结合自己所教学科,选择一个教学课题,应用远程教育资源设计一篇教[精选]

第一篇：结合自己所教学科,选择一个教学课题,应用远程教育资源设计一篇教[精选]

课文：《花钟》 教学目标：

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。教学过程： 第一课时

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）

7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

第二课时

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

二、细读探究合作学文。

（一）学习第二自然段

1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

（二）学习第三自然段

1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文，学会观察。

（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内

（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

第二篇：加强对远程教育管理 提高远教资源的应用效益

加强对远程教育管理 提高远教资源的应用效益

通过几年的“农村中小学现代远程教育工程”的实施，武隆县共建中小学现代远程教育项目光盘播放点66个，卫星教学收视点103个，计算机网络教室11个，学校通过县教育部门还自筹自建了多媒体教室达55间，镇所在地的中心校和直属中学还实现了校校通工程网点25个。全县所有初中有了计算机网络教室和多媒体教室，乡镇中心校和小学完校都有了卫星教学收视点，农村小学教学点有了教学光盘播放设备和成套教学光盘。

远程教育工程实施以来，我县始终把如何管理使用好远程教育设备设施，把国家花巨资购买的设备充分使用好、管理好、维护好，充分发挥现代远程教育技术装备的应用效益，作为教育的一项重要内容，切实抓紧抓好。

一、提高认识、加强领导。

信息技术为主的现代教育技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。信息技术与课程整合早已不再是口号或示范表演课，而正在变成一种常规的教育教学行为，正在变成教师的自觉行动，变成学生学习的一种重要方式。为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进农村教育跨越式的发展，积极推进农村中小学教育信息化建设是当前教育工作的一项紧迫而重要的任务。

在远程教育工作的推进过程中，应用是重点，也是难点。难的原因是多方面的，既有教育教学思想和观念的转变更新问题，也有教育教学方法和学习方法的改进变革问题；既有制度建设、经费投入的问题，又有队伍建设、技术保障的问题，还涉及考核评价等多个方面。其中最大的冲突将会出现在思想观念、思维方式和习惯势力上。要求各级各类学校领导要高度重视，加强领导，切实抓好制度建设、考核评价等工作，形成长期、持续、稳定发展的运行机制。学校领导要更新观念、以身作则、带头应用。

中学、中心校校长是远程教育工作的第一责任人，中学、中心校具体负责远程教育工作人员和完小校长是远程教育工作的直接责任人。

二、健全制度，强化管理。

抓好管理制度建设，保证设备正常运转。把远程教育设备放在教学场所，设施设备专用柜架。各项目学校均用远教设备装备起一间简易多媒体教室，远教设备基本上做到集中摆放在电教室内，保证用于教育教学工作。项目设备严禁个人挪用或占用。严格控制其它活动（非教育教学或农科教活动）的挪用和行政办公占用。规定了卫星接收系统只能接收指定卫星的指定频道，不得调动接收其他娱乐节目。必须保证用于接收教育卫星宽带网的教育教学资源。采取切实措施防尘、防潮、防火、防盗、防雷击。

把实施远程教育纳入学校发展计划，完善设备和资源登记、使用制度，数字资源接收、使用、存贮和共享制度。以县统一印制了六个登记册（月报表、设备登记表、设备损坏统计表、资源接收记载表、资源应用活动记载表、远教成果记载表）发到各学校，规范档案资料管理；明确专人负责设备和资源的保管和维护，明确管理员的职责、任务，学校远程教育设备管理员核定相应的工作量，并针对其履行职责情况进行严格考核；合理安排设备和资源使用的时间表、做好使用记录，发现问题及时采取措施，努力保证设备正常运转。采取有效措施解决一些学校在资源运用上遇到的经费困难。

各学校基本建立起一套有效制度，用制度来保障应用，推动应用的深入发展；有一套远程教育工作考评指标体系和办法，建立了保证远程教育工作长期、持续、稳定发展的运行机制。

三、以应用为中心，发挥项目效益。

农村中小学现代远程教育工程的核心是应用。我县始终把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节，摆在突出的位置。远程教育的应用努力做到“五个结合”。

1、远程教育与中小学课程改革、教师校本培训、校本教研相结合。充分利用光盘播放系统，对广大教师进行新课程的理念、新课程的知识及先进的教学方法的培训，有计划地组织教师观看发达地区优秀教师课堂教学实录，观看新课程讲座、示范课，扩展教育教学思路，提高驾驭新教材的能力。

要求各乡镇、学校制订计划，规定学习内容，组织培训资源（光盘），限定观看时限。采取集中播放或个别观看等方式开展培训，观看后组织讨论，撰写心得体会，作好档案资料的收集整理，相关资料将作为考核学校的重要依据。

2、远程教育与教师现代教育技术能力建设相结合。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用。努力实现现代远程教育条件下教育教学应用模式的创新。使广大教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，开展教育技术大练兵活动，全面提高教师应用现代教育技术的能力。鼓励教师结合实际，大胆探索在远程教育三种模式下提高教育质量的办法。

充分利用乡镇中心校和中学的电脑教室，有计划的分期分批对本乡镇中小学教师进行计算机基础知识、多媒体教学、远教IP资源应用、课件实作应用、从网上如何获取教育教学信息等方面的培训。在培训时要求45岁以下的教师全部参加培训，培训时间每期不少于50个课时，要达到能熟练应用现代远程教育设备开展多媒体教学的目的。首先要把本乡镇各学科教学成绩优秀的中青年教师（各科都要有典型骨干2人以上）作为重点培训对象，率先进行培训，让他们带头应用远程教育设备，推动应用工作。

3、远程教育与学科教学相结合，提高农村中小学教育教学质量。切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。充分认识学生在教育过程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习的过程交互、强化学习评价与反馈，促进学生认知水平的提高和基本技能的培养，促进学生正确的情感和价值观的形成；充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。根据教育教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学方式的变革。

各乡镇中心校、中学每年至少组织一次多媒体教学竞赛活动（或称教育技术比武活动）让项目学校教师展示远教资源的教学应用，并推荐优秀教师参加上级组织的竞赛。县级每年都组织现代远程教育教学应用论文及课件制作和实作的竞赛活动，并推荐优秀作品参加市级竞赛。

4、远程教育努力做到硬件环境建设与软件资源建设相结合，重视抓好资源的扩散和教师培训工作。资源是应用的保障，没有资源就谈不上应用。高度重视抓好资源接收工作，加强基础教育信息资源建设，根据本校现有条件，适当收集（网上下载）、开发、制作和购买符合课程改革精神，适应本地区、本学校需求的教育教学资源和课程资源，为一线教师提供优质教育教学资源。许多学校都借远程教育工程建设之机建起了简单的校园网，住在校园内的教师家里就能在电脑上共享远程教育资源。

重视对学校领导和教师的培训。我县近五年来选派有15人（次）参加过国家级培训，150人（次）参加过市级培训，近千人（次）参加过县级培训。与此同时，县教委和县远教办还每年组织1至2次相关人员对全县中学校长、中心校校长和完校小学校长进行了专题培训；对部分已参加上级培训但仍不熟悉业务和因工作调动等原因出现项目管理人员空缺的，进行二次培训或重新培训。

5、工程建设与“三教统筹”、“农科教结合”、农村党员干部教育，农村精神文明建设相结合，发挥现代远程教育工程的综合功能。发挥农村学校文化中心和信息传播中心的作用，整合农村各类资源，促进“三教统筹”、“农科教结合”, 提高为农服务的能力，为开展农村党员干部现代远程教育服务，为项目工程的“一机三用”模式得到更好发挥。

四、努力提高农村中小学现代远程教育三种模式的应用水平

1、大力普及利用光盘开展多种形式的教育教学活动，教师必须熟悉光盘资源内容，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程。规定每周组织学生收看一次电影或专题教育节目，加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面。

2、狠抓卫星IP资源的接收、整理和使用。把学校资源收全率及有用资源存贮量作为考核学校远程教育 工作的重要指标。建立了IP资源目录登记和公布制度。鼓励教师运用教学设计及相关教学理论，选择、整合、运用光盘及卫星教学资源，开展多种形式的教学活动及课题研究。

3、把初中的计算机网络教室（模式三）的应用和多媒体教室、卫星教学收视系统和光盘播放系统结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动.充分利用“天地网”和光盘教学资源，不断提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。开展灵活多样的课堂教学活动，促进教与学方法的改革。

4、规定光盘播放系统、初中多媒体教室和计算机网络教室设备，平均每周使用各不少于20课时。设备使用情况要认真记录，填写《武隆县远程教育光盘播放系统使用登记册》、《武隆县远程教育多媒体教室使用登记册》、《武隆县远程教育计算机网络教室使用登记册》和《武隆县远程教育卫星数据接收记录册》，制作《教育教学资源目录》，并向教师公布，供授课教师选用。

5、抓好三种模式应用的先进典型。县级抓好一批三种模式应用的先进区域和项目学校，各乡镇、中学也要抓好一批先进典型，总结经验，以点带面。注重开展经验交流，重视先进经验的总结与推广，采取经验交流现场会等形式全面带动三种模式的普及应用。采取送教下乡等多种形式，深入农村教育第一线，资源要从中心校到完校，到村校，到校点等，深入研究三种模式的教育教学方法，指导广大农村教师提高应用三种模式进行教学的能力。

第三篇：《应用现代远程教育资源优化学科教学的实践研究》[推荐]

《应用现代远程教育资源优化学科教学的实践研究》

实施方案

承办单位：肥西县高刘镇长岗中心小学课题组

一、学校概况

我校系肥西县高刘镇长岗学区中心小学，2009年3月被评为肥西县“农远工程”示范学校。现有教职工26名，专科以上学历 20人，小学高级职称达18人，有12个班级，600余名在校学生。目前，学校有模式二教室一个，远教IP资源接收专用电脑一台。打印机、一体机、喷墨复印机各两台以及办公电脑8台，一个多媒体教室。2006年接通ADSL电信上网，2008年接通10兆光纤上网，校园办公局域网络连接校长室、教师办公室、教务处以及模式二教室，建立了教师阵地，实现了教育资源互通互访、资源共享。为推进课程改革，逐步追赶城市教育提供了技术保障和信息支撑。为课题的实施提供硬件上的保证。

学校拥有一批能熟练使用计算机、网络的教师，全校教师都通过了多轮现代教育技术的培训，熟练地运用计算机，为课堂教学服务。这为我们课题的实施提供了技术上、能力上的保证。

我校的教育科研氛围十分浓厚，有一支科研能力较强的教师队伍，参加本次课题研究的都是学校的教学骨干、教研组长，多人次参加过教学大赛、教学论文评比并获市县级奖励，学校领导舍得投入，能为课题研究提供物质、师资和政策上的保证。

二、课题的提出

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式。利用现代远程教育资源优化课堂教学是教育形式发展的需要，是课程改革的要求。新课程标准把教学过程看成是师生积极互动、共同发展的过程。没有互动，就不存在或未发生教学。这样，把教学定位为互动、合作、交流，是对传统教学过程认识的重大突破。

“教学优化”就是从具体实际条件出发，确定教学效果和时间精力消耗的双重质量指标，选择制定实施的最佳教学方案，按照实际实施过程中的反馈信息，及时调整教学的活动过程，从而达到最大效益的工作系统。

实施优化教学的要求：

1、用整体性观点考察教学过程，分析它的成分和活动环节。

2、用联系性的观点分析研究教学过程的结构联系，揭示过程发展的规律性和动力。

3、用综合性观点处理教学方法和形式问题，以期教学效果优化。

4、用优化性的观点选择教学方法，力求取得最优的教学效果。

利用远程教育资源，能为教学提供图、文、声、像等信息，实现图文并茂、动静相兼、声情融汇，视听并用的逼真效果，为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，激发学生的学习兴趣，可以使各科课堂教学教得更生动，学生参与教学过程更为活跃，从而促进课堂教学过程的优化，也有利于提高学习的效率，因此利用现代远程教育资源优化课堂教学是我们制定此课题的出发点。

三、研究设想

1.远程教育资源丰富，理论性，实用性、趣味性较强，并且与学科同步，与学生同步，更与教师同步，不仅能够激发学生学习的积极性、主动性、开拓学生视野，而且对于提高教师的教学素质、教育教学意识和创新能力，优化学生课堂教学作用十分巨大，更高层次的提高教学质量。

2.课本与网络相互配合，整合资源，提高教与学的效率。

3.自制多媒体课件，创设课堂情景，变抽象为直观，变理性为感性。

4.充分借鉴，因地制宜，全员学习运用现代教育技术，转变教育理念。

5.让远程教育资源面对学生、走进课堂，学生自主合作、探究学习。

四、研究目标及研究价值

本课题研究的目的是利用现代远程教育资源优化新课程背景下的学科教学，提高学科教学的效率。

1、课题研究的理论目标：通过本课题的研究，探索出应用现代远程教育技术教学的方法、原则和基本要求，及实施的有效途径；探索出利用现代远程教育面对学生、走进课堂的教学规律，优化“教”与“学”的过程，构建有利培养学生创新能力的课堂教学整合模式。

2、课题研究的实践目标。

（1）通过现代远程教育的学习运用，提高教师的业务素质，适应现代教育的要求，优化教学过程，提高教学质量。

（2）通过灵活便捷的互动、合作手段，充分调动学生多种感官参与学习，为学生创设最佳的自主学习环境，培养学习求知兴趣。

（3）通过丰富多彩的信息内容，培养他们独立思考、分析，鉴别有用信息的能力。

（4）通过人机交互，进一步探索学生利用现代教育技术，充分发挥学习的主动性和主体意识，建立因材施教，个别化学习的途径。

（5）通过师生互动、树立互相学习，互相帮助共同提高的良好品格。从而提高学生的创新能力和实践能力，本课题研究预计有如下突破：

1．探索出利用远程教育环境下新的教学方法，提高课堂教学效益。

依托远程教育网络环境下的教学，探索出小学远程教育环境下新的教学理念和新的教学方法，提高课堂教学质量与效率，提高教师的教科研能力和信息技术水平，建设一支学习型、科研型的高素质骨干教师队伍，更好地为教育教学服务。提高学生的综合素质，真正发挥出远程教育在推进新课程改革中的重要作用。

2．促进远程教育优质资源与各学科教育课程改革的有机整合。

运用远程教育资源和设备进行教与学，从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生高效地完成小学阶段的学习任务，既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。拓展远程教育在教育教学领域的应用，使老师的教和学生的学走向个性化、活动化、综合化、信息化的现代教育轨迹，深化小学新课程教育的改革。

五、研究思路

研究方法

1．理论联系实际法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。

2．调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

3．个案研究法。主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

4．文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与

研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

5．学校局域网上开辟“课题实验”专栏。以便教师相互学习交流，寻求同盟者加入研究实验。

在课题研究的过程中，我们准备采取多种途径进行研究，定期召开全体课题组成员会议，布置落实每个阶段具体的工作要求，每个成员的分工工作等。并经过一个阶段的研究实践，课题组成员再进行总结、汇报、交流，将成功的经验与大家分享，提出存在的问题，一起探讨解决的方法。如此循环，将研究的内容与实践的手段不段提高，最后取得理想的研究成果。

六、研究步骤、时间安排

研究过程大致分三个阶段：

第一阶段：准备阶段(2009年4月-2009年6月)

这一阶段的主要工作：

l．申报课题，请求省市级课题研究专家委员会评估、立项和审批。

2．学校加快硬件的建设，为实验做好硬件准备。

3．实验教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平。

4．制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。

5．成立课题学科研究小组，各小组拟定课题研究计划。

6．培训实验教师，组织教师学习理论、课题研究方案。

第二阶段：实施阶段(2009年7月-2012年2月)

这一阶段的主要工作：

1.召开课题研究开题会议。

2.根据课题研究方案，启动课题研究，做好资料的收集、整理。

3.紧密结合“每期一节展示课”的校本教研活动开展研究。

4.及时收集研究信息，不断完善操作过程，撰写课题研讨教学设计、教学论文。

5.定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。

第三阶段：总结阶段（2012年3月—2012年6月）

这一阶段的主要工作：

1.整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。

2.展示课题研究成果、经验。整理结题论文。

3.撰写结题报告，申请验收。

七、预期研究成果

八、课题组机构

组长：陈连生（校长）

副组长：吴文全（副校长）孔祥和（教导主任）

成员：

肥西县长岗小学课题组

2009年4月15日

第四篇：谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用

仁怀市第六届中小学教研经验交流材料

谈远程教育资源

在小学语文学科教学中的应用

仁怀市学孔乡林阁小学 姓名：穆 娟 联系电话：***

作者简介：穆娟，女，25岁，2004年6月毕业于贵州省南白师范学校，同年9月参加工作，现在在仁怀市学孔乡林阁小学担任教育教学工作，同时负责班级管理工作。几年来，一直对工作认真负责，不断总结经验，认真撰写教育教学论文，也多次得到教育同仁的肯定。

【摘要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，在课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学改革的趋势，它使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。

【关键词】现代远程教育 语文教学

应用

在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学现状都是教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭隘的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。随着农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源----“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”。作为一名年轻的农村小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、利用图片资源，锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在农村远程教育资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。

例如，二年级上册《识字一》是一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘了秋天的美景，在教学时我试图用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我就想：要是有现成的景物图片该多好啊！课后，我就从远教网中查出了许多相关的风景区图片，结合词语制成课件，第二天将学生带到远教室上课，将图片展示在学生眼前，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着讲解，表现出一脸的释然。

再如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。

又如，我教学过的一年级下册《识字三》，利用原来教学所总结的经验，加之这是一首描写大自然美景的对子歌，为了吸引所有的学生，让同学们兴趣高涨，让课堂气氛非常活跃，我采用了利用图片理解的方法，把课文中的美景一一展示在学生面前，他们在图片欣赏中不知不觉掌握了新的知识。简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。

二、妙用音频资源，强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在资源库里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在《春雨的色彩》一课教学中，我运用多媒体电教技术，首先通过一个动听的歌谣“小雨沙沙”,学生引起了兴趣这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生回答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道了。我没有正面肯定，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充分发挥想象力，并达到预期目的。

又如在教学《雨》一文时，先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。

三、利用动画资源，碰撞思维火花

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

四、妙用文字资源，拓展知识视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。

例如在学完《美丽的小路》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。

五、巧用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏婀娜多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，我放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，我轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。

六、发挥多媒体认知作用，培养合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，也谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，只要我们不断探索和实践，巧妙地运用远教资源，我相信语文课堂教学会得到优化，学生的语文素养也会全面提高，语文教学的质量从而也会相继提高的。

参考文献：

【1】语文课程标准（全日制义务教育实验稿）.【2】于成兵.信息技术优化学科教学的探索.2003 【3】彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2004，6.

第五篇：电子技术应用专业群落产教结合教育网子课题任务表

电子技术应用专业群落产教结合教育网

子课题项目及项目任务

将电子技术应用专业群落产教结合教育网中的每个频道作为子课题项目。选择一个子课题项目并完成相应的任务。

子课题1：技术标准（频道一）

收集关于专业群、专业链的国家标准、行业标准、企业标准。（元器件符号、封装、电子产品装配及电子产品的使用标准）

子课题2：行业动态（频道二）

介绍区域产业背景情况，企业的工艺革新、技术进步、职业岗位变化情况；收集本专业的发展史、前沿动态信息；电子元件的成型、焊接、装配发展史。

子课题3：知名企业（频道三）

通过文字、图片、视频等手段收集电子前20强企业情况、招聘等信息及电子装备行业（如亚龙、天煌、三向、斯达迪）的情况、设备、最新动态等，征得上述相关企业、行业的同意后，可链接其网站。

子课题4：示范学校（频道四）

主要介绍开设电子技术应用专业较好的、有办学影响力学校的办学经验。重点介绍实验实训基地建设、师资队伍建设和教学成果等。

子课题5：课程改革（频道五）

收集国家课程改革的相关政策、法规，全国课改实验学校成功案例、介绍学校课改成果（校本课程开发、两课评比）以及课堂教学改革论文、论著等。

子课题6：教学资源（频道六）

收集、整理、开发本专业电子教案、精品课程、校本课程、教学PPT、光碟、录像、试题库（专业理论、技能）。

子课题7：技能大赛（频道七）

收集、发布全国职业院校技能大赛电子产品装配与调试、单片机项目赛事动态；历年来国赛、省赛、市赛实施方案；训练试题、技能大赛试题。

子课题8：工学结合（频道八）

收集、关注国家关于职业学校工学结合、校企合作的相关政策、法律法规，重要领导讲话。介绍校企合作、工学结合模式。（如订单培养、典型案例，在该频道上发布企业、行业及学校之间的合作意向等）