小学六年级语文《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

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第一篇:小学六年级语文《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

4.青海湖,梦幻般的湖

教学目的:

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2、了解课文观察与现象相结合,语言自然优美的特点。教学重点:

1、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。课时安排:两课时 第一课时 教学过程:

一、激趣导入新课

大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部,有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊,有一首歌就是赞美这“梦之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌,同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师,好吗?

二、简介青海湖

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料,现在我就来考考大家。青海湖在哪儿?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?(学生根据搜集的资料作介绍,教师给予适当表扬)下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究,不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海,走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天,让我们在音乐的伴随下走进青海湖,跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。(放音乐)

三、初读课文,整体感知

青海湖如此之美,作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?

请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。

四、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

2、作者是从哪几方面写青海湖的? 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。湖水蓝而晶莹明澈

青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖 鸟儿的世界、鱼儿的乐园

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说你对这句话的理解。

六、探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地,请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料,为导游写一篇解说词,并学做导游。

1、这篇课文你读懂了哪些内容?

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望?为什么?

3、观看课件,领会青海湖的美丽景色。(青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美,而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。)

(二)读读自己喜欢的段落,体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园,是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。

(三)谈谈自己对这篇文章的评价。

三、总结全文。文章值得学习的地方:

1、丰富的形容词,运用正确,比喻恰当,这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习:有感情地朗读课文 板书设计:

湖水蓝而晶莹明澈

4*青海湖

粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

第二篇:《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

教学目标

(-)知识目标

1.能认读本课8个生字词,理解不懂的词语。

2.通过语言文字,了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

(二)能力目标

2.训练学生有感情地朗读课文的能力。

(三)情感目标

1.激发学生对美丽大自然的神往,对祖国美好河山的热爱。

2.通过语言文字的赏析,使学生感受青海湖的美丽神奇,培养爱美情趣。学法引导

(一)教师教法

教师引导学生自主探究、协作探究,使学生成为学习的主人,课堂的主人,教师适当给予点拨。

(二)学生学法

自读自悟,小组合作探究.全班汇报交流。重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点

(二)难点

联系课文内容,说说“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学时间:一课时

课前准备:预习课文 根据阅读提示读懂课文。教学过程:

一、谈话导入,质疑问难

1、导语:我国地域辽阔,有无数的名胜美景。在前几课,我们观赏了台湾阿里山的云雾,领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖,梦幻般的湖》。

2、读了课题,你想知道什么?

同学们知道青海湖在哪儿吗?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?景色怎样?

3、交流,简介青海湖:

(1)生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料,知道多少就说多少。(2)教师补充:青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍,有50条短河从三山的四面八方汇入,没有出海的通路,因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少,含盐量最大,是一个咸水湖。

二、以读为主,读中探究

1、学生自主阅读:

(2)、找出自己喜欢的部分,认真读一读。

(3)、小组内谈谈自己的看法。

2、汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。如:你读懂了哪些内容?并选择自己最喜欢的自然段,有感情地朗读给你的同桌听,并跟同桌交流自己喜欢的理由。

(2)把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。(3)提出学习中的疑难问题。

“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”这句话的意思。从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富?

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。

第三篇:《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

教学目的:

1、阅读课文,感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

2、学习作者观察及表达的方法,想象文中所描述的画面。

3、激发学生想象文中所描述的画面,有感情地朗读课文。积累优美的词句。

教学重难点:

1、阅读课文,感受青海湖的美。

2、学习作者观察及表达的方法,想象文中所描述的画面。

课时安排:

2课时

教学准备:

青海湖风光录象

教学方法:

启发法 朗读感悟法 自主性学习法

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课

1、导语:我国地域辽阔,有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖,梦幻般的湖》。

2、读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。(因为青海湖美,作者欣赏过后,有如在梦境中的感受。

2、默读交流,文中分几个方面表现青海湖的美?

3、师生交流板书:湖水清,环境美,鸟多。

4、师指导学生理清课文段落,写出段意。

三、熟读课文,质疑问难

1、通读全文,你有哪些不理解的词句?

2、师生互相交流解答问题。

四、小结

师:我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

第二课时

一、谈话导入

青海湖是祖国大地上最大的内陆湖,也是一个咸水湖。它四面环山,景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

二、学习全文,想象品味

1、分组研读,协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好,组织小组学习,要求找到有关句子。

读读想想,从那些描写中读到了美?为什么?

师巡回指导,随机参与学生的讨论。

2、课堂交流,汇报学习成果。

3、朗读体味,想象描画。

(1)学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子,练习朗读,读出自己的感受。

A 小组为单位练习朗读,看谁读得最美。

B 学生自主选择,自由读给全班听,师生评议。

(2)一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画,要求画出你印象最深刻的一处景色。

A 学生自己作画。B 展示作品,并配以解说词。

(3)欣赏青海湖风光录象。

三、总结升华,迁移增效

1、假如你正面对青海湖,你会对它说什么?

2、作者写青海湖美,表达的目的是什么?

板书设计:

4、青海湖,梦幻般的湖

湖 水 蓝

环 境 美

青海湖 鸟(世界)如梦境

鱼(天堂)

第四篇:青海湖,梦幻般的湖教学设计

教学目标 :

1、了解青海湖的美,培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感,体会作者表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学难点 :

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学时间:一课时

课前准备:预习课文根据阅读提示读懂课文。

教学过程 :

一、导语 :

同学们知道青海湖在哪儿吗?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?景色怎样?

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计

1、作者是从哪几方面描写青海湖的?

2、画出你认为最美的句子读一读,说理由。

3、说说谁能相信这是大自然的的现实,而不是大胆的梦幻呢?这句话的意思。

板书设计 :

纯净、深湛、温柔、恬静

湖水蓝蓝锦缎似的水灵灵蓝晶晶

青一片碧绿一幅

海草滩美连绵起伏褐色巨大

湖一条银色画卷

水鸟美世外桃源

[学生活动设计]:

朗读收集资料

交流欣赏

(本文是略读课文)

第五篇:青海湖,梦幻般的湖 教学反思

《青海湖,梦幻般的湖》教学反思

本课的教学自己先完成,然后听2班叶老师上了公开课,受到许多启发。如果再上这篇课文,我打算这样来:

一、读题,把握青海湖特征——梦幻。(人间难得见到,仙境、梦中才会有)

二、抛出中心问题:青海湖的梦幻体现在哪些方面?

1.学生通过读文,就能发现近看景美,远看环境好;物产丰富; 2.教师引导提炼:

景美体现在——草滩绿、湖水蓝

环境好体现在——晴空蓝、山峦褐、公路白 物产丰富体现在——鸟鱼多。

3.顺势引导学生用小标题的形式把答案写字课后练习题2的旁边。4.理清文章层次,(前面3-5段介绍了青海湖的梦幻),开头结尾可放任学困生来说,给他们一个展示自我的机会。表达顺序也让他们说,如果能和前两课比较下,会更有意义。

三、再读课文,具体感受青海湖的梦幻

(一)学习第3段:

1.自由读后指名读(如果老师会读,这里不妨先范读)。

2.找到美文领悟美在何处:一幅巨大的画卷(画着)—一片镶着露珠的绿莹莹的草滩、一垄垄黄灿灿的油菜花、无边无际的蓝色的湖水(色彩强烈鲜明;大气;纯净)3.出示画面印证,再读。

4.湖水蓝的相关句子学习,可以分男女读,然后出示画面,让学生印证头脑中的想象,这样学生的理解就有迹可循。当然这一句的仿写是绝对要的。

5.湖水蓝的原因可以一带而过,只需要提醒学生这样的科学原因,语句就不要抒情,讲究的是准备简洁。

(二)学习第4段:

1.可以直接齐读到“显得分外悠闲”处止,这都是作者看到的幽美的环境,辽阔的视野。

2.描写作者感受的语句,可以这样教学,先指名读,让学生补充事前查到的6个湖的知识,教师可随机出示它们的代表风景图(可以花点心思,不需要用太美的图,以便突出青海湖);到青海湖时,大手笔的一张一张的采取放大的动画形式播放,震撼学生;举出整容女、化妆女、天生丽质女的比较,来领会青海湖的质朴美、粗犷美、自然美、大气美。再熟读成诵。

其他内容的学习则不需要花费什么太多的心思去学习指导,需要抓住:

1、反问句:“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”

2、文中结构:游览前(在梦中徜徉);游览时(梦幻般的美好);游览后(大胆的梦幻),从全篇的布局可以让学生发现并领悟好处。

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