《史记》选读教案 廉颇蔺相如列传分析

第一篇：《史记》选读教案 廉颇蔺相如列传分析

廉颇蔺相如列传》教案

一、教学目标

（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。

（三）学习文言词词义辨析的方法。

二、难点、重点分析

（一）有人说，第2段‛蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人‛一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头‛宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’‛重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇‛合传‛，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇‛宣言‛而后‛负荆‛的深刻意义。

（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同臵身于一个五光十色的舞台，其机智果敢

（三）本文第12段已将‛完璧归赵‛故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上‛秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧‛这两句话? 分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王‛以城易璧‛的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

（四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰：‛臣舍人蔺相如可使。‛王问：‛何以知之?‛对曰：‛臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。‛

b宦者令缪贤曰：‛臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。‛ a于是舍人直与谏曰：‛臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。‛

b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去

分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文‛独畏廉将军哉‛推动所本。

紧接本文，原作还有这样一段话：

畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。‛

分析：这是对上文的补笔，略写‛廉蔺交欢‛后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

（六）难词释义。（1）一词多义类： 负：①依仗（负其强）

②承担，使承担（宁许以负秦曲）③背着（肉袒负荆）

④辜负（恐见欺于王而负赵）⑤背弃（负约不偿城）

引：①把箭射出去（引而不发）②拉（欲引相如去）③延请（引赵使者蔺相如）④掉转（引车避匿）幸：①侥幸（则幸得脱矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）③宠幸（幸于赵王）

小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加

（2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化： ①名词活用如动词。衣：穿（乃使其从者衣褐）刃：杀（左右欲刃相如）

舍：安臵住下（舍相如广成传舍）②形容词、动词的活用。

完：使……完好（臣请完璧归赵）毕：将……进行完毕（毕礼而归之）归：送回（毕礼而归之）破：把……弄破（恐其破璧）

急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

三、教学过程设计

（一）导入新课。（略）

（二）司骊迁和《史记》简介。1．司马迁简介。

司骊迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：‛二十而南游江、淮，齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。‛

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：‛余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。‛并告诫他不要‛废天下史文‛。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

（注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。）

2．《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世

《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：‛善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。‛（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

（三）时代背景简介。

战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：

‚完璧归赵‛、‛渑池会‛、‛廉蔺交欢‛三个故事各发生在哪一年? 赵大事纪年表： 赵惠文王年序大事

16年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。17年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。18年（前281）秦伐赵，拔石城。19年（前280）秦复攻赵，杀二万人。

20年（前279）渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。（注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）

（四）检查预习情况：学生复述‛完璧归赵‛的故事。

（五）讲解课文第1～5段。

1．阅读课文第1～2段。先解释‛合传‛体例，然后提问：

（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇臵于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为‛舍人‛，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

（2）‛为宦者令缪贤舍人‛这句话的含义是什么?在全

?（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。）

2．齐读第3段。

（1）让学生概括大意。（故事缘起）

（2）指出‛求人可使报秦者‛为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）

（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?（烘托相如胆识）

3．齐读第4段。

（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读‛臣尝有罪‛至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

（2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：‛于是缪贤荐蔺相如，王许之。‛（不能）

（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划也关键语句。（‛其人勇士，有智谋，宜可使。‛）

4．齐读第5段。

（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确_真乃快人快）

（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。）

5．整理前五段词语。

（1）通假字：斧质（）可予不（否）奉（捧）壁。（2）古代惯用语：‛见‛用于表示被动（徒见欺）。‚于‛也用于表示被动（幸于赵王）。试比较二者的不同。

（六）讲解第6~13段。

1．学生朗读‛大王俗得璧……俱碎于柱矣‛段话之后，提出以下的问题进行讨论：

（1）这段话是怎样的情况下说的?（‛秦王无意偿赵城‛。）蔺相如是从什么地方看出来的?（注意行文前后照应。）‛章台‛——‛列观‛；‛以示美人‛——‛传之美人。‛

（2）划分这段话的层次。（述‛奉璧‛使秦经过；斥秦王无礼，说明‛复取璧‛原因；预防秦王‛强夺‛之策。）

（3）讨论这段话的内容及方式：

‚秦贪，负其强，以空言求璧‛（借赵群臣语揭出秦王要害）。

‚布衣之交尚不相欺，况在国乎‛（由抑转扬，缓和气氛）。

‚且以璧之故逆秦之欢，不可‛（说明赵方诚意，以退）。

说‛斋戒五日‛一事（‛修敬‛是关键，为要求秦王‛斋戒‛五日设伏，何等周密）。

不可‛逆强秦之欢‛（又何等委曲）。

‚戏弄‛（‛怒发上冲冠‛之由，照应上文）。‚臣头与璧俱碎于柱‛（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。

（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王‛辞谢‛是否仅仅因为‛恐其破‛?（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。）

（5）从这段话看蔺相如的策略。

提示：要联系上下文，例如上文未提赵王‛斋戒五日‛一事；要着眼于‛完璧归赵‛的全过程。

‚璧有瑕‛（‛复取璧‛的办法何等巧妙）。

‚于是赵王乃斋戒五日‛（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。

‚拜送书于庭‛（为提出‛设九宾于廷‛设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。

（6）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

．学生朗读‛秦自缪公以来……孰计议之‛这段话后，提出以下问题进行讨论：

（1）指出这话是在‛九宾礼‛以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

（2）划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

（3）这段话的要害是什么（‛先割十五都予赵‛——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求‛高九宾于迁‛等等作法之用心，无不害然而明。

（4）这段话还有哪些特点?（理解‛令人持璧归‛，归罪于秦君‛未尝有坚明约束者‛，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是‛以其人之道还治其人之身‛；以‛先割十五都予赵‛检验秦王是否有‛易璧‛的诚意；自己承担‛欺大王之罪‛，与赵王无关。）

（5）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

3．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

（1）次要人物的处理。

作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?（‛传之美人及左右‛——正面；‛左右皆呼万岁‛——侧面。极写秦王之贪傲慢。‛恐其破璧……指从此以往

‛秦王因曰……毕礼而归之‛正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）

（2）说说下面两组细节的作用。a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠 b相如持其璧睨柱，欲以击柱

（七）讲解第14~16段（‛渑池会‛）。

1．渑池会是在怎样的背景下举行的?（‛其后，秦伐赵^杀二万人‛。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么?（赵是以战败国身份与会。）

2．秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么‛畏秦，欲毋行‛?（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。）

补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以‛为好会‛为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

3．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问： 根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以‛请立太子为王‛击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）

?（为‛廉蔺交欢‛张本。）

4．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

赵王认为蔺相如‛功大‛，是否有理由?（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。）

5．廉颇是否也有功呢?（有。‛赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动‛一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

（八）讲解第17~21段（廉蔺交欢）。1．指出这部分要求背诵，然后齐读。

2．划分本部分层次，为诵读作准备。（相如‛拜为上卿‛→廉颇‛宣言‛→相如‛避匿‛→相如答舍人谏→廉颇‛负荆‛）

3．在你看来，这部分的核心是哪一句话?（‛吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也‛。）‛国家之急‛是指什么说的?（强秦加兵。）‛私仇‛又是指什么说的?（‛两虎共‛）

4．诵读蔺相如‛夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也‛这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如‛引车避匿‛一事说：‛节节见相如智勇俱妙。‛试结合这段话说说‛妙‛在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以‛秦

王之威‛相比，又以‛国家之急‛相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。）

5．廉颇始而‛宣恶言‛，闻蔺相如语即‛肉袒负荆‛，‛至蔺相如门谢罪‛，这前后对比说明了什么?（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。）

第二篇：《史记廉颇蔺相如列传》读书笔记

这一篇除了写廉颇、蔺相如外，还写了赵奢、赵括父子及李牧。

廉颇成名最早，在赵惠文王十六年时就因大破齐国而被授为上卿。蔺相如次之，因在完璧归赵一事中表现出来的勇气与智慧成名，被赵王拜为上大夫。完璧归赵的故事应该很多人都熟悉，记得中学课本中学过，这里不再赘述。基本上就是秦国给赵国制造麻烦，以找借口攻赵。蔺相如舍身帮处于弱势的赵国挽回了面子，也使秦国暂时不好意思打赵国。

不过，一个国家会不会挨打不是光靠某个人或某些人的勇气就能决定的，最终还得靠实力说话。这件事后不久，秦国举兵伐赵，攻下石城，第二年又攻赵，杀二万人。然后秦王派使者传话邀请赵王在渑池相会谈谈两国友好建交的事。赵王畏惧，不想去，廉颇、蔺相如都说“王不行，示赵弱且怯也”赵王只好去了，蔺相如随行，廉颇送他们，并说：你们这一去，估计路上行程加上面见秦王商谈礼毕再回来，应该不超过三十日，如果三十天还没回来，“则请立太子为王，以绝秦望”。这话说得很是老成持国，不过不知道会不会对赵王有所得罪。

这一行，蔺相如再次表现出外交智慧与勇气，在酒席上与秦王针锋相对，秦王借洒意要赵王弹瑟助兴，蔺相如则请求秦王击缻“以相娱乐”，秦王怒，不许，蔺相如近前跪请，秦王仍不同意，相如拨剑以自刎相逼，秦王左右欲杀相如，被相如怒目瞪回去了(这个，大概是因为相如离秦王较近，投鼠忌器吧)，秦王不得已敲了一下缻。为什么双方要为这件事这么较真呢?因为双方都有史官在场，对赵王为秦王弹瑟助兴，秦王为酒宴击缻作乐都是要一一记录在案的，事关国家体面，不能马虎。后来秦之臣提出“请以赵十五城为秦王寿”，蔺相如答曰“请以秦之咸阳为赵王寿”，这个有点过分了，想要秦都给赵王的生日礼物。“秦王竟酒，终不能加胜于赵。”直到酒席结束，秦王都不能在气势上胜过赵国君臣。其实最后这句最关键：“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。”

这一顿鸿门宴后赵王与蔺相如等一起回到赵国，“以蔺相如功大，拜为上卿”这没什么问题，问题出在后面一句“位在廉颇之右”，廉颇不服气了，认为自己为大将，有攻城野战之功，蔺相如不过靠口舌之争立功，再加上蔺相如出身卑贱，廉颇耻于居其之下。蔺相如知道此事后，对廉颇种种回避，以免与廉颇发生冲突。蔺相如的舍人不理解，认为蔺相如懦弱，纷纷请辞，蔺相如解释道：我在强大的秦王面前尚且不曾畏惧，难道会惧怕廉颇吗?躲他只是因为“强秦之所以不敢加害于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生”岂不会让亲者痛仇者快吗?廉颇听说了蔺相如的话，幡然悔悟，于是去蔺相如家负荆请罪，然后就出现了将相和的一幕。然后廉颇兵伐齐、攻魏，得胜还朝，蔺相如也带兵攻齐，“至平邑而罢”。

嗯，这段将相和有点戏剧化了，蔺相如那句“强秦之所以不敢加害于赵者，徒以吾两人在也。”是否有点过于目中无人了?感觉廉颇与蔺相如一个唱红脸一个唱白脸就想把赵国的家当了一样，赵王知道此事会想到什么?赵平原君又怎么想?……好吧，也许是我想多了。

第三篇：《史记》之《廉颇蔺相如列传》读后感

初读这篇文章，我们好象都只关注到蔺相如。原本平凡的他，何以一跃晋身为上卿，位在廉颇之右？一切都得追溯到和氏璧。关于完璧归赵的故事，我们一定都耳熟能详。一句“王必无人，臣请奉璧往使”揭开了他成功人生的篇章。俗话说，没有金刚钻不敢揽瓷器活儿，他有着非凡的自信和才能。完璧归赵与渑池相会的故事将蔺相如的智慧与勇气表达得淋漓尽致。关于负荆请罪，乍看之下，我们似乎也只能看到蔺相如的顾全大局与宽容大度。而廉颇呢？最多也只能落得个知错就改的美名。一切看似都是在褒蔺贬廉。其实，非也非也！关于廉大将军，他不仅有勇，他也有智。“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”这是出自谁的话？看上去有点大逆不道，但它包含着廉颇赤裸裸的爱国之心啊！我们都只认为蔺相如会审时度势，但这话岂不表明了廉颇的审时度势吗？也许他的智慧不及蔺相如，但我们不能一味认为他只是一个莽夫，实乃赵之良将，以勇气闻于诸侯。强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以此两人在也。但在蔺相如未出现在秦王之前呢？由此观之，秦臣欲引相如去汤镬时，可能秦王因赵还有廉颇在而未杀之，反而厚遇之。可以说因廉颇的声望，相如则得以保命，并使秦王“毕礼而归之”。通过对他们两人的综合了解，我反而觉得相如有一点儿矫情，而廉颇则坦荡荡。廉颇者，爱国之忠士。虽然他在渑池相会之后嫉妒蔺相如，表现出小人之心，但最后的负荆请罪，众目睽睽之下肉袒负荆，这何尝不需要气度？

廉颇蔺相如列传》中的蔺相如可谓是个成功的人物，完璧归赵后官拜为上大夫，渑池会后又提升为上卿，且口碑很好。顺大势者成，逆大势者败。这里，势是指人类社会与自然界的发展规律。“完璧归赵”发生在公元前283年，当时战国七雄齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦称霸于世，人才济济，谁也不甘示弱。秦国虽日益强大，有吞并六国之心，但苦于对手林立，一时不能得逞。蔺相如为了国家出使秦国，顺势而为，一举获得成功。具体体现在以下三个方面：

1目标切近者成，目标虚幻者败。凡做成一件事必须要有明确的可能实现的目标。蔺相如的目标很明确：或者城入而璧留秦，或者完璧归赵。而且这两个目标也是切实可行的。

2高素质者成，低素质者败。蔺相如是赵国宦官令缪贤的门客，缪贤向赵王说了推荐他的理由：缪贤曾欲背叛赵国去燕国，并说燕王曾与自己私下握手“愿结友”。蔺相如听了此事对缪贤说：“当时赵强燕弱，而你又是赵王的心腹。今你背赵去燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而将捆缚你送回赵国。”蔺相如要缪贤“肉袒伏斧质”向赵王请罪。由此可见相如有一种积极主动的爱国精神。接受出使秦国的艰巨任务，也是相如主动承担的。他向赵王保证：“城入赵而璧留秦，城 不入赵，臣请完璧归赵。”相如出使秦国前赵王并未封他什么官职。后来在“将相和”中相如有意避开廉颇，更显出他的高品质。

3爱国，镇定自若，临危不惧，思维活跃，随之应变，始终掌握主动。这一切蔺相如都具备了。相如三次夺回了主动权：第一次秦王将璧“传以示美人及左右”，相如机警地看出“秦王无意偿赵城”，用了一个借口“璧有瑕，请指示王。”使璧回到自己手中，面对偌大的场面，凶暴的秦王，没有过人的胆量是想不出这个主意的。第二次秦王“召有司案图，指从此以住十五都予赵”，相如不被秦王的花言巧语所迷惑，也骗秦王“赵王送璧时斋戒五日。今大王亦斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”如果蔺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永远也不得回头了。第三次相如“使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。”相如充分认识到只有璧离开秦国，璧才安全；也意识到，秦王设那样的场面，而自己拿不出璧来，会面临杀身之祸。但这有什么呢，他早已将生死置之度外。秦王终没有杀相如，因他到底是一位政治家，与“欲引相如去”的“左右”考虑问题的角度不同。

第四篇：《廉颇蔺相如列传》教案

《廉颇蔺相如列传》教案教学目的

1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法。

教学设想

教这篇课文，应当考虑以下两点：(1)这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯;(2)本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过;有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味;个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要考虑到：(1)在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习;(2)本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯;(3)要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读：

第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段。

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

教学进程

预习要求：

由于课文较长，可以采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分，即完璧归赵渑池会廉蔺交欢。第一课时前预习第一部分，要求如下：

(一)复述蔺相如完璧归赵一事的梗概。

提示：要叙述得简而明;要抓住被荐对策献璧取璧(使人怀璧归赵)斥秦王这条线索;要用自己的话来说，不是翻译原作。

(二)把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

(三)在书上标出段落顺序。

第一课时

教学过程

一、导入新课。(略)

二、司马迁和《史记》简介。

1.司马迁简介。

司马迁(约前145￣约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。

司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记太史公自序》有这样的记载：二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所欲论著矣。并告诫他不要废天下之史文。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。

附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

2.《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。(《汉书司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

三、时代背景简介。

战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：

完璧归赵渑池会廉蔺交欢三个故事各发生在哪一年?

赵大事纪年表

附注：此表与《史记六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。

四、检查预习情况：学生复述完璧归赵的故事。

五、讲解课文第1至5段。

1.阅读课文第1至2段。先解释合传体例，然后提问：

①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为舍人，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。)

②为宦者令缪贤舍人这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。)

注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。

2.齐读第3段。①让学生概括大意。(故事缘起)

②指出求人可使报秦者为本段关键句，并加分析。(为相如出场作铺垫)

③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识)

3.齐读第4段。

①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读臣尝有罪至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：于是缪贤荐蔺相如，王许之。(不能)

③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识。)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划出关键语句。(其人勇士，有智谋，宜可使。)

4.齐读第5段。

①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。)

②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏陪衬虚写一出场便不同凡响。)

5.整理前五段词语。

①通假字：斧质(鑕)可予不(否)奉(捧)璧

②古代惯用语：见用于表示被动(徒见欺)

于也用于表示被动(幸于赵王)

试比较二者的不同。

六、留作业。

1.熟读下面两段话：

①夫赵强而燕弱则幸得脱矣。

②秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许宁许以负秦曲。王必无人臣请完璧归赵。

2.朗读第6至13段。熟读如下两段：

①大王欲得璧俱碎于柱矣!

②秦自穆公以来孰计议之。

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第五篇：《廉颇蔺相如列传》教案

《廉颇蔺相如列传》教案

教学目标：

1、掌握积累文言词法、句法及重点实词，培养阅读文言文的良好习惯。

2、了解用典型事件塑造人物的手法。

3、引导学生培养自身的博大胸怀、协作精神及以大局为重的爱国精神。教学重、难点：

1、分析典型事件塑造人物的手法；借助矛盾冲突分析人物性格。

2、理解主要矛盾（秦赵）与次要矛盾（廉蔺）的关系。课时安排：3课时 教学过程：

一、导入新课

他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。在上一节课学习了他颇具文采的书信《报任安书》之后，这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。

二、作者简介及作品介绍

司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。司马谈（西汉史学家、思想家，曾任太史令）之子。年轻时阅读了大量历史文献，并漫游各地，观察风俗人情，后继父职，开始编写《史记》。由于为兵败投降匈奴的李陵辩护，入狱受宫刑。他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。《史记》我国第一部纪传体通史，是在作者掌握大量资料的基础上完成的，这种“实录”精神开创了史学家写作的进步传统。鲁迅的赞誉可见其史学价值及文学价值。（补：前四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。另：《资治通鉴》作者司马光，北宋，字君实，是我国最大的编年体通史。）

从历史角度看，《史记》记载了从传说中的黄帝起到一直到汉武帝止，3000多年间政治、经济、文化各方面的历史。

写帝

记述天子、王侯以外有影响的历史人物的传记叫“列传”（70）； 大事年“表”（10）；（例：《西汉大事年表》）

王及其历史活动的叫“本纪”（12）；（例：《高祖本纪》、《项羽本纪》）

写诸侯王公和汉初开国功臣的历史活动的叫“世家”（30）；（例：《陈涉世家》）政治、经济、文化上颁布的一些政策叫“书”（8）。

补充：历史发展的一条主线：五帝、夏、商、周、春秋战国、秦、汉、三国两晋南北朝、隋、唐、五代、宋、辽、金、元、明、清。

春秋四公子：孟尝君、春申君、信陵君、平原君 春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公 战国七雄：齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦

从文学角度看，《史记》在我国古代文学史上有很高的地位：

一是有较丰富的思想，不但敢于揭露封建统治集团内部矛盾，帝王、贪官、酷吏的暴行，而 且对历史上有贡献的人物，不管地位高低都给以不同程度的评价和相应的历史地位； 二是创立了以描写人物为中心的传记，为我国传记文学奠定了基础；

三是词汇丰富，用词准确生动，叙事善于概括，写人有鲜明性格，大量吸取民间口语、谚语和歌谣，为写人叙事增强了形象的真实感。

三、整体把握

1、背景简介

司马迁成功地刻画了蔺相如和廉颇这两个历史人物。他们生活的时代，下距秦统一中国（公元前221年），约半个世纪。当时七雄纷争，战事频繁。在由分裂走向统一的历史进程中，各国都有可能达到统一中国的目的。因此，各国都极力进行战胜、争取统一的斗争。势力较强的秦国，以远交近攻、各个击破的策略，推行统一事业。赵国是秦国的近邻，时常受到秦国的威胁。蔺相如和廉颇为了保卫赵国，在军事和外交上做出了很大的贡献。

2、结构梳理

第一部分：廉蔺简介（1、2）

身份、地位的简要介绍，既是史传文的一般特点，也是为后文作铺垫（突出廉颇“以勇气闻于诸侯”，这其实也是下文渑池之会后秦“终不敢加兵于赵”的原因之一；突出他的功绩地位不凡，是为后文居功自傲、鄙夷相如作铺了垫；而突出蔺相如的出身低贱，是为其大智大勇、扶危爱国作反衬。）

第二部分：完璧归赵（3～13）第三部分：渑池之会（14～16）第四部分：廉蔺言和（17～21）

四、分析研读

1、品读“完璧归赵”，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”？

出使之前：意识到秦历来贪暴无信，意识到出使任务艰巨，但毅然挑起重担，而且考虑周密、准备充分、斗争目的明确，初显其过人的胆识。

出使过程中：时时随机应变，处处争取主动。（从细微之处看出秦王的不合礼数“无意偿城”：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。—→发现秦王“无意偿城”之后：设计智取“璧有瑕，请指示王”；据理力争“布衣之交尚不相欺”；誓死捍卫“持其璧睨柱，欲以击柱”。—→秦王“以诈佯为予赵城”后，相如先使缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，再私下派人把璧送回赵国。—→归璧于赵之后，对秦王亦有所交代：义责秦王朝历来言而无信；干脆说明璧已经归赵；以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”；表示自己知道有罪，愿意受死；又提出希望，暗示秦王杀使者不是好办法。）

出使之后：“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智（随机应变、争取主动之智）大勇（敢挑重担、不怕牺牲之勇）、忠诚正义。

描写角度：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。）

2、“渑池之会”读后感？

具体经过： 会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；

会上斗争：迫使秦王击缶，反请咸阳为寿； 斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。蔺相如：凭机智、勇敢再次取得外交上的胜利。

廉颇：送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕……以决秦望。”王许之。几个动词表现了廉颇在赵国举足轻重的显赫地位，表现了廉颇不但勇于冲锋陷阵，而且还很忠心，很有政治头脑。这样，他后来的知过勇改（知错能改）就合情合理了。

3、读过“将相言和”，你喜欢廉颇这个形象吗？

廉颇居功自傲，口出狂言，而相如不计私怨，一再退让。相对于相如的顾全大局，廉颇争个人名位，显得意气用事，过于狭隘。但是，这毕竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他一旦明白过来（知道了蔺相如退让的原因，即二人和好的共同思想基础：先国家之急而又私仇），立即负荆请罪，充分表现出了他的知错能改、坦白直率，不失为一个可爱的人物。

五、总结全文

全文始终贯穿两大矛盾：国与国（秦与赵）、人与人（廉颇与蔺相如）；围绕一根主线：赵对秦的斗争；以三大事件（完璧归赵、渑池之会、将相言欢）为重点；以廉蔺的矛盾冲突及解决为中心；解决矛盾的基点：“先国家之急而后私仇”。

六、文言基础知识 1.通假字

①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。

②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

④如有司案图。“案”通“按”，察看。

⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。

⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。

⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。

⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。

⑨相如度秦王特以作详为予赵城。“详”通“佯”，假装。⑩君不如肉袒斧质请罪。“质”通“锧”，承斧的砧板。⑾请奏盆缻秦王。“缻”通“缶”。2.一词多义

负 ①秦贪，负其强(依仗，凭借)

②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）

⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）

引 ①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）

徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）

幸 ①大王亦幸赦臣（承蒙）②而君幸于赵王（宠幸）③则幸得脱矣（侥幸）以 ①以勇气闻于诸侯（凭借）②愿以十五城请易璧（用，拿）

③严大国之威以修敬也（来，连词）④则请立太子为王，以绝秦望（以便）

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）⑥宁许以负秦曲（从而）乃 ①今君乃亡赵走燕（却）②赵王乃斋戒五日（于是，就）③臣乃敢上璧（才）因 ①相如因持璧却立（于是，就）②不如因而遇之（趁机）③因宾客至蔺相如门谢罪（随着）3.词类活用

⑪名词作动词：

①舍相如广成传舍（安置）

②左右欲刃相如（用刀杀）

③乃使从者衣褐（穿）

④怀其璧（把……揣在怀里）⑫名词作状语：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）

③大王见臣列观（在偏殿）⑬使动用法：

①完璧归赵（使……完整）

②秦王恐其破璧（使……破碎）

③宁许以负秦曲（使……承担）

④毕礼而归之（使……回去）

⑤大王必欲急臣（使……发急）⑭意动用法：

①且庸人尚羞之（以……为羞耻）

②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）

⑮形容词作动词：

①严大国之威以修敬也（尊重）

②不知将军宽之至此也（宽待）

⑯特殊句式

a.判断句：

①廉颇者，赵之良将也 ②和氏璧，天下共传宝也 ③我为赵将

b.被动句： ①而君幸于赵王 ②秦城恐不可得，徒见欺 ③臣恐见欺于王而负赵 ④使不辱于诸侯

c.倒装句： ①宾语前置：何以知之 君何以知燕王②定语后置：求人可使报秦者

③介宾短语后置：拜送书于庭 设九宾于廷 4.古今异义：

璧有瑕，请指示王

（古：指出，给……看；今：上级对下级的指点）

窃计欲亡走燕

（古：私下，谦词；今：偷）（古：逃跑；今：死）（古：跑；今：行）其势必不敢留君

（古：按情势，一定；今：必定）传以示美人及左右

（古：嫔妃；今：美丽的女子）

（古：侍卫、身边的人；今：两个方位名词）

指从此以往十五城

（古：从这里到那里；今：以前）相如前进缻

（古：上前进献；今：向前行进）宣言曰

（古：扬言，公开宣称；今：公开的文告）

臣所以去亲戚而事君者（古：离开；今：前往）（古：表原因；今：表结果）臣请完毕归赵

（古：请对方允许自己做某事；今：请对方做某事）请以赵十五城为秦王寿（古：向人敬酒或献礼；今：祝寿、贺寿）明年复攻赵

（古：第二年；今：今年的后一年）