《锡林郭勒大草原》教学实录

第一篇：《锡林郭勒大草原》教学实录

《锡林郭勒大草原》教学实录

师：我们共同完成心灵与心灵的对话。不认识我的同学，想认识我的举手。（众生举手）

师：你想了解我的什么？你可以提问题。

师：谁来提第一个，好，这个女同学。

生：老师我想问你，你在哪个学校教学的。

师：哦，我原来是在北京国际光明小学做一名老师，去年开始到教研室工作，你知道教研室是干什么的吗？

齐生：不知道。

师：大家都好陌生是不是啊？

师：教研那个教，就是教育教学的教。

生：教研室就是教育研究室。

师：对，搞教育教学研究的，就是想怎么样把课上得更好。怎么让孩子得到更好的成长。

师：你问问题吧！奖励你的。

生：老师你到底姓什么？

师：我到底姓什么？我姓王，三横一竖的王，大家可以叫我什么？（生齐：王老师）

师：还想问什么？

生：叫什么？

师：哦，这个不保密，我把它写在这儿。（师板书名字：王文丽）这个名字是我父亲给我取的，你知道我父亲给我取这个名字是什么意思吗？寄托了他什么样的感情？

生：我知道，是想让老师语文学得好，又长得漂亮。

师：有一定的道理，所以我当了语文老师，至于漂亮不漂亮，我是觉得一个人最美的，不仅仅是她的外表（生齐：心灵）我希望一个人要从内到外都洋溢着一种美。

生：听我奶奶说啊，文丽文丽，是说你的文字写得很美丽。

师：我告诉你们，我通常不喜欢用这个，在别人让我写名字的时候，我通常用这个，（板书：莉）认识吗？（生齐：莉）

师：茉莉的莉，有谁知道，我为什么用这个莉吗？

生：可能是老师喜欢茉莉花吧！

师：为什么喜欢茉莉花？

生：可能是茉莉花长得美丽，你才喜欢茉莉花吧。

师：茉莉花非常的小，但很白，味道有点香，我喜欢她的纯洁和清香。生：为什么你的头发象鸟巢？（会场一场笑声）

师：我非常欣赏他的诚实和勇敢。他有什么问题、什么心理话，可以直截了当地说出来。那为什么会这样呢？我告诉大家，每个人的审美观点不同，比如说。有些人喜欢长发，长发飘飘十分飘逸，我也喜欢。但我的头发非常的少。为了显得多一点，我就跟理发师说，一定要把我的头发烫得蓬一点，卷一点，就显得我的头发多一点。

生：老师我想问你，你最喜欢吃什么？

师：你很喜欢吃啊，你喜欢什么？

生：我最喜欢吃麦当劳、肯德基这类的快餐。

师：哦，有人这样说，快餐呢，当时很饱。而汤，越煲越有滋味。我喜欢喝汤。

生：我想问你几岁？

师：我这么说，我20岁参加工作，我工作13年了。

生：哦，33岁了。

师：好，我知道你们特别喜欢我，从你们的眼神里，感受到你的友好。师：今天我们要学的课文是（生：锡林郭勒草原）

师：我把它写在黑板上，看谁看得认真，坐得端正。（板书课题）

齐读课题

师：注意在读这个题目的时候，要把这个词读得更紧凑点。怎么读？

生读锡林郭勒

师：谁知道锡林郭勒是什么意思？

生：郭勒是河川的意思，锡林我就不知道了。

师：对，锡林郭勒就是有草有水的地方，水草丰美的地方，就叫做锡林郭勒草原。这个词是从英语里翻译过来的，这种词还有很多，比如说，还有哪些？

生：山清水秀。

师：不对，比如说：吉普车，咖啡…（生讲英语）

师：蒙语当中有许多都有特殊的意思。比如：内蒙古自治区的省会是呼和浩特就是草原、绿色的意思。

师：有个小伙子，打篮球的，人高高的。

生：巴特尔。

师：对，他的意思是英雄的意思。

师：是的，蒙古就有许多有趣的文化。今天我们就要到带有蒙古民族特色的地方，锡林郭勒草原去看一看。同学们把课文打开来。书读过了吗？

师：大家想一想锡林郭勒草原到底给你留下了怎么样的印象呢？

（指名分节读）

师：都读得很通顺、流利。个别的地方有小问题没关系，随着学习的深入，我们一起来解决。

师：那谁来说说锡林郭勒草原给你留下了怎么样的印象？

生：很美。

师：他用一个“美”字来概括，还可以说“美丽”。（板书：美丽）

生：锡林郭勒草原上动物特别多。

师：是的，是一个欢腾的世界。

生：锡林郭勒草原很广阔。

生：很热闹。

师：我把你们的话写在黑板上，大家别着急。（板书：广阔、热闹、欢腾的世界）

生：这里山清水秀给我留下了很好的印象。

师：你说的这个词也给我留下很好的印象。（板书：山清水秀）

师：现在先想一想，你所表达的词可不可以用黑板上的词来表达，如果可以就不用了。还有不同的吗？

生：我觉得锡林郭勒草原对我们来说是个无价之宝。

生：那边环境很好，空气也很好。

师：刚才我们是零零碎碎的感受到锡林郭勒草原是这样的，那样的，现在你能不能用一句话把其中的两、三个意思连起来说。

生：锡林郭勒草原是美丽、广阔的，是我们梦中的人间仙境。

生：锡林郭勒草原不仅美丽广阔，而且是个欢腾的世界。

生：美丽、广阔、热闹、山清水秀的锡林郭勒草原是个欢腾的世界。

师：你们看，别人正着说，他能反着说，不同的表达，表现的意境是一样的。

师：锡林郭勒草原到底美在哪？欢腾在哪？大家自己来读课文，待会老师有问题考大家。（学生自由读课文）

师：刚才读的时候，有个小朋友问老师，小马驹是什么意思？

生：就是刚生出来的小马。

师：对，刚生出来的小马。我把这个词写在黑板上。（板书：小马驹）（出示课件：马妈妈给小马喂奶的图片）

师：哪只是小马驹？

生：那只在吃奶的小马。

师：这种还在吃奶的小马我们叫它小马驹。

师：那，老师这么写，你们看！（板书：儿）

师：怎么读？（齐读）再读。

师：你们看加上个“儿”字之后，你有什么感觉？

生：很可爱。

师：对，有时候就加上一个“儿”字，马上就能让人感受到它很可爱。中国的语言就是这么的奇妙。

师：你知道刚出生的小牛叫什么？

生：牛驹。

生：不对，叫牛犊。

师：你怎么知道的？

生：有一个成语叫做出生牛犊不怕虎。

师：他从成语里边得到这样的启示。刚出生不久的小牛，叫做小牛犊。（板书：小牛犊）

师：你也想把他变得可爱起来吗？怎么读？

生：小牛犊儿。（板书：儿）

师：那草原上还有成群的马成群的羊，（出示图片）出生的小羊怎么说？

生：小羊羔儿。（板书：小羊羔儿）

师：你怎么知道的？

生：从书上看到的，一些科学的书里都有。

生：从自己的理解里想出来的，小羊呢，很白，象雪糕一样。

师：但是你看他可不是雪糕的糕，雪糕的糕是米字旁的。

师：小朋友们生活当中、阅读当中、发现规律，这些都是我们学习的很好途径。

师：天上飞的，还有矫健的雄鹰，那小鹰叫什么呢？

生：雏鹰。（板书：雏鹰）

师：这些可爱的小动物都生活在美丽、广阔的锡林郭勒草原上。咱们再来读一读他们的名字，读出他们的可爱。（齐读）

师：刚才小朋友都读了课文，读得怎么样我还不知道。我现在请一位小朋友来读，其余的同学给他打分。

（指名读第一节，其余同学评分）

师：我们一起来读，用我们的心来读。

师：如果在广阔后面再停一下会更好，再读。（齐读）

（指名读第二小节）

师：读得不错，但是个别地方还要注意，我给他打98分。

师：我们来看第一句。（齐读第一句）

（出示图片：蓝天）

师：你们看，草原上的天，蓝的纯净，蓝的透明。你们看过天吗？

生：没有。

生：不蓝。

生：空气污染了。

师：那我们来读出草原的天跟我们这边不一样。（齐读）

师：满眼绿色，就是你的眼睛所能看到的地方，都是绿色的。再读这个词。（齐读）

师：好极了，一直铺向远方，注意眼睛看着我，穿透了黑板穿透了墙壁，一直到我们看不到的地方，全是绿色的。再来。

（齐读第一句）

师：注意那个“方”字，放在最后面，要读的轻一点。（师示范读）

（学生齐读）

师：山岭上，深谷里，平原上，覆满了（生接：青青的野草），最深的地方可以没过（生接：十来岁的孩子）十来岁的孩子有多大？

生：我们这么大。

师：你几岁？

生：十岁。

师：十岁，那十一岁可以吗？（生：可以）

师：那么十来岁就是十岁左右，那么你们这么大的孩子正在里面（生接：捉迷藏）。

师：捉迷藏好玩吗？那你们来告诉我，你们在里面

生：捉迷藏。

师：我还没觉得好玩。你们在里面

生：捉迷藏。

师：真好玩。来把它读好，“山岭上、深谷里、平原上”（生接着读）。

师：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼（生接：清亮的湖水）

师：什么叫清亮？

生：清亮就是仿佛象镜子一样，非常透明。

师：那这个清就表示非常干净，亮呢？（闪闪发亮）那你说这草原上的河滩上的水，清得可以怎么样？

生：太阳的七彩光芒映出来。

师：水清的可以怎么样？

生：水清的可以把太阳的七彩光芒映出来。

师：可以。

生：水清的可以看到鱼、虾，还有水底下的草。

师：他刚才的这句话可以分成两句话来说。谁能说，水清的可以看见小鱼小虾，在干什么？

生：小鱼小虾在游来游去的捉迷藏。

师：你看他说得多生动。

师：谁再来说，水清的可以看见怎么样的水草？

生：水清的可以看见绿绿的水草。

生：水清的可以看见水草在摆动。

生：水清的可以看见扭扭捏捏的水草在漂来漂去。

师：除了这些，水清的还可以怎么样？

生：水清的象童话故事里的宝镜一样。

生：水清的可以映出蓝蓝的蓝天。

师：可以映出蓝天的影子。

师：那你能不能把刚才同学说的，放在一句话里说。（板书：水清亮的可以…可以…还可以…）自己在下面先练习练习。

生：河水清亮的可以看到水里的各种微生物在做着自己喜欢的事情，可以看见映出太阳的五彩光芒。还可以看到蓝天的影子，天上还有小鸟，雄鹰在飞翔。

生：水清亮的可以看见小鱼小虾在捉迷藏，可以看见水草在漂来漂去，还可以看见自己的身影。

师：好了，小朋友们，河水这么清亮，带着你的想象，把你感受到的这么多句子读出来。（齐读、指名读）

师：就在这样的地方，还开了许多野花，有（生接：鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。）

师：散发着阵阵清香，老师似乎感到草原上刮起了暴风雨，来，微风吹过，这些花朵散发着（生接：阵阵清香）

师：你们说，清香单单是这些花朵的味道吗？

生：不是。

生：还有苹果的香味。

师：哦，你认为还有果实的香味。

生：草地的气味。

生：有风的味道。

师：他闻到了风的味道，风带着泥土的气味扑面而来。

生：小鸟的味道。

师：孩子们你们看这清香怎么读啊？（生读）

师：要是让这香味在我们鼻子边停留的再久一点，该怎么读？（生读）

师：完整的读这一个句子。（生齐读）

师：这一段写了草原的美丽、广阔。能把它背下来吗？（生试背）

师：老师没有让你提前背，怎么就背下来了呢？你有什么好办法，什么绝招吗？

生：心里想着草原多么美丽，就能背下来了。

生：你把它的顺序记下来，就好了。

生：就好象心里有个袋子，把句子一句句放进去就可以了。

生：没什么绝招，只要你投入进去，就能背下来了。

生：多读几遍就可以了。

生：师：真好，熟读成诵。

师：王老师在前面干吗？

生：引导。

师：是的，有时候看着别人的引领，也能帮助你记忆。

师：今天你们总结的方法，都是你们自己的专利。就用你自己的方法再来记记后两段话，怎么把他读好，怎样把他记下来，自己来练一练。（生自由练读）

师：全身心的投入，带着自己的理解，带着自己的情感，我们一起来读后面两段。（齐读）

（随机指导）

师：停，百灵鸟和雄鹰一样吗？雄鹰的特点是什么？（矫健）

师：什么叫矫健？

生：健壮有力的。

师：对，健壮有力的雄鹰我们就叫它矫健的雄鹰。反过来我们也可以说，这雄鹰非常的矫健。百灵鸟有什么特点？

生：歌唱得好！

师：对，歌唱得很好听。读出他们的不同。一起读。（生继续读）

师：安闲什么意思？安是安静，闲是悠闲。没有人打扰它，它们想怎么样就怎么样，自由自在，那该怎么读啊？（生读）

师：你看，有快有慢，有静，有动，再来读这句话。（生读）

师：小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群（生接：从这边跑到那边）

师：呀！小马驹跑起来就摔倒了。

师：跟着马群（生接：从这边跑到那边）

师：跑得可快了。（生再读）

师：一下就跑过去了，偶尔还会看到（生接：成群的黄羊）他们跑起来（生接：快极了，像一阵风）（老师做动作引导）

师：对，你们看小马驹跑得快，黄羊比它跑得还快，怎么读？一起来。（生齐读）

师：一碧千里的草原上还散落着一个个（生接：圆顶的蒙古包）居住在这里的小牧民骑在（生接：高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱）

师：你知道小牧民什么样吗？

生：包着头巾。

生：腰上系着腰带，脚上穿着靴子，手里拿着鞭子。

（出示牧民的图片）

师：我们来看，这就是小牧民。平时和我们一样也坐在明亮的教室里上课，那么，每到星期一的时候，他们也要举行升国旗仪式，但是他们与我们不同的是，休息的时候，他们可以骑在高高的骏马上，自由地驰骋草原。羡慕吗？

生：羡慕。

师：你看，他们不仅在马上中纵横驰骋，他们还唱歌呢！怎么唱得读出来。（生齐读）

师：会唱吗？（生唱）

师：你们有没有注意到这首歌是怎么唱的？（师唱）

师：为什么把“跑”唱得这么长？不短的呢？这是什么道理吗？

生：马儿跑得很快很快，像一阵风。

师：像一阵风，那不就是（跑字唱得很短促）

生：那样好听点。

师：把你的小手伸出来，马儿从远处疾驰而来（生在桌子上模仿马蹄声）越来越近，（拍击声越来越响）越来越远（拍击声越来越轻）

师：现在谁来说说。

生：跑过来需要时间。

生：马从远到近，又从近到远，需要一段时间，不可能一下子没了的。

师：这也就恰恰说明了草原的广阔。那这一句该怎么读呢？

（生齐读最后一句）

师：想不想看一看草原到底怎么样？王老师带来一段录象，我们一起来看一看。（播放录象：歌曲《美丽的草原是我的家》）

师：孩子们，我看你们看得这么专注，特别的投入，你们来说说，听到这样的民族的声音，有什么感受？

生：我感受到草原很美很美，十分热闹，有机会想去见见。

生：如果有机会我想住在那里。

生：我看到马儿很健壮。

生：我看到人赶马，马赶着羊。

师：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。

师：这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。（出示：歌词）老师把这个歌词展示出来，这是内蒙古著名的格格玛演唱的。接下来，我们用我们的心去读这个歌词。

师：全体起立，让我们在我们优美的朗读声中结束我们这次的草原之旅。（生齐读）

附：《美丽的草原是我的家》

美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。

彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。

骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。

第二篇：锡林郭勒大草原教学设计

《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计

石嘴山市第二十三小 魏娟

教学目标：

１、指导有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

2.通过对重点句段的理解，联系上下文和生活实际展开丰富的想象感受草原神奇而美丽的景象。

3、有感情地朗读课文。通过课文插图和文中语句欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4.模仿课文的写作方法写我们的校园不仅美丽还是个欢腾的世界。培养学生积累、运用语言的能力。教学重点：

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。教学难点：

1.联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

2.和运用课文的写作方法进行小练笔。教学用具：课件 教学过程：

一、激趣导入。

同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，现在我们跟着视频一起走进大草原，小旅客们，准备好了吗？

1.在锡林郭勒大草原这段视频中你看到了什么？

2.大草原太美了，作者是怎样把草原特有的自然美传达给我们的呢？请同学们打开课本。

二、整体感知，浅淡感受

１、自由的朗读课文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔而美丽、欢腾的世界）

三、读中感悟，领略美景。

请同学们继续用心的去找，你从哪发现锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，找出你最喜欢的句子读给同桌的同学听，并说说为什么喜欢。

１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）

（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

引导学生理解：满眼绿色，铺

在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。2.文中写了锡林郭勒大草原哪里美？

（2）平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。引导学生体会：没过

（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？

（4）草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）3．背诵

作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同学们，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）

四、自学第四自然段，感受草原的欢腾。

1.锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。课文哪一句话把这两部分的内容连起来了？

第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样很自然地就把上下文连起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。

2.为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。（1）默读第4段文中哪些句子可以看出大草原是个欢腾的世界。（2）指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把表示动作的 词语划下来。）

（3）小组完成练习，把填上的词用动作表现出来。请学生填空，边填边表演。

（4）配乐边朗读，边表演。（课件展示）<评：同学们真棒，你们把草原的欢腾带给了更多的人！> 教师小结：同学们我们走进了锡林郭勒大草原，看到了草原广阔和美丽景色，又感受到了草原是个欢腾的世界。你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）

五、总结延伸

模仿课文的写法，写我们的校园不仅美丽，而且是个欢腾的世界。师：大家学习了本课，能不能用本课的写作方法，试着写写我们的校园呢？ 六 板书设计：

西林郭勒大草原 野草（绿）

广阔而美丽

{ 湖水（清）

野花（多）欢腾的世界{ 动物 牧民（欢）

第三篇：《锡林郭勒大草原》教学设计

15、锡林郭勒大草原 教学设计（第二课时）

教学设计理念：

阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了草原美景的情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。

教学目标：

1、知识与技能

（1）正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。

2、过程与方法

（1）通过对课文的阅读和感悟，抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。

（2）有感情地朗读，激发学生对草原的热爱。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生学习兴趣,感受草原的美丽与欢腾。

（2）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱，懂得人与动物要和谐相处。

教学重点：

1、抓住重点词句，理解、体会，感受草原的美丽与欢腾。

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2、通过多种形式指导学生有感情地朗读课文。

3、激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。

教学难点：

联系上下文，通过多种形式指导学生展开丰富的想象，理解句子的意思，体会草原美丽、欢腾。激发情感，想象创新。

教学准备：自制多媒体课件。教学过程：

一、温故知新，整体感知。

<一>复习描写草原的词语，引题。

导语：上一节课，我们认识了许多的生字词朋友，现在要考考你们的记忆力。

1、出示词语，学生开火车读或者齐读。

2、归纳词语，引题。

3、整体感知，概括草原特点。

<二>课件让学生回顾一下锡的美丽风光，齐读课文，再次整体感知。

二、精读课文，读中感悟。<一>、学习第一自然段。

1、同学快速读课文,找出草原的特点的句子，引出第一自然段。

2、找出哪一个自然段围绕了第一段话（第二自然段）详细的描写了锡的广阔美丽。<二>、学习第二自然段。

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1、自读第二自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、集体交流，把自己认为写得美的句子读给大家听。（1）品味草原的广阔。

学习第一句：先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：

蓝天下面，长满了青青的野草。蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。指名说说哪一句写得好？为什么？指导朗读。

学习第二句：刚才我们从第一句感受到了这野草的绿，那么这绿地毯铺向了哪里？引出第二句。

指导朗读第二句，说说从这句中你感受到野草的什么特点？

①指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句。②放飞想象，进行句子练习：“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），还映出了（）。”

③指导朗读。（个别读，男同学和女同学比赛读）④通过比较，以读带讲，让学生感受湖水的清亮与神奇。学习第三句：还有谁愿意来读自己觉得写得最美的句子？

①指读第三句，你从这句又感受到了什么？出示句子练习②指导朗读：湖水这么清亮，带着你的想象，把你的感受读出来。③指两名学生比读，学生互评。④齐读第三句，感受镜子似的湖面。

过渡：我们看到了绿色的野草，清清的湖水，草原上还有什么很

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美？引出第四句。

（3）通过品读野花的颜色、种类及香味，感受野花的美。学习第四句：齐读第四句，说说这些花怎么美？

①指导朗读：孩子们你们看这清香怎么读啊？

②要是让这香味在我们鼻子边停留的再久一点，该怎么读？老师范读指导。

④谁喜欢这香味？那就请你站起来读吧。

（4）小结写作方法：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是远处的青青野草，再展现了近处的湖水，最后是眼前的野花，我们在以后学习描写景色的时候，可以学习她这种从远到近的写作方法。

（5）小结本段内容，指导背诵。

看，这些野草野花湖水把这草原妆扮得如此广阔而美丽，我们怎么能不爱呢，这么美的文字，我们更应该把它记下来。同学们试着把这一段背下来，老师这里给你一些提示，能背的时候就把书盖起来，不能背的就打开来看看。试一下吧。<三>学习第三自然段。

导语：课文除了讲草原广阔丽，还有哪什么特点？

1、概括草原的第二个特点。

2、引导学生理解过渡句，引出下文。

课文有一段话，将草原的广阔美丽和欢腾的世界连在了一起？（1）引导找出过渡段，并读一读。（2）了解过渡段的作用。

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在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承上启下的作用，这段话就好像桥梁一样，把二三自然段联系起来。因此，它跃然很短，但是特别重要，我们在以后的写作中要学会使用。

3、置换关联词：〃〃〃〃〃〃不仅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。

4、小结过渡：现在就让我们走过这条小桥，走到桥的后半段，感受一下草原的欢腾气氛吧。<四>学习第四自然段。

1、自读课文，想想是谁让草原变成一个欢腾的世界。自己找出句子，用“因为……所以……”的句式把课文内容串起来，在组内练习说话。

2、集体交流，读自己喜欢的句子，感觉一下草原上的欢腾。

3、引导学生从第二自然段中的句子来理解“一碧千里”。

4、看锡林郭勒的录象，进一步感受草原的欢腾，教师作旁白小结。

可爱的动物们，可爱的蒙古包，勤劳的牧民们，让这原本就广阔美丽的草原变成了一个欢腾的世界。是的，祖国在不断的发展，现在人民的生活越过越好，这些牧民们在这美丽的草原上过上了丰衣足食，自由自在的快乐生活。看牧民们骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，唱出他们心中的歌，他们在唱什么？学生接。他们在歌唱他们美丽的家原，幸福的生活。

三、感情升华，我口抒我心。

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今天，我们来到了锡林郭勒大草原，听到这些快乐幸福的歌声，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？

<一>学生根据自己的意愿抒发自己的感情。

<二>点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。

四、总结全文，布置作业。

<一>教师结语：这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，最后让我们用我们的心去读这首小诗，全体起立，让我们在我们优美的朗读声中结束我们这次的草原之旅。

<二>作业布置：我们回去以后，当当小导游，介绍一下我们广阔美丽欢腾的锡林郭勒大草原吧。板书设计：

15锡林郭勒大草原 草原广阔而美丽 草绿花香湖水清 牛羊马鸟齐欢腾 幸福牧民把歌唱

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第四篇：锡林郭勒大草原教学设计

《锡林郭勒大草原》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字词语。

2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓住重点词句读懂段内容”的方法。

3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。

4、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

教学重点： 读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。教学难点 ：在自主探究实践中，掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。教学过程

：

一、激趣导入，初步感知学习内容。同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方去旅游，好吗？请看大屏幕：老师一边播放草原风光图，一边生动地描述画面内容……草原景色非常迷人，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”为我们描绘了一幅神奇的草原画卷，让我们随着作者的介绍去欣赏锡林郭勒大草原那美丽的景色。齐读课题：锡林郭勒大草原

二、初读课文，学习生字词，整体感知。

1、投影出示生字词（复习巩固）：广阔、美丽、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞。

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、开火车读课文，要读得正确、流利。正音，评价。

4、师：课文中有一个过渡段，老师读一遍，大家再读一遍，通过读这段话，就知道课文写了草原的什么？（美丽与欢腾。）（板书：美丽、广阔、欢腾的世界）

5、过渡：我们要想在课堂上感悟草原的美，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家：（边读边想象、抓住重点词语、联系上下文）

6、用自己的方法默读课文，边读边想象，哪些地方具体写了锡林郭勒草原的美丽与欢腾。（二、四段）指名分别读二、四自然段。

三、学习课文，理解课文内容： 我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。

(一)品读探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)

2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。

3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。

4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。

5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。[设计意图：1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。](二)展开想象，感受湖水的神奇。

1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)

[设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。]

预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?

2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。

3、汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。

[设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。] 神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。

[设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。] 过渡：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！

（三）以读代讲，感受野花多而美：

1、读句子，谈感受

草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（感受到野花种类多、颜色鲜艳。）师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！

师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（），然后描写了清亮的（）,最后写了各种各样的（），写出了草原的广阔和美丽。

（四）练习背诵第二段，积累语言。

说说如何快速背诵第二自然段内容。指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）[设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。]

(五)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。

再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?

(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)

（六）师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。

(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。

[设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]

（七）自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”

1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)

2、师：是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。（看录象）看过之后有什么想说的？

3、师：雄鹰飞翔，百灵歌唱，马驹撒欢儿，黄羊飞奔，多热闹的场景，把他读出来。矫健的雄鹰（）地（），百灵鸟在（）地（）。成群的牛羊（）地（）。小马驹（）地（），跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在（）的（），（）地（），放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔……”（课件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太阳》）师：这么多可爱的动物，在草原上嬉戏，牧民的歌声在草原上回荡。这真是一个生机勃勃的世界。边听歌边想：小牧民为什么要放声歌唱？（爱草原）他歌唱草原的什么？

4、师：作者又是从哪几个方面写出草原是个欢腾的世界的？ 过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。

四、探索发现，学习表达： 1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。（1）说一个片断：校园是个美丽的地方。（2）说一个片断：校园是个欢腾的世界。（3）仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。2.学生练说、展示、评价。

五、总结收获。

第五篇：锡林郭勒大草原教学设计

《锡林郭勒大草原》教学设计

陈场三小

唐灯祥

教学目标：

1．理解重点句子来理解课文内容，激发学生对草原的热爱。

2.理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽，充满了无限生机，有感情地朗读课文，体会语言文字的优美。

3.体会课文从不同方面围绕一句话来描写草原特点的写作方法，培养学生联系上下文和生活实际展开合理想象。教学重点：

有感情地朗读课文，理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机。教学难点：

联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的广阔 美丽和无限生机。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、复习导入 激趣入境

师：听到刚才优美的乐曲你想到了什么？这节课我们就去《锡林郭勒大草原》行赏草原风光。齐读课题。不过得攻破两道关。第一关，正确读词语。师：恭喜你闯过第一关。第二关：上节课我们初次领略了草原风光，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

师：板书： 美丽 欢腾 生在文中勾画“美丽 欢腾”

师：轻松闯过两关，现在开始我们今天的草原之旅。二、细读课文 感悟理解。

（一）感悟草原的“美丽”

1、师：轻轻打开书第66页，齐读第一自然段

师：课文哪一个自然段是围绕这句话来具体描写草原的广阔和 边读边想象词语表示的情景，带着表情朗读。小老师读一次，齐读两次。

美丽的呢？出示“学习指南”。

生：自学课文，师巡视指导。

生：汇报

师：谁愿意和大家一起分享读书体会呢？

2、生：汇报师随机指导理解。

（1）草：蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

A.这一句写草原的什么？（板书：野草）你觉得这句美的理由是？

蓝天下面，长满了青青的野草。B、出示句子对比： 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

对比朗读、哪一句写得更好，为什么？ C、理解：“满”、“铺”

满眼：不论向哪个方向看，眼前都是一片青翠的绿色，多漂亮。铺：把东西展开或摊平。突出了草原的广阔与平坦。

D、师：一个“满”，一个“铺”把我们带进了广阔的绿色大草原。闭眼想象一下，此时我们就站在大草原上，草就在我们的脚下，我们不停地向前走，不断向前、向前，再向前，全是一片绿。

E、指导感情朗读：读出草原的广阔与美丽。（齐读）

（2）湖水：

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

A、出示句子，齐读。

B、这句话写草原的什么？（板书:湖水）句中有没有你不理解的字词？出示图片，理解“嵌”什么嵌在什么上？较小的卡进较大的东西里，就叫“嵌”。

C、这是一个什么句，这句话把什么比作什么。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，闪着光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，写得更美。那谁会美美的读这个句子？（指名朗读，齐读。）

D、这么清的湖水，出了映出太阳饿光芒，还可以映出什么？课件出示：想象说话：湖水清亮得可以映出„„可以映出„„可以映出„„

（3）野花：

草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花。散发着阵阵清香。

A、师：这句话描写的是草原的什么？（板书:野花）。美的理由是？（野花种类多，颜色美，清香迷人）

B、师：你能用朗读把我们带进花丛中吗？（练读，男女生赛读）

3、指导背诵：多美的草原啊！你们想不想把这样美的景色记在心里？试着填空背诵。

师：老师没有让你提前背，怎么就背下来了呢？你有什么绝招吗？ 师：今天你们总结的方法，都是你们自己的专利。老师这儿再教你们一招。

4、小结：课文的第二自然段描绘了美丽的大草原，先是青青的野草，再展现了（清亮的湖水），最后是美丽的（野花）。作者仿佛变成了一位画家，在我们的眼前展现了一幅大草原广阔美丽的静态画面。（板书：静态）按这样的顺序记忆也可以。

（二）感悟草原的“欢腾”

1、师：欣赏了美丽的大草原，还有欢腾的大草原，想去看看吗？

2、屏幕上的草原是欢腾的，作者笔下的草原更热闹，你去读读课文第四自然段就知道了。

3、出示学习提示、填空题。

雄鹰（）地（）百灵鸟（）地（）牛羊（）地（）小马驹（）地（）黄羊（）地（）小牧民（）地（）

（）地（）

3、说话练习：因为有了————————，所以锡林郭勒大草原成了欢腾的世界。

4、小结：草原上这些充满生机的人和动物构成了一幅大草原欢腾的动态画面。（板书：动态）我们一起用欢快的声音朗读这一段。

（三）认识过渡段

1、师：课文一部分写草原的广阔美丽，一部分写草原的欢腾热闹，作者是怎样把这两部分连接在一篇文章当中的呢？（引出过渡段。）

2、出示课文第3段：

草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

3、请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读。

4、用“不仅......还......”造句。

5、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍下一段的内容，把前后两部分自然地连接在一起，起到了过渡作用。

三、拓展练笔，学习写法。

师：全文就是围绕这句话写的，课文里还有这样的写法吗？出示句子：草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。出示小练笔要求：

仿说句子 ：1.水果超市的水果真多啊！„„

2.市场里的蔬菜真新鲜啊！„„

四、课堂总结，升华情感。

师：这节课我们一同走进了风景如画，充满生机的锡林郭勒大草原，领略了北国草原风光，听，牧民的歌声又畅想了，让我们在歌声中结束这次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太阳》。

板书设计：

野草

美 丽： 湖水（静态）15．锡林郭勒大草原 野花

动物

欢 腾：（动态）

牧民