《日月练习题》

第一篇：《日月练习题》

8.《短文两篇》精讲精练

一、基础部分

1、下列加点的字的读音有误的一项是()A.旸谷（ｙáｎɡ）浸润（ｊìｎ）B.皓月（ｈàｏ）姮娥（ｈéｎɡ）C.一撮灰（ｚｕǒ）露台（ｌù）D.瞬间（ｓｈùｎ）夸父（ｆǔ）

2、下列成语运用正确的一项是（）

A.平时，大家抓紧时间学习，陈冬却玩得痛快。要大考了，他天天开夜车，结果得了大病，连大考都不能参加。真是自作自受。．．．．B、这一伙人，狼狈为奸，干尽坏事，终于受到了法律的制裁。．．．．C、小明的妈妈一进来，我们寝室的人就不谋而合地站了起来。．．．．D、你的主张和我的主张完全一致，这真是不约而同。．．．．

3、下列句子没有语病的一项是（）

A、从这几件平凡的小事中，说明了一个深刻的道理。B、这个办法没有被他采纳。C、我国有世界上没有的万里长城。D、不但妈妈高兴了，爸爸而且也高兴了。

二、阅读下文，回答4-----8题。

日

为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？①

倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。

7月21日

月

每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？ 圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感觉到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。

但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。

7月22日

4.“飞蛾”为什么值得赞美？

5.《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？

6.如何理解文中的画线句？

7.作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？

8.统观上文，概括巴金的创作风格。

二、提高部分。阅读下文，完成9~12题。

（一）枯枝与鲜花

①那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是繁花满枝，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？

②清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。③当我一步步走近那树时，才看清了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到他们原本就是浑然一起的。

④枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。⑤柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。

⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，委弃在地上，被荒草吞没。

⑦望着这一棵树，我微笑着。

9.在第①段，作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。

（1）作者看到了什么奇异的景象？（不超过10个字）

（2）联系全文看，作者为什么称这是奇迹？（不超过10个字）

10.在第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么？结果怎么样？

11.阅读第④⑤⑥段，填写下面的空白。

文章的这部分运用了_______的修辞方法和_______的写法，表达了对枯树和柔藤_____________________________的生命现象的赞美。

12.文章在结尾说“望着这一棵树，我微笑着”，你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟？

（二）有什么比捉迷藏更好玩

每天吃过午饭，总有孩子的（xī）闹欢笑声在隔壁院子里响起。那是我的新邻居索尼亚在同她的三个孩子玩捉迷藏的游戏。我有午休的习惯，他们欢呼的声音，每每将我从美梦中惊醒。有时，我也会好奇地将头伸出院墙观看。

索尼亚正在给其中大一点的女孩蒙眼睛，她一边系纱巾，一边喊：“杰瑞、迈克，你们都藏好了没有?”两个小男孩儿的声音就从院子的另一头传来：“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩：“琳达，你可不准偷看哦!”琳达脆生生地回答：“妈妈，我没偷看。”

索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好了，你现在就去抓住那两个小家伙吧!”琳达 小心地迈开了步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走。索尼亚则远远地站在后面进行指挥:“琳达，小心!那里是台阶。注意!你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了。前边左转，很好，你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达，你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就捉住了迈克，很快又捉住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛，让他去抓琳达和迈克。

我觉得吃惊，这样捉谜藏我还是头一次见到。要知道，那宽(chăng)的院子里其实空无一物，而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪里来的呢? 出于好奇，也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠，我决定去拜访一下这位新邻居。我心里盘算着，如果她能答应每天中午都带孩子们去电影院，我很乐意为他们支付门票钱。

我敲开了索尼亚的院门，表达了想请孩子们去看电影的意愿。我的视线不经意间越过了索尼亚的肩膀，看到她身后院子里横七竖八画满了线条，三个孩子在线条构成的奇怪图形里玩得正起劲。

“哦，看电影?孩子们，你们知道吗?这是乔克叔叔，他说要请你们去看电影。”索尼亚向孩子们介绍我。尽管看上去索尼亚很热情，但她好像对我的邀请并不感兴趣。趁着孩子们玩得入迷，她向我眨眼睛，示意我随她走到一边说话。

她告诉我，这三个孩子是她从孤儿院里领出来的。由于担心邻居的孩子对他们不友好。

也怕人们知道孩子的身世后对他们有偏见，她跟先生才决定迁居到此。“喏，在这里我们就你一个安静的邻居。”她对我笑得很友善。她说最近她正在以捉迷藏的方式，教孩子们如何 在这个小区里生活，如何独自去上学。

这时我才恍然大悟，院子里画的原来就是这个小区的地图。

“不瞒你说，现在，琳达已经能够独自一人往返于海德学校了。”索尼亚说起来十分傲。“海德?你的意思是„„琳达她是盲童?”我非常吃惊，因为海德是附近一所有名的盲人学校。

索尼亚点了点头，补充说：“不仅是她，杰瑞与迈克也快要入学了。”她招呼着孩子们过来。三个孩子摸索着慢慢走到她身边，拽着她的手叽叽喳喳地问：“妈妈，妈妈，看电影有捉迷藏好玩吗?”索尼亚对我一笑，说：“这个，我们还是请你们的乔克叔叔来回答吧。”我突然被一种不知所措的情绪感染，觉得自己很对不起这些孩子。我抚摸着他们的头，看着他们仰望着的无忧无虑的眼神，高声说：“当然没有，有什么能比捉迷藏更好玩呢?” 当我走出索尼亚家的院门时，我轻声对索尼亚说：“对不起，我不知道情况是这样的。

但我还是想问一个问题：既然孩子们什么也看不见，在捉迷藏的时候，为什么还要给他们 用纱巾蒙上眼睛呢?” 索尼亚认真地说：“。

(选文有改动)1．根据拼音写出相应的汉字。①（xī）闹 ②宽(chăng)2．“我”决定拜访新邻居的原因是什么? 答：

3．“我”在全文中起什么作用? 答：

4．“我突然被一种不知所措的情绪感染，觉得自己很对不起这些孩子。”“我”为什么会产 生这种心理? 答：

5．对于孩子们的提问，“我”高声回答：“当然没有，有什么能比捉迷藏更好玩呢?”“我” 为什么这样回答? 答：

6．请你用简洁的语言对索尼亚这个人物作一评价。答：

7．文章结尾，对于“我”提出的问题，索尼亚作了认真的回答。请你补写出索尼亚要说 的话。8．读了这篇文章，你最想对索尼亚和三个盲童说的—句话分别是什么? 答：对索尼亚说： 对三个盲童说：

8.《短文两篇》精讲精练

一、基础部分

1、C

2、A

3、B 二。阅读理解

4.因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。5.“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。6.①为了整个世界的光明和热力，飞蛾、夸父不惜牺牲自己，这一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。②表达了作者对光和热的一种向往和渴求。7.夸父、嫦娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，夸父追求光和热，嫦娥要改变冰冷的月光。他们代表着一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。8.热情洋溢，坚韧向上。在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。

二、（一）9.（1）落叶时节繁花满枝。（2）枯枝与牵牛花（柔藤）复活。10.枯树把身躯借给牵牛花，牵牛花把鲜艳的花簪上枯树头顶，结果它们复活了。和谐、美丽地生活在一起。11.拟人 对比 相互依存、互相帮助 12.人生只有彼此信赖、宽容、帮助、合作，才能超越自我，充分实现生命的价值。（从原文出发，合理即可）

（二）1． ①嬉 ②敞 2． ①出于好奇。②新邻居的到来打搅了我的午睡。3． “我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼亚一家活动的见证人。4． 听了索尼亚的介绍，“我”对孩子们的处境非常同情，被索尼亚对孩子们的爱心深深感动，并为自己因不知情而想责怪对方的做法感到惭愧。5． 这样回答，是对不能看电影的盲童的尊重和安慰；对这些盲童而言，捉迷藏不仅是有趣的游戏，而且是在活动中培养其适应生活能力的好方式。6． 索尼亚热爱公益事业，富有责任感，充满爱心和同情心，懂得教育艺术。7． 示例：因为他们的心灵永远是明亮的。在母亲的眼里，他们跟常人一样，什么都看得 见!8． 示例：对索尼亚说：你不是盲童的亲生母亲，但你是世界上最有爱心的母亲。对三个盲童说：你们失去了亲人是不幸的，但你们有了索尼亚这样的亲人，又是最幸运的。

8、短文两篇

1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。

‧‧（1）.旸谷（）

（2）浸润（）

（3）皓月（）（4）姮娥（）．．（5）一撮灰（）（6）露台（）

（7）瞬间（）

．．．

2、填空。

巴金，原名李尧棠，字_______，四川成都人。现当代著名_______家。主要作品有小说______________、________________。《日》《月》选自散文集_________。

3、（中、情）无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。

4、（能、情）续写句子。

绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，______________，________________。

阅读下列文字，回答文后问题。

日

为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？①

倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。

7月21日

月

每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？

圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。

寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感觉到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。② 但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。

7月22日

1、（中、过）“飞蛾”为什么值得赞美？

2、（中、过）《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？

3、（中、情）如何理解文中的画线句？

4、（中、情）作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？

5、（能、情）统观上文，概括巴金的创作风格。课后探究

阅读下文，回答文后问题

星 巴 金

①在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们„„是，我了解你们„„我是一个人„„一个能感觉的人„„一个痛苦的人„„星星，美丽的星星„„”

②我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情，好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。

③在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用B的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛润湿了。

④我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。

⑤在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。

⑥在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也C了。

1、（知、基）依次填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语是（2分）（）

A．哀诉 赞叹 润湿B．哀诉 凄切 闪亮

C．欣喜 凄切 润湿D．欣喜 赞叹 闪亮

2、（中、过）领会语句在语境中的意义和作用，回答句后的问题。（6分）

①星星永远给他们以无上的安慰。（“他们”是指谁？“安慰”是指什么？）

___________________________________________________________________________

②这应该是灌溉灵魂的春雨罢。（“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？）

___________________________________________________________________________

③这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。（“这些眼睛”指什么？“像”在这句中是一个比喻句吗？）

___________________________________________________________________________

3、（中、过）为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？（2分）

___________________________________________________________________________

4、（中、过）小雇员说“我了解你们”，作者说：“我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情”，又说“我了解这个老音乐家的眼泪”。维系他们这种理解的，在境遇上的纽带是什么？在感情上的纽带是什么？（各限10个字）（2分）

境遇上_________________________感情上_________________________

5、（中、情）凝望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？“在我的天空里星星是不会坠落的”，表现出作者怎样的思想感情？（各限10个字）（2分）

相同处_________________________表现出作者_________________________

6、（能、情）本文所写的三件事，既无时间、地点上的联系，也无因果关系，但放在一篇文章中却丝毫不使人感到凌乱。这是为什么？（2分）

___________________________________________________________________________

7、（中、情）本文以“星”为题有什么深刻含义？（不超过30个字）（2分）

___________________________________________________________________________ 答案

1、yang jin hao heng cuo lu shun

2、芾甘 文学 《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《龙·虎·狗》

3、大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。明月松间照，清泉石上流。

海上升明月，天涯共此时。床前明月光，疑是地上霜。等等。

4、果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。当堂反馈

1、因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。

2、“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。

3、①为了整个世界的光明和热力，飞蛾、夸父不惜牺牲自己，这一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

②表达了作者对光和热的一种向往和渴求。

4、夸父、嫦娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，夸父追求光和热，嫦娥要改变冰冷的月光。他们代表着一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

5、热情洋溢，坚韧向上。在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。

课后探究

1、B

2、①“他们”指“人世间的不幸者”，“安慰”指听取不幸者的哀诉，并同情他们，给他们光明与鼓励。②“这”指老音乐家的眼泪，“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻，是指星星给予他的安慰。③“这些眼睛”是指“那些天空美丽的星星”。“像”在这里表示想像，并非表示比喻。

3、光明永远在心中，自己追求光明的理想永远不会改变。

4、同处黑暗之中，感到痛苦和不幸。

5、都感到无上的安慰，存在着信心和希望。

6、事不相关，但人物境遇相似。

7、星星象征着痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。

1．“飞蛾”为什么值得赞美？

因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。

2．在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？

因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。3．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

4．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

5．为什么作者在《月》的末尾引用“娥奔月”的传说？ 因为娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

练习说明

一、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

设题意图是引导学生把握《日》的精神实质及其时代意义。

因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。

二、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？

设题意图是调动学生的情感体验，从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；由《月》联想到一些古诗文，则是锻炼学生的发散性思维及整合已有知识、经验的能力。

月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。

三、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 设题意图是让学生注意这两篇短文在主题表达上的相通性。

冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

第二篇：《日月》读后感

《日月》读后感

《日月》读后感1

寒假中，我读了一本很美得长篇小说—《日月》，给我的心灵带来了巨大的冲击，久久不能平复。

作者安意如，作家，古典诗词赏析独树一帜，影响广泛。《日月》是其最新作品。私家标签：文字修行、避世之心、无常、远游、隐居、诗茶相契、西藏云南、过往作品：《人生若只如初见》、《当时只道是寻常》、《思无邪》、《观音》、《陌上花开》、《美人何处》、《世有桃花》、《惜春记》。

书中描写了一个久居北京的藏地青年三十余年人世沉浮的心灵史，讲述了主人公在西藏被收养，到北京生活和学习，融入现代大都市，求学经商，经历情感挫折，渐渐迷失自我，最终重回西藏，寻根故土的完整过程，是一个关于成长、超越、觉悟的故事。

本书也是一曲融宿命与情感，历史与现实于一体的人生咏叹，故事主人公索南次仁（尹长生）的此生，恰似仓央嘉措的今世。仓央嘉措虽未在书中真实出现，但却像一个符号，贯穿了全书的始终。

小说中，现代都市的浮华虚荣与雪域高原的纯洁宁静形成鲜明对比。

作者亦把书中人物的命运与自己对宗教的理解和感悟相结合，使作品具有了非常深厚的哲理内涵。

“每个人身上都存在光明和晦暗，如日如月，执障与觉悟，一体同源，它终将被人证得。”

虽然《日月》的情节很平淡，可以说淡如白开，但就像书中所言“内心愈爱重一个人，外在愈淡然”，就是这样一种泰然自若的平淡和简单，却点滴渗透出深刻浓烈的情感和思想，让人欲罢不能。

我喜欢长生。这应该就是我梦中的男子。深刻，内敛，纯良，自我牺牲，无私，宽阔，懂得成全，外表漠然，内心却热烈、坚定和执着。他对尹莲的爱，是跨越年龄差距的爱，是超越身份的爱，是一种遵循内心的爱，一份不得不隐秘深藏却又无悔承受和付出的情感，一种纯粹男人对女人的爱，纯净洁白，热烈如火，却有淡然如水，细腻之中透出强大的力量，狂热之中散发如水温情。自从长生选择了尹莲，他舍弃了他的世界，这世界也许从不是他的，仅仅是尹莲为他打开的幻境。如黄粱一梦，他照旧是寺院中修行的'僧人。入世到出世，才能看透，因为拥有过，因为经历过。深切的体会。

无论是生活在何方的人，爱与救赎，死亡与再生，纠缠与解脱，幻灭与真实，拘禁与自由，都是命定的主题。忆起曾看见的一句话，去西藏，不为朝拜，只为仓央。如今未踏西藏土，在一本书中，领略了浓厚的仓央嘉措的情感和藏民们跪长头的虔诚，一种内心汩汩地沉涌、跌宕、终止静默的情感。终将一日，真正来到拉萨，面对恢宏的布达拉宫，怎能不让人泪流满面，面对大昭寺，也会长跪不起。告别欲望最接近佛的位置，尚存的一方净土，令所有世人心驰神往。最难的是放下，最容易的也是放下，放下以后，只愿与你一世长安。

《日月》读后感2

说来惭愧，汤锦程先生的这篇《中华日月民族论》，我虽然读了数遍，但是，由于水平有限，还没有真正读懂，我就在这半懂不懂的情况下，开始写这篇评论文章，显然是有点草率之嫌的，当然也会出现很多谬误。但是，我想抛出一块陋砖，必定会引来美玉的。

《论中华日月民族》一书中提出的的论点，独具新意，独树一帜。文章开头问道：为什么生活在世界各地的原始古老民族会在交通工具落后、地理封闭的情况下流传着一个具有共同文化特征的“日月创世纪”文化呢？难道说这些古老的民族曾经起源于一个古老的“根”。

文章认为：地球上的人类虽然人种、肤色、语言、文字和生活习惯都有所不同，却拥有这样一个共同的文化特征，并且这个文化特征深深地根植于各民族的血液之中。成为民族血液坐标，由于这个发现，为作者研究人类的起源提供了一个突破点。

接着，文章从《三五历记》、《五运历年记》、《山海经。西山经》、《春秋传》及《庄子》中寻找依据，从《禹贡》、《淮南子》、《孔安国》、《论衡》、《史记》、《列子。汤问》……等大量的文献中寻找蛛丝马迹。

从中华民族的盘古开天地的传说开始，从女娲、伏羲、神农，黄帝等远古时代的人物入手，述说了中华民族的传承脉络，阐述了中国远古时代对日月天地的崇拜，中国日月文化的形成，世界其他国家日月文化的积淀。比较详细地论述了中国古代文与汤文化的密切联系。

从中国传说的盘古开天，到欧洲的日月文化，从中国的三皇五帝传承到与古埃及、古印度、古罗马、日本、朝鲜、印第安等国家和地区日月文化一一作了详细的对比，在论证盘古与汤古氏的关系上，着墨较多，列举出四百多个汤姓衍生的'氏族，还详细论述了伏羲与女娲同太阳和月亮的演化轨迹。

此外，又深刻论述了中国的儒家文化与“五彩文化”的深厚渊源，揭示了中华古文化的神秘面纱，最后得出结论：中国和世界上所有民族一样，都是一个崇高尚日月的民族；世界上所有不同的民族，其实都同出一根；而汤氏有可能就是中国所有姓氏的起源。

作者还认为，在古时，人们以天为日，以地为火，以人为汤，把天、地、人、巧妙地联系到日、火、汤。为汤氏文化增添了新的内涵。

文章构思新奇，笔法独特，立意鲜明，注重论据，不失严谨，从一个崭新的角度详细地论证了世界和中华民族的传承文化。是一篇不可多得的论史钜作。

这么一篇五万多字的史论大作，没有深厚的史学功底，没有丰富的史学知识，没有大量的阅读资料，没有呕心沥血的付出精神是难以完成的。仅这一点，足证此作之珍贵。

第三篇：日月明教案

青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

课题：

日月明

课时安排：

两课时

第 16 周备课人： 马俊

[教材简说] “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖„„”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。[教学目标]

１、认识１３个生字，会写３个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

[教学重点难点]

识字、写字。[课前准备]

玻璃杯一个

蜡烛一根

教学课件

[教学过程]

一、导入

1.一轮红日缓缓升起，给大地带来了什么？——光明！一轮皎洁的明月挂在夜空中，给夜空带来了什么？——光明！

红日（板书日），明月（板书月），给大地带来了光明（板书明）！哪位同学能告诉老师，这三个字之间有什么关系？ 预设1.生：日和月组成明。

师：你可真聪明，一下就发现规律了！青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

预设2.生：太阳带来光明，月亮也带来光明，明是光明的明。师：真棒，你说出了字的意思！2.谁来猜猜“明”是什么意思？ 生：光明的意思

3.今天我们一起来学习识字二的第4课（板书4），日月明。请同学们跟老师一起齐读课题：4 日月明

4.日带来光明，月也带来光明，明是光明的意思。这是一种新的汉字的组成方法，会意字（板书会意字），同学们跟我读，会意字

二、通过结构识字 1.明

同学们看，谁和谁组成明？

生：日和月组成明！说的真好！（手势鼓励，高举，教态自然大方）师：谁的声音能超过他？（鼓励大声回答老师问题）生：声音洪亮再说一遍。声音真洪亮！师：男生来说一说，日和月12。生：日和月组成明！师：真棒！再来听听女生的！生：日和月组成明！

师：也很好，不分上下！老师要加大难度了，看屏幕。听老师来说。日和月组成明，日月明！（手势）请同学们跟老师一起做！

2.鲜

师：明是一个会意字，再来看这个字。谁会读？ 青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

生：鲜

师：鲜这个字也是一个会意字。谁和谁组成鲜？ 生：鱼和羊组成鲜

师：同学们，你们知道吗，在饭店里有一道特别有名的菜。把新鲜的鱼肉和新鲜的羊肉炖在一起，那味道，可真鲜美，好吃极了。鲜是新鲜，鲜美的意思。

同学们一起来说谁和谁组成鲜？ 生：鱼和羊组成鲜。

师：看同学们的表情，好像已经吃到了这道菜！请大家带上手势一起来说一说。鱼和羊组成鲜，鱼羊鲜（起头）

生：鱼和羊组成鲜，鱼羊鲜 3.尘、尖

师：明和鲜都是会意字，大家一起带上手势一起来说，日和月12 生：日和月组成明，日月明。鱼和羊组成鲜，鱼羊鲜

师：除了明和鲜还有很多会意字。大家看这两个字，你发现有什么共同点？ 生：上面都是小

师：大家老师写的这个小跟尘和尖中的小有什么不一样？ 生：小的竖勾没有钩了，变成了竖

师：你的眼睛可真亮！所以同学们在说这两个字的时候要看清楚，小的竖勾变成了竖。请同学们自己带上手势，练习一遍谁和谁组成谁。

生：自己练习预设1 学生集体说。青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

师：请同学们自己练自己的。预设2 声音很小

师：请同学们张开嘴巴大声练习师：请同位两个互相说一遍 生：同位练习

师：谁来展示？每人说一个

生：小和大组成尖，小大尖；小和土组成尘，小土尘 4.男

师：真棒！老师这里还有两个字（明鲜尘尖变小，男看变大），自己练习说一说，开始

生：自主练习师：谁来说男这个字？ 生：田和力组成男，田力男 5.看

师：谁来说看这个字？ 生：手和目组成看，手目看

师：你可真厉害，预习的真充分！手的弯钩在看中变成了一撇（板书手）。大家看，马老师在干什么？（手放在眼睛上四处看）

生：看

师：请同学们也一起看一看。这个目是什么意思？ 生：眼睛的意思。

师：大家一起带上手势说一说，手和目组成看，手目看（起头）青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

生：手和目组成看，手目看

师：同学们说的这么好，吸引来一个朋友看大家的坐姿（出现孙悟空）请同学们自己练习说这6个字，开始！师：5组同学坐姿最棒，请你们来开火车说一说 生：开火车说6个字

三、看图猜字

师：同学们表现这么好，老师跟大家玩一个看图猜字的游戏，你准备好了

生：准备好了！（坐姿）1.尖

师：这是什么字？ 预设1 生：鲜 吗？ 青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

师：你来说说为什么是鲜？同学们认真听他的理由 生：贝壳是海鲜

师：鲜我们说过了，鱼和羊组成鲜，味道是最鲜美的。大家看这幅图的形状，上面小，下面大，顶还尖尖的（画上面尖）

生：尖

师：你和老师猜的一样，你能说说原因吗？大家好好听，看跟你想的一不一样。

生：上面小，下面大，头还尖尖的。预设2 生：尖

师：你和老师猜的一样，你能说说原因吗？大家好好听，看跟你想的一不一样。

生：上面小，下面大，头还尖尖的。（真聪明，奖励一张小奖票。这个组的同学听的也很认真，都在默默的支持他呢，每人一张小奖票，下课来找老师领）

师：你还见过什么尖尖的东西？ 生：铅笔、针、牙签

师：大家看老师手里也有一个尖尖的东西，上面小，下面大，头还尖尖的。谁和谁组成尖？ 生：小和大组成尖 2.休

师：这幅图是哪个字？ 青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

生：休，一个人累了，靠在树上休息一下，树就是木头 师：×××坐的最好，你来说谁和谁组成休，人木休(手势)3.林

下面这张图片最喜欢瞪着眼睛看老师的同学

师：这是什么字？ 生：林！青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

师：两棵树组成了一片小树林。张大嘴巴跟老师读“木和木组成林，二木林（点屏幕出二木林）”

生：跟读木和木组成林，二木林 师：男生说，女生说，一起说 4.灭

老师给大家变个魔术，用你的姿势告诉老师你想不想看！一根蜡烛在玻璃杯里，一盖盖火就灭了 师：这是什么字？ 生：灭！

师：谁和谁组成灭？ 生：一和火组成灭，一火灭

四、猜谜语记字 1.森

上面一棵树，下面两棵树 预设1 生：森

师：你怎么猜出来的？

生：树就是木，上面一棵树，下面两棵树，一共三个木，三木森 师：说的又完整声音又洪亮，一张小奖票 预设2 生：猜不出

师：树就是木，上面一棵树，下面两棵树，一共几个木？看图，三个木组成了森 青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

木和林组成森，三木森。同学们说 生：木和林组成森，三木森 师：很多很多树组成了森林 2.众

这个字你会编谜语吗？ 生：上面一个人，下面两个人 师：你太厉害了，都会编谜语了

五、整体读文

1.大家听老师读第一句

日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。自己练习一下，一会比赛！预设1 小声读

师：请同学们放开声音大声读 预设2 齐读

师：自己读自己的，一会比赛 师：男生一起来读第一句

生：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

师：男生声音真洪亮，女生的坐姿很端正，都在默默支持男生呢。下面女

生：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。师：读的都很好，不分胜负 生来读 青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

2.自己练读第2句，练完我们再比一轮，看谁声音洪亮又有节奏！生：自己练习

师：男生读。声音洪亮不拖拉，看女生的表现，表现也很好！

3.第3句

同学们听老师读：一火灭，田力男，人木休，手目看。老师大声读，同学们小声跟读。放开声音一起读

同学们大声读，老师小声读 4.整体读文

带上题目，读整篇课文，自己练习，看谁读的不拖拉，节奏又欢快！生：齐读

六、对口令游戏读文

师：同学们读的真好，可见大家都预习了！老师再教一种读法，学会之后我们玩一个对口令的游戏！

老师说：明明明，什么明？同学们回答：明明明，日月明。我们试一遍

明明明，什么明，明明明，日月明 鲜鲜鲜，什么鲜，鲜鲜鲜，鱼羊鲜 老师加快速度了

尘尘尘，什么尘？尘尘尘，小土尘 尖尖尖，什么尖？尖尖尖，小大尖 灭灭灭，什么灭？灭灭灭，一火灭 男男男，什么男？男男男，田力男 青年教师展示课

课题：日月明

备课人：马俊

师：下面，女生来问，男生来答，我出哪个字卡，女生问哪个字 男女生互换

1-4组问，5-8组答，互换

七、总结

今天我们学了一种新的汉字组成方法：会意字。汉字博大精深，我们身边还有很多的会意字，这个周末，请同学们在爸爸妈妈的帮助下再找几个会意字，下周我们进行讨论。

第四篇：日月水火教案

《日月水火》教案

一年级一班王越超

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，借助儿歌中认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”等8个生字。2.初步了解象形字的构字特点。3.学会写

教学重点：借助儿歌认识 “日、月、水、火、山、石、田、禾”等8个生字。读准字音。

教学准备：ppt课件，生字卡片 教学过程： 谈话导入

导入：今天老师要带着大家认识一些特殊的汉字，这些字你一看就能猜出来这是什么字。古人造字很奇妙!他看见太阳,就画一个太阳表示“日”;他看见大象，就画一头大象表示“象”;他看见树木，就画一棵树表示“木”...他看见什么就画什么，一幅

画就是一个字。像这样照着这个事物的形状画下来的字，我们就叫它是象形字。看图识字

仔细观察图片猜猜这是什么字？引导学生将象形字和现在的字进行比较。一座高高的大山。你有没有发现古人造的“山”字和我们平时看到的山很像很像。古人看见山就照着山的形状画了出来。画座大山就是山。后来这个“山”字就慢慢演变成现在的山字。古代的山字有三座山峰，现在的山字也有三座山峰。

看图这是什么？你们一看就知道了。古代的石头是这样写的，上面是山崖，旁边有一块石头，这就是石头。

3.引导学生观察火、水、日、月、田、禾象形字图片，试着创编儿歌 4.象形字儿歌读起来: 象形字真奇妙 象形字，真奇妙 画座大山就是山 画个石头就是石 画条小河就是水 画个火堆就是火 日像圆圆的太阳 月像弯弯的月儿 田像块块小方格 禾像田里小苗苗

三、生字读起来

1.出示生字卡片，在没有儿歌和图片的帮助下，再来读生字。教师及时纠正读音。2.开火车读

四、课后习题 巩固对象形字的认识

五、指导书写

1.教师板书示范，学生书空。2.学生练习，教师巡视指导 3.优秀作品展示

第五篇：《日月水火》教案

4《日月水火》

一﹑教材分析：

《日月水火》是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。二﹑学情分析： 基于识字

一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行识字。2.基于写字

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿势及书写习惯需要加强指导。

三﹑教学目标

㈠知识与技能

1.能够 正确认读“日、月、水、火、”4个生字，正确地书写“火”字。2.能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

㈡过程与方法.通过看图猜字，自读、互读、领读、齐读等形式，认识并读准4个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写生字

㈢情感态度价值观

注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。四﹑教学重难点：

1、正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日““月““水”和“火”四个字。2﹑正确书写“水”和“火”字。五﹑课时课型：新课﹑1课时 六﹑教具学具：PPT,课本 七﹑教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、认识生字

1、认识“日”字。①PPT展示“日”的图片 师请猜猜这是什么? 生：太阳

②老师教学生读“日”并打手势语

2、认识“月”字 ①PPT展示“月”的图片 师请猜猜这是什么? 生：月亮

②老师教学生读“月”并打手势语

3、认识“水”字 ①PPT展示“水”的图片 师请猜猜这是什么? 生：水

②老师教学生读“水”并打手势语

4、教学“火”字。①PPT展示“月”的图片 师请猜猜这是什么? 生：火

②老师教学生读“火”并打手势语

三、拼读生字

1、拼读“日”字。

①PPT展示“日”的图片及拼音“rì” ②老师教学生拼读“rì”并打拼音手指语

2、拼读“日”字。

①PPT展示“月”的图片及拼音“yuè” ②老师教学生拼读“yuè”并打拼音手指语

3、拼读“日”字。

①PPT展示“水”的图片及拼音“shuǐ” ②老师教学生拼读“shuǐ”并打拼音手指语

4、拼读“日”字。

①PPT展示“火”的图片及拼音“huǒ” ②老师教学生拼读“huǒ”并拼音打手指语

四、书写生字

1、书写“日”字。

①老师在黑板上书写“日”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“日“

2、书写“月”字。

①老师在黑板上书写“月”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“月“

3、书写“水”字。

①老师在黑板上书写“水”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“水“

4、书写“火”字。

①老师在黑板上书写“火”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“火“ 五﹑巩固生字

①让学生到黑板上来看手势语写生字 ②纠正不规范，不按笔画顺序的书写 六﹑课堂练习：连一连PPT展示 七﹑课堂小结

这节课我们学习了四个生字，同学们都学会了吗？ 八﹑作业：本课的四个生字“日﹑月﹑水﹑火”每个写三行 九﹑板书设计：

十﹑教学反思

本课是我教学设计是根据新理念下的识字教学方略：“在识字教学中培养学生自能识字的能力”这个理念来设计的。

要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。但本课有一个不足之处，一年级的学生由于不会早田字格中规范书写，上课时老师应引导学生认识田字格，教学生如何在田字格中书写，在黑板上做出示范，给学生一个直观的感受，会利于学生接受。