畅想之星多媒体资源推荐

第一篇：畅想之星多媒体资源推荐

畅想之星多媒体资源推荐

----外语学习精品课程

畅想之星多媒体管理与服务平台，主要用于为读者提供多媒体资源服务。目前提供近3000G非书资料数据，包括音频资源（文学作品的语音版、流行歌曲、经典名家名曲等）、视频资源（电视电影、学术讲座、文化历史记录资料片、音乐演唱会、经典 MTV等）、外语学习（外语学习的资料如CD、VCD、磁带等）、随书资源（馆藏纸本书刊随书附赠的光盘）、课件资源（教学科研方面的一些课件）、电子图书和网络课堂等各种非纸质资源。下面介绍我馆自建的精品课程资源。

畅想之星的精品课程栏目是我馆自建以外语学习为主的课程资源，包括英语（58门）、法语（6门）、日语（13门）、德语（7门）、俄语（9门）、西班牙语（2门）、阿拉伯语（3门）、韩语（3门）、泰语（1门）、印尼语（1门）和对外汉语（6门）。其中国家级精品课程10门，省（市）级精品课程55门。

精品课程的课程资源主要包括：教学大纲、教学计划、电子教案、教学录像等，为方便师生深入了解该门课程，还提供课程来源链接。

登录方式：图书馆主页电子资源特色数据库图书馆多媒体资源精品课程。或直接输入网址http://202.116.197.201，进入图书馆多媒体资源精品课程。

精品课程推荐：

《现代西班牙语》

主讲老师：北京外国语大学

董燕生教授 主要内容：教学录像

北外的西班牙语口笔语实践课(基础阶段)是2003、2007年度国家精品课程。该课程依据全国西班牙语基础阶段教学大纲制定，教学对象是高等院校西班牙语专业本科一、二年级学生。在畅想之星平台可见约2小时的教学录像。

《基础阿拉伯语》

主讲老师：北京外国语大学

张宏教授 主要内容：教学录像、电子教案

北外的阿拉伯语精读课是2006年度国家精品课程。教学对象是阿拉伯语专业本科一、二年级学生（零起点）。畅想之星平台收录了新编阿拉伯语第三册第13课教案和45分钟的教学录像。

《法语口译》

主讲老师：广东外语外贸大学

蔡小红教授 主要内容：教学录像、电子教案

广外的法语口译是广东省省级精品课程，也是我校法语专业的特色课程，教学对象是法语专业四年级学生。畅想之星平台收录了电子教案和4小时的教学录像。

《高级俄语综合课》

主讲老师：大连外国语学院

孙玉华教授 主要内容：电子教案、教学课件、教学录像

大连外国语学院的高级俄语综合课是国家级精品课程，教学对象是俄语专业三、四年级学生。畅想之星平台收录了电子教案、教学课件和3小时的教学录像。

《德语精读》

主讲老师：西安外国语大学

温仁百教授 主要内容：教学录像、电子教案

西安外国语大学的德语精读课是陕西省2006年省级精品课程。德语精读课由基础德语和高级德语两个教学阶段组成，分别在一、二年级和三年级实施。畅想之星平台收录了电子教案和3小时的教学录像。

《基础韩语综合课》

主讲老师：大连外国语学院

任晓丽教授 主要内容：电子教案、课件

基础韩国语课是大一和大二开设的最重要的基础课程，教学对象是韩语专业一、二年级学生。畅想之星平台收录了电子教案和PPT课件。

《专业英语精读》

主讲老师：北京外国语大学

杨立民教授 主要内容：教学录像

北外的专业英语精读是2003度年国家精品课程，是专业英语的核心课程，教学对象是本科1-3年级学生。在畅想之星平台可见约2小时的教学录像。

《高级英语》

主讲老师：四川外语学院

肖肃教授、刘玉梅、谢琳、杨志亭 主要内容：电子教案、教学课件、教学录像

四川外语学院的高级英语是2007年度国家精品课程，本课程系英语专业高级阶段的一门训练学生英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程，教学对象是英语专业本科三年级学生。畅想之星平台收录了电子教案、教学课件和4小时的教学录像。

《英语口译》

主讲老师：四川外语学院

陶丽霞教授、李芳琴、丁小洹 主要内容：电子教案、教学课件、教学录像

四川外语学院的英语口译是2007年度国家精品课程，其在教学要求上分为三个层次：非翻译方向层次、翻译方向层次和翻译班层次，教学对象为英语专业本科三、四年级学生。畅想之星平台收录了电子教案、教学课件和3小时的教学录像。

《英语语音》

主讲老师：广东外语外贸大学

王桂珍教授 主要内容：电子教案、教学课件

广外的英语语音是2005年度国家精品课程，教学对象为英语专业本科一年级学生。畅想之星平台收录了电子教案和PPT课件。

第二篇：武汉大学图书馆多媒体资源介绍

有人说：身为武大人，不知道图书馆网站这个丰富的世界里包含着多彩的多媒体资源就真的“凹凸”了！为了全面利用身边的免费资源，就让我们来探索一下我们不曾深知的图书馆吧！

综合类数据库

 多媒体中心，大部分视频被删除，不建议使用它。里面的内容可以在武大自强网或者人

人网可更为快捷的获得。

 随书光盘，通过检索就可以找到自己想要的资源。但是需要在线浏览系统所带的光盘，必须先安装网碟虚拟光驱软件。页面很简单，不要以为是网速慢导致的网页打不开哦！ 知识视界——视频教育资源库，根据全国高等学校专业设置，分类收录了理、工、农、医、历史、文学等学科的视频资源，在里面会找到自己想要的视频，重要的是，是双语的！

 国际数字视频图书馆，图书馆全新推出，网页偶尔打不开。里面包含大量国内外最优秀的科教科普节目内容，美国探索、凤凰时事资讯、艺术、国学，涉及面极其广，你一定能在里面找到自己的最爱。学习娱乐，应有尽有！

专业内数据库

 环球英语多媒体资源，提供雅思基础班、雅思强化班、雅思精品班、小语种等26个课

程。英语学习你懂的！还有韩、俄、日、德、法等多种小语种哦！

 新东方多媒体学习库，由应用外语、国内考试、出国留学、实用技能、大学生求职指导、职业认证与考试6大系列组成，充分满足在校大学生考试、外语学习、出国、求职等多种实际需求。

 KUKE数字音乐图书馆，目前图书馆已经收藏了世界上98%的古典音乐，以及多个国家独

具特色的民族风情音乐，同时还包含爵士音乐、电影音乐、新世纪音乐等多种音乐类型。总体而言，高雅了！

 管理课程，各种录制课程，资源不丰富。

 语音室，网页无法打开。

 音乐厅，歌曲艺术、歌剧、舞台剧、音乐剧，免费享受。偶尔放松一下自己吧！考试类数据库

 正保多媒体数据库，新功能，医学视频数据库、会计视频数据库、建设视频数据库。会

计双学位的同学可以看看！

 音符等级过关考试模拟平台，通过网络进行模拟练习或模拟考试，实现在线答题、在线

评分、随机组卷、专项练习等功能。四六级、雅思托福全搞定。高端了！很实用哦！ 超新学术视频，囊括了哲学、宗教、社会学、政治、文化科学、文学、艺术、历史等系

列，共一万余部学术专辑。分别由八百多位国内外名师主讲，讲授形式包括：课堂教学系列、专题讲座系列及大师系列。

PS：如何找到这些资源？进入图书馆网站

第三篇：《地理课程多媒体资源开发与应用实践》

地理课程多媒体资源开发与应用实践

【内容摘要】 新课程改革对课程资源的开发和利用提出了新的要求，地理课程如何多渠道的开发和利用各类资源，成为改变单一的课本讲授式教学，开展丰富多彩的地理实践活动，拓展地理学习空间的首要问题。基于此种理念，本文从地理课程多媒体资源的开发和应用角度出发，分析了地理课程多媒体资源开发和应用中存在的问题，并提出了地理课程多媒体资源开发和应用的对策。

【关键词】 地理课程 课程资源 多媒体资源 应用实践 开发利用引言 新课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种地理课程资源。教师要有强烈的课程资源意识，去努力开发，积极利用。”“充分开发、合理利用地于是教育环境，对于丰富地理课程内容，增强地于是教学活力，具有重要意义。”新课程标准的实施，对地理教师从教学理念到教学方法等方面都提出了新的要求，面对传统教学理念根深蒂固的影响，地理教师如何转变观念，适应教育改革和新时期社会提出的新要求，成为地理教师必须考虑的问题。一方面，地理教师必须促进“地理课本知识”向“地理生活知识”拓展，另一方面，必须促进教育重心从“地理内容知识”向“地理方法知识”转移。只有这样，才能完成对传统的教学理念和教学模式的改革，将学生视野从课堂转向实践，拓宽学生视野，为学生创设更多的接近自然，认识自然的机会，将课堂教学活动向外延伸。而解决这一问题的最好方法，就是加强地理课程多媒体资源的开发和应用。2 我国地理课程多媒体资源开发和利用现状 通过笔者的调查，目前我国地理课程多媒体资源的开发和利用普遍不够，主要存在以下几方面的问题。

2.1 多媒体基础设施不够健全 地理课程多媒体资源的开发和利用，必须要有多媒体设施作为基础。但是，由于目前我国多数学校教育经费普遍紧张，造成多媒体设施方面投入不足，尤其是在地理教学方面的投入，有限的经费多数集中在语文、数学、英语等学科的资源建设中。据调查，大部分学校的地理教学常用的教学用具、教学挂图都已经相当陈旧，多数学校没有多媒体教室，既便有多媒体教室，能供地理教学使用的机会也极为有限。在一些偏远地区，有些学校连地理教师必备的工具书都拒绝购买，更别说对多媒体设施的有效配置了。2.2 地理教师缺乏多媒体资源开发意识和能力 由于长期以来应试教育的影响和单一课程管理体制的原因，多数学校和教师已经习惯了执行指令性课程计划进行教学，对课程资源开发和利用的意识极为欠缺。这种严重落后的教育理念已经不能适应新时期经济建设和社会发展的需要，这也是为什么在新课程标准中，赋予了教师管理课程的权利。教师不能再简单的作为课程的实施者，而应当是课程的组织者和开发者。但是，由于相关的培训、教育没跟上进度，多数地理教师还未能充分接触到课程资源开发的理念，更不用说多媒体资源的开发。2.3 多媒体资源的开发和利用过于单一 长期以来过于注重教材的教学理念，使多数教师在新课程标准下，对地理课程多媒体资源的开发和利用，还偏重于教材、地图册、工具书内容上，忽略了学科之间的相忽渗透与融合，忽视了学生的生活经验和身心体验。这种多媒体资源的开发和利用，从根本上来说，还停留在传统教学理念上，还是对教科书的固化，对于那些非文字资源，如乡土自然环境、文化景观、地质特性、风俗民情等与学生生活切实相关的课程资源联系不够。2.4 缺乏多媒体资源开发与应用的深入认识 与多媒体资源开发和应用不足相反，多媒体资源的开发和应用的兴起，导致了另一个极端的出现。多数教师对多媒体资源开发和应用认识不够，将传统的教师讲解学生听课的“人灌”模式转变了现代化的机器讲解学生听课的“机灌”模式。很多教师在应用多媒体资源时，几乎都是在进行多媒体演示，教师从传统的教材知识的讲解者变成了现代化教学设备的操作者，课堂的主导者由教师变成了机器，学生从教师的奴隶变成了机器的奴隶。这种转变，是我国多媒体课程资源开发和利用的另一极端。新课程改革，要求教师从教育的主体地位转变为引导者和组织者，将学生推向学习的主体地位，而不是将机器变为教育的主体。3 地理课程多媒体资源开发与应用策略 地理课程多媒体资源开发和应用的不足，使我国地理课程资源开发和应用存在严重的缺陷，在部分地方甚至形成畸形发展的趋势。个人认为，要促进地理课程多媒体资源开发与应用，可以从以下几方面进行：

3.1 以学生为本开发地理课程多媒体资源 “生本教育”观念是新课程改革从始至终所贯彻的理念，这一理念不仅应当贯输到教学活动中，也应当贯彻到课程资源的开发中。地理教师在开发多媒体资源时，不仅要将学生当成教育的对象，更要将学生当成教育的重要资源，充分考虑学生的知识水平、认知结构和社会阅历，以学生已有的地理经验为基础进行多媒体资源的开发，以学生已有的地理经验作为多媒体资源开发的起点。比如，在“气候”课程多媒体资源的开发中，我们可以根据不同气侯区的气候特征进行多媒体资源开发，让学生明确不同气侯区的不同感受，教师再引导学生对各种气侯特征及其形成原因进行总结。再如“大气”课程多媒体资源的开发，可以根据学生的生活经验，如汽车经过时会排出呛人的浓烟，工厂废气会落下粉尘等，将书本知识同学生生活经验紧密联系起来，让学生有亲身感受和体会，明确空气污染的原因及表现。3.2 提高地理教师多媒体资源开发理念 在新课程标准下，教师是课程的组织者和引导者，因此提高地理教师多媒体资源开发和应用的理念，对地理课程多媒体资源开发和应用有着重要意义。在传统教学模式和教育理念影响下，教师如何摆脱束缚，树立正确的多媒体资源观念。只有这样，地理教师才能了解地理课程多媒体资源开发的内涵、性质和种类，才能理解多媒体资源开发和应用对实现地理课程教学目标的价值，否则再怎么提倡地理课程多媒体资源开发也只是一句空话。目前，在我国有关地理课程多媒体资源开发和应用的理论还十分缺乏，必须加强地理课程多媒体资源开发和应用理论的研究和实践探索，同时加强相关培训，提高地理教师多媒体资源开发和应用能力。比如“以学科为中心”实施“应试教育”理念向“以学生发展为中心”实施“素质教育”理念的转变，以“教材”为唯一课程资源向以“生活经验、实践经历、区域特色”融合汇聚的综合性课程资源的转变。促进教师将地理教学由课堂向课外延伸，重视学生的课外实践活动，重视学生的全面发展。3.3 充分利用网络资源 信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要组成部分，在地理课程多媒体资源的开发和利用中，充分利用网络资源，可以为学生提供丰富多彩的感性材料，激发学生学习兴趣。网络资源所具有的高度共享性、强大的交互性和丰富的内容，对于培养学生的信息意识，提高学生的自我求知、自我探索能力以及对资讯的分析处理能理有着不可替代的作用。4 结束语 地理课程多媒体资源的开发和应用，对学生的发展有着独特的价值和意义。作为地理教师，应当以学生为根本，从学生的知识结构、认知特点、地理经验出发，加强对多媒体资源的开发和利用，正确处理好地理学科同其它学科的联系，处理好地理知识同学生生活实践的联系，只有这样才能全面提高学生综合素质，为学生将来的发展打下坚实的基础。

【参考文献】 [1] 张金明，《谈新课程标准下地理教学方式面临的变革》，考试周刊，2007.30 [2] 崔爱华，《老师在新课程标准下地理教学的适应策略》，科技信息，2009.09 [3] 陈亚梅，《新课程背景下课程资源开发对地理教学的若干读》，中学课程资源，2008.05 [4] 李树民，曹东，《校本地理课程资源开发初探》，地理教育，2010.06

第四篇：巧用多媒体资源 整合文言文教学

巧用多媒体资源 整合文言文教学

（作者：钟祥市双河一中 王官兵 黄香）

在初中语文的教学中，文言文的教学是重点，也是难点。由于文言文的教育是一项行之有效的全球教师专业化发展的基础，创作时间离我们遥远，其本身语言优雅，谋篇布局精巧，内涵深刻独到，学生学起来就倍感吃力。而我们的常规教学方法往往是字字落实，将文中学生不理解的字词全部搞定，然后句句疏通，将字词连起来，翻译成正确通顺的现代文句，这之后再按“信、达、雅”的标准，连成一篇正确通畅的现代白话文，最后带领学生分析理解课文。整篇课文几乎采用满堂灌的教学方法，让学生死记硬背。教师教的吃亏，学生学的吃力。我认为此时在学生头脑中映现的，已不再是文言文，而是完完全全的一篇现代白话文了，也许这就是学生之所以觉得文言文难学的原因吧。如何有效地提高文言文的教学呢？我对此作了一些有益地尝试，觉得效果不错。现录如下，供大家批评指正。一.巧用多媒体资源 读出文言文语感

我认为文言文语感是勤奋刻苦地读出来的。我在文言文教学中并不急着翻译，急着品析，而是让学生在晨读课、课前及课内反复读课文，直读到口齿伶俐、抑扬顿挫，甚至熟读成诵了不可。当然出于效率的考虑，诵读课文也要讲究方法。我一般采用录音范读（精选后多媒体下载），较难的文章有时领着学生一句一句来读，有时还给课文配上图画或音乐（利用远程教育资源下载课件或自做课件）来读，以减弱学生反复诵读古文的枯燥感，从而在反复诵读的过程中不断体会古代语言的美感。比如教《三峡》，我给课文配了许多三峡的精美图片，学生看着美丽的画面，读着优美的文章，品味着文言语感，别提多高兴；教《口技》，我为学生播放了现代人表演的各类口技的录像；教《小石潭记》，我则以图文和背景音乐相结合的方法，美景、美文、美图、美乐，学生诵读时不禁沉醉其中。通过读，学生能达到六七分懂，在学生反复诵读的基础上，培养学生文言文语感。

二、巧用多媒体资源 品析文言文情感

对文言文的品析我一般放在授课的第一课时，因为我觉得学生对新授课的爱好和热情最为高涨。如教学《陋室铭》，我以一个“陋”字贯穿全课的线索，利用多媒体设计了三大版块：陋室之陋——陋室之乐——陋室不陋，偶然穿插一些知识点（如比兴的手法，对偶的修辞，典故的运用等）和练习点（想象陋室之陋，描述陋室之乐，评价陋室之主等），点、线、面结合，整节课堂学生兴致盎然，收获很大。教学《口技》，我为学生播放了现代人表演的各类口技的录像，学生听后跟着模仿，整个教室到处可听学生惟妙惟肖的口技声，师生真正围绕一个“善”字体会口技人的表演技巧之高超。总的来说，利用多媒体教育资源，尽量让学生体会原汁原味的古代语言。当然要做到十分透彻是不可能的，品到八分就足够了。而且尽量将古文教学与现今我们所处的时代结合起来，赋予其时代新义。如《陋室铭》中所表达的安贫乐道、淡泊名利的思想，在当时特定的专制黑暗的封建社会里，这种不与世俗同流合污的处世态度是值得称道的，但是在如今这个相对自由平等同时又布满激烈竞争的社会里，这样的思想是不可取的。

三、巧用多媒体资源 译出文言文精彩

在“读”与“品析”后再集中进行字、词、句、篇的翻译，这样难度也就不大了。教学中我尽量利用多媒体资源并联系学过的文言文词句所出现的具体语境，让学生做到举一反三。翻译时在原则上要做到字字落实，句句通畅，按“信、达、雅”的标准将原文改成一篇正确通畅又不失优雅的现代文。最后通过多媒体，我把精彩的译文展示给大家，让同学们鉴赏。当然，在进行翻译的过程中，运用适当的组织策略、精加工策略、复述策略等，可促进知识的巩固和保持。课后必做的一份作业是整理笔记，将文言文与现代文翻译一一对应起来，使其清楚无误，一目了然。将所学的每一篇文言文译到十分熟十分必要。这样，既整合了文言文的教学，又亲自书写并欣赏了一篇优美的现代白话文。在进入下一篇文言文的学习时，就会产生令人惊喜的学习效果，学生的知识水平和能力也有较大程度地提高。

巧用多媒体资源，借助多媒体课件，通过这样的“读、品、译”的练习，学生把文言文已不再视为洪水猛兽了。在熟记、理解了大量字词的含义和活用现象后，学生阅读课内外文言文、做课内外阅读理解题就游刃有余了；并且逐渐形成了良好的文言文语感，品读、赏析文言文的能力大大增强了。教师教的轻松，学生学的灵活且牢固。

第五篇：多媒体教学资源的应用管理制度

多媒体教学资源的应用管理制度

开放教育是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的新型形式。

发挥开放教育的多种媒体资源作用。

开放教育的多种媒体资源包括：

文字教材、音像教材、CAI课件以及网上辅导和教学信息、电视直播课堂、VBI 或IP教学信息等。

1、文字教材：是开放教育最基本、最主要的媒体，是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据，包括文字主教材、学习参考资料、学习指导书等。我校文字教材通过向区电大订购后发放给学员和授课辅导教师。

2、音像教材：中央电大提供的音像教材由著名专家教授主讲，通过音像教材，学员可以听到高水平的讲课。音像教材目前主要有录音带、录像带、VCD 光盘。我们的音像资料和多媒体室，学员可以免费在校内使用，也可以购买和租借。中央电大通过中国教育电视台播出部分教学节目，学员可以按照《中国教育电视》报节目预告和中央电大在网上公布的播出时间和内容选择收看。

3、计算机辅助教学软件（CAI课件）：学员首先应了解学习的课程是否配有CAI课件，可以利用它来帮助检查复习和巩固学习效果。CAI课件通常随文字教材一起发行，学员也可在学校电教处音像室借用、购买。

4、VBI和IP数据广播：VBI和IP数据是中央电大利用卫星技术传送信息的现代远程教学手段；主要用于教学文件、课程内容的系统讲授、期末复习、专题讲座、重难点辅导、测试题目以及其他教学信息的传递；当IP数据接收下来并挂入到计算机网上时，人们习惯上称它为“IP课件”，可供你随时上网使用。

5、因特网上提供的各种资源：通过因特网提供教学资源是当前远程开放教育的一个主要特点。因特网上的各种教学资源，学员只要上网就可以获得，我校的网络室每周正常时间对学生开放，并培训学生的计算机水平、网络知识，方便学生学习。利用因特网上的各种资源是开放教育学员必须掌握的重要方法。

充分利用多种媒体资源，开展多种形式的网上交互活动，形成了远程开放教育课程教学模式的基本框架：①学校推广应用多媒体教学资源，对教师应用进行培训；

②辅导教师应用各种资源，对学生进行指导；

③学生自主选择应用，并应用网上动态信息和资源进行学习。

为了提高全国电大教师开发网络教学资源和进行网络教学的能力，中央电大正会同省级电大组织实施“拥抱数字”教育技术培训计划，培训的内容涵盖了从网上教学整体设计到网上学习媒体制作，以及网上教学活动组织实施的全

过程，得到了许多试点电大及教学点和师生的积极响应，提高了多种媒体教学资源的利用率。中央电大还举行了全国电大多媒体课件和网络教学资源观摩研讨会，促进了全国电大在多媒体课件和网络教学资源建设与应用方面的交流、协作及资源共享。

二、加快网络教学环境建设，提高现代教育技术应用能力。

1、各级电大都在高度重视教育信息化基础设施建设，提高利用计算机网络、教育卫星电视和多媒体手段开展远程教育的能力，加紧进行网络教学环境的建设。故而校园网建设及升级改造和教育卫星电视设施数字化改造要加快进程，建立宽带网及能够进行实时交互式教学的电视或网上直播课堂和双向视频会议系统。试点教学点必须具有顺利接受并向学生提供中央电大、省级电大通过网络和教育卫星电视传送的教学资源与信息的设施条件。

2、推广使用电大在线网络教学平台，合理应用各种信息技术和教育技术手段，根据试点教学需要，不断提升和完善其功能作用。要利用“三级互动”的网络教学平台，为学生营造“天网地网结合”的网络教学环境，安装使用网络教学平台，提供通过数字卫星下传教学资源的服务。

3、努力采用多种媒体手段开展教学活动。在教学媒体使用、教学过程控制、学习支持服务和教学教务管理等方面，要充分利用各种现代化设施，提高实际应用现代化手段的能

力和水平。同时积极开发并推广应用办公自动化系统等其他管理系统，实现教务管理系统、网络教学平台和办公自动化系统等管理软件系统的整合。采取有效措施，使教师、管理人员和学生掌握计算机网络和多媒体技术等新媒体手段的应用技能，逐步形成利用这些手段进行教学、管理、学习活动的意识和习惯。

三、提高多种媒体教学资源利用率，完善学习支持服务。

1．以试点专业主干课程为重点，加快建设适应试点专业教学需要的多种媒体教学资源，主干课程全部配齐两种以上教学媒体。加强课程的教学设计及多种媒体资源一体化设计，努力实现各种教学媒体的优化配置和综合利用。进一步提高文字教材和音像教材的编制水平，积极开发基于网络环境的新型教学媒体和动态教学资源。努力探索网上教学资源建设与应用的特点、规律及运行机制，既要适应当前教学需要，又要为以后的资源整合、利用和再开发打下基础。尽快推进教学资源的评估、推广、应用，促进教学资源共享。

2．加强对试点教学点和学生综合应用各种媒体教学资源的指导。通过多种形式，将中央电大提供的教学资源和自行建设或引进的教学资源提供给学生，引导辅导教师和学生综合运用中央电大、省级电大提供的多种媒体教学资源，提高教学资源的利用率。

3．疏通多种媒体教学资源渠道。保证把教学资源及时地送到学生手中，中央电大统设课程文字、音像教材的课前

到达率，保持在98％以上。适应学生个别化学习和课程注册等新的情况，逐步采用网上订购和物流配送相结合等多种方式，为学生选用各种教学媒体提供方便。

4．为学生提供完善的学习支持服务。通过电视、网络直播教学和网上辅导、答疑等教学活动为学生提供导学、助学服务，建立学习支持服务评测点，同时要加紧建设数字化图书馆和网上多媒体阅览室，有效地为学生提供图书资料、视听阅览、信息咨询等方面的服务，建立多种形式的教与学之间的双向信息反馈渠道，重视利用计算机网络开展信息咨询服务和辅导、答疑等教学活动。