小学美术评课稿深浅变化

第一篇：小学美术评课稿深浅变化

五年级上册第五课《深浅变化》

教学目标

知识：掌握线条的变化，了解线的特性。

技能：在了解线的特性之后，正确的画出线的变化。

情感态度与价值观：培养学生的空间思维能力，及体积塑造能力。教学重难点

重点：掌握显得两种最基本的控制方法。一种是通过手上用力的大小来控

制线条的强弱另一种是通过线条的疏密来控制线条色调的强弱。

难点：如何正确运用线条的强弱和疏密关系来控制线条的色调变化。

一、教学过程

通过白板课件上课题字“深浅变化”，让学生仔细观察，可有啥特点。得出字的颜色是由深变浅的。

再观察一组排线的色调，大体来看也是由深变浅和有浅变深。

通过这种由深到浅或由浅到深的这种规律去观察范画《毕加索》身体每一个部位都有啥特点。可以看出每一个部位都是由深到浅有着颜色变化的。

问学生，那么我们怎么才能画出这种深浅变化呢？在画这种线条之前，先请几位同学上黑板依次画出一种色块，要求第一位同学要用最大的力气画，画到自己认为最深为止，第二位同学要比第一位的钱，这样以此类推。最后呈现出一个由深到浅的变化色块。然后引出今天要学习的这种变化，深浅变化。板书课题。

问刚才的第一位和最后一位同学，画他那块色块的时候自己手上用力的大小。就发现，第一位同学用的力气大，画的色调就深，第二位同学用的力气大，画的色调就浅。

同学们用这种方法在自己的练习本上画出一组色块变化来。教师巡视辅导。在画的过程中有没有同学发现，还有另外一种方法，将色调画重呢？提问.通过线条的疏密来画出颜色的深浅变化。第二种方法就是，线条疏的颜色浅，密的地方就颜色重。

看课件，区别记忆，力度大，颜色深，力度小，颜色浅。线条密，颜色深，线条疏，颜色浅。

学生练习，用这两种法方画一组色块，注意两种方法可以同时运用。教师辅导。

看范画，长方体上的深浅变化。叫同学说出它上面深浅变化的方向，其余同学用箭头把它在自己的练习本上表示出来。

四、课堂练习：

用这种方法，模仿老师范画，自己画出一个各个面有着深浅变化的长方体。

小结：

本课我们学习了两种颜色变化的方法，提问。再总结出，一种是力度控制，另一种是疏密控制。

五、课后作业

练习画一个正方体和长方体组合的深浅变化。篇二：深浅变化美术教案(王嫦昭)上课时间：第 八周 星期 本期第8课时（详）案课型：“设计·应用” 课题：深浅变化

主编人：王嫦昭 教学目标

1.掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力，探索光影下的各种美妙效果。

2.感受光影下物体明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对物体形体美的审美体验。3.培养学生善于发现美、探索美的精神和发明美的能力。

教学重点：光影现象的认识及其在绘画中的初步运用：深浅皴线方法 教学难点 ：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。

教学方法：观察法、讨论法、演示法

教学准备：课件、范例、2b3b铅笔、橡皮

教学过程：

一、导入激趣：

1、课件观赏：

1）学生讲讲生活中见到的光影变幻的情景。了解光线的变化使物体发生不同的明暗。

引导提问：物体的明暗、光影是由于什么变化而产生的?物体的形体会不会发生变化? 小结：明暗的产生：有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。2）欣赏画家作品，引导：我们可以把一个色彩斑斓的世界看成一个由各种微妙影调和各种形状组成的单色体，让学生自主发现——在平面上存在着的明显的明暗变化。

师：画家作品《沙漠之鸽》正是通过不同明暗的交替反衬表示出了物体强烈、清晰的立体感，给人以视觉上美的享受。

二、新知探究：

让学生尝试画出一立方体，按照下图的顺序，用铅笔皴线画出不同面上的明暗变化，将图例中三个图形对照，看看立方体的立体感有什么不同。1 2．教师总结：明暗变化能突出立体感。

“明暗线条表现法”——主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子

3、书上作品分析：通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，能够使物体变得层次分明，富有立体感。

三、小组探究：

1、自学教材，学生尝试用铅笔皴线，自由探究皴线的方法以和轻重变化。

2、学生个体自主创作表现立体感或层次感。

3、教师随堂演示：帮助学生直观理解——用笔的轻重、疏密会影响到物体的明暗变化。

4、看一看石膏立方体的光影变化，师生交流。

1）教师出示～个石膏立方体，让学生看一看．想一想能画出几个面及其透视变化。2）学生交流观察结果，自主总结。

3）课件播放几何形体在光影中的塑造方法。

4）教师总结：成角透视、明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为三大面、五调子：亮面（直接受光面），灰面（侧面受光面），暗面（没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。（课件演示）

四、课堂实践．

1、作业布置:让学生画一组立方体构成的建筑物，在每一块面上运用由弱到强、由淡到浓的明暗画法绘制，表现出建筑物的立体感。2 作业一：表现层次感作业二：表现立体感

1）用遮挡法画一组几何图形 1）画形：注意透视近大远小

2）逐层沿边缘皴出阴影，表现出层次感2）皴出一个面的明暗过渡 3）依次皴出第2个面第3个面的明暗

2、教师进行巡回指导，督促学生按要求、方法进行练习，发现典型问题时再作补充讲解。注意把握以下问题：灰调过少；明暗过渡太突然；

五、反馈交流

排线问题——“明暗线条表现法”主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子的变化。其规律是：用力越轻，颜色越浅；用力越重，颜色越深。排线形成的层数越少，颜色越浅；层数越多，颜色越深。（投影显示）

六、板书设计： 3 绘画方法：

1、整体观察分析。

2、画形起稿。

3、画出一个面的明暗

4、依次画出第2、3个面的明暗。

七、教学反思：

通过本节课的学习，学生初步感受物体的立体感和画面的空间感，虽然多数学生是初次学习此类绘画课业，但学生学习兴趣很浓，绘画很认真，但毕竟是初次涉及这类内容，有些学生的画面还是显得过于简单，学生排线还要加强训练。4 篇三：深浅变化 活动一 课件教案

课题：深浅变化活动一

教材分析：

色彩的三要素是色相、明度、纯度。色彩的明度即色彩的深浅程度，或者说是明暗程度。能运用手中的笔的不同力度和皴线疏密产生不同的明暗色彩变化，是通过实践才能取得的经验。所以本课安排深浅明暗练习，用色彩渐变构成完成作业，这样可以使学生对素描明暗深浅的变化有直观的感受和体会，同时通过活动一对自己喜欢的图形进行线条深浅的交错表现激发调动学生对素描学习的积极性。

教学目的：

1、掌握事物色彩深浅层次感的皴线方法和表现方法。并在绘画创作中灵活运用所学方法进

行事物深浅变化的表现。

2、初步培养形体空间的造型能力，感受色彩深浅的美妙变化。

3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造美的能力。

教学重点：色彩深浅变化的体会、深浅皴线方法的掌握和在绘画中的初步运用。

教学难点：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化和线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。

教学方法：观察法、讨论法、演示法

教学准备：课件、范例、2b、hb铅笔、橡皮擦

教学过程：

一激情引趣、目次导向（2分钟）

1、欣赏大自然的美景，感受事物的深浅

师：通过刚才的欣赏，你感受到了什么？

师小结：艺术源于生活，正因为我们的大自然存在着这么多的美，所以我们才能有美的艺术品的不断产生。今天我们就将一起来感受事物的深浅之美。学习表现物体的

2、引出课题——深浅变化。

二、尝试学习、多种方式

1、体验活动一：工具材料不同会产生不同的深浅变化（2分钟）

了解材料，感受笔的不同。师：这是铅笔，对，材料的品名。

师：笔上的h和b分别代表什么呢？它有什么意义？

师小结：h和b代表这只笔的铅芯的软硬程度，h的数值越高，笔的铅芯越硬，b的数值越高，笔的铅芯越软

师板书：h---铅硬 b-----铅软

师：你发现2b和hb的铅笔画出的线谁的颜色更深？谁的更浅？那老师用6b和2h在来试试，通过观察，你获得怎样的发现？师示范演示。

师小结：铅笔数值为h，铅芯越硬，画出的色越浅。铅笔数值为b，铅芯越软，画出的色越深。

师据生所说板书：h---铅硬------色浅 工具材料的不同会产生不同的深浅变化 b-----铅软------色深

2、体验活动二：同一支笔，不同的力度产生不同的深浅变化（3分钟）师：我们用一支笔能不能产生不同的深浅变化呢？有什么办法？

这个方法对不对，咱们试一试，验证一下，拿出袋中的小纸片，1分钟你能用同一支笔在手中的小纸片上产生多少不同的深浅？

生尝试练习，同一支笔画不同的深浅

师：同一支笔能产生不同的深浅变化吗？是怎么产生的？

师据生所说板书：力度-----重-----色重-----深同一支笔因为手上力度的不同会产生不同的深浅变化

-----浅-----色浅-----浅

3、体验活动三：线条的排列疏密产生不同的深浅变化

师：我们除了力度和工具材料的不同能产生不同的深浅变化，还可以用什么方式来体现，先观察。

师示范排线

师：通过观察，你们发现老师是用什么方法来产生色块的深浅变化的？

师据生所说板书：有序的排列线条

师：你们想试一下吗？请在纸上试着排一排，看看你又会有怎样的新发现。

生尝试练习，排线。

师小结。这种挥动你们灵活的手腕，让笔一组一组有序的在纸上留下排列的痕迹，就是咱们素描里面俗称的排线。通过排线你感受到了什么？空，距离远，在我们美术语言里称之为疏，跟着老师说疏。

师据生所说板书：线排列密------色深

线排列空（疏）-----色浅

4、体验活动四：三种方式的融合产生奇妙的色彩渐变

师：我们明白了事物产生深浅变化的这三种方法，现在咱们将这三种不同的方式融合在一起来感受奇妙的色彩变化吧。怎样变化的？来看一下老师。

师示范循序渐进的由重到轻由密到疏的皴线方法。生观察体会。

师：通过老师的示范，你感受到了什么？

师据生所说板书：循序渐进，由重到轻，由密到疏。

师小结：这样有序的由重到轻、由密到疏产生的色彩深浅变化是一种渐变色的运用。在我们的美术色彩语言里称之为明度变化，比如（幻灯展示），在咱们的美术素描语言里称之为明暗变化，比如（幻灯展示）

三、点拨提升、体验升华

1、欣赏感受：作品中的奇妙深浅运用

师：所以今天我们学习的这种皴线方法是很重要的一种美术表现形式，它会产生很多美的作品，咱们一起去欣赏一下。

欣赏幻灯，感受线条运用

师：通过刚才的图片欣赏，你又有了怎样的体会？

师据生所说板书：

师小结：

师：针对这两幅作品，你觉得谁更好？为什么？

师小结：主体物要画大，构图才饱满，画面效果才醒目、突出。

2、自学教材，体会作业要求

师：请同学们打开书第18页下方，齐读一下学习活动一，任意画出-----你是怎么理解这第一句话的？大家觉得我们可以选择画哪些图形呢？

师据生所说板书：图形选择：几何图形

人物、动、植物形态

建筑房屋

生活用具

交通工具

师：第二句里面的交错是什么意思呢？

师据生所说板书：反衬，黑白交替

四、思考内化、领悟成长

1、体会创造，方法实践

师：还等什么呢？现在拿上手中的笔试着画出深浅渐变的色彩变化，看看一会我们将创造出怎样的奇妙作品吧，孩子们行动起来。

生创作表现。师巡回辅导，音乐播放。

2、展示评价，拓展延伸。

展示学生作品

师：请将目光调整到黑板，咱们请小作者自己介绍一下你的作品。你画的是什么？你是怎么画的？针对他的作品你能提出怎样的改进意见？

师：看来咱们掌握了方法还不够，还要灵活运用这一方法才行。大家在生活中发现过类似这样的深浅变化吗？

生谈生活中的发现。

师小结：艺术源于生活，我们的大自然让艺术家感受体会了色彩的深浅变化之美，艺术家就将这种美的感受再现运用到了生活之中，艺术和生活是息息相关的，美和生活也是息息相关的。咱们一起去看一看

幻灯展示，再次感受深浅变化之美。

第二篇：美术评课稿

美术《喜怒哀乐》评课稿

这堂由蔡老师执教的《喜怒哀乐》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容，教学设计还是组织形式都体现了美术新课程标准新的教学理念。教学思路清晰、目标明确。课堂上学生学得既带劲富有趣味性又收获多多，不失为一堂好课。

蔡老师整堂课的结构分如下几块来完成：

（1）创设情境，看一看：让学生观看动画片《大头儿子和小头爸爸》感受大头儿子的喜怒哀乐，让学生能在很愉悦，饶有兴趣的氛围中，去感受、去体验各种心情和随之产生各种表情——“小镜子”这个工具起到关键作用，学生通过它，观察到自己各种表情的变化特点喜怒哀乐，是本课的一大亮点。

（2）观看图片，赏一赏：教师通过多媒体展示一些画家的作品，讨论这些表情通过什么变化表现出来。了解五官的重要性

（3）欣赏范例，学一学：通过对同龄朋友的作品欣赏，和教师的亲自示范。让学生进一步体会到人的心情连着表情，表情体现了人的心情。

（4）探究方法，试一试：提出要求，对着镜子给自己画一个表情，激发学生想象力、创造力和表现力。

（5）展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的作品，评一评作品的优缺点，并拓展课堂内容。

本节课的亮点具体有以下几个方面：

一、采用开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，蔡老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。

第三篇：美术评课稿

《元宵节里挂花灯》评课稿

邢老师执教的《元宵节里挂花灯》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，邢老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的实物给与学生视觉上的，教学资源具有开放性；再次，向老师指导学生在进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了邢老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评《元宵节里挂花灯》的同时，我也有以下思考：

1、学生自由想象时间是否可以再增加？

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《元宵节里挂花灯》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。

谢谢

第四篇：美术评课稿

红庙中心学校黄生平执教人美版七年级上册 第11课《吉祥物的设计》课堂实录评课稿

黄老师执教的《吉祥物的设计》是一节“设计与应用”的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的自学能力、合作能力、表达能力和动手能力等，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂学生感兴趣的美术课。本节课的优秀之处表现在以下几点之中：

一、教学方式具有开放性。

兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。

教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，如黄老师根据教学需要，展示了很多的优秀吉祥物设计图片供学生欣赏和借鉴，从而提高视觉感觉能力，激发参与活动的兴趣。教师通过图文相结合的多媒体呈现一个吉祥物的设计过程和需考虑的因素，并清晰的板书出主要内容，学生一目了然也容易接受和理解。

二、采用“互助互动”的学习方式、评价方式

课堂的实践部分采用的是 “互助互动”的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。主要表现在：

第一将学生分成若干小组，每个小组成员合作设计一个吉祥物并进行简单的介绍。激发学习兴趣，提高学习效率。

第二、教师利用相机拍下学生的作品，利用多媒体及时展示，并结合评价。评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

第五篇：美术评课稿

美术评课稿

各位领导、各位老师：大家好！

老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、采用开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示写实恐龙图片，请学生欣赏，教师引导思考：恐龙的身体是由几个部分构成的？我该如何去表现它呢？学生经过认真地思考商讨后认为：用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指导（示范），巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业

与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《漂亮的花边》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

三、教学态度严谨认真

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对四年级学生对恐龙知识的了解情况和学生是否喜欢用竞赛的形式上美术课进行过详细的调查；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。

四、教师素质良好

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评《漂亮的花边》的同时，我也有以下几点思考：

1、组织小组活动时，小组人数太多，很容易乱，如果是平时上课，纪律能否控制？

2、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？

3、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。本课中的小主持人所表现出来的聪明机灵劲儿和非凡的语言能力组织能力令人啧啧称赞，有没有更好的方案让他既做我们的主持人又不失去自己宝贵的美术课学习锻炼机会？

总之，老师执教的《漂亮的花边》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《漂亮的花边》

一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！