改变课堂教学注重科学探究

第一篇：改变课堂教学注重科学探究

改变课堂教学注重科学探究

教学是课程实施的主要途径，没有教学改革的课程改革最终的结果只能局限于教科书的更换。

通过学习课程标准，教师要明确基础教育要发生质的改革，从只重视学科知识的教育转化到全面推进素质教育中来，就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程，把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，转化到以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上；把只重视传授知识转化到以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上。要实现这一目标就要改革课堂教学，实施探究式教学。

一是要充分运用好知识与技能这一载体。传统教学中的经验有可取之处，应继承和发扬，突出学生主动学习的意识，避免教师的“我讲你听”“我问你答”“我写你记”的教学观，使学生主动学习。

二是要注意过程与方法，不要搞成“模式化”，探究的七个要素不是在每一个探究中都全面要求，根据实际情况能进行几个要素就进行几个，要做到恰到好处。《课程标准》中有探究要求的内容必须要探究。探究过程进行的深度，要根据《课程标准》的要求。

三是情感态度与价值观的落实。它是溶在学生参与的活动中体现的，需要教师及时发现及时点评，也是对学生进行的情感教育。如：进行实验探究时，不要一人一组最好是二人一组，可以互相协作便于讨论，各组设计不同的实验在课堂中交流，遇到难题时同学之间可以互相提示，补充„„通过以上活动使学生建立团队精神、协作意识，在学生动手的过程中可以养成克服困难的精神，开发智力。如：一次课堂中学生把钢球要从斜面滚下打到距斜面底10厘米处的小盒，由于水平面不平整，几次实验小球都不能打中小盒，学生在性急之下脱下自己的衣服铺在桌面上使实验获得成功。这时抓住时机教师加以点评，使该生受到极大激励。

怎样进行课堂探究？（探究的七个要素）

◆提出问题

提出问题是整个探究的基础。如果学生提不出问题，探究很难进行下去，为了让学生能提出问题，老师可采取了以下措施：A．创造条件。创设问题的情境，让学生产生各种疑问和猜想，例如在讲“光的反射”时，若教师只口述让一束光射向平面镜，平面镜会将这束光反射出去，针对这一现象让学生提问题，学生能提出的问题很少。若改为教师拿一平面镜和手电筒演示这一现象，让学生观察，学生提出的问题明显增多，有的学生甚至还想到了“反射光的强弱和入射光的强弱相同吗？”等问题。B．鼓励学生提出问题。教师要在教学活动中有意识鼓励学生大胆提出问题，即使学生提出的问题是幼稚的甚至是错误的，教师也要对学生积极提出问题的态度给予肯定和表扬，切忌讽刺挖苦学生。C．提供必要的背景知识，帮助学生提出问题。受年龄和知识面所限，学生对有些知识知道的很少，这时需要教师提供必要的背景知识。例如在讲“照相机”时，由于现在学生接触的大多是“傻瓜型”照相机，多数学生都会使用，让学生提问题有困难。这时，我们给学生补充了“光圈”“调焦环”“景深”“滤光镜”“变焦镜头”“叶片式和卷帘式快门”等知识，再让学生提问题，学生提出了很多问题。D．积极引导、诱发学生提出问题。教学过程是复杂多变的，不仅需要教师精心创设的问题情境，还需要教师的引导。例如：在讲“凸透镜”成像规律时，学生提不出“凸透镜成像情况与物体到凸透镜距离有什么关系”的问题，我们增加了凸透镜在各种情况下成像情况的演示，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的情况也随之改变的现象，使学生顺利地提出了老师所期望的问题。对学生提出的若干问题进行归纳，引导出本节课要解决的知识上来。

◆猜想

让学生充分的猜，并要求说出这样猜的理由，以防胡乱猜或模式化。猜想并不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的猜想。有些内容学生比较熟悉很容易猜想出，有些内容学生知道的很少，这时需要教师积极引导。例如，在探究“响度与什么因素有关”时，教师不加以引导，学生很难猜想出。

◆制定计划与设计实施

要让学生制定好计划做好实验准备：包括器材、过程（表格）„„在这一过程中一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，更重要的是使学生做事目的明确，带着问题去研究。学生把设计的方案提出后能得到教师和同学的认可，从而张扬了个性，会充满自信心。设计实验是一个创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的结果。我们的做法是，先放手让学生大胆地去设计，小组之间、组与组之间讨论方案的可行性，哪组设计的方案好，对确实设计有困难的教师加以积极地引导。例如：在讲“光的反射”时，有的组设计的方案看不出入射光线、反射光线传播的路径，只能看到反射光射出的一个点。这时需要教师加以引导，怎样才能将入射光、反射光的传播路径显示出来。

◆进行实验与收集证据

这一过程中是学生直接对所学知识的验证和基本技能的体现。要让学生认真记录实验所得的实验数据和观察到的实验现象，养成严谨求实的科学态度，同时也为后面的交流积累第一手材料。

◆分析和论证

通过这一活动，让学生认识到这个环节必不可少。只有对所进行的实验和证据进行分析和论证才能获取知识得出科学规律，这是从动手实践上升到建立理论的思维过程。我们注重了培养学生分析处理实验数据的能力，以及如何从许多看似无联系的数据中找出变性，总结出规律性的东西。例如：在研究“凸透镜成像规律”时，通过实验学生找到了各种成像情况，也测出了物体到凸透镜距离和像到凸透镜距离等多组数据，让学生通过比较、分析，总结出凸透镜成各种像的条件。

◆评估

做好评估，可以完善探究活动，使其深入。评估可以来自教师，更要注重学生们之间的评估活动，使学生在学习中充满自信具有成就感。因为在探究过程中，个别学生得到的数据或结论往往是片面的，而让学生通过分工协作，使他们互通有无，加强了学生间的友好相处的心态，对形成完整的知识结构和为日后的发展奠定下良好的基础。我们在引导学生对问题的学习过程、探究过程，养成良好的评估习惯，在取得成功的喜悦的同时，培养学生分析问题、发现不足、纠正错误的科学态度。对每章学习完后，教师都要做总结性归纳，学生做好心得体会等。

◆交流与合作

这一活动贯彻在整个探究活动中，能使学生养成良好的学习习惯：具有团队精神，探究中必须合作。课堂教学中，教师要注重创造性思维的开发和创造能力的培养，同时深化对创造原理的渗透，重视学生间的交流与合作。以新教材为依托，引线搭桥，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源，使知识象滚雪球一样发展。

探究教学是在教师引导下，学生自主参与的、创造性的、探究学习过程，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教育具有综合功能，所以课堂上我们尽量采用探究教学，在探究中，通过教师为学生创设问题情境，或引导学生回忆自己创设问题情境，引导学生从生活走向物理。老师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，去自主学习。如果总是对学生不放心、不放手，不培养学生的自主、合作学习能力，反而包办代替，学生很难学会。

实施新课程对教师如何教和学生如何学都提出了新的要求。学生敢于和善于提问，这是好现象，教师回答不出某些问题也是正常的。这将促使教师对这些问题进行进一步的研究和思考。教师不必要也不可能对学生提出的每一个问题都给出确定的答案，但应该知道并能指导学生通过什么渠道去寻找答案。要鼓励教师和学生一起面对问题、解决问题。教学过程中我们通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质，力争培养学生的探究精神和实践能力。鼓励学生大胆质疑对常见现象和熟悉事物提出相反意见，培养学生具有科学的批判精神。

第二篇：注重多元互动优化音乐课堂教学效果探究

注重多元互动优化音乐课堂教学效果探究

（江?K省扬州市江都区小纪镇高徐小学，江苏 扬州 225248）

摘 要：音乐课堂要追求多元互动的教学策略，打造动感快乐的课堂，让音乐教学多元化，让学生活力十足。文章从任务驱动、学习互动，鼓励展示、情感互动，结合舞蹈、动作互动等方面入手，研究优化音乐课堂教学效果的措施。

关键词：音乐教学；多元互动；优化课堂；学习互动；情感互动；动作互动

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0067-01

新课程标准强调：在音乐教学过程中，要积极引导学生参与聆听、演唱、创编、表演等实践活动。要注重追求多元互动的教学策略，打造动感快乐的音乐课堂。因此，音乐教师要善于在具体教学中运用教学互动吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在形式多样的教学互动中，学生可以充分展示自我，可以学会课堂上的自主互动，体验各种音乐活动带来的快乐。因此，教师要采取多元互动的教学策略帮助学生逐步提高音乐素养，让学生在动感的音乐课堂中收获快乐。

一、任务驱动，学习互动

在学习活动中，学生要有明确的学习目标。在音乐课堂上，教师要向学生提出相应的学习任务，让他们带着任务积极投身到学习中。而学生这种积极的学习态度，需要教师用科学的方法去激发。为了让学生能够愉悦地完成教学任务，教师要引导学生在学习中进行互动交流，这可以降低学生的学习难度，增加学习的趣味性，从而推动教学任务顺利完成。例如，教授歌曲《妈妈的歌》的过程中，教师给学生布置了明确的任务，让学生采用小组合作的方式进行互动学习。教师在教授这首歌的过程中，不断地提出学习任务，比如要求每组派出一名同学把这首歌的歌词有感情地朗读出来。朗读前，要给学生留出小组内相互交流和练习的时间，并让小组成员选出本组朗读最棒的同学进行展示。这个任务的布置，让学生在互动中得到练习与相互学习的机会。另外，教师还可以针对歌曲的节奏提出一个任务，让学生以小组为单位把歌曲的节拍打出来。当然，这个任务同样需要给学生留出小组内讨论和练习的时间。学生通过练习可以逐步掌握这首歌曲的节奏，为接下来的学习打下良好的基础。因此，教师在音乐教学活动中，要不断提出新的任务，让学生通过合作互动去完成，这个完成过程既能教会学生如何分享，也能教会学生怎样在学习中获得更多的知识，让学生知道只有取长补短才能使自己不断进步。互动学习，让音乐课堂变得和谐美好。

二、鼓励展示，情感互动

音乐教学活动要培养学生的自我展示意识，要让学生敢于展现自我，能够与同学进行情感互动。在展示过程中，教师要抓住契机，适时对学生进行表扬，鼓励他们把音乐课堂当成展示风采的舞台，让学生学会用真挚的情感去展示音乐作品。例如，教师教授歌曲《快乐十分钟》时，就可以开展学生展示活动。在学生基本学会歌曲旋律后，教学应进入巩固练习环节，让学生进行展示表演。教师要用激励性的语言调动学生的表演积极性，激发学生的表演欲望：“同学们，你们觉得用什么样的情感来演唱《快乐十分钟》这首歌曲最合适？”“用快乐的情感最合适。”学生们一下子就找到了答案。“那就让我们怀着快乐的情感来演唱这首歌曲吧，看谁能获得最佳演唱奖。”在教师的引导下，学生明确了应该用怎样的情感进行演唱。为了能让学生踊跃地参与到活动中，教师还可以采用比赛的方式激发学生的积极性。例如，可将学生分成男女两组，并分别设置奖项，比一比谁在演唱中将情感运用得最到位。在这种方法的引导下，学生们热情高涨地投入展示活动中，课堂气氛十分活跃。因此，在音乐教学中，教师要多给学生提供展示风采的机会，让他们通过活动全方位地锻炼自己的能力。展示过程，既能锻炼学生的心理素质，也能检验学生对歌曲的掌握情况。

三、结合舞蹈，动作互动

若想让音乐课堂动感十足，就要在教学中结合舞蹈元素。音乐是用声音来展现音乐作品的美，而舞蹈则是以人体为载体，以形体动作为手段展现音乐作品的美。在音乐课堂教学中，把音乐与舞蹈科学地结合在一起，可以呈现完美的音乐作品。例如，教授歌曲《铃儿响叮当》时，教师让学生自由创编舞蹈动作。教师指导学生创编舞蹈动作时，可以让学生们自由结组、自由创作。有了自由，学生们在互动合作中的思路就会更开阔，创编的舞蹈动作就会更丰富，从而为创作出高质量的音乐舞蹈作品提供有利条件。在创编过程中，学生的积极性越强，学生之间相互交流得越好，创编的质量就越高。在这个过程中，教师要善于运用艺术的语言激励学生，并表扬和鼓励学生的创作。比如，“你们真是舞蹈小天才！”“你们的创编太有新意了！”这样的激励，可以让学生展开丰富的想象，并充分享受这种舞蹈创编过程，从而创作出精彩的音乐舞蹈作品。因此，教师要善于利用互动手段，让学生运用肢体语言结合音乐旋律展现音乐作品，让学生在创编舞蹈动作的过程中逐步提高音乐素养。

四、结束语

综上所述，在音乐课堂上，学生通过与同学之间的互动交流，可以获得更为全面的音乐知识，并能在多元互动中享受自主合作带来的快乐。教师在音乐课堂教学中要重视多元互动教学方法的研究，要利用学习互动、情感互动、动作互动等方法促使学生不断提升音乐综合素养，让学生在动感快乐的音乐课堂中学习、成长。

参考文献：

[1]蒋忱.谈寻找音乐课堂的和谐状态[J].艺术教育，2010（03）.[2]杜昕俣.构建高效音乐课堂实现教学减负提效[J].音乐天地，2016（12）.

第三篇：注重语文课堂教学

注重语文课堂教学

努力提高教学质量

党朋辉

教学质量的高低，主要取决于课堂教学的成败，有效地抓住语文课堂教学，是提高教学质量的主要途径。课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。那么怎样才能有效地抓住语文课堂教学，从我多年执教小学语文的点滴体会，现粗浅谈几点：

一、重视激发学生学习语文的兴趣。兴趣是获得知识，形成技能技巧、开发智力的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生学好语文，首先必须让学生对语文这门课产生浓厚的兴趣。教师要走到学生中去，与他们进行情感交流，倾听他们的心声，和学生成为好朋友，关爱每一个学生，将自己融融的师爱洒向他们，因为爱是教育的灵魂，用爱感化，用心教育，使学生树立起自信心。教师要以自己的人格魅力潜移默化学生，使之“亲其师，信其道。”这样，师生之间就会产生情感共鸣，学生对语文课就会产生浓厚的兴趣。从而充分调动起了学生学习语文的积极性和主动性，让学生喜欢上语文课。

二、想方设法提高语文课堂的有效性。

1、优化课堂导入。人们常说：“良好地开端是成功的一半。”成功的导课对一节课

起到了决定性的作用，巧妙的导课能安定学生的情绪，诱发学生的情感，激发

学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中；同时也让教师心情愉悦，对整堂课的教学充满信心。这样的课堂教学能不成功

吗？所以说，抓好课堂导入至关重要，它直接影响着学习目标能否顺利完成，课堂成功教学率的高低。

2、将游戏、竞赛、表演引进语文课堂，强化实践训练。在教学有些课文时，我采

用做游戏的形式，在学中玩，玩中学。使其理解掌握所学知识；在朗读课文中，以小组读，男女读，分角色朗读，复述等多种方式的读进行竞争比赛，学生注

意力集中，积极性高，以读理解，以读感悟，效果极佳；而在教学有些课文时，则拍成课本剧，让学生亲身去表演，在表演中理解感悟，记忆深刻，胜过教师的千言万语。这样学生感到学习语文是种乐趣。

3、注重“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体学生。我在语文教学中一贯

采取这种方式。以学生为主体，将课堂放手给学生，让学生真正成为学习的主

人。让每个学生都积极思考，质疑解惑，畅所欲言，学生思维活跃，踊跃发言，你争我辩，可以开阔每一个学生的思想，激发他们的独到见解。使学生各种能

力都得到了充分训练，激活了课堂气氛，同时激发了学生学习语文的兴趣，教

学效果显著。

总之，要提高语文教学质量，就必须向语文课堂要效率。还需努力提升语文教师的文化素养和驾驭课堂的能力，努力创造良好地课堂情境，灵活运用各种行之有效的教学方法，才能保证教学活动在师生情绪高涨、生动的气氛中进行。使教有成效，学有所得，从而迅速提高语文教学质量。

第四篇：科学探究

初三化学学期教学计划

一、学生现状分析：

初三年级新开设化学这门课程，对很多同学是一个挑战，更是一个机遇。化学与生活密切联系，很多知识来源于生活，在生活中稍加注意，就会发现所学化学知识在生活中都能找到，这久很容易引起学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、让学生学到一些科学探究的基本方法。

2、使学生学习一些基本概念和基本原理；学习几种常见元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能；了解在实际中的广泛应用；使学生能初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

3、激发学生学习化学的兴趣；培养学生的科学态度和科学的学习方法；培养学生的学习能力和创新精神，并对学生进行爱国主义的辩证唯物主义教育。

三、教材分析

1、第一单元具有以下特点：①作为起步阶段的化学学习，教材注意创设情境，引发学生学习化学的好奇心和探究欲望，尤其注意从殷实的史实出发，展示化学与人类进步与社会发展的关系，使学生能初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣与责任感。②突出化学是一门以实验为基础的科学，强调走进化学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的化学实验操作的必要性，引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等的优良品质。③重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，并通过探究活动与合作学习，主动地获取知识，注意培养学生从日常生活中发现和提出有探究价值的问题的思路和方法，体验探究活动的过程，方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感，树立学好化学的信心。本单元教学重点：化学学习的情感、态度和价值观等方面的教学。本单元教学难点，引导学生主动参与科学探究的过程与方法等方面的教学。

2、第二单元是从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系，世界和我国水资源概况，水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成，原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线

索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。因此本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从知识结构上看，本单元的内容分为三块：一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用，水资源状况及其保持等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验基本操作。其中重点内容是：①人与水的联系，以及人其中的能动作用。②原子、分子的概念。③过滤、蒸馏等基本操作技能。

3、第三单元溶液，从化学的角度认识溶液，认识溶液的组成，这部分内容分两部分，第一部分物质在水中的溶解。第二部分溶液组成的定量表示。重点内容是溶液的组成、性质以及质量分数的计算。

四、具体措施

1、结合化学学科的特点，密切联系实际生产、生活激发学生学习化学的趣。

2、成立化学课外兴趣小组。

3、对学习化学兴趣不高的同学实行个别辅导。

4、对学生进行自己出题自己测试的训练。

5深入备课

a、备学生

⑴帮助学生完成初中化学学习的过渡。我们要切实作好初中化学的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，面向中考追求升学。而要在教学中时刻向学生渗透化学学习的方法和规律，培养学生初步的化学思维能力。

⑵帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往初三年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低,平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的化合价、化学式都写不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。

b、备教材

对一些暂时拿不准的问题，要进行广泛的讨论，以期在教学中提高驾驭课堂的能力。

c、备教法

尝试将“研究性”的教学思想渗透到教学中。充分挖掘教材内容，在备课中搜集和参考一些理论联系实际的生动材料，把一些平淡无奇的知识转变为研究性学习的内容，创设活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。

五、课时安排

第一单元1-4周第二单元5-11周第三单元12-15

复习16-19

周 周 威海十三中姜丽娜

第五篇：科学改变生活

能说会写七 科学改变了生活

教学目标：能有序地将自己所了解的科学改变了生活的事情讲给同学听。在交流中培养对科学的兴趣，激发探究欲望。培养学生良好的科学情趣。

教学重、难点：较具体完整地讲述科学改变了生活的故事。教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟......）随着科技的发展，人们的生活发生了改变，如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实。（媒体演示）克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，“神五”“神六”顺利返回，哪一件不让世人惊叹，科学改变了生活（板书课题并齐读）。

二、明确要求 收集资料

1.为了使这次口语交际有充分的准备，切合学生实际，课前安排学生阅读口语交际的提示，让学生明确这次口语交际的要求。

2.根据学生收集资料的能力进行分组。通过上网、查阅书籍、询问年岁较大的人，完成下表：

三、交流资料 深化认识

1.让学生用课前收集的资料，充分交流科技给人们的生活带来的变化，达到资源共享的目的。

2.引导学生小组内交流，拓展思路。（如科技在农业、医学、交通等方面给人类带来的改变）

四、开拓思路 交际互动

1.根据收集的资料的不同，分农业、医学、交通等小组，话题兴趣一致的同学可结为一组，说说科技给人们的生活带来了什么变化。

2.同组的同学按一定的顺序说，互相补充，互相启发，以保证全员参与。并推选本组优秀代表准备参加班级“科技馆讲解员”的比赛。

3.各小组派选手参赛。要求表述清楚，态度大方。其他同学做评委。（如农业类的同学可以说因为科学的种植方法，我国的粮食产量翻倍增长；医学类的同学可以说正因为有一批批的科技人员参与实验，世界上的一些疑难杂症被攻克，解决了病人的痛苦等。）

4.评选出学校“科技馆讲解员”。

五、联系实际 明理导行

1.联系实际，指名谈谈科技给人们生活带来了哪些好处。

2.自我反思：科学知识对我们重要吗？今后你打算怎样做？

3.师总结：希望大家在今后的学习中掌握更多的知识，增长本领。老师相信，有一天，你的某项科技发明也可能改变我们的生活。

附：板书设计 科学改变了生活 交流资料 用心倾听 表述清楚 互相补充 教学反思：

能说会写七 如果发明„„有多好

教学目标：联系实际生活感受，发挥想象，抓住特点，写出自己设想的这项发明给人们带来的好处。想象大胆，表达有条理。写好后认真读一读，培养学生自己修改习作的能力。

教学重、难点：抓住这项发明想象，描写表达真情实感。教学过程：

1.情境创设、激发想象

（课件）若干年前，没有飞机、汽车，没有电话、手机，没有电扇、空调，电视等。2.交流点拨、激发想象

（1）同桌交流，确定自己的习作题目。（2）班级交流，相机点拨。（3）抓住特点，深入想象。

你想发明什么？这项发明的外观和原理的介绍。这项发明的主要特点和性能。具体想象它给未来生活工作中带来的方便和好处。3.完善想象，拟定初稿。4.交流初稿，指导评改。（1）交流评改方式。（2）出示精彩新颖的文题。

（3）同桌互换，从字、词、句、段中修改。5.交流，评改。第二节：继续习作 第三课时

习作讲评：讲评时要抓住本次习作的要求，对共性的问题引导学生评说，不足的可以通过片段改正的方法弥补。讲评时要求学生全员参与，倡导学生自评、互评，家长参与指导，从多角度进行评价，避免教师一言堂，更要善于捕捉每个学生习作中的闪光点和可喜进步。