郭乐乐15《锡林郭勒大草原》第二课时教案（最终定稿）

第一篇：郭乐乐15《锡林郭勒大草原》第二课时教案

《锡林郭勒大草原》第二课时

教学设计及反思

吉利区第一小学 郭乐乐

教学目标：

1．指导学生有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

2．指导学生默读课文，引导学生抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

3、指导背诵第二自然段。

4、认识过渡段，初步了解过渡段的作用及静态与动态描写相结合的写法。

教学重、难点：

1、引导学生抓住重点词、句，联系上下文与生活实际，展开合理想象，理解课文内容，感受草原神奇而美丽的景象。

2、有感情地朗读课文。教法、学法：

情境教学法、讲读法、演示法、谈话法、小组合作学习课前准备：

1、多媒体课件。

2、学习卡。教学过程：

一、配乐欣赏，游戏激趣

1、（出示课件二）导入语：欢迎大家乘坐建设303次列车，我是本次列车的代班列车长。列车运行中，请大家闭上眼睛！现在，请睁开眼睛，开始我们的草原之旅吧！

2、指1到3名学生说说草原给自己留下了怎样的印象。

3、引入新课：是啊，草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。这样的草原你们喜欢吗？让我们带着对草原的喜爱之情开始这节课的学习吧！

二、细读课文，理解感悟

（一）感受草原的广阔与美丽

1、齐读第1自然段，提问：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔而美丽的呢？自由朗读课文第2自然段。

2、作者抓住了哪些景物来写？根据填充图来回答。2．四人一组交流：找一找相关的句子，读一读，说一说自己的感受。

3．集体交流：根据学生汇报情况相机出示课件，品读课文中各种景物所对应的句子。

（1）野草（4）A、出示句子：

蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

B、引导学生想象，理解“满眼”“铺向”等词，体会野草绿而茂盛。

师：大家闭上眼睛，此时，我们就站在大草原上，我们不停地向前走哇走哇……睁开眼，你的眼前是什么？有什么感受？（出示相应的画面）

C、生谈：软绵绵的，绿油油的，像绿色的地毯，一眼望不到边，大草原真美啊！……

D、师：我们不论向哪个方向看，眼前都是一片翠绿，多么广阔的草原呀！还有写野草的句子吗？出示句子：“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。”

E、出示课件，结合课件和课文插图，理解“覆盖”“没过”等词，体会草的茂盛。

“覆盖”这里指野草很多，到处都是。

师：老师想采访一下同学们，你们今年几岁？请大家站起来，那里的草比你们还高，能把大家没过，还能在里面捉迷藏。读到这里，你感受到了什么呢？

F、生：很有趣，说明野草繁茂，这里的景色很美…… G、指一名同学有感情地朗读。老师与其他学生一道做手势，感受草原的美丽与有趣。（2）湖水（2）

A、出示句子：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

B、师：这一句抓住了什么来写？作者把什么比做什么？突出

了湖水的什么特点？

C、集体交流。

D、相机结合图片引导学生理解“嵌”：，一洼洼湖水是那么清亮，与大草原相比，它又显得那么小，作者以湖的小更衬出了草原的广阔。

E、引发想象，理解“映出”。

师：湖水能映出了太阳的七彩光芒，是因为水平静而清澈。清亮的湖水还可能会映出什么呢？展开想象，课件出示相关的句式：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，还映出了（蓝天白云），映出了（绿绿的小草，映出了（喝水的牛羊）……像神话故事里的宝镜一样。

F、师：女生有感情地朗读，读出湖水的美丽与神奇。男生看着图片边听边欣赏。评议朗读情况。

（3）野花（4）

A、出示句子：“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”

B、看图片谈自己的感受。“各种各样”说明野花种类多，“鲜红、粉红、宝石蓝”体现野花颜色多，鲜艳美丽。“山丹丹花、牵牛花、铃铛花”具体体现了野花的种类多，还体现了花的样子。

C、出示课件，认识各种花，指导朗读。“鲜红、山丹丹、粉红、牵牛、宝石蓝、铃铛”等词重读。

D、小结：在青翠的草地上，点缀着那么多美丽鲜艳的野花，还散发着清香，多么使人沉醉啊！我们的草原真美啊！

E、指名展示朗读，评议。

4、小结写法，拓展练习。（3）

（1）师：野草、湖水、野花在草原上静静地向我们展示它们的美，这就是我们上节课讲过的静态描写。

（2）拓展：练习写话：春天到了，各种各样的花儿都开了。（）的梨花，（）的桃花，（）的油菜花，散发着阵阵芬芳。

5、指导朗读。通过静态描写，我们的眼前，仿佛展现了一幅广阔而美丽的草原画卷，大家是不是越来越喜欢草原了？分三组读第二自然段，评议。

6、指导背诵。分三部分背，再合起来背。

（二）感受草原的欢腾

1．启发谈话，巧妙过渡：草原不仅美丽，还怎么样呢？出示第三自然段，齐读。

2、初步认识“新朋友”过渡段。本段前半句“草原不仅美丽”是承接了上段的内容，后半句“还是个欢腾的世界”启示了下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在两个段落之间起承上启下的作用，使文章联系更紧密。分段时，与哪一部分联系更紧密就分在哪一部分。

3、从哪里可以看出草原是个欢腾的世界呢？带着问题以自

己喜欢的方式读第4自然段，用铅笔勾画相关的句子。

4、四人一组，讨论交流：读一读句子，说一说感受。

5、集体汇报交流，检查展示填充图。

（1）第四自然段从“雄鹰自由飞翔、百灵欢快歌唱、牛羊嚼着青草、小马驹蹦蹦跳撒欢儿、黄羊快速奔跑、牧民骑马挥鞭歌唱”等体会到草原的欢腾。

（2）出示课件，一边读一边做动作，加深对“欢腾”的理解。

（3）同桌相互检查填充图，展示评议。

6、小结写法，拓展练习。（3）

作者抓住抓住了动物和牧民的活动来写，描绘了草原欢腾的景象，体现了草原的勃勃生机。这种写法就是上节课讲过的动态描写。试着写一句：蜜蜂和蝴蝶在花丛中（），好像在（）。

7、指导朗读。朗读时，要读出欢腾、热闹的气氛。全班齐读第四自。

三、回归整体，体会感情

1、师：锡林郭勒大草原上，有静态的美，也有动态的美，有声音的美，也有色彩的美，人与动物与自然和谐相处的美好画面也如在眼前。

快速默读课文，结合填充图，说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽，还是个欢腾的世界”。

2、此时此刻，你最想说点儿什么？

四、升华感情，拓展延伸

1、师：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不神气地挥舞着鞭子放声歌唱呢？让我们也和牧民一起歌唱草原吧！

师生同唱《草原上升起不落的太阳》，在歌声中再次升华对草原的热爱、赞美之情。

2、课外拓展：学了课文，唱了歌，有兴趣的同学给草原画画“像”吧！

五、布置作业

1、背诵第2自然段。

2、摘抄你喜欢的词句。

板书设计：

野草

广阔而美丽 湖水 静态

野花

15、锡林郭勒大草原

（赞美）动物

欢腾的世界 动态 牧民 教学反思

这篇写景短文是精读课文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画。表达了作者热爱赞美大自然，热爱祖国的宽阔胸怀。在感悟理解课文内容时，引导学生运用有效的读书方法，如；边读边想象、抓住重点词句、联系上下文理解词语、联系生活实际等方法去品味文中的语言。教学中抓住重点词句，如：“满眼绿色”“一直铺向远方”“最深的地方可以没过十来岁的孩子”去理解感悟。引导学生展开想象（“湖水”还能映出什么）。为了让学生更好地感悟课文内容，读出草原的广阔与美丽，运用课件帮助学生具体形象地展示语言文字所描绘的画面。让学生在美美的诵读中，感受美景，感受美的语言。实现工具性和人文性的统一。感受到锡林郭勒大草原的辽阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，激发热爱大自然的思想感情。

第二篇：《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计

《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计

——小学语文s版第五册第四单元

14全科2班李晓梅

【教学目标】

知识与技能目标：

（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。过程与方法目标：

（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。（2）积累喜欢的词语和句子。

情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。

（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。

【教学重难点】

重点：抓住重点词句，理解、体会。

难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激活情感:

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）

2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。

3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

二、分块阅读，读中感悟

（一）、学习第二自然段。

1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。

2、指名反馈，教师相机板书。

3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。

（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。

品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）

（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

课件展示，引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

出示句子，女生有感情地朗读。

（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

（5）想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?

4、小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）

（二）、学习第四自然段。

1、小组内默读第四自然段，讨论这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学习）

2、检查反馈，依次出示课件引导认识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。

3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为……所以……”说话。

（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。

1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？

2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？

3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

三、拓展创新，发挥想象：

1、让学生当小导游介绍草原美景。

3、拓展：孩子们，你们来说说，学习了这篇课文有什么感受？（教师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。）

4、结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲:我说草原小牧民）

【板书设计】 锡林郭勒大草原

美丽：野草、湖水、野花

欢腾：人和动物

第三篇：《锡林郭勒大草原》教案

语文S版三上：《锡林郭勒大草原》教案

教学内容分析

这篇课文写的是我国内蒙古大草原美丽而欢腾的景色。草原对学生来说，比较陌生，教学时让学生感悟草原之美有些困难，因此，我打算在教学中指导学生在具有一定阅读能力的基础上通过多种形式的朗读，理解文章内容，体会作者感情，与作者达成共识。引导学生紧紧抓住关键句理解课文内容，感悟优美的语言文字，感受人与动物、自然的和谐，激发学生的创新能力。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.有感情地朗读课文，体会到大草原神奇而美丽的景色；

2.感悟课文内容，激发热爱大自然的思想感情。

二、过程与方法

1.教学中采用多种形式开展朗读训练，引导学生自主地感知课文内容；

2.引导学生抓住重点词句，并结合多媒体图片展开合理想象，解读文本内容，把语言文字变成具体图像。

三、知识与技能

1.培养学生联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思；

2.培养学生的朗读能力、表达能力、感知能力、创新能力。

教学重点、难点

1.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱大草原的思想感情，有感情地朗读课文；

2.联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会大草原神奇而美丽的景色，激发情感，想象创新。

教学资源

教师自制的多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、出示音乐视频，导入课题

1、今天，老师给大家带来一首好听的歌曲，请大家边听歌边欣赏歌中的美景。（出示音乐视频《美丽的草原我的家》）

2.设置疑问，引发思考：孩子们，这首歌好听吗？你们在画面中看到了什么？

3.引入课题:今天,老师和大家一起学习一篇有关草原的文章,请打开语文书15课。（大屏幕）引导学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自由地读课文，标出自然段的序号。

2.（出示课件）检查学生的读书识字情况。

3.那么，锡林郭勒大草原是在我国的什么地方呢？（出示中国地图）引导学生观察锡林郭勒大草原的地理位置。

4.了解学生读书情况：通过刚才读课文，你读懂了什么或感受到了什么？

三、精读课文，引导学生抓住重点词.句理解课文内容

1.学习课文的第一.二自然段

(1)课文哪几个自然段描写了大草原的广阔与美丽？

(2)指导学生有感情地读第一自然段，通过读第一自然段让我们知道了草原的什么特点？

(3)默读第二自然段，标出自己喜欢的语句和词。互相交流.谈感受。

(4)第二自然段共有几句话？（5句）指名读第一句，这一句让我们感受到了草原的那些美？（广阔、无边无际）

(5)在后面的四句话中，作者抓住了哪些景物进行了描写？（野草.湖水、野花）(6)指名学生读描写野草的句子。（出示课件）引导学生理解山岭上、深谷里、平原里，“覆盖着青青的野草”说明了草很多，覆盖面积大。从“最深的地方可以没过十来岁的孩子”说明了草很高、很茂密。

(7)指名读描写湖水的句子。（出示课件）引导学生理解“一洼洼” 说明了湖水很多，“清凉” 说明了湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，多美呀！在这里，作者用了一个比喻句，请同学们找出来读一读，把什么比作了什么？

(8)水面映出了太阳的七彩光芒，想一想还映出了什么？

(9)谁愿意读描写野花的句子？作者又抓住了野花的什么来描写的？（颜色）引导学生理解“各种各样”一词，并找出表示颜色的词。

(10)同学们，根据第一、二自然段的内容可以发现第一、二自然段是什么关系？（总分关系）

(11)指导学生学习作者的描写手法。作者描写野草、湖水、野花这三种景物，是对景物的静态描写，并指导背诵第二自然段。

2.自主合作，探究学习第三、四自然段

(1)指名读第三自然段，了解第三自然段是个过渡段，起到承上启下的作用。

(2)轻声自由地读第四自然段，读后互相交流、讨论：是因为什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

(3)训练学生用“因为……所以……”进行说话。（出示课件）

(4)小结：课文的第四自然段通过描写雄鹰、百灵、牛羊、马驹、黄羊、牧民展现了草原还是个欢腾的世界，同时也是对这些景物的动态描写。

四、总结课文，拓展延伸

1.今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原还是个欢腾的世界。

2.那么，今天老师就带着大家去草原看一看。（出示flash课件）

3.此时此刻的你最想说些什么或做些什么？

五、板书设计

广阔美丽

锡林郭勒大草原

欢腾

《锡林郭勒大草原》反思报告

本课是写我国内蒙古锡林郭勒大草原的美景，表达了作者对大草原的热爱。学习这篇课文主要目的是激发学生对我国草原的热爱，体会到锡林郭勒大草原的广阔、美丽、欢腾，培养学生对祖国大好河山的热爱。同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。

在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过音乐、图片、动画等场景展现草原的美丽，再通过深入阅读抓住重点词句理解草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过多种形式的朗读抒发自己的感受，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：

一、注重引导学生抓住重点词句理解课文内容。

教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生同桌讨论交流学习的体会。在交流感受时，孩子们抓住“满”、“一直铺向”、“没过”等词感受野草的广阔与茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通过“开满”、“各种各样”、“清香”等词感受野花的多、美、香的特点，通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”

二、展开想象，感受美景。

学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习湖水这部分内容时，为了让学生感受到湖水的神奇，我引导学生想象“那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是，我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（），还映出了（）。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言能力和想象力。

三、运用音乐、动画营造学习氛围。

教学中我两次使用音乐，第一次在导入时播放了歌曲《美丽的草原我的家》，陶冶学生们的情操，将同学们带进了一个轻松的学习氛围。第二次在结尾时，我以flash动画配上蒋大为演唱的《草原上升起不落的太阳》这首歌结束了这次“草原之旅”。同学们都不由自主地跟着唱起来，整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉，并且在歌声中让学生们互相倾诉自己此时此刻的感受。

通过这次的教学实践，我认为自己具有一定的教学实践经验，对课文内容、重难点的把握得比较到位，但在一些教学环节的时间上还不能合理分配，比如：在学习第四自然段时，引导学生朗读的太少。另外，在教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，自己以后在这方面还要多多锻炼。

第四篇：15锡林郭勒大草原(教案)

15锡林郭勒大草原

一、课前准备

生字卡片

多媒体课件

锡林郭勒大草原游记

二、导入新课（五分钟）

1、同学们，暑假里你们一定去了许多地方旅游吧！对，祖国的山河如此美丽,我们去看了之后，还可以把它们记下来，成为我们珍贵的财富。

2、今天老师就给大家带来一篇短小的旅游日记，请大家拿出笔，在认真听的同时，记录一下你听到的重点词语。

附：早上五点半，我在明亮的晨光中醒来，第一次睡炕的感觉让我兴奋极了。想着这是在内蒙古草原上的第一天早上，我们都不想浪费这宝贵的时光。洗刷完毕出门东望，天边是明晃晃的太阳；再看看西边，那里却是一轮浅浅的月亮。房门口有一丛开得鲜艳的芍药和六月菊，隔壁柴房里住着一只刚出生几天的小猫和她的猫妈妈。小猫的模样超级可爱，但猫妈妈却怒目圆瞪地看着我们。

走出我们居住的小院往前走，对面是一大片草地，草地上的露水晶莹剔透。一群群牛羊已经在悠闲地吃草了。我们在混合着青草味的晨风里往对面的小树林走，路过羊群时，才发现有两只白色的小猪混在在里面，这样的伪装让我们惊讶不已。

穿过碧绿的草地，我们迎着阳光继续前行。树林越来越近，一棵棵杨树傲然而立。一阵微风吹过，树叶发出“哗啦啦”的声音，林中不时有鸟儿惊起，大多是喜鹊。它们拖着长长的尾巴，整个身子比四川的喜鹊大了近一倍。我们看到一棵树上有一个鸟窝，爬上去一看，都是用枯树枝搭建的，这些树枝大大小小都有。我们正在想它们是怎么拖上去的时候，对面的一棵大树顶上，一只喜鹊望着我们大声叫了起来。难道是它的窝？ 我们下了树，踩着被阳光照得灿烂的草地继续前行。穿过这片树林，一座被绿草覆盖的山坡出现了。山坡上到处都是开放的小花，有紫色的大马刺，有黄色的蒲公英，还有粉色的牵牛花。

爬到山顶，回望我们居住的村庄，整个世界笼罩在一片薄薄的阳光里。蓝色的天空，白色的云朵，翠绿色的树木，黄绿色的草地，这锡林郭勒的小村落美得仿佛一幅色彩鲜艳的油画。

3、从这篇日记里，你们获取了哪些信息？对，这是写的内蒙古的清晨，写了天空，草原，树林，还有山坡。我们在写日记的时候要学会抓住让自己感兴趣的事物来写，而学习别人的文章也要学会抓住关键词来学习。今天我们就用这样的方法来学习15课，大家一起读一下题目：（生读）锡林郭勒大草原。

三、初学课文 整体感知

（一）出示自学提示：

1、读：边读边划出有疑问的字、词语。读准字音。

听语音范读，正音。

纠正自己的读音，再读课文，读出感情，读准字音。小组内交流，并相互纠正不足之处。

2、想：本文主要写了锡林郭勒大草原的什么？

找出你认为能概括全文内容的一句话。

将文章分成两个部分，并说说每一个部分讲了什么。

3、问：和同学讨论刚才的问题，想一想怎么回答既全面又简洁。

4、结合课文思考并提出一个有价值的问题。请围绕作者的写作方法和目的去思考。

（二）分小组汇报

（三）教师订正、点评。注意几个多音字的读法（没过、散落、散发、撒欢儿）

四、细读课文 深入理解

1、通过讨论和自己思考，同学们都找出了书上那一句话最能概

括全文内容的句子了，那大家再用双横线划出来。

2、齐读“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”

3、找出哪些自然段写了锡林郭勒的广阔美丽，哪些自然段写了锡林郭勒的欢腾。

4、学习第一部分。抓住关键词语“广阔、美丽”来学习。从哪些地方我们可以看出锡林郭勒的“广阔而又美丽”。

广阔：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。(理解”满眼”和”铺向”)

美丽：野草

覆盖

深——没过十来岁的孩子

（茂盛）

湖水

嵌着

映出

（平静、清澈）（比喻句，把湖水比作了宝镜。）

野花

山丹丹花

牵牛花

铃铛花（各种各样）

这是静态的美。

5、学习第二部分。抓住关键词“欢腾”。从那些地方可以看出锡林郭勒还是个“欢腾的世界”，用波浪线划出关键词。

天上：雄鹰、百灵鸟

草原上：牛羊、小马驹、黄羊、蒙古包、牧民

这是动态的美

五、再读课文，突破难点。

1、想想这篇课文的每一个部分写作手法上有什么特点？ 先总后分。

其中第三自然段为过渡段。（过渡段的作用就是承上启下）

2、思考：你怎么去记住第二自然段？

3、如果让你写学校的美，你会从哪些方面去写

六、情感激发：

1、这么美丽的大草原是我们伟大祖国的一部分，所以我们要热爱我们的祖国，以祖国为荣。保护她爱护她。

2、老师在锡林郭勒去旅游的时候，还发现一个情 况，有些旅客发现大草原上没有垃圾箱，就随手把垃圾扔到了地上。你觉得我们应该怎样去爱护这美丽的草原？

七、小结

第五篇：《锡林郭勒大草原》说课稿

《锡林郭勒大草原》说课稿

一、说教材

1、课题

《锡林郭勒大草原》出自小学语文出版社s版三年级上册第四单元第三篇课文，该单元以“描写祖国山河景观的秀美壮丽”为主题展开，安排了四篇课文，分别是：《古诗两首》、《庐山的云雾》、《锡林郭勒大草原》、《赵州桥》。课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

2、教材内容

这是一篇语言生动、简洁，逻辑严密的说明文，文章通过众多比喻修辞的运用，通过对草原野草，湖水，野花这三个典型景物的描写，将草原的美丽层次鲜明的呈现给学生，而通过对动物动作的生动描写，学生则能够立即感受到草原的欢腾。鲜明生动的描写，学生不仅能感受到大自然的美丽，也能积累更多诗意的语言。给学生带来心灵和感官的感受。《锡林郭勒大草原》这篇课文为我们描绘了一幅辽阔美丽，充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。

3、课程标准

我所执教的是第二学段的学生，新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4、教学目标

根据文本内容、课标要求和本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：

1.知识与能力目标：正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。

2.过程与方法：通过通读课文，联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。

3.情感态度与价值观目标：培养积累和运用语言的能力，产生对草原的喜爱之情。

5、教学重点

引导学生在读中展开联想，感悟锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情；引导学生抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

6、教学难点

引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

7、本课我计划两课时完成，我说课的是第一课时，我确定本课时的教学目标、教学重点、难点分别是：

教学目标：自主识字。能认识本课“阔、铺、芒、丹”等13个生字，会写“雄，鹰”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会草原神奇而美丽的景象。抓住重点词句，理解课文内容。背诵课文第二自然段。通过朗读感受、想象锡林郭勒大草原的美丽与欢腾。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：能认识本课“阔、铺、芒、丹”等13个生字，会写“雄，鹰”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会草原神奇而美丽的景象。抓住重点词句，理解课文内容。

教学难点：通过朗读感受、想象锡林郭勒大草原的美丽与欢腾。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

二、说教法

教无定法，贵在得法。依据文本内容、课标及学生实际我运用科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此，我准备采用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。

三、说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交与学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式。具体的学法是让学生通过朗读把草原的美丽，欢腾的感觉表达出来，并引导学生自学，讨论，交流和展开想象。为学生营造一个民主，生动，活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程中。

四、说教学过程

（一）、激趣导入，展示图片

1、展示大草原的图片

2、学生观看图片，激发兴趣

3、讲解图片，导入新课（师：同学们，先让我们来欣赏一组美丽的草原风光图吧！（边放图片边介绍）瞧，在一望无际的大草原上，成群的牛羊在安闲地啃着青草；草原上散落着一个个圆顶的蒙古包；在草滩上嵌着一洼清亮的湖水；草丛中开满了各种各样的野花。学生会在欣赏图片的过程中啧啧称赞，会一下子喜欢上草原。我就趁热打铁，让学生交流观感，带着浓厚的兴趣准备学习新课。）

（二）初步感知，了解大意

1、默读课文，找出最能概括草原特点的词语（学生默读课文，边读边思。学生会很快找出“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”这一句。我就告诉他们：同学们，你们真会读课文，这句话就是本课的中心句。学生肯定会抓重点句，明确本文主要写的就是锡林郭勒大草原的美丽与欢腾，并相机板书相关内容。）

2、接着，我会再提出一个问题：草原的美丽具体体现在哪个自然段？草原是个欢腾的世界又在哪个自然段中体现出来？学生通过读课文马上会回答：课文的第二自然段写了草原的美丽，第四自然段写了草原的欢腾。那么接下来，我就要重点指导学生在读中感悟草原的美丽。

（三）深入阅读，读中感悟

引导学生深入读课文，读中感悟、想象，进而抒发情感。这一环节是本节课的重头戏，我是这样设计的：

1、感受草原的美丽

“同学们，课文是从哪几个方面体现草原的美丽的？从第二自然段中找一找，同桌、邻桌相互商量商量。”（这样要求一方面是培养学生的归纳能力，另一方面是培养同学们的合作意识。学生通过自读、自划，再和同桌、邻桌商量后，会达成共识。）第二自然段是通过写野草、湖水、野花三组句子表现草原的美丽。我相机把“野草、湖水、野花”板书出来，然后分层进行朗读指导。（1）找一找，读一读，说一说

我们先来看看课文是如何写野草的。（同学们，找出第二段中写野草的句子读一读吧。学生读过之后，我问：你们从刚才所读的句子中读出了什么？学生可能会回答草很多，草很绿，草很深。那么你们就把能表现草很多、很绿、很深的词语通过朗读表现出来吧。（出示课件）再来读，边读边想象画面。学生边读边想，一定能想象出“没有一处不覆盖着绿草”，草原处处是绿色，一碧千里的美就读出来了。）（2）那么课文是如何写湖水的美呢？（想象一下课前老师给你们放的图片，再从课文中找出写湖水的句子读一读。同桌互相读一读，我们再来读，把能表现湖水神奇美的地方突出出来。（出示课件）草原真美呀！不光美在一碧千里的绿色，草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水）结合图片理解“高低不平的草滩上，欠着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（引导学生说出这句是比喻句并让学生知道是把湖水比喻成宝镜）”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？你可以联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

（3）还美在点缀在草丛中的朵朵野花。（回放野花画面）从文中找出写野花的句子读一读吧！来，我们共同读读吧！）（出示课件）这一段全部读完了，我还要指导学生分层次一步步回想这一段的内容，达到背诵的目的。

（4）我设计了这样一个填空：课文从————、————、——— 三个方面写了草原一碧千里，课文是这样描述的：蓝天下面，—————— ————————。————、————、————，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子。湖水很美，它镶嵌在——————，却是————的湖水。水面能映出—————————，就像———————————————。野花——————，有—————，—————，——————，散发着阵阵清香。相信学生通过以上的种种训练，一定能背会第二自然段。重点突破了，我就借用本文的过渡段导入学习“草原还是个欢腾的世界”一部分内容。

4、感受草原的欢腾

首先，我会让学生大声读课文第四自然段，同时划出这一段写了哪些景物。然后，我让学生进行交流，我再指名回答，并相机板书相关内容。接下来我要求学生通过朗读表现草原的欢腾。为了深刻体会欢腾的含义，我会提议学生模仿各种动物做动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界。

（四）拓展延伸，发挥想象

在学生真正地走进课文，尽情地表现之后，我又设计了这样一个话题： 如果你有机会到草原，你希望在草原上做些什么？你觉得草原上除了文中所描述的这些景物之外，还会有一些什么呢？设置这样一个话题在于激发想象，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。

五、说理论依据

针对《锡林郭勒大草原》这篇课文的一系列教学设计，采用特级教师薛法根的“组块教学”阅读教学理论，从教学形式上是将线形的教学转变成块状的教学，即在同一个教学活动中，实现多个教学目标，以提高语文教学的效率。从教学内容上是将零散的教学内容整合成具有内在联系的内容板块，有利于学生的语文学习。

六、说板书设计

依据板书设计原则，我所设计板书为词语试板书，可以清晰呈现本课主要内容，利于学生理解课文。

15、锡林郭勒大草原

野草 广阔美丽 湖水

野花 锡林郭勒大草原

动物

欢腾世界 人