五年级下册语文《金色的鱼钩》教学设计

第一篇：五年级下册语文《金色的鱼钩》教学设计

五年级下册语文《金色的鱼钩》教学设计

【教学目标】

1、认识12个生字，读读记记‚颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息‛等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。【教学重点】

体会文章中蕴含的思想感情。【教学难点】

理解‚在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒‛这句话的含义。课时安排】 1课时。课前准备】

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

一、预习探究

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。(板书课题，生读课题。)

二、合作交流

1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

三、品读体验

1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句： 从外貌体会中心：

⑴ ‚炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。‛ ① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(‚满脸的皱纹‛证明他经历长期艰苦的革命斗争。‚斑白的两鬓‛说明他饱经风霜的考验。他‚比我们还瘦得厉害‛，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)② 抓住表现‚苍老‛的重点词朗读，读出感动。

⑵ ‚瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。‛

老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)从语言、行动、神情体会中心：⑴ 学习‚硬咽草根鱼骨头‛片段： ① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?(抓住‚皱紧眉头‛、‚硬咽‛等词和‚我‛当时的心情，体会老班长的品质。)② 感情朗读，注意体会人物的内心。⑵ 学习‚夜里钓鱼摸野菜‛片段：

① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)② 抓住‚翻了多少草皮‛、‚一棵一棵地摸‛等重点词朗读。⑶ 学习‚耐心劝导小梁‛片断：

‚小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。‛ ‚指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?‛ ①说出内心感受，为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)②指导朗读。

⑷ 学习‚命令战士喝鱼汤‛片段：

① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

②思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(‚嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去‛。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长‚皱起眉头‛;吃了，‚脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意‛。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)③ 指导朗读‚我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。‛到‚可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。‛ ⑸学习‚奄奄一息让鱼汤‛片段：

①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)③指导分角色朗读。

(注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

3、品味金色

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)(1)、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?(2)、深情朗读中心句。

4、创设情境，复述课文

(1)、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述‚金色的鱼钩‛的故事吗? 讲解时应注意以下几点：

⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

(3)、同学们练习后复述。

课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧。

四、巩固延伸

1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2、课后实践活动：

3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。【板书设计】 金色的鱼钩 老班长

长满红锈 忠于革命、舍已为人 闪着光芒!的崇高品质

第二篇：人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学设计2

《金色的鱼钩》教学设计

教学目的

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。2．领悟文章的表达方法。

3．收集战争期间令人感动的人或事。

教学重、难点

理解重点词句、体会人物感情。

教具准备

相关课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、师示课题，生疑激趣 １、板书课题、解题。

（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）

２、简介时代背景。

（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）３、欣赏课件。

（使学生对课文有个初步的了解，达到激发阅读兴趣的目的。）

二、初读课文，感知内容

用自己喜欢的方法阅读全文，读后练习概括主要内容。（让学生按照自己的意愿阅读课文。）１、用自己喜欢的方法阅读全文。

（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）２、用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）

三、细读课文，理清层次

１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自

己的道理即可。）

２、练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）

四、选读课文，体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

五、课堂练习

交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。学生边读边画，简单记下自己的体会。

第二课时

一、温故知新

１、回忆课文讲了一个什么故事。２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）

二、在精读中品析鉴赏

１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

２、交流汇报、教师点拨。

（１）第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。（２）第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）

（３）第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）

抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？ 体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

三、在研读中感悟、感染

１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。

（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）

（１）典型示范

投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。

（２）教师示范读

（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）

（３）自读自悟

（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）

２、配乐分角色朗读全文。

（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、总结升华，课堂练习。

（１）说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

（２）写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

第三篇：人教版小学五年级语文下册《金色的鱼钩》教学设计

【教材分析】

《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。

【设计理念】

选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。【教学目标】

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。2．领悟文章的表达方法。

3．收集战争期间令人感动的人或事。【教学重点】

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。【教学难点】

领悟文章的表达方法。【教学时数】 1课时

一、题解，领略思想内容 1．“金色”是什么意思？ 2．（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。3．说说本文记叙一件什么事？ 4．（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

二、绘形，激发思想感情

1．浏览课文，思考：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的？（通过老班长的外表描写来揭示的。）

2．从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的外貌特征你明白什么？ 3．老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？（行动：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼；他翻了很多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。）

师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？（这些词语都是描写老班长的神情的。“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着；面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安；“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿；“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

三、入境、掀起情感波澜 1．这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）2．万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？

3．一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不嘴边？在这情景下，你将会怎么样？

四、剖析、接受品德熏陶

细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景 1．老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？

2．快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？

（他牢记党的委托，是党给他的力量。他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。3．当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？（1）读老班长的话

〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕（2）引导学生谈体会：（这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任；老班长把党的话永记心头；老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己；要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！）

五、归纳，提高思想认识

1．作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？ 〔老班长精神不死，流芳百世。〕

2．用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？

（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）3．感情朗读，加深印象，倍受教育。〕

第四篇：人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学设计1

《金色的鱼钩》教学设计

教学目标

1、读准字音。

2、理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重点

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

教学难点

领悟文章的表达方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、资料交流，初融情感

1、长征路上布满了艰险与困苦，但同时也发生了很多可歌可泣的事，《金色的鱼钩》这篇课文讲述的就是发生在长征途中一个非常感人的关于红军老班长的故事。同学们通过阅读课外书籍等收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。

2．交流资料。

二、入情入境，深悟情感

1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？ 3．齐读句子。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。

4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？

5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。

6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的战友情是他们战胜重重困难的力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？

7．说说对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”这句话的理解。8．这篇文章有什么写作特点？（1）巧妙地点明主题。

（2）典型人物的刻画。（3）精彩的对话描写。（4）动人的真情实感。

三、题解，体会思想内容

1、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

2、现在思考一下：为什么以“金色的鱼钩”为题。（照应题目）

（因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。这鱼钩象征着老班长忠于革命、顽强、尽职、责任心强、舍己为人的崇高精神，这精神永放光芒。）

四、推荐长征故事

1、阅读《马背上的小红军》。

2、课外阅读《草地夜行》、《丰碑》、《一袋干粮》、《七根火柴》等（板书：笑）。

第五篇：五年级下册语文《金色的鱼钩》人教版

人教版五年级语文下《金色的鱼钩》教学设计

城阳乡韩寨小学 董婷婷

教材分析

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。学情分析：

1、我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

2、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想：

1、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

2、同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学策略：

（一）教法：根据《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此我根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

1、从整体入手，弄清课文讲了什么？

初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，然后围绕中心突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

2、体会作者表达的思想感情，采用以读代讲法：

把握住学生的情感脉络，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，并相机引导学生就以下问题展开交流：课文中几次描写了老班长的外貌，这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。指导学生抓住重点段落有感情的朗读，使老班长的形象在学生的头脑中高大起来。

（二）学法：

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。教学准备：多媒体教学课件 教学过程：

一、设置悬念，导入课文

（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）

1、请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

2、你知道这描写的是谁吗？

3、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色的鱼钩。）

4、看到这个题目你有哪些疑问？

（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？ 【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

1、请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？

2、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

3、学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

4.小结:这篇课文就是按照事情发展的顺序给我们讲述了这样一个感人的故事。篇幅较长的叙事性文章,我们就可以运用“归纳六要素”的方法来整体把握文章的主要内容。

【设计意图:继续训练快速浏览、提取信息的能力;运用“要素归纳法”整体感知文本。】

三、品读课文，感悟形象

1、默读课文,画出最为感动的一处并写体会。

2、自读自悟,写批注。

3、借助提示,小组交流、练读,教师巡视、指导。

学习提示:我们小组认为这个地方最让人感动:(读句)。这是对老班长（）的描写。我从(关键词)感受到老班长（）,让我很感动。

4、汇报阅读体会,品读感人语句。

相机出示以下文段,指导朗读:

【他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。】

汇报,练读,指名读,相机板书:伟大无私

【老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我„„我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见到指导员,告诉他,我没有完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得„„”】

汇报,引导关注标点符号的表达作用,练读、配乐合作读,相机板书:舍己为人

【设计意图:借助个性化的、入情入境的朗读,深化对文本的思想感情及表达方法 的理解和感悟。】

5、串联文本,合作朗读,回归整体。

当饥饿威胁着我们,我们一天天瘦下去, 老班长整夜整夜地合不拢眼;当我们吃着鲜美的鱼汤, 老班长却嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去;

当我们端着鱼汤吃不下去, 老班长收敛了笑容,眉头拧成疙瘩;直到我们把鱼汤吃完, 老班长脸上的皱纹才舒展开了,嘴边露出了一丝笑意;最终,老班长为了我们牺牲了自己,但临终前想的仍旧是我们，他说:“小梁,别浪费东西了。我„„我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

他还说:“你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没有完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得„„”

小结:这篇课文就是这样,通过对老班长的动作、神态、语言的细致描写,让我们感受到了老班长的伟大无私、舍己为人,多么令人感动呀!【设计意图:提取描写老班长动作、神态、语言的语句,串联文本,通过合作读再次整体感知文本。】

6、通过朗读描写战士小梁心理活动的语句理解并运用“侧面描写”的表达方法。

我觉得好像有万根钢针扎着喉管。

我端着搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。

我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。

小结:这些都属于侧面描写,进一步烘托了老班长崇高的品质,使故事更加感人。你们在写人记事的文章中也可以借鉴这种写法。

【设计意图:朗读感知侧面描写对凸显人物品质起到烘托作用。】

7、借助工作纸理解句子: “在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。” 这 个 长 满 了 红 锈 的 鱼 钩 记 录 着

“金色的光芒”象征着（）。我对这句话的理解（了）。

【设计意图:对含义深刻的句子的理解,从精读课中的口头表达迁移到略读课文中的书面表达,进一步提升学生组织运用语言文字的能力。】

四、总结写法，拓展提升

《金色的鱼钩》正是通过具体的事例,赞美了老班长伟大无私、舍己为人的高尚品质。

小结:以后,我们在阅读中,不仅仅要关注故事的内容,还要留意作品表达上的特点。

五、布置作业，推荐阅读

1、复述《金色的鱼钩》。

2、推荐阅读关于长征的书籍:《红军长征的故事》《长征回忆录》《长征——前所未闻的故事》。

【设计意图《:课程标准》提出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,读整本的书。阅读教学就是要激发学生阅读的热情,拓展延伸,以“一篇带多篇”,自觉进行大量的课外阅读,以全面提升学生的阅读素养。】 板书设计：

金色的鱼钩 老班长 忠于党，忠于革命

舍己为人

形成性评价设计：

（一）预习中形成性评价：学生在预习阶段完成提供的预习任务单，并在小组中进行交流、评价，课上可由学生推荐学习伙伴进行预习汇报。预习任务单如下：

（二）课堂教学中的形成性评价：教师课上口头评价和学生对他人学习情况的评价

（三）课后作业中的形成性评价：要求学生在完成家庭作业后进行自查并评价 教学反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

1、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

2、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。