第一篇：5、童年的朋友
5、童年的朋友
【教学目标】
1.在阅读中学习8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍”；积累“克制、一心一意”等8个词语。联系课文内容理解“形影不离”的意思。2.联系课文内容体会联想句的作用。
3.默读课文，边默读边联系课文理解词义，能按要求圈划词句。正确、流利地朗读课文。4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜带给我们快乐感受的一切事物。
【教学重点】
1.在语言环境中认识生字7个。联系课文内容理解“形影不离”的意思。2.在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
1.在阅读过程中联系课文内容理解“形影不离”的意思。2.学习描写小熊的句子，体会联想句的作用。
【教学过程】
一、导入新课
1.师：今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题。
出示课题：童年的朋友
2.师：同学们，你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？
（谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友）师：是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小动物还可以是一个玩具。今天，有一位苏联作家要对大家诉说他童年的回忆。
二、自学课文：
1.师：请同学们根据学习要求默读全文，边读边思考“谁拿什么干什么，最后怎么样了”
出示自学要求：（1）默读全文，不出声、不指读
（2）边读边想：文中“童年的朋友”指谁？
讲述了它和“我”的一件什么事？
PPT出示提示：为了_______“我”想________。但是想到我与小熊_________，我感到_________就再也不想___________。
生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳
师：所以这篇文章讲的就是为了当拳击手，我想拿小熊练拳。但是想到我与小熊形影不离的情景，我感到很惭愧，就再也不想拿小熊练拳了的故事。
2.师：了解了故事的大概，屏幕上是这一课中的生字词，现在我们来一起疏通，请一组小朋友先来开个火车来读一读。
PPT出示生字词 “拳、憋、玻璃、硬邦邦、稍微、调羹”。师：“卷”和 “手”--手卷起来；“玻璃”：提示玻璃的偏旁（“离”书空、轻声）； “调羹”：注意美的写法，记字--用美味的羔羊肉做羹（书空），“调”的音调，多音字组词；“硬邦邦”--硬的东西敲起来邦邦响；
三、细读小熊描写段
1.师：我们已经知道了，文中的朋友啊是一只小熊，那这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家仔细读第二节，找出具体描写小熊的句子。
师：小熊是什么样子的？ 生：小熊是巧克力色的。师：还有什么特别的地方？ 生：它的眼睛。
师：他的眼睛怎么特别了。生：两只眼睛一大一小。
师：文章是怎么写一大一小的？ 生：大的„„小的„„（注意停顿）师：那小熊的眼睛怎么会是一大一小的呢？ 生：因为一直是原来的，一直是后来补的。
师：这说明什么？ 生：小熊很旧很破。师：很旧了说明小熊和我在一起时间？ 生：很长了 师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？ 生：感情很深了！
师：除了这句，还有哪句话也写到了小熊的眼睛？
生：小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
师：对，小熊的眼睛虽然一大一小，但它看着我的时候眼神？ 生：十分快活。
师：除了眼神快活，它的动作也很有特点，谁来模仿一下。师：你为什么这样做？
生：因为投降的时候我们就会两手朝上举着
2.师：读读这两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？
PPT出示：那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
生：第二句，因为有了这些话小熊好像会说话。
师：玩具不是活的不会说话，加上这句话就让人觉得小熊好像？ 生：活了似的。
师：所以作者才说小熊是他童年的？ 生：朋友。
四、精读第三节、体会友情
1.师：作者和小熊是怎么样的朋友，谁能在第三节中找到一个关键词？ PPT出示：小熊是我_________的朋友 生：形影不离。
师：什么叫形影不离啊？（身体和影子不分开，形容彼此关系亲密，经常在一起）生：我走到哪里都带着它。
师：请同学们找找文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离的句子。
PPT出示课文第三节整段。
师：谁能用你找到的句子，模仿着这个句式说一说
我和小熊是形影不离的好朋友___________________________。
（引导学生这些行为就好像父母对自己的关心一样，表现出了作者对小熊的喜爱之情）师:这些都说明我对小熊怎么样？ 生：很喜欢。
师：是啊，这些都是好久以前我和小熊形影不离的情景，那时候我（引读）生：走到哪里都带着它。
师：这里的哪里指的就是？ 生：吃饭的时候、睡觉的时候。
师：因为吃饭的时候我先是用________,当我把什么东西抹在它嘴上时，_________。
这里我写了吃饭时发生的两件事情，所以句子中间要用？ 生：分号。
师：这些啊，都是作者记忆中和小熊形影不离的情景，如果是你，你想和小熊一起做什么？能学着课文中的样子说说看吗？
2.师：是啊，不管是课文中的还是我们大家想的都表现出了出我与小熊亲密无比的情感，小熊也俨然成了我生活中的一位朋友所以那时候。（引读）生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。师：我是怎么爱小熊的？
生：一心一意；为了它，把命献出来我都舍得。师：一心一意是什么意思？ 生：全心全意。
师：这个词在这里很好的写出的作者对小熊非常深厚的感情。
师：生命是很珍贵的，为了小熊作者把命献出来都的舍得，这更加说明作者真的？ 生：很喜欢小熊。
师：谁来试试看，读出这种愿意把生命都献出来的语气。
五、品味第五节，升华情感
1.师：可它，我往日________这会儿却_________它坐在那里________,而我却_____。生：是啊，曾经我那么地喜欢它，和它形影不离。它也给我带来了无穷的快乐，而如今我为了要当拳击手竟然想拿它练拳，这时我的心情一定很复杂现在请同学们读读最后一节，边读边划出表示心理变化的词语。（沉默、憋、克制）
师：妈妈问我出了事，我有没有马上回答？ 生：没有。
师：而是怎么样？ 生：转过脸去，沉默了好长时间。师：为的是____________(引读)，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？ 生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！
2.师：沉默之后我仰起头，把眼泪憋了回去，憋是一个什么动作？ 生：本来要流眼泪，但是忍住没有流。
师：作者为什么会想要流眼泪呢，说明他对于自己想要拿小熊练拳感到？ 生：很后悔。
师：所以他才会稍微克制住自己的感情以后，说道？ 生：引读最后一句。
3.师：如果是你你想对小熊说什么？
生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。师：那小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？ 生：当然会！师：你从哪里看出来的？ 生：我要打小熊小熊也不生气
师：是啊，小熊多好啊，一直和我形影不离，就连我要打他还是坐在那里快活的看着我。正是因为他这样真诚的对待我，所以“我”才对妈妈说？(引读最后一句)师：所以这个故事告诉了我们，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。所以小朋友们一定也要想作者一样珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物，不管是人还是动物，或者是像小熊一样的玩具。
六、板书设计：
6、童年的朋友
我——（形影不离）——小熊 亲密 喜爱 互相关心
练拳---------------改变主意 沉默 憋 克制
七、作业：
1.抄写生字词语
2.完成词语活动室加部首组词
3.学习第2节的样子，也试试用上联想的句子，用几句话介绍一种你喜欢的玩具。
第二篇：5 童年的朋友
6、童年的朋友
上海市闸北区第一中心小学 王珅
教学设计
一、教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识生字5 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思
2、默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。正确流利朗读课文，联系课文内容，体会联想句作用
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物
二、教学重点、难点1、2、3、认识生字5 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思 联系课文理解词义，体会联想句作用
激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物
三、教学准备
1、教师准备：生字卡片、课文板书、投影片、媒体课件
2、学生准备：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。
四、教学过程：
（一）、导入新课
1、启发谈话：你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？ 谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。
2、每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年，我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱。今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第6课。
3、媒体出示课题：
6、童年的朋友
（二）、整体感知课文
1、自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？
2、学习生字、词语： 媒体出示：
（1）正确朗读生字、词语：
调 羹 邦 献 憋
拳击家 巧克力 代替 突然 形影不离 克制 调羹 硬邦邦 献出
（2）指导书写：憋（数笔画、在田字格中练习书写）
（3）动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。
青()()()()()()京()()()()()()说明：课文一开始，教师便启发学生打开记忆的阀门，回忆曾经度过的时光和相处的朋友，从而自然而然地将学生带入课文的情景之中，接着在学生已有一定识字能力的基础上，组织学生进行字、词方面的小联系，巩固已学的旧知识，又掌握新的生字，还活跃了课堂气氛，可谓事半功倍。
（4）正确、流利地朗读下列句子。
两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。（注意适当的停顿）
我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。（注意适当地停顿，不加字，不漏字）
说明：这两句重点句中前一句细腻刻画了小熊的外形，后一句间接写出作者与小熊亲密的感情，老师应多花时间指导学生读正确、读流利，帮助学生理解课文内容。
（三）、研读课文
1、默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？
2、交流并板书：形影不离（释义，媒体出示）
3、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？划出有关的词句。媒体出示：
那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。
（1）读读这段话，把句子读正确。
（2）指名读读句子，和伙伴们讨论：“我”怎样与小熊相处？想想这些描写说明了什么？ 板书：亲密 喜爱 互相关心
（1）有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读、）
说明：作者用拟人手法生动的反映了他和小熊之间的亲密。“亲密、喜爱、互相关心” 刻画了作者和小熊的形影不离，令人羡慕，此处教师一定要注意指导，使学生从中自己体会出作者的感受
4、这是一只怎样的小熊？划出描写小熊的句子。媒体出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。（1）把句子读正确。
（2）读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
5、齐读一——三节，引读四、五节，思考：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？
6、媒体出示说话练习：
小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_______。我对小熊说：“______________________。”
说明：这一想像说话练习，从学生实际出发，允许自主发挥自由表达，为学生提供了较为有效的语言实践机会
（四）、复习巩固
1、读词语：
媒体出示：拳击家 巧克力 代替 突然 克制 纽扣
献出
情景 调羹 主意 形影不离 一心一意 硬邦邦
2、选择学过的词语2——3个，试着说一句话。
3、正确、流利地朗读课文。
（五）、拓展作业：
1、拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
情景
主意
形影不离 *（2）语言直播厅：
小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车„„能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。
2、作业：（1）抄写词语：
拳击家 巧克力 代替 突然 形影不离 克制（2）有感情地朗读课文。板书设计：
6、童年的朋友 我——（形影不离）——小熊 亲密 喜爱 互相关心（练拳——改变主意）
（二）说课要点
一、教材分析：
1、文中作者的朋友-小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪也就不难理解
2)每个人往往会在繁忙中忽略一些人或事,随着时间的流逝,那些曾为我们带来快乐的回忆也渐渐被淡忘, 而第6课<童年的朋友>却通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存
二、学情分析
在字的认识方面，应该也无大碍，词义理解上尤其是一些较抽象的词语学生可能略有难度。小作者从想把小熊当练拳沙袋到最后流泪放弃当拳击家的梦想这一思想转变的原因在文中并没有直接点明，需要在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。
三、目标说明
目标
一、认识生字5个，理解“形影不离”意思
本课生字在读音上难度不大，可集体反馈，注意的字形是“憋”的笔顺很难掌握，可通过指名说出第几笔再集体，最后同案互查的方法巩固。
至于“形影不离”的意思可让学生查查字典进行理解，有基础的学生可试着用它说一句话。
目标
二、尝试感情朗读课文，体会联想句作用
课文所表达的含义较抽象，尤其中间还穿插联想，因此朗读指导显得格外重要。为了达到正确流利朗读的目标，我先指导学生读好重点句，即描写作者和小熊形影不离的句子，再通过关键词的分析，理解，帮助学生体会感悟
目标三激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜带给我们快乐的美好事物
通过各种形式朗读，对文中读句进行感悟，自己体会出文章传递出的中心-珍惜，引导学生热爱生活，珍惜所有
四、教法与学法
1、针对难点，分步解决
文中重点是对内容的理解，旨在让学生学会珍惜的道理，为了使学生对这些内容真正掌握，设计时考虑到学生的年龄的特点，体现本单元的学习目标、任务，层层递进，划句、圈词、说理、读句，一步步分解难度，学生应都能理解这一道理
2、拓展说话，学以致用
课后拓展是课文学习的延伸，一可以训练学生想象力，让学生在课文学习基础上，有的放矢展开合理想象，将课文延续，二可以训练学生口头表达能力，让学生通过一定句式训练，把自己想说的话说清楚，说完整。
第三篇：5童年的朋友
5．童年的朋友
【教材分析】
（一）课文简析
这是一篇外国儿童文学作品。课文写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。
文中的“我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的。
本课通过一个非常生活化的小节告诉孩子们，一切美好的事物都值得珍惜保存。
（二）语句简析
1、“当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。”
作者通过联想，把小熊想像成活的一样，形象生动地描写了他们之间的友情。突出了作者与它的深厚友谊。
2、“那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。”
运用想象的写法，使玩具小熊仿佛有了生命。这样能把事物写活，写生动。
【教学目标】
1、认识本课“拳、玻、璃、纽、羹、邦、献、憋、稍”8个生字，联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、朗读课文，按要求圈划词句，理解句子的意思；联系课文内容，体会联想句的作用；有感情地朗读课文。
3、通过学习，懂得应该珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
【教学重难点】
一、教学重点、难点
1、正确流利地朗读课文，联系课文内容，体会联想句的作用。
2、通过学习，懂得应该珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
【教学时间】2课时 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：完成预习题
预习题：
一、基础知识
1、正确朗读生字、词语： 调 羹 邦 献 憋 拳 制
拳击家 巧克力 代替 突然 投降
硬邦邦 克制 调羹 献出 沉默 形影不离
2、“调”是多音字，可以读
，组词
；还可以读
，组词。
3、动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。
青()()()()()()
京()()()()()()
二、理解课文
填空：课文写了“我”和“小熊”之间发生了什么故事？
我想用童年的朋友小熊作为。但是我又回忆起以往与小熊，于是我十分惭愧，并，永远也不想。
三、我的疑问
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、板书：朋友
⑴你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？
（谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。）⑵你能用
一、两句话介绍一下自己最亲密的朋友吗?
2、今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第6课。补全课题，板书：童年的朋友(学生读课题)
3、通过预习，我们知道小作者童年的朋友是——
【设计意图：课文一开始，教师便启发学生打开记忆的阀门，回忆曾经度过的时光和相处的朋友，从而自然而然地将学生带入课文的情景之中。】
二、初读课文，整体感知
1、小小组内轮流朗读课文，要求：正确朗读课文，读准生字字音，不加字，不漏字。
2、媒体出示：
（1）正确朗读生字、词语：
拳 玻 璃 纽 羹 邦 稍 憋
拳击家 玻璃 纽扣 稍微 形影不离 克制 调羹 硬邦邦 一心一意
重点：“调”的字音，“羹”字形，扩展“闭门羹”（2）指导书写：憋（数笔画、在田字格中练习书写）（3）同桌交流加部首组词，教师巡视。
3、课文写了“我”和“小熊”之间发生了什么故事？ 出示填空：
我想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我十分惭愧，并改变了主意，永远也不想当拳击家了。
三、研读课文
（一）学习课文第3节
1、课文中哪个词语最能体现“我”和小熊之间的亲密关系？（形影不离）
联系课文内容想想“形影不离”是什么意思？也可以试着用“形影不离”说一句话。
（彼此关系很好，经常互相伴随。）
2、读课文第三节，边读边思考：
哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？用浪线划出有关内容。出示填空：小熊是我形影不离的朋友。交流出示句子：
①那时我走到哪里都带着他；
②吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；
③当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直活了似的。
出示句子比较：
当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。
当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。
你觉得这两句句子哪句写得好，为什么?(初步了解联想句，“我”把小熊想像成活的一样，可见我们之间的感情非常深厚，这样写得很形象，很生动。)④睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地讲故事。
师：无论是吃饭时还是睡觉时，他们都亲密地在一起，真是——形影不离啊!
3、指导朗读，各种形式朗读。(师生配合读、齐读等)
4、思考：读了这些句子，你感受到了什么呢？
相应出示“那时候，我爱它，一心一意地爱它„„” 小结。
【设计意图：课文所表达的含义较抽象，尤其中间还穿插联想，因此朗读指导显得格外重要。为了达到正确流利朗读的目标，要指导学生读好重点句，即描写作者和小熊形影不离的句子，再通过关键词的分析，理解，帮助学生体会感悟。】
四、布置作业
基础题：
1、抄写词语
拳击家 玻璃 纽扣 形影不离 克制 稍微
一心一意 硬邦邦
2、多音字组词
调diào（）降xiànɡ（）似sì（）抹mā（）tiáo（）jiànɡ（）shì（）mǒ（）
3、正确、流利地朗读课文。选择题：
摘录或背诵描写“我”和小熊形影不离的句子。
第二课时
一、复习：
1、听写句子：
我想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我十分惭愧，并改变了主意，永远也不想当拳击家了。
2、引读课文：
我瞧着可爱的小熊，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了——。那时候，我爱它，一心一意地爱它，为了它——。
二、学习第2小节
过渡：那时候“我”是多么地爱它，把它看得比生命还重要，如今呢？我们来看看如今的小熊怎么了，课文哪一节为我们描写了小熊的模样？（第２节）
（一）、轻声读一读第2小节，划出描写小熊的句子：
1、生自读，划句子。
2、交流，媒体出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
a、多可爱的小熊呀!再读读下面这句话，要读正确、流利，注意适当的停顿。
两只眼睛/一大一小：大的/是原来的，玻璃做的；小的/是用一粒纽扣代替的。b、读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
小结运用想象的写法，能把事物写活，写生动。
三、学习课文第1、5节
1、可是，这个我往日最要好的朋友，这会儿却坐在沙发上，这是怎么一回事呢？
引读：
(1)原来，在我6岁的时候——(男同学接读课文第1小节)(2)我是这样做的，可小熊呢?——(女同学接读课文第2小节)
2、学习课文第5节
它坐在那里，一大一小的眼睛对我笑着，而我却拿它练拳击，真是„„(惭愧、自责)(1)出示说话练习：
小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_______。我想对小熊说：“______________________。”
(2)对呀，齐读最后一节。
【设计意图：这一想像说话练习，从学生实际出发，允许自主发挥自由表达，为学生提供了较为有效的语言实践机会。】
(3)因为想起了与小熊那形影不离、亲密无间的情景，想起曾为他带来的快乐，所以小作者尽管曾经急着练拳，现在却改变了主意。
(4)让我们都来珍惜与朋友之间真挚的感情。交流。
四、质疑
学到这里，还有什么疑问吗？
【设计意图：这里给学生质疑的空间，也希望学生能自己来解决同学的问题，以此真正读懂课文。】
五、总结拓展
1、配乐朗读全文。
2、、拓展练习：学习第2节的样子，用几句话介绍一种自己喜欢的玩具。
本文的作者难忘他童年的好朋友——小熊，尤其是与它那形影不离、亲密无间的情景。相信你们也一定有非常亲密的朋友，对吗？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小汽车？„„能不能学着第2节的样子，简要地把其中的一个介绍给同学们？
（1）自己练习说，然后写下来。（2）指名交流。
六、布置作业
基础题： 作业布置：
1、摘录描写小熊的句子
2、联系课文内容，把句子补充完整
小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_______。我对小熊说：“________ ______________。” 选择题：（任选一题）
1、选择第一题中的2—3个词语，试着写一两句话。
2、学习第2节的样子，用几句话介绍一种你喜欢的玩具。
板书设计：
5、童年的朋友
我——（形影不离）——小熊 亲密 互相关心 珍惜
第四篇：《童年的朋友》
《童年的朋友》
学习目标：
1．激发孩子对家人的爱心。
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：
1． 传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2． 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。课文内容导读： 外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
1、导、学、练
一、知识积累
1、给下列加点的字注音。
噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）两頬（）镶银（）驼背（）
2、弄懂“自言自语”“五光十色”的意思，并分别造句。
3、文学常识填空。
高尔基，前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的 ”。1906年高尔基最著名的长篇小说 问世。本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》，另外两部是。
二、整体感悟
2、细读课文，说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么？
3、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？
4、课文中运用了很多叠词，摘抄下来，并挑出几处，体会一下这些叠词的表达效果。
三、分析揣摩。
这篇课文是节选，文字精短，值得我们再三品读。精读全文，弄清下面几个问题：
1、研读第1段，这段对外祖母的外貌描写，主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点，这个特点是什么？
2、研读2——6段，外祖母说话时的腔调给了“我”怎样的感觉？
3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？说说理由。
4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象？
5、外祖母的性格特点是什么？
四、探究质疑
1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？
2、本文并没有写具体的事，所以有人说，这篇文章内容空洞，不能突出“外祖母”是我终身的朋友，给人印象不深，你对此有何高见？
五、读写结合
写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。
姊妹篇 童 年（方敬）
说起到外祖家里去，我就乐极了。那座朗敞的院落，是我儿时的乐园，其中畅茂的花木至今还是我记忆里的一种装点。
一颗老年人的心，善良又温和的，与一个小孩子的热情融汇在一起，与年龄的距离间，闪烁着爱的光辉。外祖和平的目光与喜悦的容颜，都使我觉得充实。在想象中他的存在是超凡的，他主宰着我的心灵，我有点傲岸，且只知道阳光和温暖，乐居在他爱的境域里。他说我是他纯净的快乐和慰安。这种心灵的密合永远表现着爱的伟大。
我是他家里的一位常客，一住就很久。于是，我可以听到他的一位女邻居说：“这孩子简直不想家了。”我羞涩的笑着。于是一位和善的老邻人又问了：“你是你外祖不能离的拐杖吗？”
外祖也喜欢到园子里或者户外去走走，我，代替了拐杖，牵着他，也许他的手搭在我的肩头上。而他的拐杖呢，一根乌杨木做成的，黑油油的，有雕着龙头的把手，常挂在圈椅的靠背旁，这支精制的手杖是经过他的细心的筹思和选择的。在他所有的用具中，他最看重这个。以热烈的请求，我曾被允许拄过它几次，持着它的腰身，自己假装一个老人，躬着背，咳咳吐吐。对于老人的东西，我总是那样喜爱，因为他们不仅激动我的情感，还引起我丰富的想象呢。
我们在园子里，慢步走着，在茂叶下，花径间，外祖指着他亲手种植的花木给我看，又说又喜欢。他最爱兰草，兰草是栽在瓦盆里，放在石台上。我们走出园门，看看天色和远山，岑寂使我们的心情静止于欲暮的景色中。于是两人选了一块石板坐下了。“你还是那样健旺。”一个荷锄的农人走过了。“呃，你们今年的收成很好吧？”“可以过活了吧？”
归途上外祖似乎有点倦意，我则想着，想把潜伏在心里很久的希望说出来。我凝视着他的眼珠和白须，它们像欠了我一个回答似的。终于我耐不住沉默了。
“外公，不用那个拐杖吧。我牵你还好得多。”
“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”
“等我将来老了我再用它吧。给我吗？”
“是的。愿它也是你亲切的记忆的拐杖。”
我怎样愿意离开他呢？祖孙两人互相倚扶，在生活上表示一点诚挚与热心。但是，家里三番两次派人来接我回去，我用各种方法拒绝，最后就是躲藏也无用了。老仆人带来父亲的严厉言辞，我是最怕父亲的。外祖在我耳边说了很多的话，亲热而又慰安的。终于老仆人带我上道了。外祖送我到一个土坡前，每次送行的终点，我上坡过桥，怕回头看：只使我心酸，从背后传来的他凄凉而又温和的声音：“下回同妈妈一块儿来吧。”直到拐弯处，我回望时，只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
从外祖家里回去，我没有一次是空着手的，也许带走的是一个古瓷水盂，也许是一个小小的海螺。我衷心的喜爱它们，好好的保存着，在一个黄木匣里。真的，我不忍提到时间的冷酷，很多年过去了，这些小小的玩意儿，无一不是引起我悲思和怅惘的来源，然而我愈加爱惜它们。没有它们，我会与辽远的昔日更生疏了。自然，我尤其不会忘记那只拐杖，那现在使我感到阴暗与凄凉的，它后来落到我舅舅手里，随着他过了一些寂苦的岁月，现在又成为我舅母的伴行者了。在灯光下，在寂静的时候，我常感悲哀于幼时与外祖的预约，好，让我为孤独的舅母的健康祝福吧。（节选自《名家经典散文选》）
比较赏析：
《童年的朋友》和《童年》两文都以深情的笔调，抒写童年最深刻的记忆，表达了作者对他们最崇敬的人的深切怀念。虽然是两个不同国度的作家对各自童年的追忆，表现人物的手法各不相同，但人类的感情却是相通的。他们对外祖母（外祖父）所倾注的感情是人类最美好的感情。阅读这两篇文章，难道不能够勾起你对童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感？
文无定法。两篇文章表现人物采用了不同的写作手法：《童年的朋友》以外貌描写为主，基本上没有写具体的事，但却生动细腻，饱含深情。本文描写外貌，突出了人物鲜明的特点。
尤其是对外祖母头发的描写，像一幅色彩鲜艳的油画，给读者留下了深刻的印象。另外，文章还通过对外祖母的语言、神情和动作的描写，突出她的温柔、和蔼的性格特点。结尾则以议论的表达方式，强调外祖母对“我”的深远影响。
《童年》一文却完全不用外貌描写，主要采用动作、神情和语言描写，突出外祖父的慈爱和温和，字里行间洋溢着浓浓的祖孙情，以及“我”强烈的悲思和怅惘，外祖父的语言虽然不多，但于朴素中透出对“我”的慈爱，以及对农人的关心。他关心农人的收成，只有两句淡淡的话：“呃，你们今年的收成很好吧？”“可以过活了吧？”这样的语言也符合一个老人平和的心境。与《童年的朋友》还有一点不同的是，《童年》还借邻居的话侧面烘托了外祖父对“我”的爱。
拓展训练：
1、这篇文章主要围绕一个物件来寄托自己的情感，这个物件是：。
2、“我，代替了拐杖，牵着他，也许他的手搭在我的肩头上。”这句话与前文哪句话相照应？
3、“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”这句话如何理解？
4、“我常感悲哀于幼时与外祖的预约”这里的“预约”指什么？
5、说说下面一句话的表达作用。
直到拐弯处，我回望时，只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
6、“我”为什么尤其不能忘记那只拐杖？
朋友篇 祖母在身边我感觉不冷（贺君）
又是冬天了，天空很低，阳光许久也未曾露面。心里昏昏沉沉。风就像一把三棱利刀，刮得我清瘦的面靥无端地生痛。
那段日子，我与祖母一直在乡下的老屋居住。
祖母老了，就像村口的那颗千年的老柏树，在这冬日的寒风中，愈发显得苍老与弱不禁风。
我与祖母就坐在烧得很旺的火塘边。
每当这时，她便不停地唠叨着她年轻时的一些不忍卒读的往事。
祖母三十一岁打单身。借住在村东头一家的厢房，靠蒸酒打豆腐先后拉扯大了大伯与小姑还有我的父亲。
一个乡下的女人，不知来自何种毅力，完全靠自己一副嬴弱的肩膀和一双纤秀的小手，硬是一点一滴把三个儿女养大成人。
祖母一讲起那段往事，就背对着我落泪。
每当这个时候，我就极懂事的用沾满尘埃的衣袖帮她擦眼角欲滴的泪珠，并说：“奶奶莫哭，您不要再讲了。”
祖母把我轻轻推开说：“傻小子，奶奶不是哭，是火塘的火星，旺得我眼睛生痛„”
祖母的身体一向比较健朗，但这个冬天不知何故，她时常有些咳嗽。（节选）
参考答案：
一、1、2、略
3、代表者；《母亲》；《在人间》、《我的大学》
二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：
（一）描写外祖母的外貌，（二）描写外祖母的形象，（三）叙述外祖母的影响。
2、可以是头发，可以是说话的腔调或脸部表情等
3、刻画外祖母的形象，表达作者对外祖母的崇敬和怀念。
4、如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等，表达效果：示例：“密密”“乌黑乌黑”极写外祖母的头发浓密而且非常有光泽。
三、1、头发多得出奇，长得出奇
2、温暖柔和。
3、不好，这句话突出了外祖母对我的疼爱。
4、语言、外貌、神情、动作
5、温柔和蔼。
四、1、外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。
2、有道理即可。
参考答案：
1、拐杖
2、“你是你外祖不能离的拐杖吗？”
3、意思是：爷爷说我给了他快乐和慰安。（或：我是爷爷心灵上的安慰）
4、愿它也是你亲切的记忆的拐杖。
5、以景物烘托我的怅惘之情（或：表现我对爷爷的恋恋不舍）
6、这只拐杖是爷爷最喜爱的用具，凝聚着祖孙之间浓浓的爱意。
7、略。
第五篇：童年的朋友
《童年的朋友》教学设计
【教学设想】
本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
【教学目标】
1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。
2.过程与方法： 朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。
3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。【教学重难点】
1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。【课时安排】2课时 【教学过程】
一、导入
一首“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有方向，谁能够离开好朋友……”。让我们重新感受到友情的珍贵。谁来给大家介绍一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小诗，大家猜一猜写得是谁？苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。
二、搜集资料 1.走近作者。高尔基（1868—1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
三、初读课文，合作探究
听课文录音，以同桌为单位完成下列探究任务。
1、文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？
2、以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。
3、请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？ 交流反馈
1、明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。
2、明确：这是一个 的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅… …）。
3、明确：运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。
四、再读课文，筛选信息
1、根据课文内容，填写下表。阅读信息卡
作者对人物的描写（人物的外貌——“形”）你的评价（人物的性格——“神”）
外貌描写
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小 脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖 语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。健康 慈爱 乐观 坚毅
对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。
动作描写
梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写 快活
反衬她眼睛的明亮。
体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
阅读信息卡
文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列）
记。
种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒 这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。
以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。
贴？
把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的系。
对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）
明确：
（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。
2、深度思考 1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。2）、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系
她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说
明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”。明确：怕我被妈妈责备，包含关怀之意。外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
明确：表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。“太阳睡了一夜刚起来……” “不想睡就不睡好了，”
明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、和蔼的朋友式关系。
她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
明确：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。
3）、我们应该从哪几个角度来理解 “终身的” “最知心”“最了解”“最珍贵”，的含义
明确：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
教师小结：小结：总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。阿辽沙苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。五、三读课文、深入探究
1、课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
明确：第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒” 体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”
体现出外祖母的宽容和快乐。第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”。体现出外祖母的坚强和乐观。
2、试描写一双你最熟悉的眼睛！（不少于30字）
六、展开想象，情景再现
1、模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（同桌合作口头表演）要求：
（1）对话符合人物性格。
（2）说明你这样设计的理由。
（3）对话内容在100字以内。例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 外祖母问。“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我！”我央求道。
“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。
小结：山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！
板书设计 童年的朋友
外貌描写——长发——慈祥、可爱
外祖母对“我” 外祖母的头发
无微不至的关爱 语言描写 “我”睡觉的事情——对“我”的疼爱、关心 打破牛奶瓶的事
外貌描写——笑、动作——仁慈、可敬
抒情议论——终身的朋友——抒发感激之情，点明对“我”的影响和意义
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