北京版五年级下册语文教案 金色的脚印教学设计（五篇）

第一篇：北京版五年级下册语文教案 金色的脚印教学设计

14.金色的脚印

课型：精读 教学目标：

知识目标：学会８个生字以及新词，认读１个字。能力目标：能把最受感动场景或细节描述下来。

思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。教、学具准备：课件 教学课时数：2

第 1课时

教学要求：学会８个生字以及新词，认读１个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。学生活动时间（约）34 分钟 教师活动时间（约）6 分钟 教学过程设计：

一、谈话导入：

板书：狐狸 引导：你能想到什么？

学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪明等（暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想）师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？

二、初读课文，解决字词的障碍：

1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。

2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。

3.检查自学的情况： ⑴选择正确的读音： 哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙 ⑵读一读 ⑶比一比，组词：

糙（）惕（）砖（）造（）易（）传（）⑷自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。

三、读课文，了解课文的主要内容：

1．自由读课文，达到正确、流利。2．同桌检查读，评出自己的等级。3．小声课文，说说并写出课文的主要内容。4．默读课文，根据提示分段：

第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。

四、作业：

1．朗读课文。

2．练习你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。

3．写写段意。

第 2课时

教学要求：

能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。学生活动时间（约）34 分钟

教师活动时间（约）6 分钟 教学过程设计：

一、启发谈话，导入新课

１．交流

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

２．导入

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：１4金色的脚印（生：齐读课题）

当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

二、整体感知，自读自悟

１．过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

２．生自由读书，勾画

３．生自由汇报、交流

４．小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

三、精读体会，自主汇报

１．过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

２．出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

３．自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

４．小结，感情升华。

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

５．关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

四、总结、课外延伸

１．总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

２．请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

３．以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

第二篇：五年级语文金色的脚印教案学案

五年级语文金色的脚印教案学案

荣成市实验小学

五

年级

语文

学科教案、学案一体化设计型新授题金色的脚印时1设计教师教学目标设计1理解文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．能有感情地朗读文。3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学方法设计教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块

一、启发谈话，导入新让学生交流文学作品中对狐狸的认识，接着交流预习文中对本文的狐狸的了解。组块

二、初读文，整体感知让学生小声自读文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情况。组块

三、自主探究，讨论交流让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？文为什么以“金色的脚印”为题目？D文哪些地方给你感受最深，有何感受？

1、利用启发性谈话，让学生先交流文学作品中狐狸的印象，以及预习了文对文中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由；

2、在整体感知文部分，让学生小声自读文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。预设提纲：1快速阅读文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2交流读后的感受。

4、补充提纲3解决同学提出的问题；4思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

1、狐狸是一种什么样的动物？通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、小声自读文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

3、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

6、文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。教学程序设计教材处理设计师生互动设计组块

四、外延伸，升华主题

1、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。

2、推荐观看《狮子王》。、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

6、．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（3）文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

1、照样子写词语绿油油

光______ 冷______ 孤______ 直______ 热______ 慢______ 湿______

2、选词填空

凝望

注视

盯瞪①它站在江滩的卵石上，久久（）着清波荡漾的江面②照片上的老人默默地（）着盘旋翻飞的海鸥们。③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着正太郎④他把眼睛都（）圆了

3、读句子，回答问题☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。老狐狸这样做的目的是________，从中可以看出_____________☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。老狐狸这样做是因为___________，看到此情此景，我想说_______________板书设计金色的脚印小狐狸（被捉）老狐狸送食正太郎（聪明、善良）搭救（善良）后反思为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完文，理解教材的基础上，我结合文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽„„等道理。

第三篇：语文教案-金色的脚印-教学教案

教材分析

在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。中心思想

本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。文章结构

按时间顺序可分为三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点

1、语言优美，事情感人。词语注释

目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。

徒劳：无益地耗费劳力。

警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。

惦记：心里老想着，放不下心。

耀眼：光线强烈，使人眼花。

延伸：延长；伸展。近义词

大概——大约 居然——竟然 缘故——原因 黯淡——暗淡

徒劳——白费 仍旧——仍然 脸颊——脸庞 悲伤——伤心 反义词

悲伤——高兴 黑暗——光明 轻松——紧张 粗糙——细致 冷清清——热乎乎

迅速——缓慢 温暖——寒冷 惦记——忘记 朦胧——清楚 教学建议

一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。

二、初读课文，读准字音，感受故事大意。

1、读自己喜欢的部分。

2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

3、还读懂了什么？有什么问题？

三、深入探究：

1、“我”为什么要帮助救小狐狸？

2、理解课文结尾及题目的含义。

四、课后扩展：

1、阅读其他关于狐狸的故事。

2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。

教学设计示例 11*金色的脚印

一、素质教育目标（－）知识教学点

认识本课生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、学法引导（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决办法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

（四）总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

（五）布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。附：板书设计

探究活动分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：

1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。

2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。

第四篇：五年级语文下册金色的脚印教案鲁教版

金色的脚印

教学目标

1.知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．过程与方法：能有感情地朗读课文。

3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学方法： 谈话法 故事深化 课时安排：1课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）

2．汇报初读情况。

(1)本文主要讲了什么事？

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 教学反思 ：

在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。

从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。

第五篇：六年级语文金色的脚印教学设计

六年级语文《金色的脚印》教学设计

孟家庄中心小学 梁秀秀

【教学理念】

学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。【教学目标】

１、知道本课故事的叙述顺序，了解故事的内容和意义，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情，人与动物能和谐相处。

２、培养学生敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。３、有感情地朗读课文。【教学重点】

１、体会句子的深刻含义。

２、体会动物间的亲情，人与动物和谐相处，谈感受。【教学准备】

１、影片《狐狸与孩子》片段、课文朗读片段。２、课文中重点词句。【教学课时】 一课时

【教学过程】

一、播放影片，激趣导入

以电影片段引入课题《金色的脚印》。老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片段。（播放《狐狸与孩子》电影片段）

这是法国一个小女孩被一只狐狸吸引，然后去追随，并渐渐和狐狸建立信任关系的故事。今天我们要学习的课文也是关于狐狸和孩子的。板书、齐读课题《金色的脚印》。

（设计意图：应用法国电影《狐狸与孩子》的精彩片段开头，让学生感受狐狸与孩子之间相依相伴，在雪地中嬉戏玩耍，留下一串串的脚印，给学生在学习课文之前创设了一个美好的场景。再引出课题，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，为什么脚印是金色的脚印，让学生以问题为主轴去学习课文。）

二、初读课文，整体感知

这个故事的起因是这样的„„（播放课文朗读“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最关心的是什么？ 生：我最关心的是小狐狸的命运如何。

那大家就快翻开书，继续读完这个故事，看看这是怎样的一个故事吧。

生：这个故事讲的是发生在老狐狸、小狐狸和正太郎之间的动物与动物、动物与人之间的事。生：老狐狸为救小狐狸想尽一切办法，正太郎感动于动物间的亲情，帮助老狐狸救出小狐狸时摔落悬崖意外地得到了老狐狸的救助，后来正太郎放了小狐狸。（板书：帮 救 放）

（设计意图：以朗读引起下文，激发学生读文的兴趣，培养快速读文、归纳概括的能力。）

三、自读自悟，汇报感受

此时此刻，这个人与动物的传奇故事，感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈地震撼，再次快速浏览课文，动笔画出你最感动的语句，多读几遍，用心体会体会，开始吧。交流预设：

1、我想谈谈动物与动物之间也存在着浓浓的亲情。„„

从你们的发言中，老师体会到了你们已经懂得了深厚的父母之爱，那么，我们就用心地朗读这几段吧。

2、有时，从同样的故事当中，也会体会到多种不同的感受，在这个故事之中，你除了感受到那无私，质朴又伟大的亲情外，还有其他的感受吗？ 我还体会到了动物和人之间也存在着真挚的友情。„„

3、从同一个故事中，同学们体会到了不同的感受，再来说说你还有其他的感受吗？

分析事情也应多角度，辩证地去看，不能老眼光看人，看事。应该维持生态平衡，保护野生动物。

应该都有一颗善良的心，同情弱者，使真情时时温暖人间。

（设计意图：在阅读教学中，要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题，阅读要敢于发表自己不同的阅读见解，要拓展学生的思维，给学生们充分地自读自悟的时间，让每一个学生都能充分地参与到学习活动中去，能说、敢说、善说、乐说。培养学生自读自悟及交流学习的能力。）

四、升华主题，巧妙延伸

文章的结尾，正太郎把小狐狸要了回来，放归了山林，能够回到属于自己的家是一件多么幸福的事，让我们有感情齐读课文最后三个自然段。文章写的是狐狸，为什么以《金色的脚印》为题呢？

（正由于老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西，所以用“金色的”来赞美这件事，课文因此取题，《金色的脚印》是对人性美和动物亲情的高度赞美！）文中的小狐狸得救了，我们只爱护小狐狸吗？

在我们生活中还有一些与保护动物不协调的现象，你们知道哪些？（出示图片）

为了保护我们人类的好朋友──动物，我国在１９８８年制定了《野生动物保护法》，并于１９８９年３月１日起正式施行，我们已经知道了用法律来保护我们人类的好朋友。（出示图片）看了这正反两组图片，你们想说什么?（设计意图：学语文，不仅在课本，更在生活中，回归课题后把这种爱带到学生的课后生活中，达到学习语文的最高境界。激发了学生爱护动物、保护动物的热情，培养了学生环保意识，升华了学生的情感态度和价值观。）

五、总结全文，拓展想象

三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请同学们选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

（设计意图：发挥学生合理的想象，培养学生想象能力和即兴口语表达能力, 将读写有效结合起来。）