第二课 《我的母亲》 罗曼·加里

第一篇：第二课 《我的母亲》 罗曼·加里

同题散文两篇

第2课

我 的 母 亲

罗曼·加里

【教学目标】

1、品味课文中充满感情的语言，抓住关键词句品析人物的内心情感。

2、了解母亲身上表现出的坚强，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。

3、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情。【教学重点】

1、学习课文通过言行描写来展示人物思想性格的写法。

2、比较分析两篇《我的母亲》的异同。【教学难点】

引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。【教学方法】品味语言 比较阅读

课时安排

二课时 第一课时 教学过程

一、导入新课

3分钟

“母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。” 我们每个人都在母爱光环的照耀下成长，在母亲的目光的关注下成长。

今天，让我们一起走近一位外国的母亲，了解一下她是怎么用爱来教育和培养孩子的。

二、新课内容

37分钟

（一）通读全文，把握课文内容。

（二）再读课文，理清文章结构，体会母爱的伟大。

第一部分（1段），通过回忆“我刚13岁”时的家庭生活，表现母爱的一个侧面——克己无私。

写母亲总要设法给儿子弄点好吃的，比如一盘牛排，母亲“从来不吃这些肉”。然而有一天，儿子发现，母亲“正仔细的用小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅”。于是明白，母亲成为素食者的真正原因是为了把有限的肉省给儿子吃。

第二部分（2-4段），仍是通过回忆往事来刻画母亲，表现母爱——坚

强。

写“我16岁时”，母亲的工作更加劳累。直到有一天她“瘫在椅子上了”,“我”才知道母亲“多年来一直对我隐瞒的疾病——糖尿病”。这里，母亲的坚强得到了显现。同时，仍是在写母爱。因为，她的坚强源自母爱——是“对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去”。接着，写“1938年我被征入空军”，后来巴黎失陷，“我”辗转到英国，一直到收到母亲的来信，表达了母亲对儿子的担忧及鼓励。第三部分（5-6段），全文的高潮，母爱到了极致。

写尔后的3年多时间里，是母亲死前写下的近250封信，给了儿子战斗到胜利那一天所需要的力量和勇气。

这一部分把母爱推向了极致（不仅在生前，还延续到死后。连让儿子有个心理准备都考虑到了），把文章推向了高潮。第二课时

三、分析本文在写作上的特点

20分钟

1、作为记人散文，作者主要通过言行描写来展示人物的思想性格。文中精心选择了几个日常生活中的片段，一个片段表现母亲的一个方面，合在一起，就完成了母亲整体形象的塑造：不仅在物质生活上克己无私的关爱儿子，更注重意志品质、爱国情操、树立自信方面的培养，而且方法得当。

2、作为儿子记叙母亲的文章，文中自始至终都穿插着儿子对母亲的各种感受。比如：受到鼓舞，增强了勇气等。

作用：一方面是烘托母亲，突出了母爱的伟大与影响力；另一方面，则是借此抒情，把母子之间的骨肉亲情表现得淋漓尽致。

3、文章中间部分预设伏笔，层层铺垫。给读者以情理之中、意料之外的心灵震撼。这种追求戏剧性效果的写法，带有小说化的特征。

四、比较阅读两篇课文

15分钟

1、两篇文章中的母亲形象有什么不同？

老舍的文章中塑造了一个勤劳善良朴实的农村劳动妇女的形象；另一篇课文则塑造了一个坚强勇敢的母亲形象。

2、两篇课文中，作者都是从什么角度来写母亲的？

都通过日常生活事件来写母亲，表现母亲对自己的影响，母爱的伟大。

3、比较两篇课文中使用的小说化写法：

老舍的文章中主要是指细节描写的细腻、真实和人物刻画的丰满、亲切；

罗曼·加里一文的小说化主要表现在伏笔、铺垫、照应的运用上，形成情理之中、意料之外的戏剧性效果。

4、比较不同作家的语言特点：

老舍的语言是口语和书面语的结合，既流畅、朴素、生动，又凝练、含蓄、隽永。而且，喜欢在叙述中插入哲理性议论，起到深化主题、抒发情感的作用。

罗曼·加里的语言质朴、明快、口语化，富有个性特征。

五、作业布置

5分钟

仿照老舍和罗曼·加里写作的《我的母亲》，以同题的形式写作一篇记人的散文。

第二篇：第二课 我的母亲

第二课 我的母亲

第一课时

教学目标

1．了解作者情况，记重点字词。

2．感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3．把握作者的思想感情。

4．通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

教学重点、难点

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．读准下面加粗字的读音。

文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng1)摹画(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2．解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是天底下最神圣的一个称呼。今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的仁爱，宽厚，感染造就了中国文坛上的一位巨匠——胡适。今天，我们就随着胡适的文笔，来了解胡适的母亲。

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

三、阅读课文．整体感知

默读提示及要求：

1．抓住关键句、段。

2．注意字词，读准字音，辨清字形。

3．读完后，用一句话总结全文。

4．理清文章结构。

明确： 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2．教师提出问题，学生讨论交流。

提问： 用一句话概括母亲的形象特点。

明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问： 为什么说她又是“严父”?

明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确： 课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

一、复习旧课听写词语：

管束 责罚 气量 广漠 质问 宽恕 文绉绉。

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三、体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：

“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、比较欣赏

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：老舍<我的母亲>。邹韬奋<我的母亲>。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏<母亲和书>。

五、欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

六、小结

本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

第三篇：罗曼歌作文我身边的美

我身边的美

不知是谁说过这样一句话：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。美，是寻常的，又是难得的。有时，她会不经意的出现在你的面前，有时，她却需要你用心去捕捉。

小的时候，我以为穿得漂亮就是美，妈妈给我梳公主头，穿白纱裙，就是小公主啦，多美啊！可随着我渐渐地长大，我懂得了不仅仅是穿得美，才叫美，更重要的是心灵美。

记得在我五岁那年的国庆节，妈妈和姥姥带我去上海，下了火车，就看见地上一片狼藉，满都是鞭炮屑、垃圾袋，我满腹疑惑地问妈妈：“妈妈，这是怎么回事？”妈妈告诉我，这是昨天晚上人们庆祝国庆节留下的。我心想：这些人真没公德！结果九点多，我和妈妈去逛街，发现街道上干干净净，如水洗一般，那些鞭炮屑、垃圾袋都神奇的消失了。我问妈妈：“这是谁打扫的，这么快啊？”

妈妈说：“当然是清洁工叔叔阿姨们的功劳了。清洁工叔叔阿姨们每天早上5点多就起床，晚上12点多才睡觉。”

我不由自主地说：“他们这么辛苦啊！”我掰着手指算了算他们才睡5个小时。

“正是他们的辛勤劳动，无私奉献，才换来了我们干净、舒适的生活环境。”

“好伟大啊！”听了妈妈的话，我对清洁工叔叔阿姨们的敬佩之心油然而生。是啊，清洁工叔叔阿姨们用他们的辛勤劳动创造了美。

在我们身边，还有许多各种各样的美：景色宜人的美、孝敬父母的美、助人为乐的美„„

让我们用自己的慧眼去寻找身边的美吧，让我们用自己的行动来创造美吧！

第四篇：人教版语文八年级(下册)第二课 我的母亲(胡适)练习（最终版）

我的母亲刘俊伟七三班

一、基础知识题

１、下列加横线字的注音完全正确的一项是：（）Ａ、厌恶（wù）Ｂ、责罚（zé）Ｃ、庶祖母（zhé）Ｄ、文绉绉（zōu）管束（sù）眼翳（yì）嬉戏（xī）绰号（chuî）广漠（mî）调度（diào）抽屉（tì）牢骚（sāo）质问（zhì）轻薄（bï）野蛮（mán）宽恕（shù）

２、为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。

① 我母亲待人最________________（Ａ、慈详 Ｂ、仁慈 Ｃ、仁义），最温和，从来没有一句伤人感情的话。

② 在这_______________（Ａ、广漠 Ｂ、茫茫 Ｃ、广大）的人海里独自混了二十多年，没有一个人______________（Ａ、约束 Ｂ、管理 Ｃ、管束）过我。

③ 我母亲才走后门出去，_______________（Ａ、请 D．找 C．央）一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。

３、下列句子画线的词感情色彩发生变化的一项是（）

Ａ、她们闹气时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看。

Ｂ、我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

Ｃ、小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。Ｄ、但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。

４、请给下面的语段标出标点：

有一天我在我家八字门口和一班孩子掷铜钱一位老辈走过见了我笑道糜先生也掷铜钱吗我听了羞愧得面红耳热觉得大失了先生的身分

５、“我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。”句中加横线词语理解正确的一项是（）

Ａ、“不能不”是双重否定，表明作者对自己在童年时代只学得了读书写字两件事 1的强烈惋惜之情。

Ｂ、“一点”表明作者童年时学到的东西不多。

Ｃ、用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。

Ｄ、加横线词语用双重否定强调作者童年时代就很有成就。

６、阅读下面语段，回答下列问题。

我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

① 第一句话在全文的作用是什么？

_____________________________________________________________② 对文中加粗字“混”理解有误的一项是（）

Ａ、一个“混”字，其实表现了作者谦逊的态度。

Ｂ、这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”暗接，“我”在人海里“混”应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想。

Ｃ、一个“混”字，潜在地说明了母亲给“我”的教益很大，即使没有人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年。

Ｄ、一个“混”字表明当时作者的境遇并不理想。

③ 作者的“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，对此分析正确的一项是（）

Ａ、加上“如果”意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也符合自传的语体特点。

Ｂ、加上“如果”，表明这只是作者的一种假设，并未得到别人的认可。Ｃ、加上“如果”，是作者谦虚的表现，是为了赢得别人的好感。

Ｄ、加上“如果”只是为了形成排比，没有别的含义。

④ 最后一句中破折号的作用是_____________________________

⑤ 请用语段中的词语，说说“我”从母亲那受到了怎样的影响？

_____________________________________________________________

二、阅读测试题

阅读语段，回答问题。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严 lì（）眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或 níng（）我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得 yì（）的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼 yì（）病。医来医去，总医不好。我母亲心里又 huǐ（）又急，听说眼 yì（）可以用舌头 tiǎn（）去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头 tiǎn（）我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

１、根据拼音写汉字。

_______________________________________________________________２、“无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”，母亲为什么这样教训儿子？

________________________________________________________（用原文回答）３、选文第二段写了几件事？分别概括这些事情的内容。

______________________________________________________________________________________________________________________________４、“这是我的严师，我的慈母。”结尾这句话和哪句话相互照应？

_______________________________________________________________

第五篇：第二课 我与父母交朋友

第二课 我与父母交朋友 第一框 严也是一种爱（两课时）

教学目标：

知识目标：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。

能力目标：培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。第一课时 成长也会有烦恼

课前准备：课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。教学过程

一、成长的烦恼

1．同龄人的心声（见附录）

活动内容：引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？请举几例。为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？ 设计意图：设置学生身边发生的事件场景，勾勒出‚生活画面‛，以增强学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。如一些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意，但他可能抱怨自己父亲不好。通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会降低。

教师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。

教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。

2．苦恼的不只是我们（见附录：一份杂志上的两封信）活动内容：分析成长中为什么会产生这些烦恼？通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。

设计意图：设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进心理的成熟和处事方法的掌握。还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。

教师行为：第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛盾；第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度： 教学建议：开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

二、成长不烦恼：

1．阅读感悟：其实你只有8%的烦恼

出示材料：有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入‚烦恼箱‛。在过后第三周，打开‚烦恼箱‛，每个人核对‚烦恼箱‛的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在‚烦恼箱‛里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。

设计意图：引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。

2．质疑交流：订立一份《家庭和约》

出示材料：最近，华华在自己的卧室门上挂上了‚请勿打扰‛的牌子，让妈妈百思不得其解：‚是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？‛爸爸也难过地说：‚自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。‛但华华却不以为然。教师行为：引导学生讨论：父母为什么为难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情况，你会怎么办？如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。3．身体力行：预防父母‚唠叨‛的招数

参照下面‚预防父母‘唠叨’的招数‛，指导学生将其运用于实践。

学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。仪表方面：如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。

社交方面：社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来‚捉拿‛你的。

卫生方面：起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。

第二课时 逆反心理有危害 课前准备：

本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面：①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系中的反映。⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。教学过程：

一．阅读感悟——爱的冲突（见附录）

活动内容：引导思考：你是否也经历过‚爱的冲突‛？试举一例。仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？

设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。二．理性分析——冲突的代价

活动内容：连续性提问：你当时是怎样想的？最终结果怎样？这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？如果有，请具体说明。现在你对这件事是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？

设计意图：意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待与家长的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。

教师行为：指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。

教学建议：在活动中，要注意以下几点：引导学生讨论；注意保护学生的隐私；事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果；可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。三．认真聆听——来自父母的心声

活动内容：出示材料：《孩子，我为什么会打你》（见附录）。引导思考：你也有过挨打的经历吗？当时心里是怎么想的？现在如何看待这种经历？采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？看了这篇文章你有什么感想？

教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来‚回报‛亲人。

四．出谋划策——面对生活中的烦恼 活动内容：就下列问题进行讨论交流：

①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间……引导讨论：如果父母‚说话不算数‛，我们应该怎么办？

①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。②妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。引导讨论：如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？ ①父母偷看了我的日记；②父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法‚不合理‛时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？建议：可结合教材中的阅读材料。①一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：‚吃完早饭去喝牛奶，别忘了。‛其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？真是的！②女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：‚才回来，我到路上都看了好几次了。‛女儿说：‚妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？‛③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：‚路上小心，注意安全。‛引导讨论：父母讲这些话的真正用意是什么？面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。

设计意图：选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们的成长密切相关的话题，让不同的价值观念相互碰撞，激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的办法，并让学生设想不同的方法可能带来的后果，让学生体会不同的态度、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。