实验教学要求

第一篇：实验教学要求

实验教学要求

实验教学是实施基础教育课程改革的重要内容，是贯彻新课程标准和课程计划的基本要求。开展实验教学，让学生进行探究性学习，对训练学生的动手操作能力、观察检测能力、数据处理能力、独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，培养和提高学生的科学精神和创新思维具有极为重要的意义。

一、实验教学管理要求

1、实验教学管理是指对学校理科实验教学工作进行计划、组织、实施、检查、总结和改进，包括实验教学计划、质量、过程管理和行政管理等。实验教学管理的核心问题就是效益和质量的问题，目的是遵循管理规律和实验教学规律，确保实验教学有秩序地进行，以完成实验教学在学校教学工作中的目标。

2、小学实验教学管理实行校长负责制。校长应关心实验教师的工作、生活和学习，对实验室建设、实验教学、人员设备、管理制度的制定与执行等进行领导。学校可根据实际情况配设实验室主任或实验教研组长，接受校长或教务处领导。实验室主任负责对学校实验教学具体工作进行布臵、管理及检查计划的制定和执行落实情况，督促任课教师（实验教师）开足开好实验，并密切配合学校搞好实验室建设规划、仪器设备的配备、更新、维修、报废处理。

３、学校领导要经常深入实验教学课堂，校级领导每学期听实验课不得少于每师１课时，要有听课和评课记录。

４、实验室工作人员是有关学科教研组或实验教研组的成员，在业务上参加相关教研组活动。实验室工作人员要做到“四懂”“三熟悉”，即：对所管仪器要懂性能、懂用途、懂操作、懂维修保养，熟悉实验教学进度、熟悉实验、熟悉教学仪器管

5、实验室工作人员要在本学期实验室总体安排基础上，按实验课进度安排好实验室，将需用仪器、辅助材料及安全防范器材准备妥当，并处于完好可用状态。学校要积极创造条件对学生开放实验室。在任课教师或实验人员指导下开展课外实验活动，指导学生自己设计实验，提高动手能力。

6、学科教研组要经常开展实验教学研究和实验教学专题教研活动。对于实验教学的教学方法、如何设计实验、改进仪器、自制教具和运用现代化教学手段等内容进行探讨，不断提高实验教学水平。

7、在实验教学管理过程中，要做好实验教学工作的各项记录。实验教学的工作记录有：实验通知单、演示实验记录、分组实验记录、仪器设备借还记录、仪器设备损耗报废和赔偿记录、仪器保养维修记录、自制教具和改进实验装臵记录、课余探究实验记录等。实验室的工作记录由实验教师和学生课

二、课堂实验教学要求

（一）实验教学过程是教师和学生共同活动的过程，是使学生掌握实验知识，形成实验能力的过程。这一共同活动的过程，是通过一定的实验教学内容、教学手段为中介来相互发生作用。教师、实验教师、学生、实验教材、实验仪器设备构成了实验教学的基本要素，这些要素的集合与相互作用就构成了实验教学过程。实验教学的实施是实现实验教学的实践过程，任何形式的实验教学都由实验设计、实验指导、实验评价三个基本的教学步骤构成。

（二）实验课必须备课。备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。实验教学的备课包括：备大纲、备教材、备教法、备学生和实验教学前的准备，最后编写成教案。

（三）实验教学前的准备。实验课前，教师要提前２天填写演示实验通知单，提前一周填写分组实验通知单并向实验室提出申请。实验教师根据实验要求认真做好准备，检查仪器、设备材料是否完备，按照要求试做实验，确保实验正常进行。

１、演示实验的准备。演示实验是在课堂特定的环境中，创造一些特定的条件，重视某些自然现象的实验。演示实验的准备工作包括：

（１）实验原理的掌握。掌握实验原理，是设计、进行和改进实验的根据，掌握了原理，才能准确地抓住关键，正确地操作，成功地演示。

（２）实验条件的准备。本节课所需的仪器、试剂、所需其它用品，必须考虑周全。对仪器的性能必须熟悉，对仪器的使用必须熟练，对仪器的装备必须完整。然后有序地放入演示实验提篮或者演示实验室。

（３）实验方法的选择。同一实验一般可用不同方法、不同仪器去做、教师应根据教学大纲、教材内容、学校条件和学生的实际情况选择最佳的实验方法。

（４）实验技术的处理。即实验程序的设计、实验步骤的安排、仪器器材的选用、故障隐患的排除等，甚至仪器先放在那里，什么时候上讲台，先放什么后放什么，什么时候收藏，都要通盘考虑好。

（５）实验效果的试做。即使是有经验的老教师或做得十分熟练的实验，都应在课前进行试做，通过试做能取得最佳数据、最优组合、最好配方、最佳效果的操作程序和物质准备。通过试做能排除课堂上可能发生的不利因素，不致因缺某件物品而延误时间和影响实验。２、分组实验的准备。分组实验是学生在教师的指导下，根据教学的目的要求，自己动手做实验，能起到掌握知识、学到实验方法、培养实验技能的作用。

（１）制定分组实验计划。分组实验计划是根据教学大纲和教材对实验的要求，预先提出分组实验计划，做好统筹安排，排好实验课程表，落实仪器设备，准备好实验器材等。制定实验计划要明确实验的目的要求，通过实验要学哪些知识，掌握什么技能，培养什么能力，提出教学的目的要求，把培养目标分解到不同年级，落实到每个实验。

（２）实验环境的准备。实验室是学生进行实验的场所，实验前，保证各项设施如水、电等就位，保持室内清洁、肃静，保持一种科学的氛围。

（３）实验器材的准备，实验器材是开展分组实验的物质条件，通常的准备工作包括确定实验使用的仪器设备、检验仪器设备是否完好齐全、将完好的仪器成套，按组配臵在实验台上。仪器的检验必须认真进行，哪些应作修理，哪些可以自制，都要在准备过程中及时完成，逐项落实。有的仪器，教师一定要试用，如果仪器有故障，应及时排除，否则会导致分组实验失败，甚至造成事故。

（４）指导学生准备。每次实验前，学生必须进行预习，使学生弄清实验原理、步骤和方法。

（四）课堂实验教学

教学就是按课前设计好的方案施教。实验教学通常分为演示和分组实验两类课进行，因而教学操作程序有差异。

１、演示实验课的教学

演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解、建立概念、总结规律为目的实验；演示实验以全体学生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。演示实验课的教学程序是：组织教学、实验演示、检查总结、作业布臵。

（１）组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。

（２）实验演示。这部分是整节课的中心环节，要求实验演示的整个过程使全体学生看得清楚，配合实验演示讲解的内容使全体学生听得明白，这就给教师提出操作要严格认真地按操作程序进行，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程、出错，对培养学生良好的习惯起着潜移默化的作用。教学中要注意以下几点：

①讲台上一般不要堆放仪器，凡是没有用到或已经用过的仪器（包括附件）应放在演示桌下，给学生一个观察主体，不致于注意力分散。

②仪器放在讲台上要面对学生，矮小的仪器在前，高大的仪器在后，必要时，后排的仪器要用台架或木块垫起来，不要相互遮挡，影响学生的观察。

③仪器放臵的角度要有利于学生观察，演示时，教师不要让自己的身体和手遮住学生的视线，仪器的可动部分要左右移动，而不要对着学生前后移动。

④教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。

⑤出现偶然情况，如演示不成功，要沉着冷静，分析原因，排除故障，不要埋怨客观原因，甚至弄虚作假，不按科学规律办事，这对学生是一种误导，必须坚决克制。

⑥板画、板书与实物相对应，以免造成学生思维混乱。（３）检查总结。这是强化学生在课堂上所获得的知识和技能，及时巩固新课的重要环节。通过提问、课堂小测验等形式检查学生是否理解并记住当堂所学的主要内容，通过课堂练习、课堂讨论、师生共同归纳等形式总结本节课所学的知识，使之系统，逐步转化成能力。（４）作业布臵。布臵作业目的是巩固所学知识和消化重点、难点以及为下节课作准备。要求作业题精选，份量要适当，保证学科间作业的横向协调，防止加重学生的课外作业负担。（３）实验总结

实验总结是一个容易被忽视的教学环节，没有实验总结，则是一堂不完整的实验课。这一环节应注意做好以下几点： ①报告实验结果。教师应指定学生向全班报告实验的进行情况和实验结果。实验教学应培养学生严谨的科学作风和实验操作技能，保证实验数据准确、真实，无论何种原因造成的数据误差，均不得更改，应在实验报告中，对误差原因进行分析。

②实验情况简评。表扬实验中按规程、守纪律、效果明显、观察仔细等方面的组或某些学生，指出实验方法不对的情况和克服的办法。

③指导学生整理实验报告。

④指导学生整理好仪器、试剂。实验结束后，各实验小组要整理好仪器、实验人员应逐件清点实验仪器和器材并予以登记，发现损坏或丢失要及时追究并按有关规定妥善处理。

（４）作业布臵。实验作业的布臵主要包括：小实验、小制作和实验报告等。实验报告的内容一般包括：简明实验原理、实验步骤与实验报告方法，所用仪器设备及实验装臵，实验现象及实验数据，解释实验结果并分析讨论。教师对学生的实验报告，要认真批改。不合格的，要求根据具体情况，或重做实验，或重写报告。

金海港小学

2011年

实验教学要求

金海港小学

第二篇：实验教学要求

古寨中学实验教学要求

实验仪器如何在新课程下发挥其作用。硬件设施只是基础，学生在科学学习过程中不断积累的成果才是实验室最为宝贵的资源。教师要在搭建好的基础框架上不断丰富内涵，让学生走进实验室，看到自己的展示作品，自己搜集到的分享资料，自己的小制作„„让新型实验室真正成为学生科学探究的乐园。课程标准中强调科学探究要求学生亲自动手，教师应尽可能为学生提供实验的机会。我校以争创省级示范小学为契机，以新课程标准为宗旨，扎实有效地开展实验教学。

1、学校建立实验教学教研组，制定学实验教学计划，安排实验教师实验室教学日程表，它以实验室日志和实验开出的形式反映。

2、实验教学作为一种独特的教学形式，它的特点是：

①学生实验，主要是学生通过实践活动进行学习，既动手又动脑，是学习的能动过程。

②学生实验以学生的全面发展为本，突出了学生的主体地位。

③实验的实践性、直观性，能引发学生的创造性思维。

④实验表现了知识、技能、情感和能力的统一性、实用性和时代性。⑤学生实验体现和推动了探究性学习和合作性学习的特点和开展。⑥实验及评价活动，能树立学生的实验意识、合作精神和科学价值观。鉴于以上认识，我校全体实验教师，把用好实验室这块阵地，作为实施新课程的一个重要方面来抓：

①保证实验室利用率：尽量错开各年级、各班级的实验课程，使各年级、各班级都能进实验室上课，保证实验顺利进行。

②保证实验开出完成率。各实验教师对教材上的实验做到全部开出，教师根据实验器材，操作规范，同时让学生根据教师的演示，进行探究，拓展学生的思路。学生分组实验，在教师的指导下，一步一步规范安全，做到人人动手，人人探究，人人交流。在实验过程中，学生能记载简单的实验过程，能发现实验的现象，通过动手提高了学生的实验探究能力。

③保证实验教学开出率。把各年级科学学科的实验单、实验室日志、实验开出记载表下发到每位科学教师手中，并在校本研修活动中要求：每上一堂实验课，必须记载好“几个记录表”即：实验室日志记载表、实验通知表、实验室借出表，期末统计实验开出率。

④保证自制教具成果转化率：重视学生的动手能力，积极鼓励师生自制教具。

第三篇：病理学实验教学目的与要求

病理学实验教学目的与要求

一、细胞和组织的损伤与修复

大体标本：肾盂积水、肝细胞水肿、脂肪肝、肾或脾梗死、结核干酪样坏死、阿米巴肝脓肿、干性坏疽、湿性坏疽、左心室向心性肥大、创伤愈合、肉芽组织、骨折愈合。切片：肝细胞压迫性萎缩、肝、肾细胞水肿、肝细胞脂肪变性、脾包膜玻璃样变性、脾梗死、肉芽组织。

二、局部血液循环障碍

大体标本：肺淤血、肝淤血、静脉血栓、心瓣膜或心房附壁血栓、脾或肾贫血性梗死、肺出血性梗死。

切片：肺淤血、慢性肝淤血、混合血栓、肾或脾梗死。

三、炎症

大体标本：粘膜假膜性炎（白喉或细菌性疾病），脓肿（肺、肾、肝或脑），化脓性阑尾炎，慢性胆囊炎，慢性扁桃体炎，子宫颈炎性息肉，鼻息肉。

切片：肝脓肿、蜂窝织性阑尾炎、肉芽组织、慢性脑脓肿、急性肺脓肿。

四、肿瘤

大体标本：肝癌、恶性淋巴瘤、皮肤乳头状瘤、纤维瘤、脂肪瘤、平滑肌瘤、软骨瘤、血管瘤、肠息肉、囊腺瘤、纤维肉瘤、骨肉瘤、阴茎癌、肠癌、黑色素瘤、畸胎瘤。恶性肿瘤血道转移及淋巴道转移。

切片：平滑肌瘤、横纹肌肉瘤、乳头状瘤、鳞状细胞癌、腺癌、肝细胞癌癌细胞涂片。

五、心血管系统疾病

大体标本：风湿性心内膜炎、心瓣膜病、亚急性细菌性心内膜炎、左心室向心性肥大、细动脉硬化性固缩肾、脑溢血、主动脉粥样硬化（轻、重）、冠状动脉粥样硬化、缺血性心肌病、扩张性心肌病、阻塞性肥厚性心肌病。

切片：风湿性心肌炎、动脉粥样硬化、细动脉硬化性固缩肾、缺血性心肌病。

六、呼吸系统疾病

大体标本：肺气肿、肺心病、大叶性肺炎、小叶性肺炎、支原体性肺炎、病毒性肺炎、硅肺、肺癌、支气管扩张症、肺炎性假瘤、肺隔离囊肿。切片：大叶性肺炎、小叶性肺炎、间质性肺炎、硅肺、肺癌。

七、消化系统疾病

大体标本：慢性溃疡病、病毒性肝炎、门脉性肝硬化、坏死后性肝硬化、食管癌、胃癌。切片：慢性胃溃疡病、病毒性肝炎、门脉性肝硬化。

八、泌尿系统疾病

大体标本：急、慢性肾小球肾炎，慢性肾盂肾炎，膀胱癌。切片：急、慢性肾小球肾炎，快速进行性肾炎，慢性肾盂肾炎。

九、生殖系统疾病

大体标本：子宫颈癌、葡萄胎、恶性葡萄胎、绒毛膜上皮癌、乳腺癌、卵巢囊肿。切片：葡萄胎、绒毛膜上皮癌、子宫颈原位癌、子宫颈鳞状细胞癌、乳腺癌。

十、传染病

大体标本：原发性肺结核病及其恶化进展，肺尖病灶，浸润性肺结核，纤维空洞性肺结核，干酪样肺炎，粟粒性肺结核，肺外器官结核（肠、肾），细菌性痢疾，伤寒，流行性乙型脑炎。

切片：粟粒性肺结核（结核结节），肾结核，细菌性痢疾，肠伤寒，流行性乙型脑炎。

十一、寄生虫病

大体标本：阿米巴病（肠、肝），血吸虫病（肠、肝、脾）切片：阿米巴病（肠），血吸虫病（肠、肝虫卵结节）。

第四篇：实验教学

实验教学 实验报告的要求

规定一律用16开纸认真书写实验报告，并整齐装订成一份。实验报告的具体内容要求如下：

一、实验目的

二、课前完成的预习内容

包括指导书所要求的理论计算、回答问题、设计记录表格等。

三、实验数据表格及处理

这里应该是课后根据实验原始记录整理重抄的正式数据，并按指导书要求加以处理。

四、实验总结

即完成指导书所要求的总结、问题讨论及自己的心得体会。如有曲线，应用坐标纸画出。

实验教学效果与成果

实验教学效果与成果（学生学习效果，近五年来主要实验教学成果，获奖情况等）

一、学生学习效果

1、学生对实验课学习理念发生变化，学生们认识到实验课的重要性；

2、学生能主动发现问题、提出问题、思考问题、探索解决问题的方案，逐渐养成自主学习、合作、研究式学习的方法；

3、学生创新能力得到了加强。

二、主要教学成果

1、服装卫生学，教育部“十一五”国家级规划教材，2006～2008

2、服装材料学省级精品课程建设，省教育厅，2006～2010

3、服装设计与工程省级重点学科的建设，省教育厅，2007～2008

4、女性紧身衣压力的测试，省大学生创新性实验项目指导教师，2007～2009

5、地方院校服装专业课程体系及教材建设，闽江学院，2005～2007

6、服装设计与工程人才培养模式创新实验区，省教育厅，2007～2009

7、肢体残障者的服装结构设计，省大学生创新性实验项目指导教师，2007～2009

8、地方院校服装专业创新人才培养模式的改革与实践，闽江学院，2005～2008

9、《服装结构学》多媒体CAI课件的开发与设计，省教育厅，2001～2002

10、《服装结构学》多媒体CAI课件的开发与设计，省厅，2001～2002

11、“服装结构设计”课程获省级优秀课，2004

12、《服装材料学》多媒体CAI课件的开发与设计，省教育厅，2001～2002。

13、针织物舒适性与透气性综合分析，省大学生创新性实验项目指导教师，2007～2009 发表的教学论文：

1、中国における大学および被服学系大学の現状，日本衣服学会誌，2001。

2、服装工程教学团队的建设，纺织教育，2008。

3、论服装设计与工程学科的科研方向问题，纺织教育，2007。

4、服装材料学精品课程建设的实践，纺织教育，2006。

5、服装材料学网络多媒体课件的研究与实践，纺织教育，2005。

6、新建大学如何加强教师队伍的建设，纺织教育，2004。

7、开拓创新 服装高等教育要适应社会需要，长春工业大学学报（高教版），2002。

8、服装材料学多媒体课件的开发与设计，长春工业大学学报，2003（通讯作者）。

9、服装材料学网络课件的制作，长春工业大学学报，2005（通讯作者）。

10、服装结构设计精品课程的建设，纺织教育，2008。

11、服装结构设计多媒体教学系统的研发，纺织学报，2005。

12、服装结构设计课程体系的划分与建设，科学咨询，2007。

13、谈《服装材料学》精品课的建设，科教文汇，2006。

14、新建大学服装专业建设的思考，纺织教育，2006。

15、创新教育与艺术设计人才的培养，中国西部周刊，2005。

16、艺术设计学院学科建设展望，长春工业大学学报（高教版），2002

17、开拓创新 服装高等教育要适应社会需要，长春工业大学学报（高教版），2002

18、服装材料学多媒体CAI课件的开发与设计，长春工业大学学报，2003

19、计算机辅助艺术设计的现状与展望，装饰，省部级，2003

20、基于MATLAB的纺织工程专业CAI课件的开发，纺织教育，省部级，2004

21、《服装结构设计》网络教学课件系统的开发，长春工业大学学报，2004。

22、新建大学如何加强教师队伍的建设，纺织教育，省部级，2004

23、服装结构设计多媒体教学系统的研发，纺织学报，国家级，2005

三、获奖情况

1、教师

（1）2007年，福建省第三届高等学校教学名师奖（陈东生）；（2）2008年，福建省第四届高等学校教学名师奖（甘应进）；（3）2006年，中国纺织教育学会纺织服装高等教育论文3等奖2项；（4）2006年，省教育科学优秀成果奖3等奖；

（5）2005年，21世纪《服装卫生学》课程体系及教材建设，福建省教学成果奖1等奖；

（6）2005年，新世纪服装专业教材建设，省教学成果奖2等奖；（7）2008年，《服装结构设计》省级精品课程；（8）2006年，《服装材料学》省级精品课程；

（9）2006年，“基于MATLAB 的纺织工程专业CAI课件的开发”获省教育科学优秀成果奖3等奖；

（10）2005年，“《非织造布学》教材”获中国纺织工业协会科学技术奖3等奖；

（11）2007年，服装心理学，福州市第六届社会科学优秀成果3等奖；（12）2007年，“论海西服装产业创新体系的建设”一文获得中共福建省委政策研究室、福建省社会科学界联合会举办的“深入贯彻省第八次党代会精神，全面推进海峡西岸经济区建设”征文三等奖。

2、学生

（1）03服工有8位同学在“劲霸”男装设计大赛中获奖；（2）曾佳绣的作品入围“欧迪芬”内衣设计大赛决赛；

（3）陈英同学《梦之漂浮》的作品在全国家纺设计大赛中获优秀奖；（4）周佳玲同学获得横洋模特大赛冠军，CCTV模特大赛华东赛区十佳模特；（5）周佳玲、周昱君、黄文烁同学进入了2006中国广西内衣模特大赛的决赛等；

（6）2007-4 04服艺曾佳琇同学的作品“运动进行中”荣获“盐步杯”中国时尚内衣设计大赛优秀奖；

（7）2007-6服装系学生组成的闽江学院代表队获得首届榕城高校礼仪风采赛美丽盛典队和经典与优雅队分获二、三等奖；

（8）2007-9暑期该系有9名同学获得服装相关大赛奖项：04服艺的方丽蓉同学荣获“佳海杯”服装设计大赛入围奖；05家纺的刘楠、陈楚同学荣获“2007国际家纺设计大赛优秀奖”，陈英、刘楠、宋晓芳三位同学获得“2007国际家纺设计大赛网络最佳人气奖”，林银华、陈楚、宋晓芳同学获得杭州“天都城杯”国际家纺设计大赛入围奖；05服表的杜绍燕、周昱君、王恩阳荣获 “黄金搭档第八届CCTV模特电视大赛福建分赛区前十及全国总决赛优秀选手奖”；

（9）2007-12 “中国领带名城杯”首届全国丝品花型设计大赛05家纺班的杨红梅同学作品《蕴情》获大赛家纺类优秀奖，作品《怀》获丝巾类优秀奖；（10）2007-12 2007魅力“雪津”第六届大学生精英模特大赛中（六名大学生取得一个总冠军，五个单项奖的骄人成绩）。服装系陈丹丹获得总决赛冠军，05服表专业的周昱君同学则获得最佳形象奖；06服表专业的林珊珊同学获得最佳才艺奖；07服表专业的张艳同学获得最佳气质奖；06服表专业的黄文铄和07服表专业的郭倩两位同学获得“十佳模特”称号；

（11）2007-12中国（杭州）“天都城杯”国际丝绸旅游产品设计大奖赛中05级家纺班林银华同学的作品《丝绸之路》喜获大赛优秀奖；

（12）2008-4 服装系陈丹丹同学入围2008第三届亚洲超级模特大赛中国区总决赛；

（13）2008-4-16服装系曾佳琇同学获2008第三届海宁·中国经编服装设计大赛曾佳秀同学的22号作品《紫韵》获得银奖；

（14）2008-4 2008戴梦得•新丝路中国模特大赛福州赛区服装系05服表专业的周昱君同学获得季军。05服表专业的薛月娇、06服表专业的黄文铄、07服表专业的张艳、宣延等四名位同学获“十佳模特”称号；

（15）2008-5-8服装系曾佳琇在2008中华国际服装设计大赛中作品《释放自我》获得2008中华国际女装设计大赛优秀奖；作品《蝶之恋》获得2008中华国际内衣/沙滩装设计大赛优秀奖。

实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）

一、编写出版主要教材名称

1.新编服装材料学，中国轻工业出版社，2001年1月。2.新编服装设计学，中国轻工业出版社，2001年1月。3.新编中外服装史，中国轻工业出版社，2002年1月。4.新编服装结构设计，中国轻工业出版社，2002年3月。5.非织造布学，中国纺织出版社，2002年8月。6.新编服装配饰学，中国轻工业出版社，2004年11月。7.新编服装生产工艺学，中国轻工业出版社，2005年3月。8.新编服装成衣学，中国轻工业出版社，2005年3月。9.新编服装生产管理学，中国轻工业出版社，2005年6月。10.新编服装心理学，中国轻工业出版社，2005年6月。11.新编服装画技法，中国轻工业出版社，2006年。12.服装材料学，中国纺织出版社，2006年。

二、编写主要讲义情况

13.自编《服装材料学实验讲义》,已经列入中国轻工业出版社出版计划。14.服装材料学实验指导书。15.服装结构设计实践指导书。16.工艺制作实践指导书。17.羊毛衫产品设计指导书。18.女装工艺课程设计指导书。19.针织面料设计指导书。20.手工印染工艺实验指导书。21.织物设计与工艺指导书。22.专题课程设计指导书。服饰配件设计指导书。实验考核方法等

采用“多层面立体考核”模式，针对不同的实验实习，学院制定了严格的考核方法，指导教师要提前下达实验任务书，要求学生在实验前期，提供详细的实验实习计划，中期根据实验计划指导教师和实验室负责人要做中期检查，最后的成绩依据学生的表现、取得的成绩、表演的效果、作品的质量、企业及市场的认可度或参加赛事获奖情况等各方面进行立体式考评。另外，还制定了《实习教学质量标准》、《实习教学环节质量标准》等考核要求。

实验技术、方法、手段

纺织、服装学科是实践性很强的学科，对学生的塑造要达到具有良好的专业素养，这要求学生在掌握专业课知识的同时，更要具备良好的创新能力、沟通能力和协调能力。这些能力的培养必须通过大量的实践环节来完成，因此在实践环节的设计上，我们重点以体验教育为主，让学生亲历亲为，把实验课堂与前期基础理论课程紧密衔接，把实验课程从校内延伸到校外、从课堂拓展到企业和市场。

针对教学内容的不同阶段，设计不同的实验课内容

1、在服装基础理论和基本技能的学习阶段，我们把实践课的重点设在学院内，充分利用校内资源。纺织服装实验教学中心是学生实践的大舞台，诸如艺术设计专业的学生在这里要完成大量的观摩教学，同时还要根据教师的要求，结合课程的内容，在教师的指导下完成小型的时装发布会，强调设计师与模特的整体配合，同时也使服装表演专业的学生，有机会初步体验模特站在T型台上的感觉，使学生具备一定的舞台经验。

2、服装与艺术工程系目前设有多个学科专业方向，在教学中，各学科相互渗透，优势互补，学生受到多方面的训练。诸如一场时装发布会，由服装设计专业的学生设计服装、时尚传媒专业的学生提供舞台设计、广告策划、摄影；形象设计专业的学生进行化妆造型，在这个过程中，教师会安排不同专业的学生进行组合，形成一个互助的团队，培养了协作意识，有利于学生综合素质的提高。

3、知识、信息的快速传播与更新是服装学科的重要特征，为适应这一特点，我们广泛开展了多项学术交流与活动。这些学术交流活动都大大地开阔了师生眼界，活跃了学术气氛，提升了师生的专业表演水平。

4、学院重视毕业实习环节的教学研究，根据学生的特点和就业意向，有针对性地为学生提供了多种毕业设计方案，比如：学生可以在实验教学中心，以学校认可的国内服装设计大赛为主题进行设计；可以依据服装相关企业的设计主题进行毕业设计选题；可以在中心的各实验室，参与教师的科研项目的研究开发工作等；教学效果非常明显。

实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况

改进实验教学环节，加强学生实践能力、创新能力的培养

1、改进实验教学环节，提高实验教学效果。纺织服装学科是应用性非常强的学科，只有在具体的实践中，才能更好地提高学生实际运用知识的能力。依据本专业的特点和师生的具体情况，在专业基础理论课的框架内，安排了一定学时的基础型实验教学，如服装材料学、服装工艺基础、服装结构设计等课程中的实验教学环节，在注重实践教学的课堂中留有一定空间，让学生去选修、研究或走向社会；同时为了提高学生的综合实践能力，有计划地安排了服装品牌设计、服装营销策划、服装产品陈列、服装商品企划等针对性、实战性、综合性强的实验教学环节，设置了实践教学周，集中或分散在不同的时间段，强化对学生专业创新能力的培养。课堂教学之外，教师还指导学生自学、研究和实践，并经常开设讲座和第二课堂。在教学中还坚持产、学、赛相结合的教学手段。针对社会需求，把服装大赛和服装生产、科研的要求作为设计主题。由过去的封闭式下的被动进行设计变为开放式的主动创新设计。教学中加强学生创新能力的培养，引发学生的学习兴趣和主动学习的积极性，尊重和鼓励创新，培育学生的动手能力和适应社会的能力，使学生在学到了一定的知识与技能的同时，还积累了工作经验，增强了学生的社会责任感。

2、利用服装行业活动开展全方位的实践教学。利用每年北京国际服装博览会、国际时装周等活动安排相应的年级分别参与这些活动进行实践教学。使教学实践具有开放性、实效性，为恒常固定的专业课注入了时新的内涵。由于服装专业自身具有强烈的实践性和手脑互动的特征，在实践课程教学中，授课内容针对企业产品、赛事活动进行互动教学，有针对性地进行市场调研，评价品牌，提高学生的认识和实践能力。许多学生的作品被厂方采用，转化成产品进入市场，得到了市场的认可。

3、积极开发有代表性的校外实训基地，有效发挥其辅助实验教学的功能。多年来非常重视教学实践基地的建设，除了在大学城校区有服装专业实验室，在洪唐校区有1700平方米的教学实习基地外，还与长乐市纺织总公司、绫点服饰集团、宏远纺织集团、友良服装公司等九家企业建立了合作关系，建立了实验教学基地，并聘请企业的优秀管理者和设计师作为专业顾问、兼职教师。向这些企业开放我院的资料室和相关实验室，并共同进行科技研究和市场开发。通过实验教学基地的实践，学生有效地得到专业知识的运用和提高，达到了人才培养适应社会需求的目的。

4、结合赛事活动开展实验教学。为锻炼师生专业创新和实践能力，提高教学水平和检验教学成果，鼓励师生参加各项专业赛事和专业领域中社会兼职，建立了奖励制度。科学的培养模式、雄厚的教育实力以及良好的素质教育培养了大批优秀学子，他们在各类大赛中脱颖而出。几年来，服装与艺术工程系学生在专业比赛中成绩突出，学生在多项设计大赛上荣获大奖，赢得了广泛的社会赞誉，树立了良好的社会形象，大大提升了我院的知名度。为我院的学生招录、就业打下了良好的基础。主要获得的奖项如下：（1）03服工有8位同学在“劲霸”男装设计大赛中获奖；（2）曾佳绣的作品入围“欧迪芬”内衣设计大赛决赛；

（3）陈英同学《梦之漂浮》的作品在全国家纺设计大赛中获优秀奖；（4）周佳玲同学获得横洋模特大赛冠军，CCTV模特大赛华东赛区十佳模特；（5）周佳玲、周昱君、黄文烁同学进入了2006中国广西内衣模特大赛的决赛等；（6）2007-4 04服艺曾佳琇同学的作品“运动进行中”荣获“盐步杯”中国时尚内衣设计大赛优秀奖；

（7）2007-6服装系学生组成的闽江学院代表队获得首届榕城高校礼仪风采赛美丽盛典队和经典与优雅队分获二、三等奖；

（8）2007-9暑期该系有9名同学获得服装相关大赛奖项：04服艺的方丽蓉同学荣获“佳海杯”服装设计大赛入围奖；05家纺的刘楠、陈楚同学荣获“2007国际家纺设计大赛优秀奖”，陈英、刘楠、宋晓芳三位同学获得“2007国际家纺设计大赛网络最佳人气奖”，林银华、陈楚、宋晓芳同学获得杭州“天都城杯”国际家纺设计大赛入围奖；05服表的杜绍燕、周昱君、王恩阳荣获 “黄金搭档第八届CCTV模特电视大赛福建分赛区前十及全国总决赛优秀选手奖”；

（9）2007-12 “中国领带名城杯”首届全国丝品花型设计大赛05家纺班的杨红梅同学作品《蕴情》获大赛家纺类优秀奖，作品《怀》获丝巾类优秀奖；

（10）2007-12 2007魅力“雪津”第六届大学生精英模特大赛中（六名大学生取得一个总冠军，五个单项奖的骄人成绩）。服装系陈丹丹获得总决赛冠军，05服表专业的周昱君同学则获得最佳形象奖；06服表专业的林珊珊同学获得最佳才艺奖；07服表专业的张艳同学获得最佳气质奖；06服表专业的黄文铄和07服表专业的郭倩两位同学获得“十佳模特”称号；（11）2007-12中国（杭州）“天都城杯”国际丝绸旅游产品设计大奖赛中05级家纺班林银华同学的作品《丝绸之路》喜获大赛优秀奖；

（12）2008-4 服装系陈丹丹同学入围2008第三届亚洲超级模特大赛中国区总决赛；（13）2008-4-16服装系曾佳琇同学获2008第三届海宁·中国经编服装设计大赛曾佳秀同学的22号作品《紫韵》获得银奖；

（14）2008-4 2008戴梦得•新丝路中国模特大赛福州赛区服装系05服表专业的周昱君同学获得季军。05服表专业的薛月娇、06服表专业的黄文铄、07服表专业的张艳、宣延等四名位同学获“十佳模特”称号；

（15）2008-5-8服装系曾佳琇在2008中华国际服装设计大赛中作品《释放自我》获得2008中华国际女装设计大赛优秀奖；作品《蝶之恋》获得2008中华国际内衣/沙滩装设计大赛优秀奖。

第五篇：浅谈小学科学实验教学的策略与要求

浅谈小学科学实验教学的策略与要求

小学科学的学习主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：

一、确定实验科目的基本要求

（1）告知学生实验目的

做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。

（2）让学生理解实验操作过程

每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。

（3）布置观察任务

只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。（4）推测实验结果

从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。如《磁铁》单元，首先让学生明白地球上具有一种特殊的力，和电一样，磁也是人看不到也感觉不到的，可是它的影响力却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁用细线悬挂起来,等到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。然后提示：古代的指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。磁铁很容易被制造，用途也相当广泛。那么通过学习谁还想到了磁铁的其他用途呢？比如，我们大部分学生都用过的画写板笔头部分最易掉下来，掉下来的两只笔头如果把它们笔尖对笔尖，拿在手里一个朝上，一个朝下也不会掉到地上是什么原因呢？通过推测实验结果，学生知道了是因为笔尖部分的磁铁互相吸引。教师通过提问引导学生推测实验结果,增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。

二、设法拓展实验空间

（1）因地制宜开拓实验场地小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据学校实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬到儿童娱乐场所等。如在教学《我们周围的材料》一课的时候,就可以让学生在逛街的时候注意一下服装店做衣服的材料、超市包装商品的材料、娱乐场所活动器材材料、家居装修材料等。学生通过自己亲自选材,亲自观察,并把每次的亲历亲为过程都记录下来,从而了解了材料的名称和使用方法等,通过这些活动,可使学生获得学习相关材料的真实性和有力数据。

（2）“就地取材”选取实验原材料

学校周围有丰富的课程资源,根据实验科目的需要,教师可以充分调动学生的积极性“就地取材”进行实验原材料的选择。如我在做《拓印树皮》时,实验材料需要纸、笔和树木，于是我就安排学生在不破坏环境的情况下，去学校内的美化树身上获取实验素材，同时还安排学生观察树上的蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等小动物的活动情况。

三、让学生亲临科学实验的乐境

科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。

然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。

（1）寓安全和玩乐于学习实践中

我们 要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。

（2）让学生在生存环境中积累知识

我们的学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。

四、尽心尽力造就学生自主探究能力

做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放一盆水,出示多只小纸船,分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都飘浮在水面上。但过上一段时间后，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸得水越多就越重，很快会沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的结论是：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。又如在教《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少也不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。

总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。