人教版九年级语文下册教材分析

第一篇：人教版九年级语文下册教材分析

人教版九年级语文下册教材分析

本册教材围绕着引导初中学生利用各种媒体，广开语文资源，在实践中丰富人文素养，提高语文能力的这个中心目标，将教学内容、知识技能编排如下：

一、内容及重难点

第一单元：编排了《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《祖国》《黑人谈河流》等六首新诗，这六首中国新诗和外国诗按“土地情思”的主题编排，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观来看，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

第二单元：本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了《孔乙己》《薄柳人家》《变色龙》《热爱生命》等四篇中外小说，它们风格各异，在人物刻画方面各有特色。学习重点是欣赏人物形象，把握人物的性格，难点在于引导学生了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

第三单元：本单元以“生命”为主题，选编了《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。难点在于发掘课文的认识价值和教育意义，还要重视学生学习过程和方法。

第四单元：本单元旨在引导学生学习戏剧和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，所以编排了戏剧史上的经典作品，即莎士比亚的《威尼斯商人》，还有我国新时期文学中的一部优秀的戏曲作品《变脸》，一个话剧小品《枣儿》，电影史上一部经典的音乐故事片《音乐之声》。重点在于了解戏剧文学和影视文学的特点，难点在于培养学生的文学鉴赏能力。

第五单元：本单元进行的文言文教学。所选文章是先秦诸子散文中长期被尊为文章典范的议论性散文。有选自《墨子》中的《公输》，选自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》，有选自《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点。

第六单元：本单元仍是文言文教学。所选的五篇诗文是历代传诵的名篇，记叙性的文章有：《曹刿论战》、〈邹忌讽齐王纳谏〉、〈愚公移山〉，诗歌有选自〈诗经〉中的〈关雎〉、〈蒹葭〉。重点在于在整体把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上记诵课文。难点是运用现代观念审视作品，从中汲取民族智慧。

二、知识技能目标

第一单元：引导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言；指导学生掌握通过分析意象来体会诗人思想感情的诗歌阅读方法。

综合性学习“脚踏一方土”旨在使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有个全面的认识，认识到土地对人类的重要性，还要学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识，培养搜集、整理、运用资料等操作能力

第二单元：指导学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物的形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。帮助学生巩固小说的阅读方法，即从小说的三要素入手，把握故事情节，分析人物形象，再理解环境与人物命运的关系，学习、巩固人物的描写方法。

综合性学习“走进小说天地”旨在激发学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，学会阅读、欣赏小说，培养复述小说情节、尝试小创作的能力。

第三单元：学生通过阅读散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。教学时要注意引导学生掌握散文的阅读方法，让他们反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴，背诵或摘抄其中精美的篇章、段落或句子，养成积累好词好句的习惯。综合性学习“关注我们的社区”旨在引导学生在实际生活中学习语文应用语文，培养社交能力，提高写作水平，树立社会责任感，学会合作学习、研究性学习。

第四单元：旨在让学生认识影视剧本，学习课文是怎么样在戏剧冲突中展现人物性格的，又是如何以个性化的语言塑造人物形象的，还要注意体会影视剧本的画面感。另外指导学生认识剧本的一般结构，让学生学会把自己熟悉的寓言故事改编成小剧本，并能够排演一些短剧。

综合性学习“乘着音乐的翅膀”旨在引导学生走进音乐，受到高尚情操的陶冶，培养学生将视听形象转化为语言形象的能力，培养学生宽容理解、互相尊共同合作的意识和集体主义精神。

第五单元：继续让学生积累文言词汇，熟悉文言文语法与句式，背诵经典篇目，还要引导学生把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格，巩固对议论文的结构的认识和写作方法。

综合性学习“我所了解的孔子和孟子”旨在让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，从中汲取营养。培养学生阅读、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神。

第六单元：本单元是学生在初中阶段所学的最后一单元的文言诗文了，具有总结性意义。所以，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。并联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

综合性学习“岁月如歌”旨在让学生总结三年初中学习、生活的得失，为更高一段的学习鼓劲。增进友谊，促进班集体团结向上，锻炼写作、口语交际能力

第二篇：九年级语文下册第五单元教材分析

九年级语文下册第五单元教材分析

本单元的选文范围是先秦诸子散文。把先秦诸子散文集中编排在一个单元里，并简单地向学生介绍一点相关知识，这在此前的初中教材中是未曾有过的。我们这样编选，出于两个考虑：其一，体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；其二，突出本册教材的思想深度和研究性。

在日本、和我国台湾地区，往往要求中小学生“读经”（主要是读《论语》《孟子》），相应地，其他诸子的文章也要比我们国家中小学生读的多。他们之所以这样做，出发点肯定不会是完全一致的，但有一些应该是共同的，那就是让学生了解中国古代文化，打下古代文化根基，锻造国民性格和精神。那么成效如何呢？我们不得不承认，和台湾相比，在古代文化根底上，台湾的中学生确实比我们大陆的要深厚。而台湾从事古代文学研究的人，中小学时打下的基础对他们很有好处。至于“读经”对培养良好人格和精神究竟有无裨益，这个问题很复杂，这里就不说了。我们是否也应该让青少年大量地学习以儒家经典著作为主的先秦典籍？这对于几十年来我们对中国古代文化的态度、我们的有关语文教育的思想等都是一个重大挑战，在没经过严密论证和认真实践的情况下，无法对这个问题做肯定或否定的回答。上世纪90年代中后期以来，我国的初、高中《教学大纲》及《课程标准》都表现出对古代文化、文学的重视，增加了文言诗文的学习内容，提高了要求。在2003年初颁布的《高中语文课程标准》里，“附录”部分“关于诵读篇目和课外读物的建议”里，建议学生课外读《论语》《孟子》《庄子》等，“选修课程举例”里，有“先秦诸子论著选读”这一门。或者是课外读物，或者是选修教材，这似乎是一种折中的办法，但我们从中不难看出《高中语文课程标准》对先秦诸子著作的重视。它最终导向什么呢？这需要过一段时间才能看到。

九年级下册设先秦诸子散文这个单元，从另一个意义上来说，是为学生开启一扇窗户，埋下一颗种子，对先秦论著感兴趣或将来有志于从事文史研究的学生可以从这里起步

一、关于阅读教学

1.本单元的学习重点是了解各篇课文表达的主要观点以及论证方式，下面试根据各篇课文的具体情况，对教学提一些建议。

《公输》 这篇文章是墨子“非攻”思想的具体体现。配套的九年级下册自读课本里选用《非攻》一文，可以让学生在课前或课后读一读。《非攻》阐述了墨子“非攻”思想的理论基础，“窃钩者诛，窃国者侯”的激烈言论，在一定程度上揭示了春秋战国时期兼并战争的实质，有振聋发聩之效。它由日常事理出发，论证过程非常清晰，学生理解起来不会有什么困难。读了《非攻》，学生会更清楚地认识墨子反战的合理性，也会更深地认同《公输》里的墨子形象。

《墨子》的文章，通常认为逻辑力量强，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公输》却相当有文采。它的文采表现在这些方面：故事性强，紧张激烈，扣人心弦；能见出人物的基本个性；用讲故事的方式来引出道理；多处用排比句，使得文章很有气势。整体来看，《公输》是叙事文章，不过局部有一些说理的成分。如劝说公输盘时，先诱导他说出“吾义固不杀人”。顺着这句话作逻辑类推，则自然能得出他也不应该去攻宋的结论，这是采用了类比论证法；可是，公输盘标榜“义”又与他帮助楚王攻打宋国的实际举动相冲突，于是墨子不留给公输盘狡辩的余地，连用五个“不可谓”从各个方面堵住他可能会有的托词，公输盘除了默认自己“不义”外，别无他法。这里颇有点类似数学中的反证法，先假设一个错误的命题是正确的，然后由这个命题出发，推导出一些明显错误的结论，从而反过来证明最初的那个命题是错误的。

《〈孟子〉二章》“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”这两句话已经成为名言，各个时代的人们都从中得到有益的启发和教益。教学《得道多助，失道寡助》时，首先要注意的是，作者在证明“天时不如地利，地利不如人和”时，举战争方面的例子，设计两个典型的例子，分别证明“天时不如地利”与“地利不如人和”。仔细推究，这里论证的过程远远不够严密。战争胜败的原因是复杂的，仅突出一个因素有点简单化了。不过，教学时不必在这个问题上花费较多时间，而主要看文章的论证过程。还要注意的是，文章虽然举的是战争的事例，它的论点却是谈如何治国的。

《生于忧患，死于安乐》的论点是“生于忧患，死于安乐”，它主要是针对治国来说的，而第一段中讲生活中的磨难对于个人成就大事业的重要性，属于类比论证中所用的论据。此外，第一段里也有一个完整的论证过程，即用几个人的事例来证明“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，„„曾益其所不能”。

《鱼我所欲也》 这篇文章的论点，泛泛地说，是“舍生取义”。如果从议论文的角度来看，仔细分析起来，“舍生取义”并不能很好地概括全文论述的中心意思。关于这一点，配套的《教师教学用书》中有说明。“舍生取义”是相当的道德要求，离学生的思想生活实际有一些距离；而“保持本心”、不做一点有伤于“义”的事情，对于学生来说，更有现实教育意义。当然，如果学生理解起来有困难，教学的时候可以回避谈它的结构层次、论证过程等。

《〈庄子〉寓言二则》 教学时，主要从课文本身出发，引导学生感受故事的趣味性，并对庄子的独特个性产生一点认识。不要过多地介绍有关《庄子》的思想和艺术特色，因为从这两则故事里很难看出《庄子》在思想上和艺术上的独创性。2.加强朗读训练。

朗读是帮助学生理解内容和感受语言美、培养文言语感的重要途径，教学本单元时尤其要加强朗读训练。《公输》故事性强，人物对话多，通过朗读，有助于更恰切地体会人物的内心活动。“研讨与练习”中有朗读方面的练习，老师要注意落实，加强对学生朗读的指导。

《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》都选自《孟子》，这两篇文章气势充沛，句式整齐且有变化。《〈孟子〉两章》课后有划分节奏的练习，可以多举一些例子做练习，让学生体会句子结构的整齐。划分完节奏后，再让学生朗读，要求读出节奏感。让学生体会句式“有变化”，可以举出一些语段来说明。如“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜”两个结构相同的四字句后接七字句；又如“„„必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”几句结构相同，而前四个短句是四字结构，后一个是六字结构。3.掌握通假字。

本单元的通假字比较多，可以让学生自己整理出来。这些通假字是学习文言文时常会遇到的，所以可以要求学生把它们记住。

二、关于综合性学习

总的说来，“我所了解的孔子和孟子”强调探究性。第一大项活动主要是资料收集，第二大项活动重在通过阅读文本，得到启发，有所思有所悟。今天阅读古代经典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同样重要的是，要用现在的眼光去关照它，让古代思想文化中的有益因子充实自己的心灵，提升自己的境界。教师要向学生强调这一点，让他们敢于大胆质疑，勇于表达自己的心得。

九年级语文下册第六单元教材分析

文言文阅读教学，首先要克服语言上的障碍。从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，而其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。因此，掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读教学的重点。但是掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法去解决。除了朗读之外，词语和句式的归纳对比练习，准确规范的翻译练习，也是文言阅读训练的重要方式。词语和句式的归纳练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的认识。这种对文言词语和句式的对比、归纳练习，可以在一篇课文之内进行，也可以不限一篇课文的范围之内。文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻译原文，问题就会暴露出来。问题暴露出来了，或者是词义没弄清楚，或者是句式不了解，就可以对症下药，及时纠正。另外，还要运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。

本单元是本学段最后一个单元的文言教学，在学习新课文时，要适当结合以前学过的文言诗文，对以前要求积累的字词、句式、要求背诵的段、篇，要安排时间检查，作一个比较系统的复习。

一、关于课文

《曹刿论战》记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键字眼是“远谋”二字，通过人物对比，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。全文语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。

这篇课文的教学要适当讲讲战争的背景，还要讲讲有关的文化常识。例如当时没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是指这种征集工作来说的。又如当时的作战方式是车战，所以文中又有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。讲背景的时间不宜过长，有些内容可以结合字词来讲。重点是词语解释。建议教师在疏通文意过程中采取边讲解边整理的教学方式，可以用不同的标准进行分类，例如“间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的是古义，可归为一类：“鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争（车战）有关，也可归为一类，可让学生自己动手来做这件事。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。这篇课文在写作上采用设喻说理的方法。先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看来似乎与讽纳谏无关，实际上是设喻说理的前提。从全文看，第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提，第二部分是设喻说理本身，第三部分则是第二部分的必然发展和结果。三部分之间联系紧密，结构严谨。此外，邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。在学习中要求学生体会邹忌委婉劝说的方式。委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种作法。

这篇课文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生如能认真阅读课文注释，即可无师自通。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们能多少获知一点本文的深层意思；其次是要介绍一点背景常识，使他们对故事内容有亲切感。这两个目的达到了，诵读速度就可以加快。

《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的情节。

学生对这个故事大都比较熟悉，在疏通文意过程中，重点应当是解释难词、难句。难词，主要是多义词，如“险”在本文中指的是高山，“阴”指的是水的南面等，要用比较的方式来讲。难句的数量不多，只有“惩山北之塞，出入之迂也”“曾不能损魁父之丘”等四五句，可用文白对照方式讲，只求懂得大意，不要引进语法概念。个别难词、难句可能有不同解释，教师应慎重选择，但只宜将选择的结果告诉学生，不必说明理由。虚词只宜略讲，重点是讲副词如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等。“之”“也”“而”在本文中出现的次数较多，可以在朗读中加以体会，只要能读出语气，自然能大体知道它们的作用，无须讲解。朗读跟疏通文意是密不可分的。在掌握故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养。

《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。有写景，有抒情，熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花，展现一幅萧瑟冷落的秋景，全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

教学这两首诗要引发学生的朗读兴趣，创造性地运用朗读的手段来达到教学目的，不要一味死读。一味死读会使学生感到枯燥乏味。教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来，并继之以表情朗读直至成诵。

二、关于研讨与练习

本单元的研讨与练习依据新课标提出的文言文教学的整体目标的设计，分三个方面。第一是在整体把握课文内容的前提下，理清课文的思想、层次，背诵课文。

第二是让学生整理所学到的文言常用词的义项，积累文言词语。每课的练习所列的词语只是举例性质的，教师可结合七至九年级所学过的常用文言词、文言句式分类整理，进行一次全面复习。

第三是开放题，要求学生或展开联想，举出相似的例子；或发挥想像力，改写故事；或组织讨论，作出综合评价。这些，都要在深入理解课文内容的基础上进行。

三、关于综合性学习

本单元的综合性学习是关于初中生活的总结，安排了四项内容，有的由学生自由组合进行，有的要求全体学生参加。这是初中最后一次大的活动，时间比较紧，加之活动的内容比较多（编班史、开毕业晚会、写总结），难度比较大，教师放手让学生策划、组织、实施的同时，要视情况予以指导、建议。临近毕业，可能有少数学生出于升学压力或其他方面的原因，不愿参加活动，要采取适当的方式帮助他们消除顾虑，参加集体活动正是减轻压力的一种方式。同学三年，一旦分别，感慨万千，依依不舍，这是人之常情。但有时兴奋过度，几天甚至更长时间处于兴奋中，就会影响学习。教师要及时提醒他们恢复平静，不要因为活动影响正常教学。本单元的写作是三年来学习、生活的总结。完成以上综合性活动，写总结也就水到渠成了。

第三篇：人教新课标九年级语文下册期末测试题

人教新课标九年级语文下册期末测试题

一、语文基础知识及运用(20分)1．下列加点的字的注音完全正确的一项是()(2分)A．颀长(qí)踉跄(1àng)精神矍铄(juã)踌躇(zhù)．．．B．龟裂(guī)星宿(sù)丢三落四(1à)和面(huò)．．．．C．嗤笑(chī)伛偻(1ǚ)锐不可当(dāng)恻隐(câ)．．．．D．淑女(shū)痉挛(jīmg)步履蹒跚(pán)温馨(xīng)．．．．2．下列词语中，有错别字的一项是()(2分)A．滥竽充数 随波而逝 明察秋毫 宫阙 B．余音绕梁 俯首贴耳 秋风箫瑟 精采 C．抑扬顿挫 声色俱厉 关关雎鸠 嶙峋 D．腐草为萤 锲而不舍 静影沉璧 珠帘

3．下列词语中加点字的解释全都正确的一项是()(2分)A．无稽之谈(考查)潜滋暗长(生长)肆虐(任意地干)B．销声匿迹(消失)杳无音信(远得不见踪影)绛紫(深蓝色)C．不能自已(停止)姹紫嫣红(娇艳)淫雨(放纵)D．变卖典质(抵押)面面相觑(惊惧)汲取(从下往上打水)4．下列句子用语得体的一项是()(2分)。

A．班长带同学们参观了新建的汽车站后，对站长说：“真不好意思，我们的光临给您带来了不少的麻烦!”

B．我相信你读了我的文章后，一定会受益匪浅。

C．晚上十二点，宿舍里还有几个开灯看书的同学，黄兰不满地说：“大学生们，谁看坏了眼睛，请到我处拿眼药水。”

D．老师叫同学们互改作文，张扬对李明抄袭的作文写下一句评语：似曾相识燕归来。5．下列四项中，不正确的两项是()()(2分)A．《关雎》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》。B．“我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”这个句子的问号用得不对，应该把它放到“钱”字后面。

C．“招商引资使开发区进发出前所未有的春光。”这个句子中的“进发”一词应改为“焕发”。

D．“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖。”这个句子的“在全校冒尖”应与“居全班之冠”对调。

6．仿照例句写两个关于书的比喻句。(2分)例句：书是钥匙，能开启人的智慧之门。

仿句：书是 书是

7.默写填空。(8分)

①，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)②晴空一鹤排云上，(刘禹锡《秋词》)③问渠那得清如许。(朱熹《观书有感》)④《曹刿论战》中一个流传至今的成语是：。

⑤《陋室铭》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的句子是： ⑥《陈涉世家》中表现陈涉“少时”就有远大抱负的句子是： 陈涉号召士卒起义时，鼓动性极强的句子是：

二、古诗文阅读(16分)(一)阅读下面一首古诗，完成8—10题。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知已，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

8．对这首诗的词义理解，不恰当的一项是()(2分)A．“天涯”指很远的地方；“若”和“比”都是“如同”、“好像”的意思。B．“城阙”这里指京城，当时的京城是长安。

C．“君”在诗中指杜少府；“离别意”，离别的情意；“宦游”指离开家乡出外做官。D．“岐”同“歧”，“歧路”即“岔路”，指分手的路口。

9．请在原诗中用横线“——”画出发表议论点明中心的两句诗句。(2分)10．这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。(3分)

(二)阅读下面的文言文，完成11—14题。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。11．下列各句对加点词解释完全正确的一项是()(2分)A．由是则生而有不用也(判断词)B．故患有所不辟也(患病)．． C．凡可以辟患者何不为也(通“避”)D．贤者能勿丧耳(放弃)．． 12．下句中加点词“而”所表示的前后词句的关系不同于其它三项的是（）（2分）

A．气可以养而致 ．B．文不可以学而能 ．C．舍生而取义者 ．D．由是则生而有不用也 ． 13．翻译下列两个句子。（4分）

（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者

（2）非独贤者有是心也，人皆有之 14．上文运用了正反对比论证来论证论点，请用横线在原文中划出正面论证的句子。（1分）

三、现代文阅读（34分）

(一)小学回家的路是一条乡村的土路。萝卜头一般的我骑着硕大的一辆二八自行车，横冲直撞地冲回鸡、狗、牛、羊满院的家。

中学回家的路是一条城市里的柏油路。放学后走过那时认为有点神圣的市政府，再从熙熙攘攘的人群中钻过，回到种有两棵果树的家里。

上高中补习班时回家的路要坐一夜的夜班车睡到家。放寒假要补十天课，我破天荒在老师的办公室哭了半个小时，终于提前了5天回家。那一夜在班车上我兴奋地无法入睡，直到进了院看到果树，喝了爸爸熬的奶茶，才在疲惫中睡去。

大学回家的路漫长得可怕———两天两夜的火车再加上一夜的班车。那年到家后，体力不支，一下子烧到40度，爸妈心疼的样子却让我感觉欣幸，原来回家可以这么幸福———有人疼。

那天妈妈打电话说：“回来吧 这边有个新办的高中招老师，反正你明年毕业也要找工作，你又喜欢当老师，在外面教书不如回家来吧 ”我当时答应考虑，但是后来还是写了封信告诉家里我不回去。我将信投入信箱的瞬间明白了，原来已经没有回家的路了。一如当年父母从湖南来到新疆后，就再也回不去了。

凝望书桌前摆着的父母的合影，我想家，想得扯心扯肺地痛，想得泪流满面，我为什么不选择回去 难道我的心已经背叛了我的家吗 难道我成了断线的风筝，只能望着爸妈手中的轱辘落泪 不，不，不，穷我一生都不可能走出父母的爱，可是我为什么不回家 因为我是一只小鸟，巢是我的起点，蓝天是我的旅途，另外一只小小鸟是我的终点。因为我是一粒树种，落在大树根下，荫翳会扼杀我的生命，我只有随风到那个有阳光的地方，生根、成长，再结出新的树种。人类不也是这样轮回的吗 天下所有的父母都是用心、用汗、用血、用泪、用生命来爱孩子。每一个长大的孩子都将挣脱那个温暖的怀抱，去闯、去拼，直到有一天他将自己所有的世界全给了另一个幼小的生命时，他才会明白他的轮回。既然是轮回那就只有顺着转，而不能突然的停下来转回去。我读过许多人谈及父母时的悔，悔当初没有留在父母身边，悔当初没有多爱父母一点，悔当初没有多陪父母几天。其实如果从头来过，他们依旧会选择同样的路，因为这世界本没有回家的路。

没有了回家的路，我依然还有家，因为无论我走到哪里，父母的爱就在哪里。没有了回家的路，我依然深爱我的父亲、母亲。我还记得小时候我用稚气的声音给父亲背诵《游子吟》，今天，我真的成了那个游子，就让我再给我最亲爱的父母背一遍：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

原载《视野》

15．根据具体语境解释上文中加点的词语(2分)轮回： 16。选出下面对文章内容理解正确的一项()(2分)A．上文写“回家的路”由土路变柏油路，由柏油路变铁路，目的是要表明家乡的发展快，变化大。

B．上文表现的是作者这样的思想认识：作为子女要爱父母，但不一定一辈子厮守在父母身边，好儿女应志在四方。

C．文章开始极力写“我”读书时回家的迫切心情和幸福感，与后面写“我”工作后“放飞”异地，无法留家的无奈形成对比，突出我的爱家、恋家。

D．作者本来就不想回家，因为家乡的物质生活和文化生活都无法和大都市相比，当年父母不愿回湖南老家，亦是如此。

17．用横线在原文画出回答“我为什么不回家”的两个比喻句，并请在下面横线上写出用比喻句回答的好处。(4分)

18．读了本文，你觉得最大的感受是什么?请谈谈你的感受和理由。(4分)

(二)①寒冷也是一种资源和能源，可以开发利用，使之为人类创造财富。

②美国明尼苏达州国际瀑布城，气温常在-30℃以下，素有美国冰箱之称。这给这个小镇带来了经济上的大繁荣：州政府拨款200万美元建立了寒冷气候资源开发利用中心；美国通用汽车公司和福特汽车公司都在这里建有新型汽车厂和试验场，以制造适合高寒地区的汽车。

③实验表明，水结成冰后，体积会增大10％左右，能够产生巨大的膨胀力。关、加等国巧妙地利用这种张力开山采石。方法是在冬季打洞，再向洞里灌水，水很快结成冰，结冰的膨胀力能轻易将石头胀裂。与爆破法相比，这种方法既经济又安全。

④寒冷在医学上应用极广。如生物制品的冷藏，软组织损伤的冷冻疗法，外科和妇科及皮肤科某些病灶的冷冻手术、冷冻病理切片等，都是人所熟知的。现在，医学家还运用寒冷进行器官移植，保证了器官的存活；解决了异地异时器官移植的难题。科学家正探索使人们在每晚入睡后体温下降5℃左右的新途径，预期可延长人的寿命30年。⑤在极冷的低温条件下，不少导体的电阻消失，出现“超导”现象，这样，就可以实现无损耗输送电能。

⑥利用雪水作冷源，利用地热作热源，这种温差电站已在许多国家成为现实。19．下列说法正确的一项是()(2分)A．上文说明的对象是寒冷。

B．寒冷的一般特征是电阻消失，出现“超导”现象。C．寒冷是资源和能源，可以利用它来创造财富。D．上文的说明顺序是先总后分，以“空间”为序。

20．请列举上文主要使用的其中一种说明方法，并谈谈其作用?(3分)

21．第③段中加点的“轻易”一词能不能删掉?为什么?(3分)

22．既然寒冷也是一种资源和能源，利用它也能为人类创造财富。那么日常生活中废弃的蔗渣、木屑、废纸、树叶等同样也有利用价值。请你选择其中一种，也可另选一种，简明地说说你变废为宝的想法。(4分)

(三)①怪哉!同一文题，同一人作，同一人阅，第一次落第，第二次却金榜题名，为何?真金总会发光。

②要发光，得是真金。韩愈的文章最终被定为第一名，是因为它是“真金”，它能发光。如果他的文章是一块“石头”，就不会发光。就算给它添上金粉，金粉也会掉落，终究还是不能发光。真金就是真金，把它放入石头中它还是真金。太阳不因为处在黑暗的天宇中而失去光辉，长江不因为处于天地之中而失去一泻千里的气势。它们最终能为人所赞、为人所颂，因为是“真金”。

③是真金总会有被人发现之时，没有发现只不过是一时而已。韩愈的文章，第一次没有被选中，第二次终被选中。因为人们是在寻找“真金”，而不是在寻找“石头”。煤炭在地下深藏数百万年后终被人发现，成为“鸟金”；石油在地下沉睡数千万年后终被人们所用，成为工业的“血液”；铀分布于海水之中而最终为人们所提取，成为“能量之源”。人们在寻找“真金”，它最终一定会被发现。

④“真金”也要推荐自己，使自己早日发光。虽然终究是会发光的，但是能早日发光最好。自古以来不就是有许多推荐自己“发光”的“真金”吗?毛遂如果不自荐，他会更晚为人所发现，或者失去了发光的机会；韩愈如果不第二次抄自己那篇文章，也就不会有后来的“发光”。茅台酒不被溢出，为人所闻，也不会有后来的名闻世界。推荐自己总比等人发现强。

⑤文章如此，人亦如此，人亦要首先使自己成为真金，并不断推荐自己，坚信“真金总会发光”，方能最终发光。如果你不是真金，你决不会发光。韩愈的文章最终被发现，给我们一个启示：真金总会发光。23．本文段的中心论点是()(2分)A．真金总会发光。B．要发光，得是真金。

C．是真金总会有被人发现之时。

D．“真金”也要推荐自己，使自己早日发光。

24．第③段主要采用 和 的论证方法。(2分)25．本文段的结构形式是()(2分)A．总一分 B．分一总 C．分一总一分 D．总一分一总

26．“是真金总会有被人发现之时，没有发现只不过是一时而已”是本文段的一个分论点，除文中的论据外，请你给此分论点补充另外一个典型的事实论据。(4分)

四、作文(50分)27．阅读下面一则材料，按要求作文。

“你努力了吗?”是驰名世界的美国《黑人文摘》杂志创始人约翰森的座右铭。他正是靠着母亲送给他的这句话，绝处逢生，走出人生低谷，创造出一个又一个的人生辉煌。

试看古今中外，又有哪一个成功人士不是靠着自己的努力去实现自己的人生理想的呢?请联系生活实际，以“努力”为话题，写一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，题目自拟，文体自选。

参考答案：

一、1． C 2． B 3． A 4． D 5．B D 6．略

7．①山重水复疑无路 ②便引诗情到碧霄 ③为有源头活水来

④一鼓作气 ⑤谈笑有鸿儒，往来无白丁 ⑥“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王后将相宁有种乎”

二、（一）8.A

9．画线句子：海内存知己，天涯若比邻

10． ①包含温情，富于哲理②语言凝炼③豁达乐观，给人以莫大安慰和鼓舞

（二）11．C 12． D 13． ①生命是我所喜爱的，但我喜爱的还有过生命的东西②不仅贤人有这种本性，人人都有

14．画线句：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

三、(一)15．这里指：“父母关爱孩子”、“孩子长大后外出谋求发展”、“孩子成为父母后又关爱自己的孩子”这种循环的过程。

17．两个比喻句：“因为我是一只小鸟„„因为我是一粒树种„„”好处。语言含蓄，生动形象 18．略

（二）19．C 20．示例：列数字，让读者确切知道事物的数量、状态及发展变化等；作比较，说明利用水结成冰的张力来开山采石的方法比爆炸法更经济更安全。

21．不能删掉，因为删掉后不能突出水结冰后膨胀力之大，无法突出用这种方法开山采石简单容易、经济安全的特点。22．略

(三)23．A 24．举例论证法 ；比喻论证法 25．D 26．示例：诸葛亮虽有奇才，但怀才不遇，只能躬耕于南阳。刘备独具慧眼，三顾茅庐请其出山，他的才华才得以施展，成为一代杰出的军

第四篇：九年级语文上册教材分析

2013-2014学第一学期 九年级语文课程说明书

板桥中学 冷小强

一、指导思想：

以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析：

本班共有学生58人，本班学生语文成绩在三个班中差距不太大。主要原因是本班大部分学生（尤其是男生）对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等）尚未养成，而且只有三五个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。而且我尝试在课堂上分小组讨论时，老是几个成绩好的同学在充当主力军。

三、教材分析：

九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。

本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

全册内容分为六个版块，即：阅读、写作〃口语交际〃综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。

第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。

第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认识；注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。

第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备；注意古代白话小说的语言。

第六单元：史传。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义；注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。

课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。

名著导读：学期初即布臵阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。

四、教学目标：

（一）、阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。

7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

12、阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。

（二）、写作

1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2、本学期应完成大作文8次。45分钟能完成不少于500字的习作。

（三）口语交际

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（四）综合性学习

1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

五、教学重点

1、要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。

2、要继续学习“有效教学”相关理论，反思自己，真正实现课堂有效。

3、注重语文基础知识的积累与运用。重点培养学生在生活中运用语文的能力，使学生发挥语言的交际功能；还要培养学生文学欣赏的能力。

4、强化学生学习习惯和学习方法的培养；培养学生解决问题的能力。

5、强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练，进行记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实到实际运用上；重视文言文的阅读与拓展。

六、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。

8、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

六、教学内容及课时、进度安排：

全期共20教学周，每周5课时。

具体安排如下：（括号内为课时每课课时安排）

1——3周 课文:《沁园春〃雪》（2课时）《雨说》（2）《星星变奏曲》（1）《外国诗两首》（2）综合性学习：雨的诉说（2）

写作及讲评：3 第一单元综合复习及检测：2 名著导读：1

4——5周 课文：《敬业与乐业》（2）《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》（2）

《傅雷家书两则》（2）《致女儿的信》（1）综合性学习：微笑着面对生活（1）写作及讲评：2

6周 国庆长假

7——9周

第二单元综合复习：2 课文：《故乡》（3）《孤独之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心声》（1）

综合性学习：青春随想：1

写作及讲评：2

复习：2

10——12周

阶段测试：2

试卷讲解：2 课文：《事物的正确答案不止一个》（2）《应有格物致知精神》（1）

《短文两篇》（2）

《中国人失掉自信力了吗》（3）

综合性学习：好读书，读好书：1

写作及讲评：2

13——15周 课文：《智取生辰纲》（3）《杨修之死》（2）《范进中举》（3）

《香菱学诗》（1）

综合性学习：金钱，共同面对的话题：2

写作及讲评：3

名著阅读初步交流：1

16——18周 课文：《陈涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中对》（2）《出师表》（2）

《词五首》（2）

综合性学习：话说千古风流人物：1

写作及讲评：2

单元综合复习：2

19——20周

课内外诗词背诵活动：1 名著阅读实践活动交流：2

第五篇：九年级语文(上)教材分析

九年级语文（上）教材分析

一、教材编排结构

本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

二、各单元简要分析

第一单元

1、体裁《诗歌》

2、课文：《沁园春。雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、《外国诗两首》

3、写作。口语交际。综合性学习：《雨的诉说》

【教学重点】引导学生品味诗歌凝练、含蓄、优美的艺术语言，使之结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想象，感知诗中形象，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

【教学难点】注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。少讲多读，揣摩感受，训练联想和想象力，进入诗的意境。

【教学要求】熟读诗歌，最好背诵，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。

第二单元

1、体裁：议论文（演讲、书信）

2、课文：《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》、《致女儿的信》

3、写作。口语交际。综合性学习：《微笑面对生活》

【教学重点】了解演讲稿和书信的特点和差异，理解、积累和掌握丰富的词句，品味深刻语句的内含，结合学生的生活体验实施教学。

【教学难点】跨越时空，结合时代背景理解作者各自深邃的思想境界，引导学生训练逆向思维，大胆质疑，培养敢于向权威和经典的勇气和批判精神。

【教学要求】在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

第三单元

1、体裁：小说

2、课文《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》

3、写作。口语交际。综合性语文学习：《青春随想》 【教学重点】了解小说的体裁特点和组成要素，把握小说的主题。注意培养学生的想象力和创造力。注意揣摩小说的语言，从中受到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

【教学难点】借助赏读少年成长小说，广泛了解社会和人生，进而树立正确的人生观和价值观。

【教学要求】能够结合个人的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。

第四单元

1、体裁：议论文（随笔、杂文）

2、课文：《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知的精神》、《短文两篇》、《中国人失掉自信力了吗？》

3、写作。口语交际。综合性语文学习：《好读书。读好书》 【教学重点】了解议论文三要素及其特点、判断方法，能区分材料与观点之间的关系，通过自己的思考，做出判断，把握作者的写作思路。

【教学难点】弄清立论与驳论的区别，认识读好书的重要意义。把握议论文与记叙文的不同之处。

【教学要求】阅读过程中，能区分观点和材料，辨析二者之间的关系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。

第五单元

1、体裁：小说（古典精华）

2、课文：《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》

3、写作。口语交际。综合性语文学习：《金钱，共同面对的话题》 【教学重点】把握情节发展，引导学生培养阅读古典小说的兴趣和对古代文化的热爱之情，学习古代口语语汇，扫除文字障碍，获得审美享受。

【教学难点】结合时代背景，理解虚构与真实的巧妙结合，运用历史观考察和品评人物。

【教学要求】学习时，要通过人物的言语，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。

第六单元

1、体裁：文言文（史传文学）

2、课文：《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中对》、《出师表》、《词五首》

3、写作。口语交际。综合性语文学习：《话说千古风流人物》 【教学重点】学习掌握一定数量的文言词语，疏通文意，把握文章主旨，领会文本精髓。

【教学难点】指导学生运用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物，与古人进行心灵的对话，理解他们的思想情感，从史料中发现和领会中华民族那种为追求理想、报效祖国而甘于鞠躬尽瘁的传统精神。

【教学要求】熟读背诵课文，并将精彩的句段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。

四、名著导读

本册导读的名著是《水浒》、《傅雷家书》和《培根随笔》，与课内相对应。注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。也可根据实际情况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。

五、附录

“附录”有“怎样读诗”“谈谈小说”“复句常用关联词语一览表”“常用修辞格简表”，前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境中体会、运用。“附录”中的知识．教师可以适当指导学生自读，多少予以了解，有助于学习。