《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计

第一篇：《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计

《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计

——小学语文s版第五册第四单元

14全科2班李晓梅

【教学目标】

知识与技能目标：

（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。过程与方法目标：

（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。（2）积累喜欢的词语和句子。

情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。

（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。

【教学重难点】

重点：抓住重点词句，理解、体会。

难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激活情感:

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）

2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。

3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

二、分块阅读，读中感悟

（一）、学习第二自然段。

1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。

2、指名反馈，教师相机板书。

3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。

（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。

品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）

（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

课件展示，引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

出示句子，女生有感情地朗读。

（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

（5）想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?

4、小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）

（二）、学习第四自然段。

1、小组内默读第四自然段，讨论这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学习）

2、检查反馈，依次出示课件引导认识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。

3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为……所以……”说话。

（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。

1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？

2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？

3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

三、拓展创新，发挥想象：

1、让学生当小导游介绍草原美景。

3、拓展：孩子们，你们来说说，学习了这篇课文有什么感受？（教师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。）

4、结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲:我说草原小牧民）

【板书设计】 锡林郭勒大草原

美丽：野草、湖水、野花

欢腾：人和动物

第二篇：《锡林郭勒大草原》教学设计

《锡林郭勒大草原》教学设计

摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，达到自然和谐、民主平等、尊重差异，会学、乐学的课堂情景。“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示等手法去感悟课文内容，想象课文描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。抓住一条“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”情感线索来进行教学，再借助多媒体手段和多种活动方式来辅助。让学生在感悟、交流中了解到我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原是一个广阔美丽，而充满欢腾景象的地方，从中感受作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。产生喜爱这个地方的思想感情。

关键词：尊重差异、会学、乐学、师生互动、生生互动

教学内容：s版小学语文三年级上册第四单元第15课。

教材分析：《锡林郭勒大草原》是语文s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文，描写生动，语言优美，为了促使这个年龄段的孩子们能切实感受到草原那一派广阔无边和生机勃勃的美，就要调动他们多方面的感官来深入体会。

【设计理念】在设计教学过程时，我引领学生抓住一条“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”情感线索来进行教学，再借助多媒体手段和多种活动方式来辅助。让学生在感悟、交流中了解到我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原是一个广阔美丽，而充满欢腾景象的地方，从中感受作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。产生喜爱这个地方的思想感情。

教学目标：

1、学习并掌握本课生字词语。

2、穿行文本引导学生理解“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”这句话作为“过渡句”的作用。

3、在品词、品句、品读中感悟语言生动、优美的表达效果，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。

4、深情地朗读课文，背诵第二自然段。

教学重点：带着深情自由的朗读课文，感受锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。

教学难点：穿行文本引导学生理解“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”这句话的作用；探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用；背诵第二自然段。

教学准备：1、教师准备：将课文有关资料制成课件；词语卡片。

2、学生准备：收集有关锡林郭勒大草原的资料。

导学过程：

一、设疑预习，初读感知

1、检查词语认读情况：广阔、美丽、嵌着、光芒、宝镜、山丹丹花、铃铛、不仅、欢腾、矫健的雄鹰、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞、蹦蹦跳跳、一碧千里。

内蒙古、锡林郭勒、覆盖、没过、捉迷藏、散落、撒欢

2、检查联系上下文理解词语情况：

锡林：

锡林郭勒:

覆盖：

广阔:

光芒：

宝镜：

偶尔：

一碧千里:

3、检查多音字组词及在语言环境中的运用情况：

藏(cáng

zàng)

撒（sā

sǎ）

散（sǎn

sàn）

4、抽查个别学生读课文，要求其他学生认真听，谁的声音最响亮？谁读的最有感情？还要认真思考草原给你的第一印象是什么？

5、我有几点疑问想与同学交流：

疑问一：课文是围绕那句话写的？

疑问二：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”放在文章的中间起什么作用？能否放在句子的开头或结尾呢？

疑问三：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”这句话的意思是什么？

【设计意图：直接从字、词、中心句入手，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。通过多种方式练读，交流，把课文读准确、流利。】

二、展示互动，走进文本

1、师：谁能结合课前收集的有关锡林郭勒大草原的资料给大家介绍一下？

2、学生在小组内相互交流自己收集的有关锡林郭勒大草原的资料。

3、教师出示课件补充锡林郭勒大草原的资料，学生朗读、感悟草原的美丽广阔。

4、师导语：同学们，为什么作者要说“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”呢？刚才，我们初读课文了解了“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”的原因，谁再来读一读这句话？

5、指名找出这句话相对应的语段，并读一读2、4两个自然段。

6、谁来说说这两个自然段分别描绘了什么情景？

7、学生各抒己见。

【设计意图：直接从课后问题入手，引导学生发现问题，形成探究问题，也充分激发了学生探究的欲望。导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课学习作了铺垫。更是较好地体现了教材“以学生的生活经验圈为主线展开科学探究”的特点。】

三、研读文本，探究提升

1、定位“美丽广阔”，学习课文1—2自然段。

（1）师过渡：作者说“内蒙古锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。”与第二自然段是什么关系？现在我们就随着作者一道去“美丽而又广阔”的草原游玩一番吧。

（2）用自己喜欢的方式读课文1-2自然段，画出课文中反映“美丽而又广阔”的句子，你是从哪些词语感受到草原美丽而又广阔的，用“﹏”和“·”标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。

（3）指名汇报，1—2自然段我读了（）遍，我喜欢用（）进行朗读，我用画“﹏”

标出草原美丽的词语，我用“·”标出了草原广阔的词语。

（4）师根据学生汇报的相关语句，出示课件：

①蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

②平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面做迷藏。

③高低不平的草滩上，前者一洼洼清凉的湖水。

④水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

⑤草丛中开满了各种各样的野花。

⑥鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

（6）师：大屏幕上的这些句子都反映了大草原的美丽广阔，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受？

（7）学生畅谈体会。

（8）反复朗读这些句子，通过重读“满眼绿色”“清凉的”“覆盖”“轻轻的野草”“最深”“没过”“嵌着”“七彩光芒”“各种各样的野花”等词语的语气加重，感受草原的美；通过重读“一直”“铺向远方”“蓝天下面”等词语，感受草原的广阔。

（9）学生轻快活泼地朗读1—2自然段。

（10）师：草原真是太神奇了，作者的描写也真是太美妙了，请同学们再思考一个重要的问题:课文的一、二自然段描写的是大草原的美丽广阔，这两段都是围绕一句话写的，谁能够找出这一句来给予最热烈的掌声？

（11）学生踊跃发言。（课文第一句）

（12）师：课文第一句是总的概括草原的美丽广阔，课文第二自然段是具体的介绍草原怎样美丽广阔的，这种写作手法叫做------先总后分，也叫做：先概括介绍，再具体描写。就是我们常说的“总—分”关系。

（13）师：同学们，在作者的笔下，草静止不动的，花是静止不动的，湖水也是静止不动的，描写这些静止不动的事物，我们把这种描写叫做---静态描写（板书：静态描写）相反，描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（动态描写）

板书：锡林郭勒大草原——美丽

广阔（静态描写）

（14）全班深情背诵第二自然段。

2、定位“欢腾”，学习课文3—4自然段。

(1)作者到草原旅游，看到了这么美丽的大草原，但他有没有欣赏到草原热闹的景象呢？请同学们默读3—4自然段的内容，找出描写草原欢腾景象的语句。

(2)指名汇报。

课件出示：“矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气的挥舞着鞭子，放声歌唱：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”

(3)带着自己的情感读；读给同桌听；全班交流读。师范读；学生个性读，配乐读；全班有感情地朗读。从中感受到草原的欢腾景象。

(4)谁到过草原？向大家介绍一下。作者把成群的黄羊比作一阵风说明什么？（跑起来快极了。）你又从哪些词语中体会到草原诗歌欢腾的世界？

（5）指导学生有感情地朗读。

（4）发挥学生想象力朗读。

师：走进美丽广阔的大草原，作者看到了如此欢腾的热闹景象，我想：这幅美丽的画卷也一定深深地刻画在了你的脑海里，让你的心如此的快乐。

课件出示：走进草原，不仅（），还是个（）。矫健的雄鹰在（），成群的牛羊安闲的（），小马驹蹦蹦跳跳地（），跟着马群从这边（）。成群的黄羊跑起来（），像（）。牧民骑在高高的马背上，神奇地（），放声歌唱：“（）……”

（5）指名描述。

(6)全班一齐奔放朗读。

师小结：看到这迷人的草原，看到这欢腾的世界，作者不由得发出由衷地赞叹，学生情绪饱满地诵读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

（7）再次有感情地朗读，大声地赞叹：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

师过渡：作者像我们这样大声赞叹，引来了更多的游客。他们之间谈了些什么呢？他们又会怎样发出由衷地赞叹呢？

（8）学生在小组内畅谈自己的赞叹。

（9）认识过渡句中的连词：“不仅……还……”，指名用连词造句。

（10）认识过渡句的作用：（起承接上文，引起下文的作用。）

师：同学们，在作者的笔下，雄鹰是活动的，百灵鸟是活动的，牛羊、小马驹也是活动的，就连黄羊和牧民也是活动的，描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（我们把这种描写叫做---动态描写。

板书：欢腾——（动态描写）

【设计意图：采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。】

3、感悟大草原的特点，体会作者情感。

（1）师：同学们，跟随作者游览了大草原，给你留下了怎样的印象呢？

学生1汇报：草原上的草和花生命力都很旺盛，都让人增添力量。

学生2汇报：草原上的动物和牧民特别有朝气，让人感到心情愉快。

学生3汇报：草原上的天特别的蓝，让人心情舒畅。

学生4汇报：写草原就是表达热爱、赞美之情的。

板书：表达—热爱、赞美之情。

（2）师：同学们，这次的免费旅游的确让人心情愉快。也让我们学到不少的知识，品味了草原的美丽，感染了草原的欢腾氛围。学会了先总后分的写作方法，了解了过渡句的作用，让我们带着对草原的热爱之情，深情地读课文，牢记今天学会的知识吧。（听音乐《草原上升起不落的太阳》自由读课文）

四、归纳拓展，升华情感

1、课件出示：《刺勒歌》，学生朗诵，进一步感受草原的特点。

2、播放有关草原的图片和风土人情，（如：翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……）进一步感受草原的美丽、欢腾景象。

3、你觉得草原上的牧民爱草原吗？他们用什么样的方式来表达他们的热爱之情的？你热爱草原吗？想用什么方式表达你的热爱之情？

【设计意图：从《刺勒歌》入手，自然地引导学生发现问题，形成探究问题，也充分激发了学生探究的欲望，更是较好地体现了教材“以学生为主的特点。】

五、达标检测，温故知新

1、背诵课文的第二自然段。

2、以“校园真热闹。”为题写一段话。

六、板书设计：

15、锡林郭勒大草原

大草原——美丽

广阔

欢腾

（静态描写

动态描写）

表达作者——热爱、赞美之情

第三篇：锡林郭勒大草原教学设计

《锡林郭勒大草原》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字词语。

2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓住重点词句读懂段内容”的方法。

3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。

4、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

教学重点： 读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。教学难点 ：在自主探究实践中，掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。教学过程

：

一、激趣导入，初步感知学习内容。同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方去旅游，好吗？请看大屏幕：老师一边播放草原风光图，一边生动地描述画面内容……草原景色非常迷人，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”为我们描绘了一幅神奇的草原画卷，让我们随着作者的介绍去欣赏锡林郭勒大草原那美丽的景色。齐读课题：锡林郭勒大草原

二、初读课文，学习生字词，整体感知。

1、投影出示生字词（复习巩固）：广阔、美丽、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞。

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、开火车读课文，要读得正确、流利。正音，评价。

4、师：课文中有一个过渡段，老师读一遍，大家再读一遍，通过读这段话，就知道课文写了草原的什么？（美丽与欢腾。）（板书：美丽、广阔、欢腾的世界）

5、过渡：我们要想在课堂上感悟草原的美，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家：（边读边想象、抓住重点词语、联系上下文）

6、用自己的方法默读课文，边读边想象，哪些地方具体写了锡林郭勒草原的美丽与欢腾。（二、四段）指名分别读二、四自然段。

三、学习课文，理解课文内容： 我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。

(一)品读探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)

2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。

3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。

4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。

5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。[设计意图：1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。](二)展开想象，感受湖水的神奇。

1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)

[设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。]

预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?

2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。

3、汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。

[设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。] 神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。

[设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。] 过渡：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！

（三）以读代讲，感受野花多而美：

1、读句子，谈感受

草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（感受到野花种类多、颜色鲜艳。）师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！

师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（），然后描写了清亮的（）,最后写了各种各样的（），写出了草原的广阔和美丽。

（四）练习背诵第二段，积累语言。

说说如何快速背诵第二自然段内容。指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）[设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。]

(五)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。

再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?

(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)

（六）师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。

(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。

[设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]

（七）自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”

1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)

2、师：是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。（看录象）看过之后有什么想说的？

3、师：雄鹰飞翔，百灵歌唱，马驹撒欢儿，黄羊飞奔，多热闹的场景，把他读出来。矫健的雄鹰（）地（），百灵鸟在（）地（）。成群的牛羊（）地（）。小马驹（）地（），跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在（）的（），（）地（），放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔……”（课件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太阳》）师：这么多可爱的动物，在草原上嬉戏，牧民的歌声在草原上回荡。这真是一个生机勃勃的世界。边听歌边想：小牧民为什么要放声歌唱？（爱草原）他歌唱草原的什么？

4、师：作者又是从哪几个方面写出草原是个欢腾的世界的？ 过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。

四、探索发现，学习表达： 1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。（1）说一个片断：校园是个美丽的地方。（2）说一个片断：校园是个欢腾的世界。（3）仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。2.学生练说、展示、评价。

五、总结收获。

第四篇：锡林郭勒大草原教学设计

《锡林郭勒大草原》教学设计

陈场三小

唐灯祥

教学目标：

1．理解重点句子来理解课文内容，激发学生对草原的热爱。

2.理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽，充满了无限生机，有感情地朗读课文，体会语言文字的优美。

3.体会课文从不同方面围绕一句话来描写草原特点的写作方法，培养学生联系上下文和生活实际展开合理想象。教学重点：

有感情地朗读课文，理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机。教学难点：

联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的广阔 美丽和无限生机。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、复习导入 激趣入境

师：听到刚才优美的乐曲你想到了什么？这节课我们就去《锡林郭勒大草原》行赏草原风光。齐读课题。不过得攻破两道关。第一关，正确读词语。师：恭喜你闯过第一关。第二关：上节课我们初次领略了草原风光，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

师：板书： 美丽 欢腾 生在文中勾画“美丽 欢腾”

师：轻松闯过两关，现在开始我们今天的草原之旅。二、细读课文 感悟理解。

（一）感悟草原的“美丽”

1、师：轻轻打开书第66页，齐读第一自然段

师：课文哪一个自然段是围绕这句话来具体描写草原的广阔和 边读边想象词语表示的情景，带着表情朗读。小老师读一次，齐读两次。

美丽的呢？出示“学习指南”。

生：自学课文，师巡视指导。

生：汇报

师：谁愿意和大家一起分享读书体会呢？

2、生：汇报师随机指导理解。

（1）草：蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

A.这一句写草原的什么？（板书：野草）你觉得这句美的理由是？

蓝天下面，长满了青青的野草。B、出示句子对比： 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

对比朗读、哪一句写得更好，为什么？ C、理解：“满”、“铺”

满眼：不论向哪个方向看，眼前都是一片青翠的绿色，多漂亮。铺：把东西展开或摊平。突出了草原的广阔与平坦。

D、师：一个“满”，一个“铺”把我们带进了广阔的绿色大草原。闭眼想象一下，此时我们就站在大草原上，草就在我们的脚下，我们不停地向前走，不断向前、向前，再向前，全是一片绿。

E、指导感情朗读：读出草原的广阔与美丽。（齐读）

（2）湖水：

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

A、出示句子，齐读。

B、这句话写草原的什么？（板书:湖水）句中有没有你不理解的字词？出示图片，理解“嵌”什么嵌在什么上？较小的卡进较大的东西里，就叫“嵌”。

C、这是一个什么句，这句话把什么比作什么。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，闪着光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，写得更美。那谁会美美的读这个句子？（指名朗读，齐读。）

D、这么清的湖水，出了映出太阳饿光芒，还可以映出什么？课件出示：想象说话：湖水清亮得可以映出„„可以映出„„可以映出„„

（3）野花：

草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花。散发着阵阵清香。

A、师：这句话描写的是草原的什么？（板书:野花）。美的理由是？（野花种类多，颜色美，清香迷人）

B、师：你能用朗读把我们带进花丛中吗？（练读，男女生赛读）

3、指导背诵：多美的草原啊！你们想不想把这样美的景色记在心里？试着填空背诵。

师：老师没有让你提前背，怎么就背下来了呢？你有什么绝招吗？ 师：今天你们总结的方法，都是你们自己的专利。老师这儿再教你们一招。

4、小结：课文的第二自然段描绘了美丽的大草原，先是青青的野草，再展现了（清亮的湖水），最后是美丽的（野花）。作者仿佛变成了一位画家，在我们的眼前展现了一幅大草原广阔美丽的静态画面。（板书：静态）按这样的顺序记忆也可以。

（二）感悟草原的“欢腾”

1、师：欣赏了美丽的大草原，还有欢腾的大草原，想去看看吗？

2、屏幕上的草原是欢腾的，作者笔下的草原更热闹，你去读读课文第四自然段就知道了。

3、出示学习提示、填空题。

雄鹰（）地（）百灵鸟（）地（）牛羊（）地（）小马驹（）地（）黄羊（）地（）小牧民（）地（）

（）地（）

3、说话练习：因为有了————————，所以锡林郭勒大草原成了欢腾的世界。

4、小结：草原上这些充满生机的人和动物构成了一幅大草原欢腾的动态画面。（板书：动态）我们一起用欢快的声音朗读这一段。

（三）认识过渡段

1、师：课文一部分写草原的广阔美丽，一部分写草原的欢腾热闹，作者是怎样把这两部分连接在一篇文章当中的呢？（引出过渡段。）

2、出示课文第3段：

草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

3、请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读。

4、用“不仅......还......”造句。

5、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍下一段的内容，把前后两部分自然地连接在一起，起到了过渡作用。

三、拓展练笔，学习写法。

师：全文就是围绕这句话写的，课文里还有这样的写法吗？出示句子：草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。出示小练笔要求：

仿说句子 ：1.水果超市的水果真多啊！„„

2.市场里的蔬菜真新鲜啊！„„

四、课堂总结，升华情感。

师：这节课我们一同走进了风景如画，充满生机的锡林郭勒大草原，领略了北国草原风光，听，牧民的歌声又畅想了，让我们在歌声中结束这次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太阳》。

板书设计：

野草

美 丽： 湖水（静态）15．锡林郭勒大草原 野花

动物

欢 腾：（动态）

牧民

第五篇：锡林郭勒大草原 教学设计

课题组示范研讨课教案

锡林郭勒大草原

伊川县鸦岭乡郑窑小学 刘社魁

锡林郭勒大草原

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。

2、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程：

一、引入新课 整体感知

1、在我国内蒙古有一个美丽的大草原——锡林郭勒大草原，那里水草肥美、风光秀丽，是世界闻名的大草原之一，也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区，你们想去看一看吗？今天就让我们一起走进大草原，欣赏那里的美好风光吧！

2、板书课题，教师简介锡林郭勒大草原。（设计意图：情景导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。）

3、请同学们自由轻声读课文，想想锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？（设计意图：整体感知课文，理清文章的文路，找出重点词广阔美丽、欢腾。）

二、细读课文 理解感悟

（一）指导学习第一部分

1、默读课文，想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来。（设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。）

2、指名汇报，相机出示句子。

（1）草：

A.“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”

①闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睁开眼睛，谈谈你的感受？②把你这种感觉读出来。③你还能从哪感受到草原的广阔美丽？（设计意图：把文本的对话与延伸的想象结合起来，引导学生入情入境，更好的体会锡林郭勒大草原的广阔和美丽。）

B.“无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。”

①从这句话你感受到什么？

②指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。

C.“最深的地方可以没过十来岁的孩子。”

①从这句话你感受到什么？

②草不仅高，你还感受到什么？

③想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？

（2）湖水：

“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒„„”

①从这句话中你感受到什么？

②这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望无际的草原上，想象它不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？

（3）野花：

“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”

①从这句话中你感受到什么？

②在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。（课件出示）

③在青翠的草地上，就是它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！（设计意图：在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。）

（4）师引导总结本段

作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（），然后描写了清亮的（）,最后写了各种各样的（），写出了草原的广阔和美丽。（设计意图：分别领略了草、水、花的美丽后，再引导学生总体回顾本段，从部分回到整体，广阔美丽的草原整体印象再次印入脑海，加深印象。）

3、再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？试背第二自然段内容。

4、指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）

5、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。（设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。）

6、指导学习3、4自然段

①默读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？

②小结：看，你们抓住了重点句“„„锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很快就理解了第四段写了什么。

③是什么使得这片草原变成了欢腾的世界？就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！（课件播放草原欢腾的景象）

三、拓展创新 发挥想象

1、看了这段录像，再结合我们今天学习的课文，此时此刻，你有什么想说的？

2、你们说的好极了！看来我们都不约而同地想到了要做一个草原人，要把草原当作我们自己的家，而事实上，这广袤、美丽、生机盎然的草原的确是属于我们每一个人的。让我们带着这样的情怀一起来当小导游向人们介绍这草原的美景。（设计意图：学以致用，既使学生更深的理解课文内容，又使学生的口语得到训练。）

四、作业设计：

学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，创作一首草原新歌。（设计意图：从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。）