注重情感因素 优化课堂教学

第一篇：注重情感因素 优化课堂教学

注重情感因素 优化课堂教学

摘要：现代教学艺术认为，教学过程是以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。情感因素与认知线索并行，有助于认知活动的开展和课堂教学的优化。成功的课堂教学，关键在于激发学生的求知欲，使学生始终保持积极思维状态，主动地去获取知识。这就要求教师在课堂教学中运用启发式教学，增强学生学习的“内驱力。”

关键词：情感 数学 教学 激发

现代教学艺术认为，教学过程是以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。情感因素与认知线索并行，有助于认知活动的开展和课堂教学的优化。在此，我就如何激发、调控学生的情感谈几点看法。

一、情感的激发

情感是教学艺术的活力、灵魂。教师在课堂上要通过一定的教学技巧激发学生的情感，并让学生保持积极的情感体验，愉快地接受知识。

1.营造轻松的氛围

教师要努力营造轻松的情感氛围，设身处地的与学生心理换位，想学生所想，想学生所难，想学生所疑。一次听一位优秀教师的课，课前，他先问学生：“同学们，今天来听课的老师很多，大家紧张吗？”学生都说：“不紧张。”老师说：“大家没讲心里话，这么多人听课，老师也有点紧张。”学生齐笑，紧张感顿时消失了。老师说：“我们要敢于说心里话，上课的时候希望同学们积极举手发言，不要怕讲错，大家能做到吗？”学生情绪高涨，高声说：“能！”老师巧妙运用“欲擒故纵”的手法，一下子就消除了学生的紧张情绪，融洽了师生的感情，使学生的思维迅速活跃起来。

2.激发求知欲望

成功的课堂教学，关键在于激发学生的求知欲，使学生始终保持积极思维状态，主动地去获取知识。这就要求教师在课堂教学中运用启发式教学，增强学生学习的“内驱力。”比如：一元二次方程的解法中“根与系数的关系引入”一课中，下面我们做一个游戏,请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根,把两根告诉老师,让老师猜出你们的方程。老师根据根与系数的关系可很快说出原方程”。学生因此会感到惊讶,就想弄清楚老师的秘密在哪里,从而调动了学生的情绪,激发了兴趣。为了揭开这个秘密,学生就要根据游戏中透出的信息:已知两根就能确定原方程,故会猜想:两个根确定方程的三个系数,从而在情景中发现了要解决的问题.为了找出确定的规律,就会对两根作加、减、乘、除等运算,把运算结果与系数对照,发现出一些规律,再根据这些规律猜想一个结论即根与系数的理论,再运用公式进行验证,从而得到根与系数的关系的定理。教师用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。充分调动学生的学习热情。

数学课堂上情感的激发应立足于教学内容，尤其要注意两点：一要抓住教学内容信息的特点，为实质信息附加情感色彩，不能削足适履，而应量体裁衣，恰到好处的进行点缀。二要依据教学对象乐于接受的原则，力求从学生的兴趣、爱好、心理特色出发，把学生引入到乐学的境界。

二、情感的调控

课堂教学调控，重要的内容之一就是情感信息的调控，因此，教师应充分发挥主导作用，除优化自己所发出的情感信息、知能信息外，还要注意“察言观色”，搜集学生发出的各种信息并加以处理，以便准确有效地实施自我调控和对学生后续学习活动的调控，从而实现教学过程的优化。

1.遇“冷”求“热”

课堂上，教师所讲内容不能对学生的情感形成新的刺激时，学生的学习热情就会下降，课堂气氛就会沉闷，这时教师要及时采取必要的手段调控学生的情感，提高他们的学习兴趣。

例如，在学习了等腰三角形性质后，教师出示了这样一道题：“一个等腰三角形周长是12，腰长是5，求底边是多少？”学生一看是陈题再现，便提不起精神。若将题目改为：“一个等腰三角形周长是12，一边长是5，求底边是多少？”学生就会产生兴趣，积极思考，很快得出结论。这时，在提出问题：“如果在周长不变的情况下，一边长是3，底边又是多少呢？”学生情绪高涨，劲头十足。

当提出的问题较难时，教师可以用提供台阶、降低坡度的方法，引导学生拾阶而上，达到教学目的。

2.过“热”制“冷”

在行程问题的教学中，学习了基本行程问题后，给出一道开放性问题：七年级（3）班某学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只能看到如下字样：“甲、乙两地距离80千米，摩托车的速度为45千米/小时，运货车的速度为35千米/小时。

”（涂黑部分表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道题补充完整，并列方程解答。

题目刚一出来学生们就议论纷纷，有的疑惑不解，有的则迫不及待地要展现自己。学生甲：“两车同时相向而行，几小时后相遇？”若设x小时后相遇,可得方程 学生乙：“两车同时同向而行，摩托车在后，经过几小时追上货车？”若设经过x小时后摩托车追上货车,可得方程。学生丙提出“两车同时开出，经过多少小时后两车相距10千米？”

甲乙的答案大家很快就认可了，但丙刚说完方程，马上就有一个学生喊道：“不对，不对。这题没法做，条件不全，不知道这10千米是两车相遇前的距离还是相遇后又离开的距离。”学生丁抢着说：“这道题没说两车是同向行使还是相向行使，不能判断是相遇问题还是追及问题。”„„学生思维活跃，情绪高涨。教师未作任何评价，适时引导：“那么怎么改进条件，让它更完善呢？”表面上，教师在学生情绪高涨时泼了冷水，实际上，这样不但不会使学生的思维停滞，反而促进学生更加深入地思考问题。学生开始对这个问题进行“深加工”，有的添加了方向，有的说明了两车是否相遇过„„时间在学生们激烈的辨论中过去，最后教师引导学生小结：解行程问题应用题的关键是从速度、时间、路程这三个角度去挖掘，明确行使方向及是否同时出发的关键要素，分析快慢两者的行程及距离关系，列出等量关系式。

参考文献：

1.《数学课程标准》 北京师范大学出版社

2001 2.宁连华 《数学探究学习论》

高等教育出版社

2007年12月 3.苏科版数学 《鼎尖教案》

延安教育出版社

2011年6月

第二篇：注重物理课堂教学中的情感因素

注重物理课堂教学中的情感因素

【摘要】教学过程是一个教师教与学生学同时进行的过程，在此过程中，教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用。因此，物理教师在教学过程中应注重课堂教学中的情感因素，培养学生热爱物理的情感，激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

【关键词】情感交流

情感因素

学习效率

在我走上讲台进行物理课堂教学的这两年半里，我发现这样一种现象：我上课的情绪往往会影响学生听课的兴趣，学生听课的态度也会左右我的思维。教师与学生是一个互动的群体，在该群体中，教师往往占据主导地位。教师对学生的影响是面对面进行的，在教育活动中师生可以直接发生情感的交流。所以教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用。要使一堂课上得有效率，教师的态度、情感至关重要。如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

首先，教师必须有一个良好的情绪状态。

课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。当教师由于种种原因拉长着脸或烦燥不安地走进教室，打开书本进行课文教学或操作实验时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。

同时，教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的。唯有这样，才能感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。而一个死气沉沉的教师只会带来一个死气沉沉的课堂。高中学生的思维已逐步转向逻辑型思维，在课堂教学中不再象初中时那样活跃、主动地参与课堂教学训练活动。物理课又是一门非常依赖学生思维能力的课程，学生的思维是否活跃对其思路的影响，对教师课堂教学程序的正常进行非常重要。这就更需要物理教师以高度的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，活跃他们的思维。兴奋的情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。

其次，教师应加强对教材内容的情感处理。

苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师在教学中，应该富有情感地讲授课文内容，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

（1）善于挖掘教材内容中的情感因素。

教师在备课时，备好认知因素方面的课，即把握教学内容的重点、难点，估摸学生可能出现的疑难点当然是最必要的；但同时也要备好情感因素方面的课，应分析、挖掘教材中蕴含的各种思想感情，努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容的情感因素。物理教材中出现定律、定理、原理、法则、公式等物理知识，都是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的挫折、失败，反复探索后所取得的。它们经历了数代人的努力才逐渐趋于完善。纵观人类社会的物理学史，每个物理概念都有其特定的社会历史背景，它的产生和演变伴随着人类社会的脉膊，推动人类社会向前发展，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对科学执着追求的毅力和献身精神。它包含了科学与宗教的对话，真理与谬论的抗争。科学的发展历程曲折而漫长，在教学中，教师结合有关教学内容，给学生介绍这方面的资料，将这些物理知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些物理知识产生亲切感，让学生不能忘怀。同时教师可以结合教材内容，讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，教育他们，增加学生学习物理的动力，使学生萌发献身科学的愿望。例如在讲授自由落体运动的时候，我们除了要告诉学生自由落体运动的规律，更重要的是要告诉他们人类对自由落体运动的认知历程。亚理士多德如何肤浅的得到落体运动规律，经历了多少年，人们才对其理论产生质疑，伽利略又是如何通过“两个铁球同时落地”的实验得到正确的自由落体运动规律的。在讲授人类对行星运动的认知历程时插进伽利略对“日心说”的拥护，布鲁诺为了真理被活活烧死在十字架上等事迹，让学生领会到真理的到来的艰难，增加学生对科学的热爱。

（2）理论结合实际，强化课堂中的情感教学。

物理，就是要究万物之理。作为一门以实验为基础的学科，物理知识与现实生活的联系是非常紧密的。在物理教学中，教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感到物理学其实与我们非常接近，它不仅存在于课堂中，而且存在于日常生活中，通过理论与现实生活的结合使学生减少对物理的“恐惧感”。例如，摩擦力一直是高中物理的难点，教师讲解时完全可以通过自行车运动原理告诉学生摩擦力的产生、利用及防范；教师在传授知识的过程中，也要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，以及这些成就对人类社会的巨大影响，使学生知道物理学与人类社会的发展的关系极为密切，从而产生学习物理知识的责任感。如火箭的升空、人造卫星的运行、人类通过失重现象对宇宙的开发、原子能的利用等，以此激发学生学习物理的兴趣；同时可以教师根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂教学内容和实验内容。尽可能演示一些与教学内容密切相关而又非常有趣的实验，可以使学生的注意力加强，也增加了课堂教学的趣味性。

实践告诉我们，教师在教学中，只有注重强化情知教学，以情带知、知情统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生自觉、主动地钻研物理，提高学习成绩

第三篇：优化课堂教学,注重信息反馈

优化课堂教学 注重信息反馈

梁凤萍

吴家营小学 2010年10月

优化课堂教学 注重信息反馈

优化教学过程，符合现代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求。教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即组织得好不好，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动，教学目标是否充分实理，教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂教学中，不管什么“教法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。

因此，研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，有效地调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率，是语文课堂改革中值得研究的课题。以下是我的教学体会：

一、从学生在课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。就语文第七册教材来说，学生在学习《秋天》时非常活跃；在学习《田园诗情》一课时兴趣盎然，学习《虎门销烟》时情绪激昂；学习《一路花香》则侃侃而谈，这便反映了这些课学生的精神专注投入，与课文的情感融为一体。那一般来说，课堂的教学效率也会较高。反之，学生神态目然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。

二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息

在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政之一，但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这问题就更容易被忽视了。一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益有多少。这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多而实际收效小的重要原因之一。

据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。

三、从学生的书面练习中攻取反馈信息，及时攻缺弱补

教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺弱在哪里？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。

这里的书面练习，包括课外，但课堂上的更关键。现在，语文教学中学生的书面练习（如：抄写、组词、造句、特别是作文）都安排到课外去了，这不但加重了学生的课外作业负担，就从及时攻取课堂反馈信息角度来看，也是不科学的。所以，我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大课堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会。就目前的情况来看，许多教师尽管也注意经常布置一定的课堂练习，但他们所要得到的反馈信息还往往要待到一两天后的批改作业，因反馈信息来得迟，攻缺补弱就不能及时，教师的课堂教学自然会被动多了。我们不是经常可以从学生作业中看到“重做”的批语吗？但老师可曾想到“重做”二字不但反映学生做了“无用功”，而教师本身也付出了不少无效的劳动。

反之，如若教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡视，认真了解情况，善于发现问题，借以反省自己的课堂教学，并及时攻缺补弱；对个别差生加强指导；对带有共通性的存在问题集中加以评点，那么，学生抄写中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题不是可以得到及时的纠正吗？

四、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调性

课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了。那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说已基本达到协调一致，教学的效果自然会是好的。其实，教学活动是师生的双边活动，教师的启发，引导对调动学生学习积极性很重要，师生之间良好的沟通与配合对提高课堂教学效率至关重要。教师只围绕“教”进行教学设计，学生就处于被动的思维状态，要培养学生良好的思维品质，就必须打破这种常规，我们引导学生围绕自己确定的学习目标，为学生创设情境，让学生主动参与自主学习。但凡成功的教育者，必有强烈的信息反馈意识，并会想方设法及时获取教学的反馈信息，予以储存，为我所用。

第四篇：注重多元互动优化音乐课堂教学效果探究

注重多元互动优化音乐课堂教学效果探究

（江?K省扬州市江都区小纪镇高徐小学，江苏 扬州 225248）

摘 要：音乐课堂要追求多元互动的教学策略，打造动感快乐的课堂，让音乐教学多元化，让学生活力十足。文章从任务驱动、学习互动，鼓励展示、情感互动，结合舞蹈、动作互动等方面入手，研究优化音乐课堂教学效果的措施。

关键词：音乐教学；多元互动；优化课堂；学习互动；情感互动；动作互动

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0067-01

新课程标准强调：在音乐教学过程中，要积极引导学生参与聆听、演唱、创编、表演等实践活动。要注重追求多元互动的教学策略，打造动感快乐的音乐课堂。因此，音乐教师要善于在具体教学中运用教学互动吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在形式多样的教学互动中，学生可以充分展示自我，可以学会课堂上的自主互动，体验各种音乐活动带来的快乐。因此，教师要采取多元互动的教学策略帮助学生逐步提高音乐素养，让学生在动感的音乐课堂中收获快乐。

一、任务驱动，学习互动

在学习活动中，学生要有明确的学习目标。在音乐课堂上，教师要向学生提出相应的学习任务，让他们带着任务积极投身到学习中。而学生这种积极的学习态度，需要教师用科学的方法去激发。为了让学生能够愉悦地完成教学任务，教师要引导学生在学习中进行互动交流，这可以降低学生的学习难度，增加学习的趣味性，从而推动教学任务顺利完成。例如，教授歌曲《妈妈的歌》的过程中，教师给学生布置了明确的任务，让学生采用小组合作的方式进行互动学习。教师在教授这首歌的过程中，不断地提出学习任务，比如要求每组派出一名同学把这首歌的歌词有感情地朗读出来。朗读前，要给学生留出小组内相互交流和练习的时间，并让小组成员选出本组朗读最棒的同学进行展示。这个任务的布置，让学生在互动中得到练习与相互学习的机会。另外，教师还可以针对歌曲的节奏提出一个任务，让学生以小组为单位把歌曲的节拍打出来。当然，这个任务同样需要给学生留出小组内讨论和练习的时间。学生通过练习可以逐步掌握这首歌曲的节奏，为接下来的学习打下良好的基础。因此，教师在音乐教学活动中，要不断提出新的任务，让学生通过合作互动去完成，这个完成过程既能教会学生如何分享，也能教会学生怎样在学习中获得更多的知识，让学生知道只有取长补短才能使自己不断进步。互动学习，让音乐课堂变得和谐美好。

二、鼓励展示，情感互动

音乐教学活动要培养学生的自我展示意识，要让学生敢于展现自我，能够与同学进行情感互动。在展示过程中，教师要抓住契机，适时对学生进行表扬，鼓励他们把音乐课堂当成展示风采的舞台，让学生学会用真挚的情感去展示音乐作品。例如，教师教授歌曲《快乐十分钟》时，就可以开展学生展示活动。在学生基本学会歌曲旋律后，教学应进入巩固练习环节，让学生进行展示表演。教师要用激励性的语言调动学生的表演积极性，激发学生的表演欲望：“同学们，你们觉得用什么样的情感来演唱《快乐十分钟》这首歌曲最合适？”“用快乐的情感最合适。”学生们一下子就找到了答案。“那就让我们怀着快乐的情感来演唱这首歌曲吧，看谁能获得最佳演唱奖。”在教师的引导下，学生明确了应该用怎样的情感进行演唱。为了能让学生踊跃地参与到活动中，教师还可以采用比赛的方式激发学生的积极性。例如，可将学生分成男女两组，并分别设置奖项，比一比谁在演唱中将情感运用得最到位。在这种方法的引导下，学生们热情高涨地投入展示活动中，课堂气氛十分活跃。因此，在音乐教学中，教师要多给学生提供展示风采的机会，让他们通过活动全方位地锻炼自己的能力。展示过程，既能锻炼学生的心理素质，也能检验学生对歌曲的掌握情况。

三、结合舞蹈，动作互动

若想让音乐课堂动感十足，就要在教学中结合舞蹈元素。音乐是用声音来展现音乐作品的美，而舞蹈则是以人体为载体，以形体动作为手段展现音乐作品的美。在音乐课堂教学中，把音乐与舞蹈科学地结合在一起，可以呈现完美的音乐作品。例如，教授歌曲《铃儿响叮当》时，教师让学生自由创编舞蹈动作。教师指导学生创编舞蹈动作时，可以让学生们自由结组、自由创作。有了自由，学生们在互动合作中的思路就会更开阔，创编的舞蹈动作就会更丰富，从而为创作出高质量的音乐舞蹈作品提供有利条件。在创编过程中，学生的积极性越强，学生之间相互交流得越好，创编的质量就越高。在这个过程中，教师要善于运用艺术的语言激励学生，并表扬和鼓励学生的创作。比如，“你们真是舞蹈小天才！”“你们的创编太有新意了！”这样的激励，可以让学生展开丰富的想象，并充分享受这种舞蹈创编过程，从而创作出精彩的音乐舞蹈作品。因此，教师要善于利用互动手段，让学生运用肢体语言结合音乐旋律展现音乐作品，让学生在创编舞蹈动作的过程中逐步提高音乐素养。

四、结束语

综上所述，在音乐课堂上，学生通过与同学之间的互动交流，可以获得更为全面的音乐知识，并能在多元互动中享受自主合作带来的快乐。教师在音乐课堂教学中要重视多元互动教学方法的研究，要利用学习互动、情感互动、动作互动等方法促使学生不断提升音乐综合素养，让学生在动感快乐的音乐课堂中学习、成长。

参考文献：

[1]蒋忱.谈寻找音乐课堂的和谐状态[J].艺术教育，2010（03）.[2]杜昕俣.构建高效音乐课堂实现教学减负提效[J].音乐天地，2016（12）.

第五篇：注重语文课堂教学

注重语文课堂教学

努力提高教学质量

党朋辉

教学质量的高低，主要取决于课堂教学的成败，有效地抓住语文课堂教学，是提高教学质量的主要途径。课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。那么怎样才能有效地抓住语文课堂教学，从我多年执教小学语文的点滴体会，现粗浅谈几点：

一、重视激发学生学习语文的兴趣。兴趣是获得知识，形成技能技巧、开发智力的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生学好语文，首先必须让学生对语文这门课产生浓厚的兴趣。教师要走到学生中去，与他们进行情感交流，倾听他们的心声，和学生成为好朋友，关爱每一个学生，将自己融融的师爱洒向他们，因为爱是教育的灵魂，用爱感化，用心教育，使学生树立起自信心。教师要以自己的人格魅力潜移默化学生，使之“亲其师，信其道。”这样，师生之间就会产生情感共鸣，学生对语文课就会产生浓厚的兴趣。从而充分调动起了学生学习语文的积极性和主动性，让学生喜欢上语文课。

二、想方设法提高语文课堂的有效性。

1、优化课堂导入。人们常说：“良好地开端是成功的一半。”成功的导课对一节课

起到了决定性的作用，巧妙的导课能安定学生的情绪，诱发学生的情感，激发

学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中；同时也让教师心情愉悦，对整堂课的教学充满信心。这样的课堂教学能不成功

吗？所以说，抓好课堂导入至关重要，它直接影响着学习目标能否顺利完成，课堂成功教学率的高低。

2、将游戏、竞赛、表演引进语文课堂，强化实践训练。在教学有些课文时，我采

用做游戏的形式，在学中玩，玩中学。使其理解掌握所学知识；在朗读课文中，以小组读，男女读，分角色朗读，复述等多种方式的读进行竞争比赛，学生注

意力集中，积极性高，以读理解，以读感悟，效果极佳；而在教学有些课文时，则拍成课本剧，让学生亲身去表演，在表演中理解感悟，记忆深刻，胜过教师的千言万语。这样学生感到学习语文是种乐趣。

3、注重“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体学生。我在语文教学中一贯

采取这种方式。以学生为主体，将课堂放手给学生，让学生真正成为学习的主

人。让每个学生都积极思考，质疑解惑，畅所欲言，学生思维活跃，踊跃发言，你争我辩，可以开阔每一个学生的思想，激发他们的独到见解。使学生各种能

力都得到了充分训练，激活了课堂气氛，同时激发了学生学习语文的兴趣，教

学效果显著。

总之，要提高语文教学质量，就必须向语文课堂要效率。还需努力提升语文教师的文化素养和驾驭课堂的能力，努力创造良好地课堂情境，灵活运用各种行之有效的教学方法，才能保证教学活动在师生情绪高涨、生动的气氛中进行。使教有成效，学有所得，从而迅速提高语文教学质量。