七年级英语教学设计

第一篇：七年级英语教学设计

七年级英语第1单元教学设计My name's Gina

单元整体说明 单元教材分析

本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“What's your/his/her name？My/His/Her name is „”;通过学习区分“First/last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码 “What's your/her/his phone number？”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。单元知识系统（树）

What's your/his/her name？---My/His/Her name is „.What's your/her/his phone number？---It's 5352375 First /Family /Last name my/ your/her/his 单元总体目标

运用Practicing, Listening for specific information的学习策略，引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑示浼癿y/ your/her/his等物主代词的用法。单元教学重难点一览 重点 难点

1．复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet2．词汇your/her/his First/Last zero one two three four five six seven eight nine phone number family3．句型What's your/his/her name？---My／His/Her name is„.What's your/her/his phone number？---It's 5352375 语法焦点在于my／your/her/ his等物主代词的用法。单元学情分析

本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。单元教学建议

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识。单元课时分配

本单元用3课时教学 Section A用1课时 Section B部分用1课时

Self Check及阅读部分用1课时。

Section A 教学内容

Section A（教材P1~3）教学目标 知识与能力

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is„。”培养学生结交新朋友的能力。过程与方法

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work;Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。教学重、难点及教学突破 重点

使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:What's your/his/her name? My/His/Her name is „.”培养学生结交新朋友的能力。教学突破

Section A通过Name Game，使学生了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。教学准备 教师准备

制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型；同时复习单词clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet.学生准备

复习在预备篇中所学的单词及介绍自己、打招呼的用语；培养结交新朋友的能力。

教学步骤(1课时）

一、第一教学环节：情境导入 教师活动 学生活动

1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What's your/his/her name? My/His/Her name is„2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型”---What's your /his /he name? My/His/Her name is„”.2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。

二、第二教学环节：师生互动 教师活动 学生活动

1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名“Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim”，完成2a,2b部分的教学任务。2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务（What's your/his/her name？My/His/Her name is„）。3.概括语法点“ What's your/his/her name？My/His/Her name is„.” 1．通过听对话熟悉人名”Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成2a, 2b部分的教学任务。2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务(What's your/his/her name？My/His/Her name is„.）。3．了解语法点

三、第三教学环节：姓名与文化 教师活动 学生活动

引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓，名完成3b的任务。

本课小结

本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What's your/his/her name? My/His/Her name is „ 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。板书设计

Unit 1 My name's Gina． Section A Drills：What's your/his/her name？My/His/Her name is„ Grammar: What's = What is I'm＝I am name's＝name is Culture：First name Last name Peter Green 练习设计 随堂练习设计

重新排列字母，组成单词

1.kcolc _______ 2.ryuo _______ 3.shi ________ 4.sbyo _______ 5.eyk _______ 6.irgl ________ 7.enplic _______ 8.teem _______ 9.mane ______ 10.hatw ________ KEYS：1.clock 2.your 3.his 4.boys 5.key 6.girl 7.pencil 8.meet 9.name 10.what 个性练习设计

分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。

教学探讨与反思 七年级听力目标：

1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等； 2.能根据语调变化，判定句子意义的变化； 3.能辩认出歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间联系；

5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应； 6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。

Section B 教学内容

Section B（教材P4~5)教学目标 知识与能力

通过学习数字1~9，学会获取他人电话号码。进而将姓名和电话号码相统一，形成一个完整的信息；通过制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。过程与方法

运用Pair work, Group work的活动方式，引导学生进行看读、问答训练，巩固所学知识。培养口语交际的目标，加强听、说能力的培养。情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。教学重、难点及教学突破 重点

学习词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family 教学突破

区别family name，first name，last name及制作个性名片。教学准备 教师准备

利用录音使学生学习数字1~9，并引导学生进行Group work学会获取对方电话号码；引导学生制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。学生准备

学习数字1~9，了解彼此的电话号码、姓名，了解名片的内容和格式。

教学步骤（1课时）

一、第一教学环节：听说数字 教师活动 学生活动 1．听录音，引导学生学习数字1~9。2.听对话录音，写电话号码，引导学生进行Group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。1．听录音学习数字1~9。2.听对话录音写电话号码，进行Group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。

二、第二教学环节：听写电话号码 教师活动 学生活动

1．听录音，引导学生将电话号码与姓名相连。2.听录音引导学生写电话号码。3.引导学生了解他人的电话号码。1．听录音将电话号码与姓名相连。2．听录音写电话号码。3.了解他人的电话号码。

三、第三教学环节：名片知识 教师活动 学生活动

1．引导学生看3a部分的名片，将名与姓相连完成3a的学习要求。2.引导学生看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。3.引导学生制作自己的名片。1.看3a部分的名片，将名与姓相连，完成3a的学习要求。2.看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。3.制作自己的名片。

本课小结

通过学习数字1~9,使学生学会获取他人电话号码。通过区别Family name, First name, Last name及了解名片的内容和格式。通过制作电话号码薄、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。板书设计

Unit 1 Section B Words: your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family Drills：What's your phone number? It's 281-9176.What's your/her/his family /first/ last name? ID card：FIRST NAME: ______________ LAST NAME: ______________ TELEPHONR NUMBER: ______________________ 练习设计 随堂练习设计

在画线处填上适当数词

1．Six＋three＝_______.2._______一five＝one.3．Three十two= ________.4.Ten一ten= __________.5.Two＋_______ = nine． 6.What's nine minus（减）zero? It's ________.7．_______ minus four is three．8.Six and two is __________.9．Seven minus one is _______.10．One and one is _________.KEYS：1.nine 2.six 3.five 4.zero 5.seven 6.nine 7.seven 8.eight 9.six 10.two 个性练习设计

制作个人名片在班级相互交流。这个开放性活动的目的在于结合课本上的内容及学生的实际情况，丰富学生表示个人信息的相关词汇，培养学生的动手能力，展示学生的个性，同时复习和巩固所学的教学内容。教学探讨与反思

长期以来受应试教育的影响，学生的听力水平始终难以提高，虽然听力测试分数高，但仍是“聋子，'；写作水平高，却仍是“哑子”。因此，新课标要求教师在课堂上应努力做到让每个学生达到每堂课的听力目标、说的目标。教师应充分做好课前准备，熟悉每堂课的听力目标、说的目标；充分估计学生在听的过程中可能遇到的障碍，并考虑以何种方式解决；充分考虑评价方式，并做好评价记录（教师评价、学生自评）。Self Check 教学内容

self check（教材P6）教学目标 知识与能力

复习词汇I it is hi what my Hello you' re his her first name last name telephone引导学生自我评价并建立个人生词表；用所给note介绍两个同学。过程与方法

运用Practicing, Listening for specific information的学习策略。首先，通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。其次，将未掌握的生词收人35页的Vocab-Builder中。第三，引导学生读3中的note，介绍两个同学。情感态度价值观

对自己所学进行自评而不是由教师测评，利于学生主动改进所学。利用note引导学生介绍两个同学，有利于提高口语表达能力。教学重难点及教学突破 重点

复习词汇I it is hi what my hello you're his her first name last name telephone.． 教学突破

引导学生学会自评，并养成习惯；利用note引导学生介绍两个同学，对学生的口头表达进行提示，帮助。教学准备 教师准备

制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。学生准备

收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用note介绍更多的同学。

教学步骤(1课时）

一、第一教学环节：自我测评 教师活动 学生活动

引导学生进行自我检测，完成自我评估，并欣赏Just for Fun!进行自我检测，完成自我评估，并欣赏Just for Fun！

二、第二教学环节：读音规则 教师活动 学生活动

引导学生读3中的note，介绍两个同学。读3中的note，介绍两个同学。

本课总结

引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆答题处引导学生介绍两个同学，有利于提高口头表达能力。板书设计

Unit 1 Hello, My name's Gina Self check Words: I it is hi what my Hello you're his her first name last name telephone Drills：His name is „ His first name is„

His last name is „.His telephone number is „.问题探究与拓展活动

对中西方姓名结构的了解：

比较中国人的姓名和英美人姓名的不同。首先要弄明白“姓名”的意义区别：full name全名family name姓;given name 名first name 姓（在中国）；名（在英语国家）last name名（在中国）；姓（在英语国家）。即：In English, first name＝given name，last name＝family name；In Chinese，first name = family name，last name = given name。练习设计 个性练习设计

制作班级电话号码簿：此活动为小组活动，目的在于通过制定班级电话号码簿，增强集体凝聚力，使班级或同学联络方便，并且能在具体事物中正确使用数字0～9的英文表达。

第二篇：七年级英语教学设计

Do you like bananas? Section B教学设计

王

聪

一、教学目标 知识目标：

1）单词：have,has,eat,eats,like,likes,oh,for,carrot,runner,lots of,dessert,egg,apple,chichen,fruit,vegetable,breakfast,lunch,dinner,eat,run,star,healthy,food,list.2）句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner? For breakfast,I have…

What does he/she have for breakfast/lunch/dinner? For breakfast,he/she has….2.能力目标：学完本课，学生能够用英语描述一日三餐的食谱。3.情感目标：懂得一日三餐应合理搭配饮食，才会健康，快乐。

二、教学重点：掌握本课新单词。

三、教学难点：掌握描述一日三餐的方法。

四、教学设计： Step1.Memory challenge Show some words about the food in groups of two,four or six on the screen quickly,let the students say out the words as many as they can to revise the words.完成Section B,2a,2b,2c.Step2.导入新课：在大屏幕上出现三个盘子，分别代表一日三餐，并将刚复习的食物放入盘中，引导学生表述三餐的食谱。

本节课堂实录如下：

T:How many meals do we have every day? Ss:Three.T:Yes,and what are they? T:Right.So I have three plates for you.The first one is for breakfast,the second one is for lunch and the third one is for dinner.Now I put the food into each plate.According to it.What do you have for breakfast? S:For breakfast,I have hamburgers,tomatoes and salad.T:Yes,great!Then what about lunch?What do you have for lunch? S:For lunch,I have eggs,broccoli and carrots.T:Right!How about dinner?What do you have for dinner? S:For dinner,I have chicken,salad and ice cream.T:OK.Well done!Step3.布置任务：要求同桌学生合作编对话，主题为询问别人一日三餐喜欢吃的食物。学生上台展示时，可使用电脑将自己选择的食物直观地放入每餐的盘中。

本节课堂实录如下：

T:Do you like the food I chose for you? Ss:Yes/No.T:It’s your turn now!choose food for yourself and make a dialogue with your partners.Ask your partners what they have for three meals.Two minutes,and I will ask some pairs to come here to act it out and you can put the food into the plate by yourself.Two minutes,start!(Two minutes later)T:Time is up.Who’d like to be the first one? Ss:Me/Let me have a try.T:OK,you two first.Let’s welcome!A:Good morning.B:Goodmorning.A:What do you like for breakfast? B:I like hamburgers and bananas.A:What do you eat for lunch? B:For lunch,I eat chicken,broccoli and ice cream.What do you have for dinner? A:For dinner,I have rice,fish,vegetable soup and cucumbers.B:I think your dinner is very delicious.A:Thank you.Let’s go to KFC.B:Really/OK.Let’s go!A:Not bad!与学生讨论哪些是健康食品,哪些是不健康食品。

T:You have eaten healthy food.Let’s look at Sandra.What kind of food does she eat?Now let me tell you.Listen carefully and answer my questions.Step 4.完成34页Section B的听力练习activity 2a,2b以及Pairwork 2c.Step 5.巩固描述一日三餐食谱的方法：同步阅读“Runner eats well!”然后完成SectionB activity 3b.Step 6.完成Section B Activity 3c:Write about what you like for breakfast,lunch and dinner.Step 7 Groupwork:You are going for a picnic with a group of friends.1.Make a list of food to buy.2.Read your list of food to the class.Homework 1.Eating healthily is very important.It can make you healthy and happy.Please write about what you like for breakfast,lunch and dinner.

第三篇：七年级英语教学设计

七年级英语教学设计

巴山镇初级中学

谢秀梅

Unit 4 Don’t eat in class

Section A 1a-1c

一、Teaching goals :（教学目标）

1.Master

new

words

:

rule，arrive,be time,hallway,hall,dining,listen,listen to,fight,sorry.2.Master the target language: Don’t eat/talk/laugh in class.Don’t arrive late for class.We can’t fight.3.Train students’ listening and speaking skills.二、Important and difficult points:(重难点)

否定祈使句的正确使用：Don’t …

三、Teaching contents :(教学内容)

Step 1.Lead-in.导入

(A boy is eating)We can say :

We can’t eat in class.Don’t eat in class.板书标题：Unit 4 Don’t eat in class.2.Show learning goals.展示学习目标

3.Self-study.自主学习

Read the new words on page 19.4.Study in groups 合作学习

1)Do you know the meanings of the signs ?

on

2)Do you know the places that have rules ? And what rules do you know ?

Teacher teaches students to say : We have to keep rules.We can’t break rules

5.Disccus in groups.合作探究

What can we do at school ? What can’t we do at school ?

Ask students : Can we be late for class ? Students answer : No, we can’t.So we can say : Don’t be late for class.板书：be late for class , run in the hallways , …

6.Part 1a.(Show)展示

Ask students to read and write the sentences:

Don’t eat in class.Don’t fight.…

7.Part 1b.Listening practice.8.Part 1c.(Show)展示

Ask student B to say to student A : Don’t arrive late for class.We must be on time for class.We can’t fight.…

9.Language points.（Do some exercises）

巩固提升

10.Summary : 总结

Who can tell us what we learn today ?

2015年3月26日

第四篇：七年级英语教学设计

Unit 9 My favorite subject is science

课题：Unit 9 My favorite subject is science

课型：阅读课

教学目标：1.通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学的语言知识

2.训练学生捕捉细节信息的能力

3.帮助学生树立合理安排时间、平衡学习和课余爱好的自我管理意识，培养良好的学习习惯。

教学方法：小组合作学习，自学探究 时间安排：40分钟 教学重难点：

重点： 学会学科名词：P.E.science , art , Chinese , math , history etc.学会一周七天的表达以及形容词。难点：1.学习制作一个时间安排表

2.学会写一封信来介绍自己一天的学习安排

教学背景分析：Unit 9 以 School subject 为话题，选材于学生的日常生活，符合学生实际。学生生活有了紧凑的安排，他们也有了自己喜欢的科目和学习计划。通过讨论学习，提高学习兴趣，进行合理的学习安排。

Section B讨论课程的安排，星期几，几点上什么课等。学生学会星期的表达并结合学科的表达，进一步提高口语交际能力，并过渡到阅读理解和书面表达，培养其阅读和写作的能力。

教学过程： Step 1: Review

1.利用图片复习回顾本单元所学的学科名词 2.Free-talk

A: What’s your favorite subject ?

B;My favorite subject is …

A: Why do you like …?

B: Because it’s …

A: When is your _______ class ?

B: It’s on ______.活动形式：小组活动。第一组展示后，第二组同学用第三人称来转述这一对话。3.Lead –in

由以上环节引出2b。

设计意图：通过上一活动的练习，让学生实事求是地说出自己对某一学科的看法，这样既为回答2中的问题Are Yu Mei’s ideas the same as yours ? 做了铺垫，同时也是教师了解学生﹑引导学生看待不同学科的一个契机。Step 2 : Reading 1.Skimming(快速浏览)

让学生快速浏览文章，并确认文章的体裁和主要内容。

T: Please read the letter quickly and find the main idea.Suggest answer : The passage is about a girl’s school life.教学建议：

(1).如果学生用自己的语言说出答案有难度的话，教师可以在黑板上写出下面的句子The passage is about__________。让学生用关键词填空完成句子，掌握文章的主要内容。

(2.)如果学生归纳文章大意有难度，教师也可以提问以下细节问题，最后再引导学生归纳大意。

Questions : Who writes the letter ?

Who gets the letter ？

Which day is she writing about ?

Is she writing about her school life or life at home ? 2.让学生读第二遍文章，并思考信中提到了学校生活的哪些具体内容。教师可以提问：

What subject does Yu Mei like ? Why ? What subjects doesn’t Yu Mei like ? Why ?

让学生带着问题再次阅读，并完成2b 部分的任务。

设计意图：让学生带着问题去阅读，有针对性地去阅读，提高效率。

3.教师安排让学生思考Yu Mei 除了谈到喜欢的学科，还谈到哪些学校生活，这些活动是怎么安排的。让学生读第三遍文章，并完成2c任务。

设计意图：通过对文章细节的寻找，让学生对文章的了解更透彻。4.朗读训练

教师可以利用2b课文的录音引导学生进行朗读训练。可以组内互读互评，或者小组推选代表在班内范读。教师可以给与必要的指导和评价。这一环节除了可以关注语音和语调，还有标点符号应有的停顿以外，还应提醒学生注意短语和句子意群的停顿。

设计意图：在阅读课中加入大量的学生朗读的机会，可以帮助学生更有效的提高朗读能力。

5.以2c表格内容为线索，让学生复述信件的内容。设计意图：让学生学会运用文章里面的表达来描述信件内容，并可以由此发挥来描述自己的学习生活安排。

6.小组活动：让学生设计自己理想中的学校生活

（1）让学生四人一组讨论目前学校的生活，以及各自理想的学校生活，内容包括学习生活和课余生活的安排，喜欢喝不喜欢的学科及原因。

学生在讨论过程中随时用表格记录下相关的信息。

（2）小组内讨论形成“我们理想的学校生活”的表格信息。要求小组协作。因为在本环节同学们的想法可能会有分歧，这就需要有人让步或者被他人说服，最后达成统一的意见。

（3）制作两个表格，即：our ideal school life 和 our present school life。

（4）让学生四人一组给全班同学做汇报。S1 简述讨论情况，S2 陈述our present school life表格中的相关信息，S3陈述our ideal school life 表格中的相关信息，S4做出总结。（5）教师点评

教学建议：教师可以利用次机会提示学生初中三年是成长过程中非常重要的阶段。在这三年中，要努力学习科学文化知识，享受学习和求知给自己带来的乐趣。

Step3 : 当堂检测

翻译下列句子

1.星期五我很忙。

I’m ____ ______ _______ Friday.2.十点钟我上历史课。

_______ ______, I _____ _________.3.午餐是从12点到一点。

Lunch is _____ 12 to _______.4.我们语文老师----Mrs Wang 很风趣。

_______ _______ teacher , Mrs Wang is _______ _______.5.我们的课程在一点五十结束。

_______ ______ _______ _______ 1;50.Step 4: Summary

本课采用Imitating and repeating，Practicing，Comparing和Role playing的学习策略利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习、巩固和运用“谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并说出理由”的目标语言并运用该知识合理地安排自己的作息时间，并培养学生良好的学习、生活习惯。

Step 4: Homework

以My favorite subject为题写一篇短文。短文必须包含以下内容： 1．What’s your favorite subject? 2．Why do you like it?

3．When do you have your favorite subject?

另外可以增加一个个性练习设计：给自己做一个英文的课程表.每所学校、每个班级、每个学生都有课程表，但学生的课程表基本上是用汉语写的。在学习了表示学科的名词之后，教师可组织学生给自己和班上制作一个英文课程表，一来是丰富学习生活，美化教室环境，二来也可巩固所学的词汇。Step 5 : 课后反思

黄骅市第二中学

王沛然

第五篇：七年级英语教学设计

七年级英语教学设计

涞水县永阳中学 董桂春 Unit7 What does he look like?

The First Period Teaching Aims and Demands: 1.Knowledge and Ability Objects:(1)KeyVocabulary:

short,hair,curly,straight,height,thin,heavy,build(2)Target Language: What does your friend look like? She is medium build and she has long hair.(3)Train students’ listening and speaking skills.2.Method Objects in Teaching:(1)Scene teaching method.(2)Listening and oral practice methods.(3)Pairwork.3.Moral Object: We mustn’t judge people by appearance.Teaching Key Points: 1.Words to describe people in 1a.2.The target language.Teaching Difficulties: 1.Train students’ listening and speaking skills.2.Learn to describe people’ s appearance.Teaching Aids: 1.Pictures.2, A tape recorder.Teaching Procedures: StepⅠ.Greetings and Revision: Greet the whole class as usual.Briefly riview some key words and language points learned in previous units.T: From today on, we’ll begin to learn to describe people’s appearance.The title of this unit is “What does he look like?” Teacher writes the title of Unit7 on the blackbord.StepⅡ.1a: Using pictures with short hair, long hair, straight hair, curly hair, tall,short, medium height,medium build,thin, and heavy,teach the students to describe each person using the words learned just now.Point out the numbered list of words.Ask a student to read them out.Write the words on the blackbord.Then ask students to march the pictures with words from the list.T:Please write the lettler of each person next to the words it goes with the sample answer.Check the answers.1.a 2.f 3.a 4.c/a 5.d 6.h 7.e 8.b 9.a/g 10.e StepⅢ.1b: Call students’ attention to the conversation in the speech bubble in the picture.Read it to the class, saying BLANK each time coming to an empty write-on line.T: I’ll paly a recording of a conversation between Amy and her friend.You’re to listen and fill in the blanks in the conversation.Then find the person they are talking about in the picture.Play the recording the first time.Students only listen.Play the record a second time.This time syudents listen and fill in the blanks.Use Pause button if necessary.T: Could you tell me who they are talking about? Check the answers.Answers: 1.tall 2.curly 3.hair.They are talking about person d.Tapescript: Girl: Is that your friend? Amy: No, it isn’t.Girl: What does he look like? Amy: Well,he’s really tall.And he has curly hair.StepⅣ.1c: Point out the sample conversation.Ask two students to say it to the class.Teacher writes the sample conversation on the blackboard.T: Who is the conversation talking about? Ss: Person a.T: Each of you chooses a person in the picture as your friend.Describe him or her to your partner.Then your partner will find him or her.Demonstrate a new conversation with another student.T:What does your friend look like? S: She is thin.And she has curly hair.Then ask students to practice similar conversations in pairs.As students work, offering language and pronunciation support as needed.After students have had a chance to practice the conversations, ask different students to describe their friends and the rest to find them.StepⅤ.Summary: T: In this class we’ve mainly learned some words and the target language used to describe people`’s appearance.StepⅥ.Homework: T: Read and memorize the words in 1a and the target language in 1c.Collect pictures of persons cut from newspapers or magazines.Either famous or ordinary people are OK.StepⅦ.Blackboard Design: Unit 7.What does he look like? 1.Key words: long hair

short short hair

thin

curlyhair

medium build

straight hair

heavy

tall

medium height 2.Target language: A: What does your friend look like? B: She is medium build,and she has long hair.