第一篇：高中物理说课稿(共7篇)
篇一：高中物理说课稿：《机械能守恒定律》说课稿范文 好学教育：
高中物理说课稿：《机械能守恒定律》
我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。
一、学情分析
学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。
二、教材分析
（一）教材所处的地位和作用
本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。
（二）教学目标的确定依据
根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。
（三）教学目标 1．知识与技能 2．（1）知道什么是机械能。好学教育：
（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。
（3）理解机械能守恒定律的内容。
（4）掌握机械能守恒的条件。
（5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。
（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。2．过程与方法
（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；
（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。3．情感、态度与价值观（1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。
（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
篇二：高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好!我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学
方面来说这节课。《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标1、2、（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标1、2、（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标
1、（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3、教学重点，难点的确定：
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟）
为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。或生活现象是。。或演示实验是。。）
2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）
学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题
1、。。。。。。
问题
2、。。。。。。
问题
3、。。。。。。
（如：)学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《 》一节为例：
4、课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
篇三：经典高中物理说课稿 第七章:机械能
第一节——功(第1课时)说课稿
【教学内容】功的概念
【教材的地位】本节课是机械能这一章的第一节,机械能这一章主要讲解功和能的关系问题,是解决动力学问题的基本方法之一,也是高考的热点之一,然而要想准确地把握功能关系就必须对功的概念有一个明确地认识,能够熟练的计算相关力对物体做的功.【教学目标】
知识与能力
(1)掌握功的定义,并且熟悉公式中各物理量的含义,会运用功的公式来解决实际问题,掌握求合力功的两种方法;(2)知道功的单位,理解功是标量,正功和负功的含义;(3)掌握不同力对物体做功的特点;(4)知道功是能量转化的量度,并能解决简单的功能关系问题;过程与方法
通过设计具有思考性的问题调动学生的学习兴趣,并通过切合实际的例题加深学生的记忆.情感态度和德育教育
在功的概念和求解功的数值的过程中,培养学生科学严谨的科学态度.【教学重点】
功的概念的理解;力对物体做功的特点.【教学难点】力对物体做功的特点.【教学环节】
一:功的概念
1引导学生回忆功的定义
引导学生归纳出力对物体做功的两个必要因素(1)作用在物体上的力
(2)物体在力的方向上通过的位移 2功的计算公式: w=f·s·cosθ
教师讲解公式中前两个参量的意义,并提出功的正负是由什么条件来决定的强调:(1)力对物体做功一定要明确是哪个力对物体做的功
例1:一个物体分别在如图所示的两个大小相等的力的作用下在水平地面上向前移动了距离s,则这两个力所做的功有怎样的关系
(2)力对物体做功仅由其中的f,s ,α三个参量来决定,与物体是否受到其他力作用以及物体的运动性质无关(3)公式中的s一定是相对于地面的位移.例2:如图所示,光滑斜面体放在光滑水平地面上,在小物体沿斜面下滑的过程中,斜面对物体的作用力()a 垂直于接触面,作用力不做功 b 垂直于接触面,作用力做功 c 不垂直于接触面,作用力不做功 d 不垂直于接触面,作用力做功 3功的单位 焦耳(j)提问学生1焦耳到底有多大 即焦耳的物理意义.从而使同学们能将物理公式与物理模型结合起来,达到融会贯通的作用.4功的量性 功是标量
功是过程量 功是过程量,是力在空间上的累积效果
二:对功的概念的理解
常见力做功的特点:重力做功与路径无关;摩擦力做功与路径有关
例3: 用一根细线,一端系住一个质量为m的小球,使小球在细绳的带动下在水平桌面上作半径为r的圆周运动,已知小球与桌面间的动摩擦因数为μ,求小球转动一周的过程中桌面对小球的摩擦力做的功
运用此题既练习了摩擦力做功的特点,又给同学们介绍了一种新的方法——微元法 多个力的功
以单个力做功的公式引导学生思考如何求解多个力的合力功(1)(2)引导学生思考:这两种求解合力功的方法的使用范围有哪些不同
例4 水平地面上静止放置一个质量为m的物体,物体与地面间的动摩擦因数为μ,现用一个大小为f的恒力拉动此物体在水平面上运动了s1的距离后撤去力f,物体又向前滑动了s2的距离后停止,求在物体整个的运动过程中拉力f的功,摩擦力的功和物体所受合外力的总功.教师强调:在求合力功的时候一定要分析清楚所有做功的外力是否在同一过程中.通过对例4做相关计算,引导学生得出功是能量转化的量度 3 功是能量转化的量度
引导学生思考:通过做功改变能量的实例
补充说明:可以利用功能关系来求某个力对物体做的功
引导学生通过学习本节课的相关内容,解决一些实际问题.,从而达到学以致用的目的.例5:一个人要将质量为m=500kg的小车沿一较长水平轨道推上长l=5m,高h=1m的斜坡顶端,为计算方便,假设车在任何情况下所受的阻力恒为车重的0.12倍,此人的最大推力为800n,(设人的推力始终平行于接触面)在不允许使用其他工具的情况下,此人能否将车刚好推到坡顶,如果能,此人如何做(写出分析和计算过程g=10m/s2)小结及作业:教师小结本节课知识并引出下节课的内容.作业:课后发的活页练习
篇四：高中物理说课稿(初稿)高中物理说课稿《匀速圆周运动》
武鸣县罗波高中韦国祥 尊敬的各位评委、各位老师：
下午好！
我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波高中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章第四节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。r根据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站(v([y:l8}1g9n
2、理解什么是线速度、角速度、周期 和频率m-w+xg-h
3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系
二、能力目标：
能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念简单化。进一步理解物理概念的学习方法。
三、德育目标：
旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。学会全面认识问题的方法。
教学重点：
1、理解什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站)e nj ?^u-a5h
2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。
教学难点：
理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。
教学方法：
讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。中国初中物理在线教学第一站
教学步骤：
为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：?%w|c6?
一、导入新课
（1）播放录像：引导学生观察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生观察，认识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。
（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动：匀速圆周运动 物理,物理教学论坛,物理在线.l x)afjq4hj
二、新课教学 中国初中物理在线教学第一站d k*u n/wj5y
1、匀速圆周运动
通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是观察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区别。得出结论，①变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。②匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。
通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点
教师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简单的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简单的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动实际上也是一种变速运动。
（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）
引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。
根据学生的归纳总结，将知识点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）
2、描述匀速圆周运动快慢的物理量
（1）线速度
1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。
2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度.(比值定义法)s(3)大小：v=.单位：m/s(s是弧长，非位移)t(4)方向：在圆周各点的切线上
这里重点强调：
(1)“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同.同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。
（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻改变。
除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。
这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生仔细观察，尝试归纳知识点。形成角速度的概念 a：让学生阅读课文有关内容 b：出示阅读思考题
1）角速度是表示什么的物理量 2] 角速度的定义是什么？
3）角速度等于什么和什么的比值
4）角速度的单位是什么？ 4b8fn] ?0t1z(d 教师提示，学生归纳。教师总结并投影出相关答案。
这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。*n-a5z `pa-o.f1z d：强调角速度单位的写法rad/s 接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过一定时间后，又重复回到
原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。a：让学生阅读教材有关内容
b：教师出示阅读思考题： 物理,物理教学论坛,物理在线^|8z b4}8a 1）什么叫周期，什么叫频率； 什么叫转速
2）它们分别用什么字母表示？ 中国初中物理在线教学第一站!da7jw8{!r}p 3）它们的单位分别是什么？ c：阅读结束后，学生自己复述上边思考题。教师投影相关知识点。便于学生做课堂笔记。为了让学生更好地掌握这个知识点，投影出一个例题，让学生独立完成，后教师投影学生解题结果并进行点评。稿|试卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作 to^d,_ 将刚才所学知识进行归纳总结，引导学生弄清线速度、角速度、周期之间的关系。提出：既然线速度、角速度和周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？
引导学生推导公式，学生讨论有几种方法，教师总结。理|初中物理|物理论文卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作 tc0ek+mca 根据推导出来的线速度和角速度的关系v=rω，分组讨论几个问题。
讨论： 1）当r一定时，v与ω之间的关系（成反比）2）当 v一定时，ω与r的关系（成反比）3）当ω一定时，v与 r的关系（成正比）
（二）例题讨论（用投影出示例题
1、例题2，见教案）
例1：分析下图中，a、c两点的线速度有什么关系？
分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。
例2：分析下列情况下，轮上各点的角速度有什么关系？
物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。
用投影出示练习题，进行强化训练，进行知识的拓展。
三、分组探究 物理,物理教学论坛,物理在线w6q p)pj 利用网络资源探究“神州飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的
篇五：高中物理说课稿：《万有引力理论的成就》说课稿范文 好学教育：
高中物理说课稿：《万有引力理论的成就》
一、教材分析
1、教材所处的地位与作用
本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。如果说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的伟大成就，那么这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温和冯·劳厄对物理研究的精彩论述的话, 不仅能够激励学生增强学科兴趣,更能激发学生去进一步探索宇宙的奥秘欲望!可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。
2、教学目标
①知识与技能：
1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。
2、会用万有引力定律计算天体质量。
3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。
②过程与方法：
1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。
2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。
③情感态度与价值观：
体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点 3.教学重点、难点
①重点
利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量,由此迁移发散到各中天体质量的计算方法上。突破方法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演变，类比到一星一绕的所有模型，启发学生利用先逐一对照再深刻体会的过程来掌握本节知识 好学教育：
②难点：
在进行知识点迁移时，学生对准确抓住模型中的各个星体所担任的角色较为困难。此处应为本节的难点所在。
突破方法：在进行已有知识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让学生理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对认识的刺激
4、教材的处理
① 根据本课的内容设计问题，让学生思考、讨论、表达，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读、分析能力。
②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。
③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
④师生互动教学来分析相关的重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上课的效率。
二、说教法
新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采用如下方法： 1.探究合作式
这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。2.纠错返正式
就本节课的内容，同学容易犯被绕和环绕星体错位的错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样一种方式来增强对同学思维的刺激，以加深对知识的理解。3.阅读提炼式
由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力
三、说学生
学生通过前三节的学习，已经初步掌握了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了一定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了一定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以一定的引导和启发，结合前面三节所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容 好学教育：
四、说学法
教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。
1、合作出真知
一个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。
2、知识迁移法
物理规律的美就在于他的普适性，很多知识本身就是相同的，学生学会这一点，处理问题就能举一反三，游刃有余
3、有效阅读法
这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建模型。
五、教学过程
课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我们对整个教学过程进行了以下的设计。
篇六：高中物理说课稿：《电场强度》
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高中物理说课稿：《电场强度》
各位评委、各位老师：大家好
我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进行说明，具体内容如下：
一、教材分析
本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。
统观教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：
1.知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等
2.教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型
3.学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建
二、教学目标(一)知识与技能
1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。
4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
(二)过程与方法
1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。
2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。
3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。(三)情感态度和价值观
1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。
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2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。
3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感
三、重点、难点的确定及依据：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。
确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性质。由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题，因此将它定为重点。本节课的难点有三个：一场强的定义方法；二场强和电场力的区别和联系；三几种典型电场线的分布。确定的依据有三个方面：一电场强度的引入过程需要较强的抽象思维能力，二电场强度与电场力容易发生混淆，三学生对电场线的分布往往只识其形而不解其质。
四、教法、学法
教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、“发现学习”教学法。
学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。
五、教学过程
据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序： 1.引入新课：(大约需要3分钟)首先提出问题(看幻灯片1)学生解答，之后我这样导言：力不能脱离施力、受力物理而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题“电场强度”
意图：这样处理抓住要害，让学生在原有的知识结构的基础上发现矛盾，使学生不知不觉开始新的认知体系的建构。2.新课教学：
首先电场的教学：(看幻灯片2)让学生认识到电场是一种特殊的物质，并通过类比的方式，克服学生陌生心理。之后强调本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力作用。
然后进入电场强度的教学(大约需要17分钟)创设问题情景：(幻灯片3)1)两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释？进一步说明场具有何性质？ 2)电场看不见、摸不着，我们如何来认识它？
3)引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质？
4)同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题？
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通过前四个问题，以电荷在电场中受力为主线，引出电场力的性质：即电场有强弱又有方向
(看幻灯片4)1)能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向？为什么？
2)同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题？
3)电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试问：f/q是反映了谁的量？
显然我们应引入一个物理量，并对它恰当的定义，使其充分反映场的强弱和方向，引入的物理量就叫场强吧，该如何定义它呢？
意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。让学生清晰地掌握场强引入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。(看幻灯片5)1)前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢？
2)由定义式e=f/q和力学单位制确定e的单位和其单位在数值上含义。
让学生思考在e=f/q中q是什么电荷的电量？能否推出e∝f、e∝1/q 而场强e的决定因素又是什么？
最后让学生在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点
电场强度是对电场的定量描述。但电场看不见、摸不着，为便于我们的研究，需要把它形象化的表达出来，物理学中用一系列的曲线来代表电场。
⑶由此引出电场线教学(大约需要12分钟)幻灯片7 在这部分教学中我类比学生认知结构中已有的知识，首先复习初中所学的磁感线的定义，并通过条形磁铁磁感线的分布引导学生进一步认识到：磁感线的疏密同时反映了磁场的强弱。在此基础上引导学生认识到画电场线也需要以一个恰当的规定为前提，经过这样处理使已有知识对新知识的学习发生影响，从而使学习形成最大的正迁移。
在类比基础上解决下列问题(幻灯片8)①让学生总结出画电场线的两个规定
②在了解了匀强电场定义的前提下，画出它的电场线？
③在做完教材41页例二后，画出孤立正电荷、负电荷电场的电场线
④不要求画出等量同号、等量异号点电荷电场的电场线，让学生观察教材图12-7，找出：
电场线的方向特点
电场线在空间上的分布特点
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之后观看图片和动画：(幻灯片8、9)最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线全部特点
意图：通过恰当的类比，潜移默化、突破难点教学难点三。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，在使学生获得创造体验的同时把握根本。
3、课堂练习：(大约需要10分钟)为巩固所学知识，并使知识顺利迁移，将安排如下练习： 1)在电场强度教学结束时，练习教材例题一，巩固 图片已关闭显示，点此查看 f=eq表达式的应用。
2)在引导学生画孤立点电荷电场线之前，练习教材例题二，即巩固定义e=f/q，又为下一步教学做铺垫。
3)通过让学生填写场强与电场力的区别与联系的表格，即考查、反馈了知识的掌握情况，又突破了此教学难点二。
4、课后小结：(大约需要3分钟)在这部分教学活动中，让学生畅谈对本节课知识上的收获，思想方法上的领悟，教师在评价的同时加以补充。意图是帮助学生梳理全节知识，培养学生归纳总结能力。
5、布置作业：
为使学生巩固所学知识、领会研究方法，特布置作业如下： 1)课后练习⑴⑵⑶
2)阅读课后的阅读材料“用比值定义物理量”
6、板书设计
以上即是我的说课的全部内容，谢谢大家。
篇七：高中物理说课稿 高中物理说课稿：“功”
2011-06-08 17:58教师网[您的教师考试网] 高中物理说课稿：“功”。
tag标签：说课物理说课稿高中物理说课
“功”说课
一、教材分析
1.教材的地位和作用
“功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出 “能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。
本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式w＝f·s(特殊情况)，再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式w＝f·scosα(普遍情况)，最后再分三种情况讨论功的意义。
2.教学重点与难点
重点：功的一般计算机式w＝f·scosα
难点：负功的意义 3.教学目标
知识与技能目标：理解功的概念，掌握功的计算w＝f·scosα
过程与方法目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析(特殊性)，得出解决问题的普遍方法(普遍性)进而对各种问题的分析解决
情感态度价值观目标：了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生事实就是的科学态度。
二、学生现状分析
学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式w＝f·s。
三、教学方法
依据教学大纲的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
四、教学过程
(一)新课引入：通过生活例子、能的形式的复习引入新课。(5分钟)考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西（例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久），而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性；二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。(二)新课教学：
1.如何让学生理解功的概念。(10分钟)⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。
⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。
例一：人用一个向前的推力推一笨重的物体而没有推动。（有力但没有发生位移，推力没做功，“劳而无功”。）例二：在极光滑的水平冰面上滑动的木块，各力做功如何？（物体受力也有位移，但在力的方向上无位移，做功为零，水平方向虽有位移，但没有力的作用，做功也为零，“不劳无功”。）
例三：一小球从某一高度自由下落，重力有没有做功。（物体受力在力的方向上有位移，重力有做功。）
⑶提醒学生注意几点：
谈到做功要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？
例：某同学提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二楼，该同学对水桶做功如何？
设计意图：以教师提问将教学环节紧紧相扣，组织学生讨论培养学生独立探究、合作探究的能力。
2.对功的一般计算式w＝f·scosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：(15分钟)⑴通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为w＝f·s，在这基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算？
⑵启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出w＝f·scosα。
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教材上方法是将力分解成平行于位移s的分力fcosα和垂直于位移的分力fsinα，后一分力做功为0，所以w＝f·scosα。
在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移s分解成平行于和垂直于力f的分位移scosα和 s sinα，同样可以得出w＝f·scoxα，不要小看这短短一笔，它对开阔学生思路，摒弃“自古华山一条路”的思维定势意义非凡，正是体现素质教育的好素材。
⑶公式w＝f·scosα各量意义。f━力的大小，s━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夹角。
例：一同学用如图示中的力f＝20n推一个箱子，把箱子在水平方向上移动s＝10m，求推力所做的功。（学生可能出现错误解答w＝f·scosα＝20×10×1/2＝100j）
⑷公式的适用条件。
公式w＝f·scosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。经验表明，如果教师不向学生指明，学生很少会独自“悟”出来。至于指出的方式有两种：一是在写出公式后马上开列“注意点”，实践表明这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌握，只是死记硬背。另一种方法是先设计一些思考题，让学生在思考中自己得出结论，即借助启发式教学。
[例1]放在水平光滑地面上的静止物体，受－10n的水平向右的力推动，运动8m时突然将此力反向，但大小不变，一直把物体推回原处(即全过程总位移为0)，能否用w＝f·scos α算出此力在全过程中做的功等于零？总功为多少？
通过将运动分成如图的ab、bc、ca几个阶段，可以得出全过程中推力做功w＝160j而不等于0，从而明白
w＝f·scosα只适用于“大小和方向均
不变”的恒力做功，同时还初步学会处
理“变力”做功的方法之一，将运动分段，使每段都可以看作是“恒力”。
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⑸在讨论公式时不要让学生单纯从数学形式上就α＝0°、90°、180°得出结论，应启发学生从力做的功等于为f与物体在力的方向上的位移s的乘积来分析几个特殊情况的意义，要让学生体会到：α＝0°时物体在力的方向上的位移就是s；α＝90°时，物体在力的方向上无位移；α＝180°时，物体位移方向与力的方向相反，力做的功为负。
设计意图：教师精讲帮助学生理解知识点，例题讲解巩固知识，以启发的方式引导学生明确知识点。
3.如何突破“负功”这一难点。(10分钟)⑴教材从两方面说明，从公式上看α>90°时，cosα<0，w<0，即力和物体位移间夹角大于90°时，力对物体做负功。从动力学观点看，力f是阻力，对物体运动起阻碍作用。⑵因为前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：力f做负功－fs 克服力f做功f·s。⑶通过力做负功的例子再加以强化。
例：一同学竖直上抛一物体，请问在上升、下落过程中重力做功如何？(三)巩固本节学习的新知识。(5分钟)通过多媒体演示练习。(四)布置作业。
五、板书设计
1.功的概念：一个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生一段位移，力就对物体做了功。
2.功的两个不可缺少的因素：力和在力的方向发生的位移。3.功的计算式：
⑴力的方向跟物体运动方向相同时，w＝f·s。
⑵力的方向跟物体运动方向成某一角度α时，w＝f·scosα。
讨 论：a.当0°≤α<90°,力对物体做正功,力对物体起推动作用。b.当α＝90°，力对物体不做功。
c.当90°<α≤180°，力对物体做负功，力对物体的运动起阻碍作用。
⑶注意点：a.功是标量 b.公式中各物理量意义 c.公式的适用条件 4.功的单位：焦耳(牛·米)，符号j。1j＝1n×1m 1j＝1n×1m 高中物理说课稿：《弹簧形变和弹力》
2011-06-08 17:51教师网[您的教师考试网] 高中物理说课稿：《弹簧形变和弹力》。tag标签：说课物理说课稿高中物理说课 《弹簧形变和弹力》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标
按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。1．知识与技能
⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。2．过程与方法
观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。3．情感态度与价值观
在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点
重点：由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：
⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑵探究弹簧弹力的规律。
难点：由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──
观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
三、说学情分析
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。
四、教学用具
1、演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。
2、学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。
五、教学设计
基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
（一）创设情景认识形变
由同学们已有的形变知识入手，引入新课。
教师演示：①弹簧的压缩形变；②弹簧的拉伸形变③视频播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变。
得出形变的概念及各类形变。
[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。] 设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变吗？
演示微小形变放大实验：
由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]
（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。
学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。
用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。
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学生概括：得出弹性限度的概念。图片已关闭显示，点此查看
教师总结规范概念。
[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。]
（三）探索弹力
演示实验：（播放视频）1．弹力的概念。
2．常见弹力及其方向的确定。
⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力
让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。
接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。
●判断如图所示，相互接触的a、b两小球间是否有相互作用的弹力。
采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。3．总结产生弹力的条件
[设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]
（四）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？
创设问题情景：学生使用弹簧测力计。引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？
提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？
猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。[设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。] 实验探究：（由于猜想不一定正确）为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。
老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据
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利用excel软件绘出f—x图象。
在同一个直角坐标，做出两个不同弹簧的f—x图象，然后进行比较。
图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。最后老师归纳总结：得出胡克定律：f=kx(k为弹簧的颈度系数)[设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制f-x图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。能较好地体现以学生为主的新的教学理念。对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律；再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。]
（五）弹力的应用（图片，视频播放：射箭）
[设计意图：让学生知道产品设计离不开物理理论，做到从实践到理论，再从理论到实践的学习过程。]
（六）开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；
提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论
①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？
②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？
课外布置：自制弹簧秤，并组织评比。
[设计意图：开设开放式问题，布置课外自制弹簧秤，并组织评比活动，有利于激发学生的学习兴趣，发展好奇心和求知欲。培养学生利用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。
第二篇：高中物理说课稿(共7篇)
篇一：高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好!我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学
方面来说这节课。《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标1、2、（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标1、2、（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标
1、（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3、教学重点，难点的确定：
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟）
为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。或生活现象是。。或演示实验是。。）
2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）
学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题
1、。。。。。。
问题
2、。。。。。。
问题
3、。。。。。。
（如：)学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《 》一节为例：
4、课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟）学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
篇二：高中物理说课流程模板[1] 物理说课稿模板
尊敬的各位评委： 1.地位和作用：
本节课出自高中物理沪科版必修 第___章第____节，本节的主要内容包括：a(1)无论是从知识本身还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。(2)这一节内容虽然不多，但对激发学生对后续章节的学习兴趣起着重要的作用。因此教师应该采用高超的技巧，避免因简单而忽视的学习心理倾向。
本节内容涉及的概念比较多，而且难以理解，所以同学们学好本节内容，学习方法就尤为重要通过本节课的教学，让学生
b________________________________________________________对培养学生理论联系实际的态度，科学的思维方法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作，探究，交流能力具有重要的实际意义。2学情分析：
本节课的教学对象是高中学生，学生的观察能力不断提高，能够发现事物的内在联系和一般规律，具有一定的领悟能力，总结归纳能力，逻辑推理能力和综合分析能力。学生在学习本课之前，已经学习过c 3教学目标：
根据新课程标准的要求，注重提高全体学生的科学素养，结合教材，本着面向全体学生的原则，我从知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标三个方面培养学生，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
我确定的知识与技能目标是：d 我确定的过程与方法目标是：e 我确定的情感态度与价值观目标是：
①关注过程性评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生原有水平上的发展。
②促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，激发学生的求知欲望，培养学生严谨的科学态度与科学精神。
③在实验中通过动手和动脑，培养学生理论联系实际的态度，激发其学习物理的兴趣，培养其严谨的科学态度与科学精神，并通过小组成员之间的协作来增强学生的集体意识。①与②或③搭配
4教学重点及难点
我确定的教学重点是_f________________________________ 我确定的教学难点是______________________________ 那么究竟怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法与学法 1教法：①本节课采用启发式教学为主，结合（实验），讲解，讨论，探究等方法辅助教学。②实验课：本节是一堂实验课，学生只有真正地投入实验，才能深刻理解（本节内容）g________________________________________________________________________，因此
本节课以分组实验教学法为主，结合讲解，讨论的方法辅助教学。2学法：
①学生在我所创设的物理情境中，通过观察，实验，归纳，讨论，探究等活动获取必要的
感性知识，充分发挥学生的主观能动性，因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的
主人，促进学生自主学习，合作探究，变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。
②学生自主阅读，思考，讨论，交流学习成果，充分发挥学生的主观能动性，因为学生不
是被动接受知识的容器，而是学习的主人，促进学生自主学习，合作探究，变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一
环。下面来说一下本节课的教学程序设计 1引入新课
①复习提问方式：这一环节我先通过提问来复习旧知识点，当然，这些知识点都是与本节课
的内容密切联系的，我的问题是：h 找几个学生回答完问题后我就开门见山地引入新课：今天我们来学习
_i_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ _这一环节计划用时____分钟
②多媒体课件方式：这一环节我先用多媒体课件展示_______然后围绕_______展开提问，当
然，这些问题都是为了引出本课内容而设置的，进而可以循序渐进地引入本课,如 ____________________学生回答完问题后我就介绍说___________ 这一环节计划用时______分钟。
③演示实验方式：这一环节我先演示实验，让学生注意观察现象，并积极思考并讨论问题，然后我对学生进行提问，如
我对学生的答案进行点评，然后这样引入本课： 2进行新课
我将本节课的内容分为 ______部分，第一部分: 这一部分的教学，我先
接下来是第二部分的教学:_________ 方法a提问方式：
让学生思考并讨论...................................................................................................学生讨论后得到：.................................................然后我对学生的答案进行点评，并对问题逐一讲解，给出明确答案。这样做是考虑到我面对
的是全体学生，学生的学习能力是有差异的，逐一讲解可以使不会的学生弄会，会的学生加
深印象。
方法b学生自学：我引导学生带着问题阅读教材 页的有关内容，问题如下：
学生阅读教材，解决以上问题。方法c学生实验：接下来学生动手做实验，观察记录实验现象和数据，并思考实验后的问题，这期间，我会巡视学生实验，解答学生的疑难问题，对学生进行指导和启发，以帮助学生完成实验。
方法d讲解内容：接下来我向学生介绍 的内容
进行新课这一环节我计划用时____分钟 3课堂练习
①提问式：这一环节我将用多媒体课件展示例题及练习题，先让学生自己思考并讨论如何解题，然后我再对学生提问，并对题目进行详细讲解，这样做是考虑到我面对的是全体学生，而学生的学习能力是有差异的，有的学生自己就能分析解题，而有的学生却不具备这样的能力，我可以通过对题目的详细讲解来让不会的学生学会，让已经会的学生加深印象，这一环节计划用时________分钟。
②学生讲：这一环节我将用多媒体课件展示例题及练习题，先让学生自己思考并讨论如何解题，然后请一到两名学生到讲台上来给其他学生讲解，讲解后我对学生的表现进行点评，并对解题思路和步骤加以说明或补充。对全体学生来说，让学生变老师的方法，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，对踊跃发言的学生来说，可以提高他的表达能力，增强他的自信心。
4知识小结
①这一环节，我先让学生在练习本上总结本课的知识点，然后在多媒体课件上以问题的形式对本节课的知识点进行总结，在对学生的回答进行点评的时候，我会对表现出色的学生加以表扬，鼓励其再接再厉；对于回答得不太好的同学，我并不会批评他，而是坚定地对他说，相信他以后一定可以迎头赶上，下次还要提问他。这样不至于挫伤学生的自信心，还能让学生感受到老师是真正关心他的。这一环节计划用时______分钟。
②这一环节，我先让学生在练习本上总结本课的知识点，然后选一名同学到讲台上带领学生总结，之后我对学生的表现点评，并对本课的知识点加以补充。这样，对全体学生来说，让学生变老师的方法，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，对踊跃发言的学生来说，可以提高他的表达能力，增强他的自信心。这一环节计划用时________分钟 5布置作业
我布置的作业如下：1问题与练习中的 题 2阅读
最后我展示一下我的板书设计，由于时间关系，我只写出板书的大框：
我的说课到此结束，谢谢！
篇三：高中物理说课稿模板[1] 高中物理说课稿模板
概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
从前后联系来看，有利于巩固学生对„„的认识。在理论推导过程中的„„有利于强化学生对„„的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后„„打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了„„的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握„„，这就从理论上和实验上为学生理解„.奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：„„。
通过运用„„解决„„问题，使学生初步领会„„.的基本思想，规范学生„„良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用„„知识，设计出„„；
实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用„„，并总结出„„的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想
不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。
有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解„„概念和决定„„的因素能使学生定性地认识„„的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解„„.的关系。
正确深入理解„„的特点和„„的关系。正确确定思维入手点，是分析„„问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维尚处于起步阶段
二、说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验 现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法
为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法
如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考
通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。
引入新课
将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。
通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力
让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用
五、研究性课题的提出和课后的思考
以下以物理说课为例：
重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛顿第二定律》的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。
教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中，难点的确定及依据指出：楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。（2）对阻碍二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难点的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为力是物体运动的原因，形成了思维障碍。因此，应把力是改变物体运动状态的原因确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新的正确的观点。中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。
说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。
所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念、规律的探索过程，符合素质教育的要求。
能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选择教法的理论依据。《楞次定律》说课中，在说教法时指出：本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计实验，自己动手做实验。这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。
指导学生学习物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能。
学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯能力等情况。看说课者指导学习方法如何体现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。
能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，如《布朗运动》的说课中指出：布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。
在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验器材，掌握方法和步骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验操作技能和注意事项，还应培养学生小实验、小制作的操作技能。
如《透镜》说课在学法指导中指出：教学生实验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的定义，避免灌输。《楞次定律》在说学法中指出：通过本节课，让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操作，怎样对实验现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本章物理量多，物理公式多，而且互相交*联系，很容易混淆。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解，于是产生了杂乱的感觉和厌学情绪。学习方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式掌握不灵活，遇于复杂综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴的现象。以往教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此，在教学中要注重学习方法的指导。
1）学生以自己主动学习为中心，养成以观察（包括阅读）-思考-表达（包括说和写）为主要方式的学习方法和学习习惯。
2）重视知识结构的教学，克服杂乱现象。把本章重点知识概括为：六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+a），减负（-a），落体上抛g和-g。
教学过程
物理教学过程是物理教师通过各种途径，使学生认识物体客观规律，完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点，符合素质教学的要求，应有利于能力的形成，有利于教学目标的真正完成，有利于学习兴趣的少许发，有利于良好学习习惯和科学学习方法的培养。
说教学过程并不是像教案那样详细地说明教学的具体过程，而是要说出教案中几个主要过程安排的理论根据和组织者对它的理解，从而使用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。也就是说，教学要注意以下几点：
1）教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程，培养学生不同能力。2）教学过程要准确把握教材重点、难点和学生能力培养上，并注意知识的前后联系和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性，学习方法指导的有效性。
3）教学过程的设计是否符合由特殊到一般，由直观到抽象，从简单到复杂，由已知推未知的认识规律及学生的认知结构和年龄特点。因此，评析说教学过程还应从以下几个方面进行：
a．是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。
b．教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进行思想品德教育。c．是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节内容，各环节过渡的处理方法是否自然，设计是否把握了知识的内在联系。d．是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关系，是否把目的与手段、知识与能力、教和学融为一体。
e．教学主次是否分明，层次思路是否清晰，重点是否突出，能否抓住关键，选择正确的教学方法，借助有效手段，突破难点。f.教学各环节时间分配是否合理。
g．是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理实验，以信创设物理情景。h．是否说出实验的目的性及实验观察点、操作技巧及应注意的问题。i．是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。j．各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当具体。
篇四：高中物理说课稿：《自由落体运动》说课稿范文 高中物理说课稿：《自由落体运动》
各位评委，大家好！
今天我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。
首先是：说教材：
《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。
第二、说重点、难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。2．本节课的难点我认为至少有两点：
难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。
为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。
难点（2）探究自由落体运动性质的过程
探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。/ 突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。第三、说教学目标
知识目标
（1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。
（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题
能力目标
（1）培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。
（2）培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。
情感目标
（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神
（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。
第四、说教法、学法
教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。
篇五：高中物理说课稿(初稿)高中物理说课稿《匀速圆周运动》
武鸣县罗波高中韦国祥 尊敬的各位评委、各位老师：
下午好！我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波高中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章第四节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。r根据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站(v([y:l8}1g9n
2、理解什么是线速度、角速度、周期 和频率m-w+xg-h
3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系
二、能力目标：
能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念简单化。进一步理解物理概念的学习方法。
三、德育目标：
旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。学会全面认识问题的方法。
教学重点：
1、理解什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站)e nj ?^u-a5h
2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。
教学难点：
理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。
教学方法：
讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。中国初中物理在线教学第一站
教学步骤：
为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：?%w|c6?
一、导入新课
（1）播放录像：引导学生观察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生观察，认识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。
（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动：匀速圆周运动 物理,物理教学论坛,物理在线.l x)afjq4hj
二、新课教学 中国初中物理在线教学第一站d k*u n/wj5y
1、匀速圆周运动
通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是观察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区别。得出结论，①变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。②匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。
通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点
教师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简单的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简单的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动实际上也是一种变速运动。（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）
引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。
根据学生的归纳总结，将知识点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）
2、描述匀速圆周运动快慢的物理量
（1）线速度
1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。
2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度.(比值定义法)s(3)大小：v=.单位：m/s(s是弧长，非位移)t(4)方向：在圆周各点的切线上
这里重点强调：
(1)“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同.同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。
（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻改变。
除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。
这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生仔细观察，尝试归纳知识点。形成角速度的概念 a：让学生阅读课文有关内容 b：出示阅读思考题
1）角速度是表示什么的物理量 2] 角速度的定义是什么？
3）角速度等于什么和什么的比值
4）角速度的单位是什么？ 4b8fn] ?0t1z(d 教师提示，学生归纳。教师总结并投影出相关答案。
这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。*n-a5z `pa-o.f1z d：强调角速度单位的写法rad/s 接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过一定时间后，又重复回到
原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。a：让学生阅读教材有关内容
b：教师出示阅读思考题： 物理,物理教学论坛,物理在线^|8z b4}8a 1）什么叫周期，什么叫频率； 什么叫转速
2）它们分别用什么字母表示？ 中国初中物理在线教学第一站!da7jw8{!r}p 3）它们的单位分别是什么？ c：阅读结束后，学生自己复述上边思考题。教师投影相关知识点。便于学生做课堂笔记。为了让学生更好地掌握这个知识点，投影出一个例题，让学生独立完成，后教师投影学生解题结果并进行点评。稿|试卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作 to^d,_ 将刚才所学知识进行归纳总结，引导学生弄清线速度、角速度、周期之间的关系。提出：既然线速度、角速度和周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？
引导学生推导公式，学生讨论有几种方法，教师总结。理|初中物理|物理论文卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作 tc0ek+mca 根据推导出来的线速度和角速度的关系v=rω，分组讨论几个问题。
讨论：
1）当r一定时，v与ω之间的关系（成反比）2）当 v一定时，ω与r的关系（成反比）3）当ω一定时，v与 r的关系（成正比）
（二）例题讨论（用投影出示例题
1、例题2，见教案）
例1：分析下图中，a、c两点的线速度有什么关系？
分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。
例2：分析下列情况下，轮上各点的角速度有什么关系？
物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。
用投影出示练习题，进行强化训练，进行知识的拓展。
三、分组探究 物理,物理教学论坛,物理在线w6q p)pj 利用网络资源探究“神州飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的
篇六：高中物理说课稿范例
高中物理说课稿范例《自由落体运动》 1说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。
(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。2 说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用δs=at2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。3 说教学方法
（1）实验观察 为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究 为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式 在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。4说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。5说教学程序(1)复习提问：
① 匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？ ③
板书：δs=at2(2)新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
篇七：高中物理说课稿：《牛顿第一定律》说课稿范文 好学教育：
高中物理说课稿：《牛顿第一定律》
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好!我是3号选手。我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析
（一）教学内容
牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
（三）教学目标 根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；
2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。2.2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。好学教育：
（四）重点、难点
教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律
教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那
就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法
（一）学情分析
学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且
学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
（二）教法
“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演
示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
（三）学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探
究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。
（四）教具与学具
电教器材：多媒体
教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等
学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。好学教育：
三、教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业,延伸升华。
第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟）。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）
误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发
学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进
入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）
让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会
物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）
本环节设计三个步骤：
第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史
培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。好学教育：
教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？ 通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象
深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：用flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正
确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷
信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思
想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不
变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？ 好学教育：
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律： 引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体
在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以
很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。
第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）
1、回归课本
分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？
2、情景讨论
在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力
都消失了，会出现什么情形呢？
3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一
定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。好学教育：
第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）
让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以
加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
布置作业：
1、书面作业：：
（1）2008年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运
动和力的说法中不正确的是（）
a 头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态； b用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；
c用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的； d百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。
（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
（1）每次都让小车从同一个斜面的（）位置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到斜面底 端时具有相同的速度。
（2）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越（），小车运动的越（）。
(3)在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将
（）。
(4)由此，我们可以得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是（）
物体的运动状态。
2、实践作业：
（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。
（2）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。好学教育：
本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。
四、板书设计 为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下：
第五节 牛顿第一定律
五、课堂反思
本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程,力求让学生全身心的投入学习活动之中。
第三篇：高中物理说课稿
高中物理说课稿
高中物理说课稿1
各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《互感自感》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：电磁感应现象的发现是电磁学中最重大的发现之一，自感现象是电磁感应现象的特殊情况，是对前面知识的进一步巩固和提高，对以后的学习具有实际的应用价值。
2、教学的重点和难点：本节课的重点是：对通电、断电自感现象的判断
难点是：对自感有关规律的认识．
二、目标分析
根据新课标的要求，教材编写意图以及学生的实际情况由此确定本课三维目标：
知识与技能：
2、能够用电磁感应知识分析通电、断电自感现象；
3、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的大小的决定因素。
过程与方法
1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。
2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观
1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。
2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
根据本节内容特点我确定的教法与学法是：
教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
三、过程分析
为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：
1、复习提问，引入新课
首先我提出这样的问题：产生感应电流的条件是什么？
紧接着我出示这样一个电路图并设问:当滑动变阻器的滑片向左或向右滑动时，有无电流通过电阻R1？电流的方向如何？
然后教师提出：对于线圈L1来说，当滑动变阻器向左或向右滑动时，穿过L1这个电路的磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合电路中也发生电磁感应想象呢？是否有感应电动势呢？
学生回答后教师紧接着提出互感现象，然后多媒体展示常见的变压器、收音机的“磁性天线”等互感现象的具体应用。
让学生来了解变压器、收音机的“磁性天线”都是利用互感现象制成的。知道互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。
2、实验探究自感现象
首先设计一演示实验 ：让几位学生手拉手与一个线圈并联，电源只需一节干电池，发现在开关断开瞬间学生受到电击，迅速收回双手。
学生就会产生疑问：一节干电池怎么会使学生受到电击呢？由此激发起学生的`学习兴趣和对新知的探究渴望，引入自感现象
接着演示两个有关自感现象的示实验．要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象．
(1)通电时的自感现象(如图)，
首先展示电路结构，让学生根据电路图说出需要的器材，连接实物，动手操作并观察现象，运用已学知识来探究观察到的现象。
实验要求：接通电源缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡A1、A2的发光亮度相同。
断开电路后，再重新接通电路,重复几次.
通过观察实验，教师让学生交流总结断开电路后，再接通电路时发生的现象。
学生回答后教师提出问题:两个灯泡稳定发光时亮度是一样的。为什么电路接通时，A2立即点亮，而A1要滞后一段时间？
在学生回答的基础上分析得出通电自感的实验规律：通过灯A1的电流不是立即变强而是逐渐增强，使A1滞后一点时间点亮．
设计意图：通过实验，指导学生观察现象，引导学生自主分析、合作探究，培养学生的观察、分析能力。
(2)断电时的自感现象(如图)．展示电路结构，让学生根据电路图选择器材，连接实物，动手操作并观察现象。
学生通过亲手操作，最后得出的结论更能让他们信服，印象更加深刻，比讲授法效果要好。并且探究的整个过程基本上都是由学生自己完成，老师只是从旁引导，最后让学生叙述现象并简单推理：学生应看到电路断开时灯A闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流．
提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡A的电流突然增大？
在此，我通过幻灯片讲述断电自感过程．
启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线．
最后通过总结以上两个实验得出自感现象和自感电动势的概念 ，根据楞次定律和两个实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化，由此引导学生分析开始新课时电击实验的原因。
设计意图：通过通电和断电自感现象的探究和讨论，培养了学生合作探究，观察和分析实验的能力。
3、推理得到影响自感电动势的因素
在实验基础上提出问题：自感电动势就是是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？师生共同分析研究：
（1）磁通量的变化ΔФ与电流的变化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．从而得出自感电动势与电流的变化率成正比，引入比例系数L。
（2）说明自感系数L的大小的决定因素。
4．自感现象的实际意义．
(1)说明自感现象广泛存在．凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感．(2)指导学生阅读教材，了解自感现象的危害及防止措施．
当堂训练，巩固提高
设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。
设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。
课堂小结和作业
让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。
设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。
作业课后2、3、4题；
板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。
四、效果分析：
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1. 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
高中物理说课稿2
尊敬的各位评委老师：大家好!(鞠躬)我是本场的xx号考生，今天我说课的内容是《向心加速度》。根据新课标的教学理念，本节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来谈一谈我对本节课的见解。
一、说教材
(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六节的内容，本节课主要讲授了向心加速度的概念以及推导公式。学生在前面以及学习了《圆周运动》，这为本节课的学习打下了基础，同时也为之后学习向心力以及一些复杂的圆周运动打下了良好的基础。因此本节课在在知识体系中，起到了承上启下的作用。
二、说学情
(过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。)
本节课我所面对的是高中的学生，他们在认知等方面已经发展的比较完善，但是他们的.逻辑推理能力和抽象思维能力还不是很强，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。为了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。
三、说教学目标
(过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。)
【知识与技能目标】
理解向心加速度的概念，会计算向心加速度，了解向心加速度公式推导。
【过程与方法目标】
通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导，提升逻辑思维能力。
【情感态度价值观目标】
通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。
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四、说教学重难点
(过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是)
【重点】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【难点】
向心加速度公式的推导过程。
五、说教学方法
(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法。)
讲授法、演示法、小组活动讨论法。
六、说教学过程
(过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。)
首先是导入环节：
我会先复习上节课学习的匀速圆周运动，指出匀速指的是大小不变方向改变的变速运动，进而提出问题：依据牛顿运动定律，速度的改变必然有加速度，那匀速圆周的加速度是什么?具有什么性质，又该如何计算?【设计意图：通过复习导入，提出新的问题，不仅可以巩固上节课学习的知识，还能通过认知的延伸，激发学生的探索欲和学习欲，保持良好学习状态进而进入学习。】
其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先我将用多媒体演示地球绕太阳的匀速圆周运动和光滑平面上小球在细线作用下绕图钉的匀速圆周运动，要求同学们分析受力情况。通过这两个例子来说明力拉着物体做圆周运动，这个力产生了加速度，叫向心加速度，由牛顿第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圆心的知识点。
【设计意图：以上过程这样做的目的是通过一些具体的例子来引出抽象的概念，构建学生的知识体系，可以降低学生学习的难度，提升学习兴趣。】
【设计意图：我这么做的意图在于，将问题探究的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师不是单纯知识灌输，而是学生学习的引导者和组织者。学生自主探讨，不仅锻炼逻辑思维能力，还能锻炼交流沟通能力。】
经过学生的自主探讨，我会给学生表达自己想法的机会，并鼓励积极思考的同学，之后带领全班共同总结推导出公式，而我会把公式的推导过程板书在黑板之上。
然后进入巩固环节
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生来总结本节课的知识，能加深对本节课知识的掌握和系统化。
在作业环节，我会给学生布置一个开放性的作业：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力产生的。【设计意图：让学生自己总结，不仅锻炼了学生的归纳概括能力，体现了学生的主体性地位，同时让我及时的获得教学反馈，方便及时调节。布置开放性的作业，能使学生把物理问题带到课下，带到生活，正体现了从生活走向物理。】
七、说板书设计
高中物理说课稿3
高中物理说课例谈
近几年以来,各省以及全国举办的说课比赛越来越多,通过说课来反映教师口头表达,更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深度,反映教师对课堂的驾驭能力。作为一名高中物理教师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)》第三章第一节《牛顿第一定律》(20xx年11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课大赛中也有这一课题)为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。
一、说教材
教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:
1. 教材简析
在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。
2. 明确提出本课时的具体教学目标
课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于《牛顿第一定律》这课来说:
3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键
比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。
这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。
二、说教法、学法
教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。
从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。
二、说教学
过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题:
1. 教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。
3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。
4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么
*5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。
*5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。
一、教学目的要求：
1．地位：本章在高中物理是重点章节。概念抽象化，难于理解和
掌握。本节是本章知识的应用，是理解和掌握好力学、电
学知识综合应用的关键一课。
2．大纲：带电粒子在电场中的曲线运动是会考及高考的重点，属C
类要求。
3．教材：本节是综合运用力学、电学知识解决问题，属于学科内
综合，根据它在教材中的地位和结合大纲要求，在侧重知识掌握和应用的同时，切合学生实际制定本节知识、能力、德育、方法目标如下： 知识目标：
1．掌握带电粒子(不计重力)在匀强电场中的运动规律。
2．理解带电粒子在电场运动过程的能量转化与守恒情况。
3．用运动规律、能量观点解决有关问题。
能力目标：
1．培养学生观察、分析、理解、判断能力及用数学知识处理物理
问题的能力。
2．培养学生创新能力和发散思维。
3．培养学生综合运用力学、电学知识处理问题的能力。
德育目标：
使学生主动探索感受内因的主体地位，
培养学生研究问题的主动性。
方法目标：类比研究
二、教学内容：
1．教学重点：运动规律及应用
2．教学难点：研究方法及规律应用
根据本节作为应用是理解和掌握本章知识的关键，故把运动规律及其应用确定为重点。本节要综合运用力学、电学知识并结合能量分析处理问题，学生在这些方面是薄弱环节，故将研究方法及规律的应用确定为难点。
2．题的设置
讨论题(1)和练习(1)突出解决学生易混淆的问题，澄清认识加强对重
点内容的理解，从而突出重点。
讨论题(2)体现对以前所学知识的综合运用，培养发散思维。
讨论题(3)从能量为主线理解带电粒子在电场中的运动中能量转化，
培养创新能力。
三、教学过程
复习提问：加强新旧知识的联系。
导入新课：介绍曲线运动条件，引入新课开门见山。
新课教学：
(一)类比研究平抛运动，找出相似之处。
得出研究方法，突破难点。
(二)运动规律总结
鉴于对平抛运动知识的储备，由学生自己推导得出规律，教师只
是一个引导者，体现学生主体地位，渗透德育目标，达到知识目
标。
(三)应用理解
采取启发提问，讨论辩析，加深对运动规律的理解和掌握，从而
突出重点，培养能力。
(四)教法
本节以学生为主体，探索研究，类比讨论，归纳总结出本节运动
规律，目的在于使学生成为学习的主人，教给他们方法。
(五)CAI辅助教学
能将不能实验演示的现象，客观地模拟演示，加强形象思维训
练。多媒体的使用减少了教师的无效劳动，增大课堂容量，提高
了课堂教学的效率，激发了学习的兴趣，加深了理解和记忆，这
些现代教学手段的应用对当今教学改革起了重要作用。
说课浅谈
广东四会清源中学 (526200) 叶逸炜
为了迎接第四届全国青年物理教师教学大赛，省教研室定于十二月份举行广东省中学物理青年教师说课比赛，由此，九月份以来说课活动在全省各中学得到了广泛的推广和关注，不少学校还把说课作为教研形式在各科组教研活动中实践推广。但是，由于很多中学与教师都是初次接触说课这种教研和比赛方式，在学校教研活动和校、县、市的各级说课选拔赛中都不同程度地存在认识模糊、出现较大偏差等不足之处。下面针对这些主要问题谈谈说课。
一、说课是怎样的一种活动形式？
所谓说课，是以现代教育理论为基础，以教学大纲和教材为依据，根据所授课的具体特点、学生的心理特点、思维能力特点和认识规律，由说课教师以口头形式向特殊的听课者(教师、教研员或评委)表述该课题的教材地位、教学目标、重点、难点、教法、学法和教学过程及其理论依据。
二、说课有哪些基本环节与要求？怎样组织说课内容？
说课一般包括说教材、说教法、说学法和说教学过程(学校教研活动还有说课后体会)等几个环节。说课者应在这几个基本环节基础上表述自己的教学思想。
1、说教材。说教材要求说出教材地位、教学目标、重点、难点。说教材地位就是说出授课教学内容在某一学习阶段或音节之间或某一知识点中的纵横联系、地位与作用。以初中物理《平面镜》是初中物理第一册第五章中的内容，是在学习了光的.直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。说教学目标一般应把它分解为知识目标、能力目标和德育目标，并从这三个方面具体表述。例如：《平面镜》一节的内容为例，其教材地位可表述为：《平面镜》的知识目标是：知道平面成像的特点，初步建立虚像的概念和知道平面镜成的像是虚像；能力目标是：学习研究物理问题的方法，培养观察能力、正确表达物理问题的能力、根据反射定律解释和处理一些简单的平面镜成像与光路控制问题的能力；德育目标是：培养科学、严谨、理论联系实际的思想和进行爱国主义思想教育。说重点和难点就是把教学内容的重点和难点表述出来。说教材时要求正确理解教材地位、目标明确且符合大纲要求、重点和难点认定准确。
2、说教法、说学法。教与学是教学过程中不可分割的重要组成部分，这一环节要求教师根据教材内容实际、学科特点、学生心理特点、思维特点、认识规律和知识基础等确定选择恰当高效的教学手段和措施方法等，有效地启发学生心智，既教给其知识，又发展其智力、提高其学习能力，从而有效地完成教学任务、实现教学目标。当然，所选择的教学方法必须符合教学实际，具有实效性和可操作性。例：根据教材实际和学生实际，《平面镜》这节课准备贯彻启发式原则和理论联系实际原则，采用演示实验法、作图法、讲授法和练习法进行教学。学法上则注重有效引导学生深入观察、思考和得出结论，并正确地表达物理问题，最后通过安排课堂练习给予巩固和加深理解。
3、说教学过程。这一环节要求根据教学实际说出课时安排、课堂结构、教学过程、板书设计和作业布置设计等，其中教学过程应体现说课者怎样突出重点、化解难点、衔接过渡、设计例题和设计课堂练习。另外，还必须从理性的高度用个人的理解和理论依据支持和解释为什么这样做。也就是说，说教学过程要求说课者从教师怎样教，学生怎样学、这样做的动机和理论依据是什么等三个方面表述自己的教学思想。由于说教学过程建立在严密的理论基础之上，既能体现教师优化课堂结构、驾驭处理教材和运用教学方法的能力水平，又能体现教师备课过程的理性思维水平，从而使备课更科学、严谨、理性、深入，所以说教学过程是说课中最重要的一个环节。
4、说课后教学体会。上完课后，由教师根据自我感受、自我反思、作业和检测的反馈信息等表述自己对课堂教学的再认识。主要从以下几个方面表述：教材的处理和教学方法的选用是否恰当；学生接受知识的情况如何；有哪些成功或不足之处；不足之处可以采取什么措施予以克服或优化。
、说课和常规备课及上课有什么区别？
说课和常规备课的最大区别在于：说课需要用相关的教育学、教学概论和心理学等方面的理论知识支持和解释“这样做”的动机与原因，而常规备课不用这么做。简而言之，说课是常规备课的科学化和理性化。
说课也不等同于上课。首先，常规上课的对象是获取知识的学生，而说课的对象是教师、教研员或评委。其次，常规上课是整个教学过程的具体展现，而说课除了要说教学过程外，还要说教材、说教法和说学法。而且由于对象的不同，在说教学过程时，演示实验和例题讲解等不必象常规上课一样实做，作口头表述就行。当然，关键之处和有创意之处可辅以有关器材，投影片等作较详尽的演示、描述或说明。部分教学内容不必细讲，点到为止即可。总而言之，对于说教学过程的非理论部分，说课者只须做到让听课者领会你是怎样教、学生是怎样学的就行了。但是，对于说教学过程的理论部分，说课者必须为那些主要的教学方法、教学手段、教学措施等作出明确的说明，清楚地表明你“这样做”的动机和理论依据是什么。
四、怎样做好说课的准备工作？
1、资料和知识准备。说课者首先应多方收集教学大纲、课本、教参、其它参考资料、教育学、心理学和学科报纸刊物等书籍资料，认真阅读整理。然后逐步分析确定教材地位、教学目标、重难点、教法和学法，设计教学环节和教学过程，并优化课堂结构。
2、写说课稿或说课设计，教具准备。用文字把说课内容(详细)或说课设计(简略)写下来，根据说课的几个基本环节阐述教什么、怎么教和这样做的动机与理论依据是什么。有时还要根据实际情况准备一些实物和教具如投影片、幻灯片、课堂摄像影片或电脑软件等供说课时辅助使用
中学物理说课评价原则
为了全面推进素质教育，促进中学物理教学改革，用先进的教育理念指导物理教师的教学实践，说课比赛的评价原则要体现以下教育科学理念。
1．体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。
教学过程中，教师应提供充分的条件、创设适当的情景，让学生经历科学探究的过程，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来；教师应采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。
2．体现合作学习与自主学习的思想。
提倡参与型教学组织方式，教师要创设师生共同探讨的教学环境，支持学生的自主学习、合作学习、促进学生学会合作，学会学习。
3．体现以实验为基础的思想。
教学过程中，教师要充分发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。
4．体现STS（科学·技术·社会）教育的思想。
在物理教学中引导学生应用物理知识解决实际问题，关注与所学知识有关的技术和社会问题，理解科学、技术和社会之间的关系，培养学生对个人和社会问题做出科学决策的能力。
5．体现综合优化的思想，有效、合理地利用各种教育、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。
一般来说，引入新课3～5分钟，新课进行25～30分钟，课内练习8～10 分钟，小结讨论或补救矫正3～5分钟。
综上所述，说课的内容大致有：说教材，讲教法；说学生，讲学法；说程序，讲过程。执教者要把教案设计的缘由、根据说出来，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地说给同行及上级领导听听，要求更高，程度更深，体现出说课的科学性、预见性、深刻性。
新课标下如何说课
新课改理念下如何说课
“说课”说什么
刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚,这里作一个简短的介绍.
从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成:
1,教材分析
(1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;
(2)该教学内容在教材,单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系.
2,目标定位
(1)教学目标
现在已打破原有的知识技能,思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识,技能,情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;
(2)教学重点;
(3)教学难点;
(4)教学准备(如教具,学具的准备等都可简要予以阐述)
3,教学流程
(1)整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的 简要介绍该节课的课堂教学结构.如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念.
(2)环节设计
高中物理说课稿4
一、说教材
牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系;再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)，及图象的变换，从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的.不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。
通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。
本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。
二、说教法
本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。
按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学的要素，如果把这些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。
再则，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制订目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排除障碍，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时，更注意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计，边演示、边提问，让学生边观察、边思考，再从实验数据总结出结论，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，如从a-m图象，猜想a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以达到规定的教学目标和最佳效果。
三、说教学程序
1.问题引入新课
光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系，从而导出课题——牛顿第二定律。这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性。
2.设计实验方案
在引入课题后，启发学生思考：我们如何来研究F、m、a三者之间的关系?引导学生得出用实验法先确定m，研究a与F的关系;再确定F，研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。由于教材(必修第一册，人教版)中牛顿第二定律实验不足(夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，实验误差大)，我设计了用电脑辅助来探索a与F、m关系的实验，如附图。遮光片宽度L，通过光电门时间分别t1和t2，两只光电门间距为s。当滑块通过光电门时，光电门产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放大后，从计算机LPT口输入，调用计算机定时中断来计算时间，然后利用公式
计算出加速度的值，结果显示在表格中，同时在坐标图上标上点，实验结束后，程序提供一个画直线模块，可用光标来控制直线的斜率。
3.进行实验探索
请两位同学上台操作，其他同学边观察、边思考，教师控制电脑。先保持物体质量为200g不变，测出拉力分别为0.05N、0.10N0.15N和0.20N时的加速度，填入表中和a-F图上，显示投影在大屏幕上，引导学生得出a∝F的结论。然后再保持拉力为0.10N不变，测出物体的质量分别为200g、282g、332g和382g时的加速度，填入表中和a-m图上。在a-m图上可看到随m的增大a逐渐减小，但它们的关系不明确。引导学生大胆猜测a与m成反比，再画出 a-1/m图，得到结论a∝1/m。
4.分析归纳结论
引导学生分析实验结果，得出F=kma，在国际单位制中，定义1N=1kg·m/s2就可以得出牛顿第二定律F=ma。然于进行合理的外推，当物体受几个力作用而做加速运动时，F应为合力。由于力和加速度都是矢量，引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向一致。
5.应用巩固练习
通过三道典型的问答和计算题，巩固学生对牛顿第二定律中各物理量的意义和加速度方向与合外力方向一致的理解，为进一步用牛顿第二定律解决实际问题打下基础。
6.总结
告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联系起来的桥梁，是我们解决许多力学乃至整个物理问题的一个重要武器，是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解、掌握、应用它。而这节课所用的电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然、社会的一种常用方法，列表法和图象法是处理实验数据的常用方法，我们还学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望大家熟悉并能运用这些方法。
高中物理说课稿5
尊敬的的各位评委老师下午好！
我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。
一、教材分析
本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。
二、学生学情
深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
（1）学生已经知道物体由于运动而具有的'能叫做动能。
（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。
（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。
（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。
三、教学目标
（一）、三维目标
知识与技能：
1、理解动能的概念、单位以及符号
2、理解动能定理及其物理意义
3、理解做功的过程是能量转化的过程
过程与方法：
通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用
情感态度与价值观：
1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣
2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性
（二）教学重点和难点
重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。
关键点：动能定理的推导
四、教法学法
教法（主要采用探究发现法）：
1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)
2、活动探究法（理论推理）
3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)
学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法
五、教学过程
1、复习提问，引出课题
2、实验演示，分析影响动能的因素
3、理论推导，归纳总结，得出结论
4、拓展延伸，引出动能定理
5、典例引领，内化反思
6、反思总结，加深记忆
（一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探
2那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？
出示课题：动能和动能定理
（二）实验演示，分析影响动能的因素
演示观察实验思考：
(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？
(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？
(3)总结一些动能与那些因素有关？
(以达到引发学生兴趣为目的)
结论：质量大，速度决定动能大小。
3、理论推导，归纳总结，得出结论
情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。
提出问题：学生推导
1、力F对物体所做的功是多大？
2、物体的加速度多大？
3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？
5、归纳总结，得出结论
(1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v
(2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功
(3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论W∝V
2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ek
（1）概念：
（2）动能的标矢性：
（3）动能的单位：
（4）动能式状态量还是过程量
4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：
（1）等式左边W的意义
（2）等式右边意义是什么？
（3）此式的又表达了什么意思？
（4）结论.上面关系表明：
概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。
（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量
（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。
5、典例引领，内化反思
例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到L＝530m时，速度达到起飞速度v＝60m／s。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。求飞机受到的牵引力
6、反思总结，加深记忆
1、为什么动能定理能解决变力问题？
2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？
3、建立动能定理经历了那些过程？
4、这节课有什么收获(课堂小结)？
目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）
高中物理说课稿6
说教材：
《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏本节的主要教学内容有：1.力的描述；2.重力及其测量；3.重心与稳度本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.会用力的图示和示意图来描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法
3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置
4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置
5.知道重心与稳度的关系
6.运用重力，重心解决实际问题
过程与方法
用简单器材探究不规则物体的重心位置
情感态度与价值观
体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心本节的重点是力的图示，重力的三要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是 重心与稳度
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点设计如下教学程序：
1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）
教师通过（静态和动态）图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力把学生的思维带入课堂
2.新课教学：（大约需要35分钟的时间）
通过提问，复习初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复习力的三要素（大小、方向、作用点）让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的'图示？对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法所以教师先举例（图4-6 力的图示）该怎样画举例（某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析 学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法让学生通过亲身体验，思考来获取新知识
教师举例（树叶飘落等）引出 由于地球的吸引而使物体受到的力（重力的概念），让学生感受重力无处不在通过力的三要素分别讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心））：让学生讨论怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=g,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心；教师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明；学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题 教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性最后布置作业（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析）
结束语 ：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家
高中物理说课稿7
一、说教材
（一）教材分析
1、本章教材简析
本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学习动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。
2、自由落体这一节教材分析
自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学习抛体运动（例如上抛运动、平抛运动等）打下基础。
教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。
（二）、教学目标要求、重点和难点
目标要求：
1、认知目标
（1）、了解什么是自由落体运动
（2）、自由落体运动产生的条件
（3）、认识自由落体运动的特点
（4）、掌握自由落体运动的规律
2、能力目标
通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。
3、德育和情感目标
掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。
重点和难点：
1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律
2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出
二、说教法
1、关于教学方法
鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题 实验探究 分析讨论 理论推导 归纳概括”的教学思路。
2、关于演示实验
实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。
三、学法
这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法。
四、教学过程
第一步：提出问题，引入新课
列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的'兴趣和讨论。
第二步：实验验证，观察现象
[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地
说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。
[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地
[演示3] 把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。
说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。
[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的习惯。
第三步：定量分析，得出结论
利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。
第四步：对比分析，总结规律
自由落体运动的条件：（1）初速度为零 （2）只受重力
自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。
自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向竖直向下。
第五步：反馈练习，巩固知识
（题目略）
第六步：学以致用，深化主题
课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。
2、P 48测量反应时间。
第七步：本节小结
高中物理说课稿8
一、说教材
(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)《离心运动》是人教版必修2第五章第七节的内容，本节课主要总结了因圆周运动条件变化而产生离心运动，它在生活中的运用及防止，充分体现了学以致用的思想。同时学生在本节课之前学习过圆周运动的相关知识点，对本节课起到铺垫作用。
二、说学情
(过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。)
本节课我所面对的是高中的学生，学生之前已经对圆周运动有了较为全面的认识，同时在日常生活中接触过大量的离心运动的事例，这都为本节课的学习奠定了基础。
高中生在知觉和观察事物时比以前更全面、更深刻。他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜欢怀疑、争论。因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。
三、说教学目标
(过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。)
1.学生能说出离心运动的原因和条件，举出生活中常见的现象及离心运动的利弊。
2.通过多次实验，观察探究离心现象的成因及其轨迹特征;通过观看生活中离心运动的实例，及老师演示的几个小实验，学生认识到离心现象在生活中的普遍性。
3.通过不断地实验，学生能提高对实验现象的观察和分析能力，增强探究意识，掌握科学有效的探究方法。
四、说教学重难点
(过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是)
【重点】
离心运动的条件，应用。
【难点】
离心运动的两种形式各自的条件以及运动轨迹的区别。
五、说教学方法
(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法。)
讲授法、演示法、自学法、小组活动讨论法。
六、说教学过程
(过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。)
首先是导入环节：
我采用的是实验导入，向学生展示如下实验，将一个旧电池放在转盘上，转动转盘，电池跟着一起做圆周运动。以此实验为依据，引导学生复习之前学过的圆周运动及向心力的知识，同时提出问题：当转盘转速增加时，电池会如何运动，并实验展示，从而引入新课——离心运动。【设计意图：通过实验导入，能够让学生更加直观的感受离心运动的例子，同时复习前面的知识，为本节课的学习奠定基础。】
其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
结合之前所学知识引导学生分析上述实验中离心运动产生的`原因，即静摩擦力不足以提供离心运动所需的向心力。
之后再演示两个实验：
实验一：老师用一根绳子拉着小球水平方向做圆周运动;
实验二：倒置开口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上摇动玻璃瓶，让小球转动，然后拿起玻璃瓶，观察小球的运动方向。
通过这两个实验，让学生感受做圆周运动的物体，在向心力消失时，物体会沿切线方向做离心运动。
然后询问学生除此之外还有没有其他的离心运动的情况，引导学生说出合外力不足以提供向心力时，物体也会做离心运动，并且通过实验三来演示这类情况，即：一根短管，中间穿一根较长的绳子，绳子两端分别系一个球，手握短管，进行摆动，当转的越来越快时，发现上面的绳子变得越来越长，下面越来越短。
通过这个实验，学生可以观察到合外力不足以提供向心力时，物体不会沿切线方向运动。
最后也让学生观看汽车转弯是的离心现象，师生一起总结离心运动：圆周运动的物体，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物体圆周运动所需向心力的情况下，做逐渐远离圆心的运动，叫离心运动。
并且提问学生离心运动的实质是什么?
通过之前的学习，学生可以想到是由于物体的惯性导致离心运动的产生。
【设计意图：之所以这样设计，实验及问答的形式，能够让学生很好的融入课堂，主动思考，主动学习，提高对物理课堂的兴趣。】
然后进入巩固环节
在这个环节我会让学生举出生活中应用离心运动的例子，同时分析如何避免离心运动带来的不便与危害。
【设计意图：通过这样的设计一方面能够帮助学生巩固所学知识，同时能够检验学生本节课的学习情况，同时提高学生分析问题，解决问题的能力。】
最后是小结作业环节：
课堂最后，我首先会对离心运动的应用于防止做出总结，之后引导学生总结出本节课的知识点。并且要求学生课下思考如下一个问题：转盘上有两个相同的物体，一个在外，一个在内，转动转盘之后，哪个先滑离?
【设计意图：通过这样的方式，一方面能够帮助学生系统的梳理本节课知识，同时能够让学生体会到物理来源于生活，应用于生活。】
七、说板书设计
高中物理说课稿9
一、教材分析
本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节知识是力学的基础，更是高中物理知识的基础。所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
重点：
1、滑动摩擦力大小的.计算以及方向的判断
2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：
1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
二、学情分析
学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
三、教学目标
知识与技能
1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；
3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；
5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；
6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方法
1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；
2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；
3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；
4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。情感、态度与价值观
1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
四、教法学法
(实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固)根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的了解。在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。针对素质教育对学生能力的要求，本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法、讨论分析、应用举例、练习巩固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
学法
在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”这句话显得更为重要。我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以学法指导可分为：⑴、使学生学会发现问题和分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；⑵要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“控制变量法”，并将此方法迁移应用到其它方面。从而让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。以达到教学最佳效果。
所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会”：会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会用数学方法进行分析总结找出规律。
教法：引导启发演示实验讨论分析多媒体辅助学法：观察法探究实验法讨论归纳法交流合作法
五、教学程序
引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。
用手推桌子，桌子为什么没有移动？（边演示边讲解）
静摩擦力用刚才的例子，提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
实验探究，提问同学，在同学回答的基础上进行归纳，静摩擦力的大小，方向及产生条件。动摩擦力
实验探究
产生条件大小（动摩擦力大小与哪些因素有关）定量分析方向
探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？
通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？学以致用
摩擦力在生活中的利弊举例，从而引发学生思考，怎样使用摩擦力，如何增大减小摩擦力更好的应用于生活中。
高中物理说课稿10
根据教学方法的含义——教师和学生在教学过程中的工作方式来分类，并考虑物理学科的特点，介绍几种常用的教学方法：
一、讲授法
教师通过语言，辅以演示通过建立物理情景，描述物理现象，阐述物理规律等，系统的向学生传授物理知识。它是物理教学中最基本、最常用的教学方法。讲授法一般包括讲述、讲解等方法。
讲述法：多用于对物理现象、物理规律、物理过程的描述，对所要掌握的物理知识建立一个清晰的物理情景，便于学生理解和掌握。重在“述”。
讲解法：运用说明、分析、论证、概括等手段讲授物理知识，以揭示物理概念、物理规律的内在联系。重在“解”。
讲授法的注意事项：
1、讲授的内容要具有科学性、思想性。观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
2、讲授要有逻辑性。条理清晰，层次分明，重点突出。要注意学生的认知心理，注意从已知到未知，从感性到理性。
3、讲授语言要清晰简练、准确生动。尽量做到深入浅出，通俗易懂，语言抑扬顿挫语速适中。
4、讲授中要注意引起学生的兴趣，调动学生的注意力。要善于提出问题，创设问题情境，已发学生的学习动机。
例如：下面这个教学片断在语言的准确，简练，讲授的逻辑性和创设问题情境方面比较到位：
教师：这节课我们讲——作用力与反作用力。大家体验一下：你们坐在座位上用力推课桌，有何感受?
学生：桌子也在推我，我用的力越大，身体向后仰的越厉害。
教师：你们用笔再用力写下“牛顿第三定律”这几个字。再用力握笔写字时，会发现笔杆对手也有力的作用，有时手指的肌肉会压下一个坑，是肌肉发生变形。同学们看一下你们的手指(略微停顿一下)教师：你们再用力拍一下桌子。又有何感觉?为什么会这样?学生：用力大时手也感到疼。因为在手对桌子施加力的时候，桌子也对手有力的作用。
教师：说明力的作用是相互的。
二、实验法
物理学以实验为基础，大部分原理规律都来自实验，实验方法是物理学习的基本方法。应用实验法，不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的.理解，还有利于培养他们的探索研究和创造精神，以及严谨的科学态度。
三、讨论法
这是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。它可以较好的调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
1、选择好讨论题，明确讨论的具体要求
讨论的问题要具体，要切合学生实际，不能太大、太深，也不能太容易。论题的选取要有针对性，要有梯度，能吸引所有学生参加讨论，让不同程度的学生有话说，题目难度应该使中等水平的学生“跳一跳，摘得到”。同时，也要估计和预设讨论过程中会出现的各种情况及其解决应对措施。
2、善于启发和引导，创造和谐的讨论气氛
在讨论时，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。使讨论的重点落在对物理意义的理解、对物理过程的分析、对物理现象的解释上。在模拟试讲时，我们也可在学生讨论环节设置“插曲”：预设学生的讨论方向出现偏离，或进度十分缓慢等，教师在巡视过程中予以引导，发挥教师的引导作用。
例如：在牛顿第二定律的教学中，教师把问题分成三个阶段让学生进行讨论。第一阶段：1、上节课的实验过程中我们如何把理想化?2、增减砝码的目的是什么?3、在牛顿第二定律中质量的含义是什么?作用力的含义是什么?加速度的含义是什么?学生通过回忆、分析与讨论，能够准确回答。
第二阶段：1、如果合外力发生时，加速度变化吗?为什么?2、这反映了加速度与合外力的什么关系?学生进行小组讨论后得出加速度与合外力之间的瞬时对应关系。
第三阶段：1、你能否用学过的知识对加速度与合外力之间的瞬时对应关系进行具体阐述?小组交流后，派代表用投影仪投影结果，其他同学进行补充完善。
最后教师引导学生总结：合外力是产生加速度的原因，物体的运动状态由合外力决定。
四、谈话法
通过师生“问题性对话”活动传递和交流信息，能够集中学生注意力，调动学生积极性，对培养学生语言表达能力和思维能力有一定作用。
谈话法的基本要求详见问答技能。
五、自学法
学生在教师的指导下，通过自己阅读教材或有关材料主动获取知识。自学不单单要看懂教材，还应该包括通过阅读，可以做实验，计算问题，解释现象和灵活应用知识等。
高中物理说课稿11
《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。
本节的主要教学内容有：
1.力的描述;
2.重力及其测量;
3.重心与稳度。
本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.会用力的图示和示意图来描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法
3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置
4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置
5.知道重心与稳度的关系
6.运用重力，重心解决实际问题
过程与方法
用简单器材探究不规则物体的重心位置
情感态度与价值观
体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是 重心与稳度。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的`好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)
通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6 力的图示)该怎样画。举例(某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析 学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。
教师举例(树叶飘落等)引出 由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：G=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。 教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家
高中物理说课稿12
一：说教材
1、教材的地位与作用
本节课是学生在掌握了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等知识的基础上，进一步去探讨合运动与分运动的等时性、独立性原理。“平抛物体的运动”是《物理》（第一册）第五章《曲线运动》中很重要的一节内容。对《平抛物体的运动》一节的学习研究，既是对前面知识（如直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解）的复习与应用，也是为学习下一节的《圆周运动》打下基础，更是为学生研究复杂运动提供思路。因此，本节课的内容是至关重要，它对学生在学习运动学、动力学方面起到承上启下的作用。
2、教学目标的确定及依据
全日制《物理》教学参考书和教学大纲明确指出：《物理》这门课程，目的是使学生通过学习，能掌握物理基础知识及其应用，了解物理学与其他科学以及物理学与技术进步、社会发展的关系。在教学过程中，要对学生进行科学方法的训练，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。还要培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。依据教学目标和教学原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育、教学目标如下：
⑴ 知识目标：使学生掌握平抛物体的运动规律，能分析平抛物体的运动是水平方向的直线运动和垂直方向的自由落体运动的合运动。
⑵ 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、想象能力、逻辑推理能力和从实验得出规律的能力。
⑶ 德育目标：培养学生对待知识的科学态度和辨证唯物主义观点，而且能够用运动的、变化的观点去分析理解事物。
3、教学重点、难点的确定及依据
多年的教学经验使我体会到：学生对于《平抛物体的运动》一节的学习普遍感到不难，表面上容易理解。但容易出现“一看就明，一做就错”的现象。主要原因是学生未能深刻理解和深入研究平抛物体运动的全过程，这与一般的演示实验只有粗略的定性说明而没有准确的定量研究所造成的。为此，我把本节的教学难点定为：平抛物体的运动过程。而教学重点定为：平抛物体的运动规律。
二：说学生
学生的基础及接受能力是学生能否接受新知识的关键，而作为授课的老师也必须根据学生的基础及接受能力去传授新课。从本节课来说，学生虽然已掌握了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等知识，但毕竟是初步的，且“运动的合成与分解刚学完，还未能充分利用“运动的合成与分解”的理论去分析、解决难度较高的问题，如本节的“平抛物体的.运动”。另外，本班学生的基础参差不齐，且差距较大。本节还要借助《运动的合成与分解》为引入点和突破点。为了更好地提高学生的学习兴趣和更好地完成本节的教学任务，让学生尽快理解难点、掌握重点，针对学生的认知规律，我准备借助电教设备和多媒体教学手段，通过使用教具和操作电脑，使学生能直观感觉知识的正确性，在此基础上激发学生去探索证实知识的正确性，进而过渡到平抛物体运动规律的掌握及定理的推导和运用，使学生的认识从感性上升到理性认识。
三：说教法
俗话说：教无定法。但实际上，教必有法。现代的教育观明确指出：教师是主导，学生是主体。根据本节的教学内容、教学目标及学生的认知规律，我决定采用实验演示、多媒体演示、启发、引导、探索、练习相结合的教学方法。先利用多媒体及实验演示，引起学生的学习兴趣，再通过启发、引导，使学生积极思考，勇于探索，还通过堂上练习，进行知识的巩固，一环靠一环的教学过程，加上多媒体提供的大量信息，使学生的心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，充分发挥学生的主观能动性，体现“教师是主导，学生是主体”的教学原则。另外，根据本节的内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务。我决定出除了采用常规的教学手段外，还准备了大量的多媒体素材，充分利用多媒体这一现代化教学工具和手段，激发学生的潜能，强化学生的记忆力，节省教学时间，提高课堂效率，使教学收到事半功倍的效果。
四：说过程
1、复习旧知识
主要复习上节课学习的《运动的合成与分解》，强调速度、位移的合成是遵循平行四边形法则，强调合运动与分运动的等时性、独立性原理，并提出复杂的运动可以分解为简单运动的指导思想。
2、导入新课
由多媒体播放飞机投弹的电影画面，要求学生细心观察炸弹的运动轨迹。多媒体的声、光、画面的强烈刺激，会制造一种激发学生求知欲的情境，使学生产生了一种要研究探索的思想准备后，才引入新课：平抛物体的运动。
3、突破难点，掌握重点
⑴ 演示实验和多媒体软件的定性研究
利用教材提供的演示实验：要学生明白，该实验装置是让两个小球从同一高度同时下落，一个是作平抛运动，另一个是作自由落体运动。实验时，要求学生耳静听两球落地时碰撞地面时的声音，同时用眼细心观察两球的运动轨迹。改变两球离地的高度，重复做此实验，学生们会发现实验结果是一致的，则可定性说明：平抛运动在垂直方向是自由落体运动。再利用多媒体播放自制教学软件：用数码摄像机三个小球从同一高度、同一时刻开始运动，其中一个作水平方向的匀速直线运动，一个用垂直方向的自由落体运动，一个作平抛运动，通过多媒体软件的合成，播放时逐格播放，使学生清楚地观察到各小球的瞬时位置，并让学生观察到任一时刻，作平抛运动的小球在垂直方向与自由落体运动的小球在同一高度，在水平方向与匀速直线运动的小球同一位移。利用软件进行重复，使学生容易得出结论：平抛物体的运动是匀速直线运动和自由落体运动的合成。也就是说：平抛物体的运动可分解为水平方向的匀速直线运动和垂直方向的自由落体运动。
⑵ 利用牛顿第二定律进行定量分析
平抛物体的运动在水平方向不受外力的作用，没有加速度，所以是作匀速直线运动，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落体运动。这样不难得出平抛物体的运动规律，并指导学生推导出平抛物体的运动任一时刻的速度和位移公式。
4、反馈练习，归纳总结
为了突出本节所学的知识，利用教材提供的例题、练习和自编的测试题，对学生进行强化训练，巩固所学的知识，并从中找出薄弱环节，加强解释，再通过归纳总结，强化学生对教材的理解，使学生能把本节的知识记牢并能应用所学的知识去解决问题。
五：结束语
本节课主要是通过实验和多媒体辅助教学，使学生能清楚地观察平抛物体的运动过程，并在短时间内获得大量的信息，从而形成直观、确切的感性认识，为学生形成平抛物体的运动的概念、理解平抛物体运动的规律奠定了坚实的基础，并极大地激发了学生的兴趣，使学生能轻松、愉快地突破了难点，掌握了重点。
高中物理说课稿13
一、说教材：
本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题———“我们周围的磁现象”。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。
过程与方法：
1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。
2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。
情感态度与价值观：
1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感
2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。
3、通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。
重点、难点分析：
知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点
二、说教法、学法
本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。
三、说程序
1、新课引入（复习初中知识）
磁性：能够吸引铁质物体的性质
磁体：具有磁性的物体叫磁体。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁．
2、新课教学
（1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象
（2）地磁场
地球是一个巨大的磁体。
地磁的北（N）极在地理的南极附近，地磁的南（S）极在地理的北极附近。地磁场：地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场。
注意：地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的.夹角称为磁偏角。
⑶制做指南针原理：
把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中，例如放到水滑水平面上或用转轴支起来，这就做成了一个指南针。
指南针静止时取向：
无论小磁铁怎样转动，等它静止下来，它的两端总是一端指南，一端指北，并且指南的一端总指南，指北的一端总指北。通常把指南的一端作标志，并做成针状，因为这端总是指南，所以称为指南针。
说明：
①指南针是我国古代四大发明之一，由原来的”司南”发展而来。
②指南针的发明对促进人类航海事业的发展和改变整个世界面貌有巨大影响。
⑷磁性材料：
通常指磁化后磁性很强的物质（铁磁性物质）
分类：按磁化后去磁的难易分为两类：
①软磁性材料：磁化后容易去磁的物质。如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等。
②硬磁性材料：磁化后不易去磁的物质。如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等。
按化学成分来分，常见的有两大类：
①金属磁性材料；
②铁氧体：是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物。
应用：
⑴软磁性材料：剩磁弱，易去磁。适用于需要反复磁化的场合，可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件，以及变压器、电动机、交流发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等。
⑵硬磁性材料：剩磁强，不易去磁。适合制成永久磁铁（应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等）、磁记录材料（可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等）。
四、课堂小结
高中物理说课稿14
《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。
教学目标
一、知识与技能
1．学会用力的三要素来表达一个力
2．知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的
3．知道重心的概念．与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法
1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．
2．通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向
3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．
4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观
1．通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2．通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．
说学情
学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。
对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。
教学重点
1、重力的概念及重力与质量的关系G＝mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。
2、重心的`测量及其在实践中的应用
3、物体稳定的有关因素
教学难点
1、重力的方向及应用．
2、物体稳定的有关因素
教学方法
实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．
探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的高低、支面面积的大小的关系
说教学过程
一、引入新课
通过演示实验——锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思考并引起学生的兴趣，向学生说，学完了今天的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生认真听课，积极思考并回答老师提问的问题 ，这样有利于学生的听课效率。
二、新课教学
力的描述
学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容——而准备的知识基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素开始，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的知识，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。
重力及其测量
由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清楚重力和物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系（正比，比值为g），同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清楚的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。
重心与稳定
由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用实验法。
重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般情况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清楚原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的积极性再次被激发。
另外一难点是学生没有接触过的稳定问题，通过让学生摆放物件进行探究。
课堂练习：课本P62：1、2
三、小结
1、力的描述是通过三要素：大小、方向、作用点
2、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．
3、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心．
4、对于物体，在不同纬度的g的取值是不一样的。
5、物体的稳定与物体的重心高度、物体的支面面积有关，重心越低越稳定，支面面积越大越稳定。
四、作业P62：3、5
五、板书设计
力的三要素：大小、方向、作用点
重力：定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力
大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同纬度的取值不同）
方向：竖直向下
作用点：物体的重心，（用悬挂法测量）
重心和稳定：重心的高低、支面面积的大小
越低越稳定，支面面积越大越稳定
六、教学效果预估
通过本节课的学习，使学生不仅可以解释身边的一些现象，了解到g的取值情况，知道用悬挂法来测量重心，能把物体抽象成一质点，这对于后面的学习有很大的帮助，并通过实验探究的方法使学生了解到与稳定相关的因素。
高中物理说课稿15
一、教材分析
单摆是人民教育出版社20xx年出版的高中物理课程标准实验教科书选修3-4的第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在学生学习了运动学，动力学及功和能的知识后编排的，是力学的一个特例。机械振动和后面的机械波是比较复杂的机械运动形式，对它们的研究为以后学习电磁振荡，电磁波和光的本性奠定基础。单摆这一节是在学习了简谐运动的定义，描述及其回复力和能量的基础上安排的。单摆作为一个机械振动的具体的实例，为巩固理解简谐运动的规律及其特点起了重要的作用。单摆作为生活中抽象出的物理模型，与人民的日常生活，生产实践，科学研究有着密切的关系，所以本节是本章的重点内容。
本节的特点一是从生活实例中抽象出单摆物理模型，最后运用单摆的知识解决生活中实际问题，充分体现了课程标准中从生活走向物理，从物理走向社会的理念；二是运用近似处理方法，研究单摆做简谐运动的条件，这是在研究复杂问题时通常采用的方法；三是以实验为基础的教学充分发挥学生主体作用，培养学生的实验能力，通过探究式教学，培养学生科学探究的精神和发现问题，解决问题的能力。
二、教学目标
单摆作为机械振动的一个实例，是理想化的物理模型。学习了单摆可以巩固简谐运动的有关知识。通过本节课的学习学生在知识与技能方面应达到以下目标（知道什么是单摆，单摆的振动图像是怎样的，单摆的回复力是由什么力提供的及在什么条件下单摆做简谐运动，周期与哪些因素有关，学会探究周期与摆长的定量关系，知道单摆的周期公式。）；在过程与方法方面会用控制变量法设计探索性实验，学会探究的一般方法与步骤， 学会运用软件处理数据，培养学生的实验观察、分析，处理数据的能力；在情感态度与价值观方面应达到以下要求（体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神；通过小组合作，培养学生合作的精神及交际能力。）。
三、教学的重点和难点
如果能找出单摆的回复力与位移的关系，也就可以研究单摆在什么条件下做简谐运动，所以，对单摆回复力的推导及对其近似处理的方法作为本节教学的重点。另外，研究周期与哪些因素有关，怎样通过实验探究周期与摆长的关系也为本节教学的重点。
高中学生在分析物体受多个力作用时往往找不到解决问题的方法，不能正确对物体进行受力分析并运用力的合成与分解使问题简单化。因此本节对单摆回复力的推导为教学的难点。在探究单摆周期与摆长定量关系的实验中，学生可以容易地得到实验数据，但对数据进行分析处理的能力还不够，所以运用数表软件来进行数据处理作为本节教学另一个的难点。
四、教学方法
高二学生通过一年多的物理学习，已具备了比较强的实验能力和一定的探索能力。所以根据制定的教学目标和学生的实际情况，更好地突出重点和突破难点，本节课(1)将突出学生活动，加强实验教学，充分体现物理学科以实验为基础的.特点，将演示实验改为学生实验，并重点通过探究实验学习科学探究的方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯。 (2)注重启发式教学，精心设计教学过程中的问题，启发学生积极主动地探究问题。(3)引入信息技术，培养学生的数据收集，传递及处理技能，让学生用计算机处理和分析实验数据，用信息技术来改变学习的方式。(4)讲授法辅以多媒体教学相结合，创造丰富全面的学习环境。
五、教学过程设计
1. 课题引入
以创设学习环境，激发学习兴趣为导入新课的指导思想，通过提问让学生列举生活中机械振动的实例，并提出符合单摆基本特征的实例，引导学生观察归纳出它们的共同特征。再介绍伽利略用脉搏测时，发现吊灯的摆动具有等时性的物理学史，了解科学家科学发现的过程。让学生观察摆球的摆动，认识抽象出的物理模型，让学生的思维进入新课教学的轨道。
2. 新课教学
(1) 根据现代教学论，物理教学应有培养能力，发展智力和陶冶情操的功能。讲授单摆应着力于介绍理想化模型的科学思维方法，并通过与弹簧振子类比，使学生进一步体会到理想化方法在物理中的运用。通过多媒体演示各种摆动，让学生判断是否为单摆，深化单摆的概念。
(2) 提出问题:单摆是否做简谐运动?启发学生通过与弹簧振子类比，自我设计实验，得出振动图像，并判断是否满足简谐运动图像的要求。这样可以充分调动学生学习的积极性，对学生富有创意的设计给予鼓励，增强学生参与的勇气。
(3) 接着提出要想进一步验证单摆是否在做简谐运动我们应该怎么办。对单摆的摆动进行受力分析，看它的回复力是否满足简谐运动中回复力与位移的条件。引导学生先确定摆球的平衡位置，让学生思考并说明理由。摆球摆到一定角度时，让学生对其进行受力分析，并引导学生将重力按作用效果进行分解得到单摆的回复力，并对其进行近似处理，得出单摆做简谐运动的条件。在学生的学习过程中，教师主要起桥梁作用，引导和启发学生全面思维，使学生真正成为学习的主人和知识建构的主体。
(4) 介绍傅科摆的相关知识。用实物演示不同摆的摆动，激起学生自己设计实验去探究单摆的周期与哪些因素有关。强调控制变量法的运用，尤其在探究周期是不是与摆球质量有关时，不能用大小不同的摆球来操作。让学生认识到要想利用好控制变量法，首先对概念有一个比较本质的认识。
(5) 接着重点探究周期与摆长的定量关系。提出一些问题如:摆长怎样测量?周期测一次就可以吗?然后学生分组实验，将数据通过网络共享，通过描点得到图像，利用“几何画板”通过描点法得出图象，根据图像对周期和摆长的关系猜想并构造函数，通过改变参数使图像与数据点拟合的最好，得出结论。科学探究是一种学习方式，学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相类似的过程，学习物理知识与技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
(6) 提出单摆周期公式，解释其物理含义。介绍惠更斯对单摆的研究过程，以惠更斯的贡献给人类生活带来的进步，使学生体验科学、技术与社会的辨证关系。通过公式与实验得出的K值比较，验证公式的正确性，培养学生进行科学探究的严谨性。
3 巩固与练习
（1）巩固了单摆物理模型的建立，进一步验证了单摆在偏角很小时，才做简谐运动。加深了对知识的理解。（2）将现实生活情景中实例研究引入物理课程，有助于培养学生对科学的兴趣，解决实际问题的能力。
4 课堂总结
主要有学生总结，提出几个问题让学生整理。(1)通过本节课，你学到了哪些知识?主要是侧重于对知识点的回顾。(2)你学习了哪些方法? 方法侧重于学生总结和归纳。（3）你有什么收获和体会? 收获和体会是对过程和方法的领悟。（4）你有什么疑问和想法?疑问和想法侧重于学生的发散思维，培养学生的创新能力。
5 布置课下研究课题
以上两个题目是为了培养学生自我设计实验和分析处理数据的能力。
(六、结 语
以上是对单摆一节教材的认识和对教学过程的设计。本节课的设计中，采用了探究式学习，合作式学习，动手学习的教学模式，不仅培养了学生探究能力和问题解决的能力，而且探究，合作，亲身经验更有利于学生概念的发展、转变，有助于学生获得对知识的深层理解，培养了学生的创新精神和实践能力。
第四篇：高中物理说课稿)
篇一：高中物理说课稿：《自由落体运动》说课稿范文 高中物理说课稿：《自由落体运动》
各位评委，大家好！
今天我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。
首先是：说教材：
《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。
第二、说重点、难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。2．本节课的难点我认为至少有两点：
难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。
为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。
难点（2）探究自由落体运动性质的过程
探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。/ 突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。第三、说教学目标
知识目标
（1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。
（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题
能力目标
（1）培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。
（2）培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。
情感目标
（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神
（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。
第四、说教法、学法 教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。
篇二：高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好!我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学
方面来说这节课。《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标1、2、（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标1、2、（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标
1、（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3、教学重点，难点的确定： 依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟）
为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。或生活现象是。。或演示实验是。。）
2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）
学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题
1、。。。。。。
问题
2、。。。。。。
问题
3、。。。。。。
（如：)学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《 》一节为例：
4、课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
篇三：高中物理说课稿：《万有引力理论的成就》说课稿范文 好学教育：
高中物理说课稿：《万有引力理论的成就》
一、教材分析
1、教材所处的地位与作用
本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。如果说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的伟大成就，那么这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温和冯·劳厄对物理研究的精彩论述的话, 不仅能够激励学生增强学科兴趣,更能激发学生去进一步探索宇宙的奥秘欲望!可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。
2、教学目标
①知识与技能：
1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。
2、会用万有引力定律计算天体质量。
3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。
②过程与方法：
1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。
2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。
③情感态度与价值观：
体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点 3.教学重点、难点
①重点
利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量,由此迁移发散到各中天体质量的计算方法上。突破方法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演变，类比到一星一绕的所有模型，启发学生利用先逐一对照再深刻体会的过程来掌握本节知识 好学教育：
②难点：
在进行知识点迁移时，学生对准确抓住模型中的各个星体所担任的角色较为困难。此处应为本节的难点所在。
突破方法：在进行已有知识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让学生理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对认识的刺激
4、教材的处理
① 根据本课的内容设计问题，让学生思考、讨论、表达，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读、分析能力。②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。
③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
④师生互动教学来分析相关的重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上课的效率。
二、说教法
新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采用如下方法： 1.探究合作式
这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。2.纠错返正式
就本节课的内容，同学容易犯被绕和环绕星体错位的错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样一种方式来增强对同学思维的刺激，以加深对知识的理解。3.阅读提炼式
由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力
三、说学生
学生通过前三节的学习，已经初步掌握了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了一定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了一定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以一定的引导和启发，结合前面三节所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容 好学教育：
四、说学法
教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。
1、合作出真知
一个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。
2、知识迁移法
物理规律的美就在于他的普适性，很多知识本身就是相同的，学生学会这一点，处理问题就能举一反三，游刃有余
3、有效阅读法
这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建模型。
五、教学过程
课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我们对整个教学过程进行了以下的设计。
篇四：高中物理说课稿：《万有引力理论的成就》说课稿范文 好学教育：
高中物理说课稿：《万有引力理论的成就》
一、教材分析
1、教材所处的地位与作用
本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。如果说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的伟大成就，那么这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温和冯·劳厄对物理研究的精彩论述的话, 不仅能够激励学生增强学科兴趣,更能激发学生去进一步探索宇宙的奥秘欲望!可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。
2、教学目标
①知识与技能：
1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。
2、会用万有引力定律计算天体质量。
3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。
②过程与方法：
1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。
2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。
③情感态度与价值观：
体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点 3.教学重点、难点
①重点
利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量,由此迁移发散到各中天体质量的计算方法上。突破方法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演变，类比到一星一绕的所有模型，启发学生利用先逐一对照再深刻体会的过程来掌握本节知识 好学教育：
②难点：
在进行知识点迁移时，学生对准确抓住模型中的各个星体所担任的角色较为困难。此处应为本节的难点所在。
突破方法：在进行已有知识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让学生理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对认识的刺激
4、教材的处理
① 根据本课的内容设计问题，让学生思考、讨论、表达，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读、分析能力。
②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。
③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
④师生互动教学来分析相关的重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上课的效率。
二、说教法
新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采用如下方法： 1.探究合作式
这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。2.纠错返正式
就本节课的内容，同学容易犯被绕和环绕星体错位的错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样一种方式来增强对同学思维的刺激，以加深对知识的理解。3.阅读提炼式
由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力
三、说学生
学生通过前三节的学习，已经初步掌握了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了一定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了一定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以一定的引导和启发，结合前面三节所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容 好学教育：
四、说学法
教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。
1、合作出真知
一个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。
2、知识迁移法
物理规律的美就在于他的普适性，很多知识本身就是相同的，学生学会这一点，处理问题就能举一反三，游刃有余
3、有效阅读法
这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建模型。
篇五：高中物理：说课稿模板
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高中物理：说课稿模板
中公资深讲师：刘爽
开头语(各位评委、各位老师，各位前辈：大家好!我是xx号考生.今天，我说课的内容是_____)(过渡句：首先是教材分析)
一、教材分析
_____是高中物理必修___第_____章第____节。本节内容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不仅起到承上启下的作用，也是符合学生的认知水平的。为后面学习____打下了基础，同时也是对前面所学知识的重要补充，是对 ____进一步理解和完善。(过渡句：接下来是学情分析)
二、学情分析
根据高____ 学生已经有了____的知识基础，已经会理解了____。但____是个全新的知识点，不过学生在现实生活中对____ 已经有了感性认识，根据他们的认知水平很容易接受什么是____。他们难以理解是____，所以在教学中多列举生活中的实例，尽量让学生更好的掌握这节内容。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了____，提高学生的学习兴趣。
(过渡句：在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标)
三、教学目标
1、知识与技能(1)知道什么叫___________。
(2)知道____ 是一种____，知道____ 能____。(3)理解____。
2、过程与方法
(1)通过对实验现象的分析、归纳，提高学生的分析和概括能力。
(2)通过实验探究经历科学探究过程，让学生体验科学探究的思维方法。3.情感态度与价值观
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(1)通过实验归纳，让学生体验学习物理的乐趣。
(2)能领略____ 的奇妙与和谐，发展学生对科学的好奇心与求知欲。
(过渡句：根据前面的教材分析，学情分析，以及教学目标，我确定本节课的重点难点分别是_______)
四、教学的重点、难点
1、教学重点
(1)_____________(2)_____________
2、教学难点
理解____________(过渡句：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法和学法是：___________)
五、教学方法及学法
为了突破重难点，提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导，学生自主探究与实验探究相结合的____法和____法，在教法上综合使用演示法和讲授法，这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用。
(过渡句：新课标指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：____________)中公资深讲师：刘爽
开头语(各位评委、各位老师，各位前辈：大家好!我是xx号考生.今天，我说课的内容是_____)(过渡句：首先是教材分析)
一、教材分析
_____是高中物理必修___第_____章第____节。本节内容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不仅起到承上启下的作用，也是符合学生的认知水平的。为后面学习____打下了基础，同时也是对前面所学知识的重要补充，是对 ____进一步理解和完善。(过渡句：接下来是学情分析)图片已关闭显示，点此查看
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二、学情分析
根据高____ 学生已经有了____的知识基础，已经会理解了____。但____是个全新的知识点，不过学生在现实生活中对____ 已经有了感性认识，根据他们的认知水平很容易接受什么是____。他们难以理解是____，所以在教学中多列举生活中的实例，尽量让学生更好的掌握这节内容。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了____，提高学生的学习兴趣。
(过渡句：在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标)
三、教学目标
1、知识与技能
(1)知道什么叫___________。
(2)知道____ 是一种____，知道____ 能____。(3)理解____。
2、过程与方法
(1)通过对实验现象的分析、归纳，提高学生的分析和概括能力。
(2)通过实验探究经历科学探究过程，让学生体验科学探究的思维方法。3.情感态度与价值观
(1)通过实验归纳，让学生体验学习物理的乐趣。
(2)能领略____ 的奇妙与和谐，发展学生对科学的好奇心与求知欲。
(过渡句：根据前面的教材分析，学情分析，以及教学目标，我确定本节课的重点难点分别是_______)
四、教学的重点、难点
1、教学重点
(1)_____________(2)_____________
2、教学难点
理解____________ 图片已关闭显示，点此查看
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(过渡句：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法和学法是：___________)
五、教学方法及学法
为了突破重难点，提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导，学生自主探究与实验探究相结合的____法和____法，在教法上综合使用演示法和讲授法，这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用。
(过渡句：新课标指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：____________)(过渡句：)说教法学法前边面用
(【过渡句】现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用：__________ 【过渡句】为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：_____________)(注：常用的教法：讲授法 谈论法 演示法 练习法 读书指导法 课堂讨论法 实验法 启发法 实习法情景教学法。
第五篇：高中物理说课稿
高中物理说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好!我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学
方面来说这节课。
《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 知识与技能目标1、2、（这部分目标一般为本节课的知识点）过程与方法目标1、2、1（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））情感态度与价值观目标
1、（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3、教学重点，难点的确定：
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟）
为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。或生活现象是。。或演示实验是。。）
2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）
学生阅读课本Px页---Py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题
1、。。。。。。问题
2、。。。。。。问题
3、。。。。。。（如：)学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。本环节设计的合作探究题和处理的方法为：（以《 》一节为例：
4、课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
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