游戏教学活动

第一篇：游戏教学活动

游戏教学活动观摩

幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。

游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。

由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。在游戏教学活动中，我们还要充分挖掘民间游戏，在以下的几个游戏教学活动中，我们会看到几个传统的游戏。

幼儿是游戏活动的主体，给予孩子自主选择的机会。

观念指导行为，没有正确的教育观念，我们的教育行为就会带来偏差。过去的各类活动主要以预设为主，强调了先确定目标，然后再根据目标设计整个活动，游戏活动也是如此，无论是所谓的幼儿自主性活动还是游戏式的学习活动，都不外乎如此，目的性非常的强，但是到了教育过程中，行为往往就会偏差于目标，目标与过程就偏离了。因此，我园充分利用晨练、课前课后、户外活动时间，组织幼儿自由活动，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了培养，每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。

1、自己选择“今天玩什么”。

我们经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”孩子们会争先恐后的发言，这样一来，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。因此，游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，我们应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。也只有通过他们自己选择才会玩得尽兴，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。

2、让孩子自己选择“如何玩”，发挥幼儿的创造性。

游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。当孩子提出的规则要求与游戏本身的规则有异议时，我们应该大胆的让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“创新是永恒的主题”。游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

3、角色游戏中自己选择“我来做××”。

角色是幼儿游戏的主要部分。孩子们主动去玩的游戏常常是角色游戏。但其他游戏中也有角色的存在：平时在玩游戏过程中，我们老师会根据幼儿各自特点、和幼儿自身的条件来分配角色，这往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了这些孩子表演能力的发展，作为我们老师就应该给予他们自由选择角色的机会，激发他们主动而大胆地去表演。也可让他们通过多次选择不同的角色表演，去试一试，去比一比，挖掘自身优势选择出适合自己的角色。由于孩子在游戏过程中，担当了角色，把自己当作别人来意识。这时，他即是“别人”，又是自己，他在自己和别人对比中，也就潜移默化地提高了自我评价的能力。

4、游戏材料应由幼儿自己选择。

孩子对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具,是否能利用这些材料能够进行游戏。游戏材料虽然是代替品,但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料。如拿积塑搭高楼大厦、火箭、机器人等等。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。

三、教师的指导

游戏中教师应让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。教师在指导幼儿游戏时，应用心去了解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人。如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。教师应撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。这是教师指导幼儿游戏的关键。

四、游戏帮助幼儿摆脱自我中心

游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。

在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。

第二篇：游戏教学活动计划

游戏教学活动计划

（2016——2017 学第一学期）兴义市马岭镇中心幼儿园中(2)班教师： 查碧票

一、设计思路

在日常生活中，我发现小朋友对废旧报纸很感兴趣，有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用报纸团成球。在成人眼中那些不起眼的废旧报纸却成了孩子的宝贝。因此，我开始有目的地观察孩子的反应，发现孩子们对于报纸的玩法比较局限，但是兴趣很浓厚。新《纲要》指出：幼儿是教育活动的积极参与者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。由此产生了中班综合活动——《玩报纸》。这次活动我尝试从发展幼儿的社会性着手，让幼儿自由组合，从而提高幼儿的合作精神，充分的体现“一物多玩”。把幼儿在科学活动和日常生活中所学的知识经验融合到游戏活动中去，达到教育活动的综合化。教师对幼儿想出的新玩法要给予肯定，以增强幼儿的自信心和参与活动的积极性。

二、活动目标

1．了解报纸的用途，尝试用各种方法玩报纸，体验探索的乐趣和成功的喜悦。2．培养幼儿的平衡、奔跑、跨跳等能力和动作协调性。3．通过报纸的多种玩法，发展幼儿的创造能力和探索能力。4．培养幼儿的合作精神，增强保护环境的意识。

三、活动准备

1．环境创设： 给幼儿一个温馨自由的活动空间。2．材料准备：废报纸若干。

四、活动组织与指导

（一）活动组织 1．热身活动

2．出示报纸，请幼儿说说在哪见过？有什么作用？ 3．幼儿自由玩报纸。

4．请幼儿把自己的玩法介绍给大家。

5．教师简单小结后，引导幼儿继续探索新的玩法。6．小结游戏情况，整理活动场地。

（二）活动指导

幼儿游戏必须有老师的指导，这样才能使游戏顺利的开展。在组织这次游戏时，我确立了幼儿在前教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人。

1.先观察、再指导。教师即不是幼儿游戏的主宰者，也不是游戏的局外人。幼儿在游戏时，教师的主要任务是观察，观察是了解幼儿的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点和需要，抓住时机，适时介入指导。如：当孩子遇到困难玩不下去的时候；当孩子出现纠纷与行为问题时；当游戏无法深入时；当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予鼓励。

2．以肯定、鼓励的方式进行指导。为了调动幼儿的积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这些孩子，老师一方面要对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外还可以请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

第三篇：地理游戏活动教学

地理游戏活动教学

听过的知识容易忘记，看过的知识容易记住，做过的东西容易让学生理解和牢记相应的知识。通过让学生自己动手做一做，不仅能掌握知识，培养学生动手能力和自主学习能力，更能增添学生的学习兴趣，使学生爱上地理课。地理游戏

地理游戏活动是在地理教学过程中，教师通过各种各样与学习地理知识和提高地理素养有关的教学游戏形式来使学生学习地理知识，并培养学生多方面能力的一种教学方法。在课堂上让游戏与教学接轨，为学生创设“愉快教学”的情境，可以突显学生在教学中的主体地位，强调情感和活动因素在教学中的作用。学生在学习中有了愉悦的情感体验后，就能够积极投入到地理学习中。因此地理教师要善于挖掘教材中的游戏成分，通过游戏展示地理学科的迷人之处。地理游戏活动能够把地理知识转化成学生乐于接受的生动有趣的游戏，使学生在“玩中学、学中玩”，达到寓教于乐的目的。【案例 4-4-1 】“开展七大洲、四大洋拼图游戏”

从空间认识的层次来看，在认识了地球之后，接下来就应是地球表面的海洋和陆地。从认识地球的表面形态来看，从了解地理环境的形成来看，认识海陆分布是极其重要的。因此，在地理环境的学习中，一个基础性目标就是认识地球表面的海陆分布。从内涵上来看，海陆分布包括两方面内容。一个是纯自然的状况，即海陆分布的特点；另一个是人为的划分，即七大洲、四大洋。“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布”是课程标准的要求。课标的要求包括运用地图说出和在地图上识别两个层次。要求的具体内容是地理常识，包括七大洲和四大洋的名称、大小次序、分布特点、界线等。为使学生能正确理解大洲和大洋，必然要记住或说出其严谨的概念。熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要。因此，教学中可以安排开展七大洲、四大洋拼图游戏，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象以及对它们相对位置的认知。

【案例 4-4-3 】地图旅行游戏活动

地图旅行游戏活动，分为三种形式（学生可以任选其一）①“去哪里，看什么”

将世界政区图和中国政区图挂在黑板上，讲台上放个盒子，把写好两个地名的小字条放在里面，分别代表出发地和目的地，学生依次上台抽取，自己宣读。然后用教鞭指出前往该地区的交通路线，乘坐的交通工具以及两地的气候类型，目的地的名胜古迹。教师应评定是否正确。如抽出的字条是成都、北京。那么回答可以是：从成都出发，做火车经宝成线、陇海线、京广线到北京；成都是温带大陆性气候，北京是温带季风气候，名胜古迹有：长城、天安门、故宫等。②“我是导游”

假使你是导游要带领一个团去某地旅行，请为游客讲解当地的地理位置、风土人情、自然风光等，目的地学生可自己挑选，但是不能重复。③“旅游归来”

外出旅游的同学可用地图给同学们介绍自己游览过的地方及沿途见闻。

在这个游戏活动中，学生的选择较多，学生描述的地方既可以是亲身到过的，也可以是自己向往的地方。这样的形式也是对所学地理知识的一个检测，既锻炼学生的口头表达能力，还考察了他们把所学地理知识运用到实际的能力以及利用地图的能力。

教学活动中，结合有关的教学内容，鼓励学生亲自动手做一做，理论联系实际，培养学生的动手操作能力和综合探究能力。动手制作游戏既可以是学生单独完成，也可以小组合作来完成。

第四篇：游戏教学活动反思

乐乐拿了四块长度厚度差不多的积木找到了一块相比较而言比较“宽敞”的地方，将四块积木围合成封闭的空间，然后又两块两块比较拿了圆柱形和和桥型的积木在封闭的空间内对称性地呈现了2个桥式的结构（桥式结构之间没有进行连接），最后又取了一些小型的三角形积木放置在桥式结构的顶端进行装饰，而另外对称的两边则是进行了叠高，完成了作品。

思考与分析：

1、乐乐在取用积木时，带有明显的目的性：建构场地的合理安排、选择的积木是用来做什么的？他们的大小形状要差不多，他们对称结构的表现……带着这样的考虑，因此每一次他的取用都会进行左右手的比较，而且总是两块两块的取。

2、乐乐的建构水平对于处在中班初期的幼儿水平来说是发展比较好的，过程中，他运用了“围拢、叠高（桥式）”等建构技能，同时融合了对称的表现形式，呈现出了一层中空式的比较丰富的建构体。

对策与措施：

1、由于是首次观察该幼儿的现有建构水平，因此未进行介入和指导，同时该幼儿带有明显的目的性建构，也不适合老师去进行打扰。

2、随着对乐乐的第一次摸底后，发现这个孩子对于建构有着一定的兴趣，而且原有建构技能也比较丰富，在建构中也出现了美观意识，因此在下一次的建构中可以通过分享推出亮点，推进传递“盖顶”这一新技能，让孩子的桥式中空结构向塔式中控结构迈进。

第五篇：字母教学游戏活动

英语字母教学游戏集锦

1、排 排 队 游 戏

老师将写有A，E，I，O，U这几个字母的纸板无序地发给一些同学。这些同学要立即把纸板举起来，跑到教室前面，按照字母的先后顺序排好队。大家来看看他们排得对不对！不对的话，要罚他们表演节目哦！

2、抢 划 字 母 游戏

老师将学过的字母按大小写不同形式无序地写在黑板上，然后无序地朗读这些字母，同学们则分成男女两大组，俩俩一组到黑板上抢划这些字母，看哪组抢划的多！各加20分。

3、抢 读 卡 片 游 戏

老师将学过的26个字母按大小写形式做成大卡片，然后无序地打这些卡片，同学们要抢读老师打出的每一张字母卡片，看谁抢读的字母最多。

4、按编号找字母

在黑板上写出的字母或出示的字母卡片下面编上号码。教师读字母，学生说相应的编号；或教师说出编号，学生读出相应的字母。

5、找出所听到的字母卡片

学生自备字母小卡片一套，将学过的字母卡片放在桌上，教师说Showme the big/ small letter....学生出示相应的卡片。也可把教学用的字母大卡片放在讲台或黑板上，教师说Pointto the big/small letter....学生上台取相应的卡片，然后领读该字母。

6、按顺序给字母排队

教师把字母卡片发给学生，然后分大小写字母让学生按顺序逐个把字母挂在黑板上。也可用学生的字母小卡片在课桌上按顺序给字母排队。

7、找朋友

将大、小写字母卡片发给学生，让学生给大写和小写字母配对。教师可随机请拿到卡片的学生读卡片上的字母，这时拿到相应的大写（或小写）字母卡片的学生站起来响应，并出示字母卡片领读。

8、找邻居

将卡片发给学生。由一学生上台读自己拿到的字母，如Bb,拿到Aa和Cc的学生也要上讲台，按Aa,Bb,Cc的顺序排好，全班读这三个字母。

9、按顺序接力读（写）字母

教师按横排或竖列让学生按字母顺序背字母，并随机停下，有另一排（行）接下去背。也可随机指名连续背，使学生注意力更为集中。按小组组织默写接力竞赛，每组每个学生写若干个字母，再由下一个接下去，先完成而又正确的为优胜者。

10、“Whats missing?” 教师手上拿着A,H,E,J 四张字母卡片，在学生看清后说Lookcarefully, please.随后教师抽去字母E，手里只剩A,H,J三张卡片，又说：Whats missing?要求学生迅速说出所缺的字母E。

11、招兵买马

字母分类可采用招兵买马的游戏。五个元音字母AEIOU是司令，其它字母是小兵（按字母发音归类）

Aa 司令的小兵是Hh,Jj,Kk.Ee 司令的小兵是Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv.Ii 司令的小兵是Yy.Oo是一个光棍司令.Uu 司令的小兵是Qq,Ww.〔e〕是一个假司令，它的小兵是 Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz Rr是一个流浪兵。

12、掷骰子

把字母写在六面盒上，掷出骨 子，说出面上的字母。看谁说得又快又好。

13、加加减减成字母

如给下列字母加上或减去一笔，变成另一个字母：C()，P()，E()，Q()

14、玩纸牌，配对找朋友

把26个字母的大小写制成纸牌，模仿扑克牌中的钓红点游戏。由A、B两人一组表演。A、B各抽5张牌，亮出5张底牌。A手中的牌若能与亮出的牌配大小写成对，则把它钓起放在一边，然后补一张牌，若手中的牌找不到朋友，则甩下一张牌，再补一张。B也同样。谁钓到更多对朋友，谁就是winner。

15、猜谜说字母

双峰倒影——W 山连着山——M 彩云追月——G 引蛇出动——Q 1减1不等于0——H 1加3不等于4——B 日偏食——C 独脚台——T 不倒翁——O 钓鱼钩——J 一把椅子——h 半个月亮——D