502郑人买履20分钟片段教学实录

第一篇：502郑人买履20分钟片段教学实录

郑人买履

一、归纳方法，化难为易

（1）归纳方法：参照注释。

师：同学们，今天我们学习一则文言文。齐读课题。（生齐读“郑人买履”。）师：谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？

生：是有一个郑国的人去买鞋子。

师：你是从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？

生：因为“履”的意思就是“鞋子”。师（追问）：你从哪个地方看出“履”的意思就是“鞋子”？

生：从书下面的的注释中看出来的。师：好，“参照注释，理解课文”是学习文言文的一个好方法。【板书：参照注释。】

（2）归纳方法：朗读。师（指着板书问）：读书百遍，其义自见。当我们拿到一篇文言文，应该先做什么呢？ 生：多读几遍。师：很好，“朗读”也是帮助理解文言文的一个好办法。

【板书：朗读。并将之与“参照注释”共概括为“方法”。】

二、朗读、理解，激发兴趣

1．初步感知。

（1）自由读课文，齐读课文。

师：今天，我们就用自己归纳的方法来学习课文。听清老师的要求：请自由朗读课文，根据注释读通读懂课文，在不理解的地方打上“？”。现在开始！【展示大屏幕，教师同时读出要求：请自由朗读课文，根据注释读通读懂课文，在不理解的地方打上“？”。】（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）

师：大部分同学已经安静下来了，现在让我们一起齐读课文，读准字音，读通句子。（生读）

（2）多音多义字“度”。

师：读得不错！不过，老师发现这个字把一些同学难倒了。【幻灯片展示：“度”。】

师：根据注释，它有几种读音？分别是？（学生思考，师等待。）

生：我知道它有两个读音。一个念duó，一个念dù。

师：好。那么，这个字在什么情况下念什么音？

生：当它解释为“量长度”的时候念duó，当它解释为“量好的尺码”时念dù。师（幻灯片展示并讲述）：这个字做动词时，念duó；表示量长短，有“估计、揣测”的意思；名词，念dù，表示尺码，尺度的意思。全班一起读！

师：在文中，这个字出现了3次。它们分别念什么呢？【幻灯片展示，出现全文，三个“度”字用红色字体强调。】

师：说说你的理由？（生思考后，举手。）

生：我认为第一个应该念duó，因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念dù，因为它们的意思都是尺码，不是测量长度了。

师：判断正确，表述清楚。让我们把掌声送给他！（学生鼓掌）

（3）通假字“坐”、“反”。

师：刚才这个多音字难倒了许多孩子，文中也有两个字把老师难倒了。【幻灯片显示全文。用红色字标明“坐”“反”、。】谁能帮帮老师，它们是什么意思呢？

生：“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。

师：原来是这样，聪明的孩子从哪里找到了这两个字的解释？

生：注释里就有了。

师：通过注释，理解课文。你掌握了这个方法，真棒！这两个字是通假字。好，孩子们看老师变魔术。【幻灯片展示：“坐、反”，加上偏旁，变成“座、返”。】你发现了什么？

师：它们都是在原字的基础上加上偏旁部首，就找到了各自的通假字。

2．整体理解。

（1）生解释课文。

师：文言文短小精悍，接下来，我们把它翻译成现代文。现在小组讨论，把你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的地方请同学帮忙。现在开始。（小组讨论，教师巡视，并及时表扬积极的小组。）

师：大家讨论得很热烈，现在，我们就按课文的顺序一句一句来翻译。哪个小组读懂了第1句？

生1：我理解了第1句：它的意思是郑人打算去买一双鞋子。

师：好的。谢谢。

生2：我补充生1的，我认为应该是一个郑国的人打算去买一双鞋子。

师：好。你能够注意细节的地方，使表述更清楚、准确，是个细心的孩子。（同时眼望着生1，提醒他今后要注意细节。）好，我们再请同学来说说第2句。

生3：我读懂了第2句。它的意思是：先量了量自己脚的尺码，然后把尺码记在纸条上放在了自己的座位上。

师：真不错。你解释得非常清楚了。接着呢？

生4：已经拿到了鞋子，他却说：“我忘记拿量好的尺码。”

生5：返回家里拿量好的尺码。等到再去的时候，集市已经散了，于是没有买到鞋子。

生6：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人问，你为什么不用自己的脚来试一下呢？郑国的人说：“我宁可相信自己的尺码，也不相信自己的脚。”

师：理解得很到位。

（2）生复述故事。

师：看来，同学们基本上都读懂了课文。那么，谁能把这个故事完整地复述一遍？【有几个学生马上就举起了手】 师：不急不急。先和你的同桌说一说，比比谁说得好。【同桌交流。教师巡视，并听听学生的故事。】 师：谁愿意来挑战自己？【很多学生举起了手，指名说】

其它的同学，老师也有要求，要充分发挥听的特长，给他提提建议。

生：从前在郑国有一个人，他穿鞋子特别浪费，隔不了多长时间就要浪费一双鞋子。这不，今天他又打算去买一双鞋子。他先用尺子量了量自己鞋子的尺码，然后把这个尺码放在自己的座位上忘了带了。等到他到了集市上，才发现自己忘了带尺码。怎么办呢？没办法，只好回家去拿。可是他的家离集市又有一点远。等到他再次回到集市上的时候，太阳落山了，集市都已经散了。这个时候，那些赶集的人，就有人对他说：“你为什么不用自己的脚来试一试呢？”他说：“唉，我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。”

师：总体来讲，你理解了课文，把故事讲得很清楚，也很流利。我欣赏你！有进步！

三、联系生活，理解寓意

理解寓意。

师：学贵有思，思贵有疑。在《郑人买履》这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？（学生：没有。）

师：那么，我们给他提个建议，告诉他最简单的方法是什么？【课件显示图片】生1：直接用脚去试。

师：是啊，买鞋只是生活中的小事，这个郑国人就闹了个大笑话。因为他不懂得变通，还是你们聪明。所以，作者韩非子，用这个故事来讽刺那些墨守成规、迷信教条的人。他告诉我们：对待事物要注重实际，要会灵活变通，要根据事情的变化去处理事情，不能墨守成规。（板书：寓意。）

师：好记性不如烂笔头，聪明的孩子已经开始做笔记了。

师：同学们，今天我们用自己归纳的方法（手指板书），弄懂了文言文的字词，理解了课文内容，并悟出了其中的道理。希望在今后的学习生活中，同学们能够多学，多归纳学习方法，让我们的学习更有趣，更快乐！

第二篇：教学实录片段

教学片段实录

二、探究活动

活动一：了解四季更替带来的变化。1． 图片展示的分别是哪个季节的景色？ 出示幻灯片（学生观看）

2． 根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？ 生回答：

3． 能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？ 生回答：

活动二：探索四季更替的成因。

1、学生分组讨论。

请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展示有关地球公转资料）。生观看：

2、大胆猜想： 师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？ 生分组讨论： 师：看来在科学课上仅有猜想是远远不够的，我建议咱们联系生活实际来推理一下。请大家想一下，一年四季最主要的区别是什么？温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？

仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？

3、模拟实验。

（1）根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究一下，四季更替到底是怎样形成的。

（2）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。

（3）实验注意问题：

A．我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观察地球转到不同位置时的光照情况。（直射和斜射）

B．地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。

C．因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。

D．太阳的光线是向四周发射的，实验时，可以转动手电筒。为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。

4、师总结四季形成的原因：地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有一定的倾斜度，它是斜着身子绕着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摆动。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照射的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。

5、提出问题、解答疑难。

师：现在你知道四季更替的原因了吗？关于四季更替你还有什么疑问？

生回答：

第三篇：燕子 片段教学实录

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光里飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱.⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

燕子

孩子们，上节你们发挥了你们的绘画才能画出了好多可爱的小燕子，现在老师想把这几张漂亮的贴在这幅山水画中，可是却不知道要贴在哪儿？同学们能不能按照书中的语句给他们找找位置呢?那大家认真读读三、四段吧，看谁找的最准确。

这位同学已经把手举得高高了，你先来试试吧，这是一只在天空中飞行的燕子，找的真准确，可是燕子是直着飞的吗，大家的眼睛真亮，她是斜着飞的，那从这个’斜‘字中，你能感受到什么呢，大雁，优美，这个小女孩你来说，感受到燕子的轻和快，你真是燕子的知己。

这位同学在指着这幅画看来是找到了，那就快来试试吧。你的手真巧啊，燕子的尾尖刚刚沾了一下水面，太美了，要是能让画中的燕子动起来就更美了，小组讨论演示，真轻巧啊，只是燕子这样飞，能沾到水面吗？再来一组，太生动了，我仿佛看到。。我们的读书大王已经陶醉了，那就带着给大家读读，大家想他那样读吧

让我们带着这种感受再来读读第三段吧。同学们读的真美啊，老师都得像你们学习呢。

那大家再来看看画中的小燕子如果飞累了，想要休息，他要停在哪儿呢?那位已经迫不及待的同学你来吧，三、四只燕子停在了电线上，太妙了，大家看这像什么呢，五线谱，而停着的燕子正等待着演奏一场春天的赞歌。

孩子们，看着这样一幅美丽的画，你有什么感受呢？下面大家带着这种感受再来互相读读课文吧。

第四篇：《台阶》教学片段实录

为孩子播下思索的种子

——《台阶》教学片段实录

湖北省监利县教学研究室 李爱梅

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇小说，文章写了一个老实厚道、毫无经济基础的父亲，却非常羡慕人家高高的台阶，于是花了大半辈子的心血造起了有九级台阶的新屋，可是，台阶做好后，身体垮了心情也失落，尴尬不已。文中的细节描写很多，一般的教学重心是通过疏通故事情节，品析细节来感悟父亲形象，最后，唤起学生对父亲的理解，写几句感恩、理解之类的话。

这样的教学无疑是符合语文教学规律的，但是，仔细研读文本，总觉得不够，这样的解读只停留在感动与感恩上，还可以走一步，再走一步。以下是笔者教学《台阶》的教学片断。

师：品析了文中诸多感人的细节后，请以“父亲的一生”为题来聊聊我们读了本文后的心情。学生思考后发言。

生：父亲的一生是痛苦的。吃的住的都很不好。为了造有九级台阶的房屋，付出了一辈子的心血。

生：父亲的一生是艰辛的。为了造台阶，省吃俭用，天天往存钱罐里塞角票。生：父亲的一生是拼搏的一生。

生：父亲的一生是成功的，因为他终于实现了自己的理想，造起了台阶。

生：父亲的一生是令人心酸的。

师：是的，在我们看来，父亲一生的关键词就是忙碌、辛苦，但是，让我们再看看造台阶前的父亲，真的如同学们所言很痛苦吗？请大家从文中找出相关的句子来说说你的理解。生：“虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。”，从这里可以看出父亲当时的感觉不是痛苦，而是满怀希望的在准备。

生：从每年过年时候的洗脚成了家里一项重大的喜事。不仅“母亲特别高兴”，父亲也用冒着“热气”的盆水很“耐心地洗”，可以看出一家人其乐融融。洗干净了，父亲却反而说脚“轻飘飘的没有着落”，很自豪的感觉。

生：旧屋的青石板台阶一块就有三百来斤重，一来一去的山路磨破了父亲的草鞋，父亲没有喊苦，只是觉得鞋子“太可惜”了。这里可以看出父亲也是不害怕劳动，不怕吃苦，或者说以苦为乐！

生：从“父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，”可以看出父亲尽管很羡慕，但是他很充实，他在向往，在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

师：是的，透过文字背后，我们能够感受父亲的艰难，但善于感悟的同学会发现，父亲准备造台阶的过程不是痛苦，而是幸福的准备着。幸福是什么？幸福不是非得要有很高的地位，有丰厚的物质，幸福主要在于自我心灵的感受。父亲有强壮的身体，有明确的目标，有他憧憬的幸福。所以，台阶造好前的父亲是一个豪爽、乐观、自信、充实、幸福的父亲！再看看台阶造好后的父亲。

生：“父亲居然不敢放鞭炮。”

生：“父亲在这一喜悦面前，两手没处放似的，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。” 生：“父亲坐在台阶上很不自在，话都答错了。” 生：“父亲一级一级的往下挪，干脆坐到门槛上。” 生：“父亲很少跨出我们家的台阶。”

师：台阶造好后，父亲不是高兴万分的坐到台阶上，大方的抬起头，接受乡里人的敬重，暗自为自己的付出而得意，而是更谦逊、更失落了。为什么呢？ 生：因为父亲身体垮了。

师：是的，父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动就是创造，劳动就有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。生：因为父亲习惯了谦卑。

师：这是我们中国农民特有的气质，不仅厚道，而且谦卑。从不炫耀，用今天的话说很低调。生：因为父亲觉得自己老了。

师：是啊，想想父亲这一辈子，为了一家人的尊严，付出了所有的心血来造有九层台阶的新屋，尽管目标实现了，但是，身体垮了，自信没了，快乐，也随之而去了。父亲的一生就是这样令人悲哀，令人心酸。但是，如果父亲不造台阶，他的身体就不会垮，他的心情就不会失落吗？

生：假如不造台阶的话，父亲身体依然会老，身体也会在某天垮下。生：父亲也不会一生幸福，也许会更没有意义。师：为什么呢？

生：因为父亲不造台阶的话，他的生活就没有了目标。生：因为不造台阶的话，他的人生就没有多大的意义。

师：是啊，没有目标的生活就如空中断了线的风筝，随风飘扬。父亲因为有了目标，所以很充实、很快乐！目标实现了，就应该快乐，父亲仅仅是因为身体垮了而失落吗？不是，因为他习惯了有目标的日子，习惯了充实的生活。所以，父亲的经历给我们什么启示呢？ 生：地位再低，也要有目标。

生：经济再差，也可以有远大的理想。生：忙碌比闲散好，充实比空虚有意义。生：充实的日子，其实就是快乐的日子。

师：父亲想要得到快乐的话，应该怎么做呢？ 生：应该尽快为自己设立一个新的目标。

师：你真是个有思想的孩子。对，人生就是要为自己设立一个又一个目标，并为之而奋斗，努力。奋斗的过程就是收获的过程，就是享受幸福的过程，有理想有目标的人生是充实的人生，也是幸福的人生。可是，我经常听到有同学抱怨，学习好累，学习好辛苦，现在有点启发了吗？

生：是的，上学的时候好像很累，真正放长假的时候，开始几天很开心，时间长了觉得很空虚，还希望上学，可上学时间长了，又希望放假。

生：上学的时候感觉精神还好，在家休息呢，总是睡懒觉，每天都昏昏沉沉的，也不愿写作业，效率不高。

师：这就是生活，这就是生命。要有目标，要充实，但也要有恰当的休闲来调节。当然，充实是主旋律，休闲是伴奏曲。这样的人生才是有意义的人生，才是幸福的人生。同学们，让我们从现在开始，树立属于自己的目标，不再羡慕别人，不再总是渴盼放松，该学的时候就学，该玩的时候就玩，让充实与快乐伴随我们一生！

该教学片断是在引领孩子品析文中的细节后展开的一个环节，从话题“父亲的一生”开始，引领他们深入理解父亲深沉的幸福，然后过渡到人生的思索。尽管孩子们的感悟还只是浅层次的，只能停留在自我生活的认知上，但是，已经在他们的头脑中播下了思考人生的的种子，我想，终有一天，这些种子会发芽、生根、茁壮成长，这不正是我们语文教学的目的吗？

第五篇：《台阶》教学实录(片段)

《台阶》教学实录（片段）

师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用？

生：贯穿全文的线索。

师：但小说主要是为了表现台阶吗？

生：小说主要表现的是父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。

师：小说为了刻画父亲的形象，成功地使用了细节描写。那么，什么是细节描写呢？

请大家看屏幕：

人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

师：小说使用了第几人称来叙事的？这种方式便于描写人物的心理吗？

生：第一人称，不是便于描写心理，但是便于观察。师：好，让我们精读小说，分析人物形象。大家看要求：

找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

（学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的学生有感情地朗读，体会作者的情感。教师巡回辅导。）

师：好，哪位同学先来尝试分析？

生：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节：“„„因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

师：找得很准确。那么，从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人？

生：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。

（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）

生：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时有波澜的。

师：你分析得很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？ 生：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的，还得一步一步地朝着目标奋斗啊！”

师：想象很符合父亲的身份，那么，这里可以看出父亲的什么性格特征呢？

生：有志气，有理想。

师：你刚才分析得很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗？（生有感情地读。）

（师板书：有志气，有理想）

生：在准备建新台阶时，有这样一段描写：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在。

师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这反映了一种怎样的心理在呢？

生：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明父亲的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

师：你能深入人物的内心，分析得很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗？

生：谦卑。（师板书：谦卑）

师：小说中还有反映父亲这一性格特征的细节吗？

生：有。“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。

师：大家找找有没有典型的语言细节描写? 生：“我们家的台阶低”，父亲的这句话贯穿了全文。

师：父亲为什么总是重复这句话？从这句话能看出父亲什么样的心理？

生：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：‘你们家的台阶高！’”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。师：在家乡，地位高意味着什么？ 生：意味着会受到乡亲们的尊重。

师：父亲的这种追求也是当时新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么，父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢？

生：坚韧不拔，持之以恒。（师板书：坚韧不拔）„„