对被害人的危害。对被害人家人的危害。对自家人的危害。对自己的危害。对国家的危害。对社会的危害。

三、如何寻求自我保护

1、为了避开欺凌者最好和他人一起行动，及时向老师、家长及警察求助。老师的帮助：（班主任或其他老师的电话）家长的帮助：

学校的帮助：(校长或政教处老师的电话）

2、当受到欺凌时，最好不要表现出害怕或哭泣，这会让欺负你的人觉得你很好欺负而继续欺负你。

四、学会善待被人

1、通过欺凌他人来寻开心，或者通过欺负弱小显示自己的强大，不仅给他人带来很大的伤害，也无法让你得到真正的友谊和尊重。

2、人人都是平等的，我们要学会善待他人。关心、帮助、宽容他人才可以得到真正的快乐，这份快乐是从欺负他人的过程中体验不到的。

希望孩子们，要了解校园欺凌的行为危害，要了解其严重性，要了解其社会危害性，严于律己、遵守校规校级，遵纪守法，这样才会利于社会，利于自己，利于家人。

第五篇：全面性教育对预防校园欺凌的重要作用

全面性教育对预防校园欺凌的重要作用

“嘿！那个死胖子过来！”

“喂，娘娘腔，你应该去隔壁女厕所。”

当我们听到这些话的时候，我们是听了就过，还是会想到什么？我们是否会意识到，这些也是校园欺凌的一种，我们会不会忽略它对我们的伤害，我们是否认为这些仅仅是“孩子们的玩笑”？其实，校园欺凌离我们并不远。

（注：UNESCO《2017年全球校园欺凌与校园暴力的数据报告》封面）

年龄特征

我国的校园欺凌事件越发呈现低龄化趋势，在小学、初中、高中和大学都存在校园欺凌事件（荣月，2016）。我国最高人民法院于 2015 年 9 月 18 日公布了共计 67 起校园内发生的刑事犯罪的典型案例，这些案件所涉及的地方包括北京市、四川省、河北省以及福建省，这 67 起校园刑事案件发生的时间分布从 2007 年至 2014 年之间。就犯罪人的年龄跨度而言，平均的年龄分布是 15 岁到 17 岁之间，最低12、13周岁（邱君，2015；任文华，2012；王培席等人，2005）。

性别差异

就校园欺凌的数量而言，男性施暴者和受害者人数大于女性（王培席等人, 2005），但其中一个原因可能是男生发生的校园欺凌更显性、女生的更隐性，因此女生的校园欺凌容易被忽略。女生发生校园欺凌的主要形式是多对一，主要方式是言语争吵、集体鼓励排挤他人等，女生校园欺凌带来的危害主要是心理伤害居多（邱君，2015）；男性的校园欺凌更倾向于采取肢体暴力、工具暴力等（任文华，2012）。

发生的时间和地点

校园欺凌可以发生在教室内外、学校周围、上学和放学路上以及网络。欺凌伴随的身体暴力可能发生在容易看得见的地方，例如操场、教室或者学校的其他场所。而一般性的欺凌更可发生在学校的其他隐蔽场所，例如卫生间、更衣室、走廊等场所。同时，老师很难能够辨认出欺凌或以一些符号、语言和其他形式出现的骚扰性攻击。

求助途径和方式不明确

通常最易受伤害的儿童和青少年是最需要支持的，但是同样他们也最不可能告诉他人自己遭遇的欺凌，也最不可能寻求帮助。原因在于他们缺少信任的成年人（尤其是老师）；他们害怕被报复；他们有罪恶感（认为受到欺凌有自己的原因）和羞耻感以及困惑感；他们害怕得不到重视，不知道向哪里寻求帮助。同时，一些欺凌即便发生在成年人（老师、教职工）面前，成年人由于自身无法辨别或不明确校园欺凌的定义，可能不会把这些定义为欺凌，这也会加剧受害者无处可诉。并且，学校本身也可能通过歧视性的做法、课程和教科书“教”孩子欺凌，如果不加以控制，学校的性别歧视和权力失衡会鼓励孩子接受不平等的性别规范和容忍暴力（包括体罚），并养成这样的态度（UNESCO, 2017），例如教师因性别刻板印象，对性别表现不符合传统性别规范的学生的忽略态度可能会默许对该类学生的欺凌行为，教职工传递给学生刻板的男子气概与女子气概，包括对“男人婆、娘娘腔、gay里gay气”等词汇的运用，都是在变相加剧校园欺凌行为。

３全面性教育对校园欺凌的预防作用

有些家长可能存在疑惑，性教育和校园欺凌有什么关系？

全面性教育（Comprehensive Sexuality Education）是指，采取适合一定年龄、具有文化相关性的方式，通过提供在科学意义上准确的、真实的、不带任何评判色彩的信息，传授有关性和人与人之间关系方面的知识（UNESCO, 2015）。它不仅仅是传授学生知识（information），还包括培养正确的态度（attitude）和价值观和具备相关技能（skills）。其中，打破偏见，减少校园暴力和欺凌，主张性别平等（包括性倾向和性别表现的平等），都是全面性教育的重要内容。

对大多数学生而言，小学升中学是一个充满挑战性的过渡阶段，对于LGBT学生来说更是一个极其难以适应的阶段。对大多数青少年而言，中学是一个校园欺凌事件增加的阶段（Birkett, et al., 2009）。因此，安全、平等、反歧视教育要在校园欺凌高发前进行，尤其是当学生已经具备一定认知条件和道德价值判断时，所以应该在小学就开始传授这些知识。《珍爱生命——小学生性健康教育读本》（以下简称《珍爱生命读本》）几乎在六个单元的每个主题中都有预防校园欺凌的内容。单元家庭与朋友生活与技能性别与权利身体发育性与健康行为性与生殖健康一年级主题1热爱家庭学做决定性别认识身体探索身体奥秘关爱身体主题2珍视朋友寻求帮助书刊与成长珍爱生命养成良好的卫生习惯爱护生殖器官二年级主题1家庭是爱的港湾学会交流性别平等人的诞生身体接触健康与疾病主题2友谊是常青藤正确对待同伴影响电视与成长不同与平等身体的隐私部位拥有健康三年级主题1结婚与离婚认识自我与他人社会性别青春期的身体变化青春期的困惑认识传染病主题2宽容、接纳与尊重学会协商电脑、网络与成长青春期来了生命周期与性预防传染病四年级主题1家庭成员的角色和责任倾听、表达和理解儿童权利外貌形象青春期性萌动认识性传播感染主题2认识人际关系寻求帮助的渠道儿童性权利身体关注和接触青春期性幻想与性梦预防和应对性传播感染五年级主题1建立并增进健康的友谊学会做负责任的决定预防儿童性侵害生殖器官的结构和功能自慰认识艾滋病病毒与艾滋病主题2消除歧视学会拒绝应对儿童性侵害月经和遗精青春期的爱情预防和应对艾滋病病毒与艾滋病六年级主题1认识婚姻认识价值观性倾向卫生保健健康的性行为青少年怀孕主题2养育子女了解社会规范性信息健康生育性生理反应及对策预防青少年怀孕