浅谈小学语文教学中如何转化后进生

第一篇：浅谈小学语文教学中如何转化后进生

让迟开的花朵更绚丽

——浅谈小学语文教学中如何转化后进生

摘要：在现代教育事业迅速发展的今天,在全面提高学生综合素质的前提下,做好后进生的转化工作是我们每一位教师义不容辞的责任和义务。实践证明,每个人的潜力都是无穷的,只要我们努力找到挖掘潜力的金钥匙,智慧大门就不难被打开。没有教不好的学生,只要我们有足够的耐心、毅力,持之以恒,永不放弃,能够与后进生平等地进行交流,用爱心和诚心去唤醒他们那沉睡的心灵,相信,在我们共同努力下使每一位后进生都拥有自尊心、自信心、责任心和感恩之心,他们的人生一定会绽放出绚丽多姿的光彩!关键词：小学语文 后进生 转化

教育转变后进学生是班生任工作的一个长期的重要课题。它关系到整个少年儿童的道德面貌与社会风气的问题。因此，班主任必须对学生“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理”，才能教育好学生。

一个班级里学生就如同山中树木，那样总是参差不齐，尤其是那些后进生，让许多老师头疼。但我们在教育实践中要正视这种差异，想办法尽量缩小这种差距，这就要求我们老师要在后进生身上注入更多的心血，善于发现他们的长处，开发他们的潜能。1.明确后进生的表现

所谓后进生（也有称差生、学习困难生），一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。

1.1对语文不感兴趣，视学习为负担。

随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。1.2注意力不集中。

认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。1.3理解记忆水平低。

一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了词的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错,甚至不会做。

1.4情感和意志的缺陷。

他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好语文。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学语文的想法，对学语文产生逆反心理，甚至对语文教师有对立情绪。2.转化方法

2.1对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

2.2用爱心感化后进生，消除他们的自卑心理。

我们必须用真诚去对待后进生，用爱心去感化后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬理想的风帆。要做到以下几点：

2.2.1尊重信任后进生。

尊重后进生的人格，不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉，相信后进生能学好。

2.2.2要偏爱后进生。

要偏爱后进生，后进生就像一棵被风雨吹打伤的幼苗，只有经过细心的培育，才能茁壮成长。对这些学生老师要多一些微笑和鼓励，避免嘲笑和漫骂，使他们理解老师是关心他们的，喜欢他们的。

2.2.3做学生的知心人。

我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。

2.2.4营造平等互爱的良好班风。

把这些后进生融进班集体里，使他们成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理。2.3教师要为后进生树立自信心

后进生经常受到批评，甚至于讽刺挖苦，更糟的是有时父母也饶进去，致使他们和教师形成对立的局面，有一种莫可名言的恐惧感，甚至破罐破摔，臵一切不顾，由沉默到反抗，公开顶撞。根治的方法是点燃他们进取之火，树立自尊心。教师必须鼓励为主，即使需要批评，也要考虑方法，有一次新学年开始，我所教的班接收了两个从外地转来的留级生，事先我向本班学生做了思想动员工作，一要热情鼓掌欢迎他们进入本班；二对他们要偏爱一点，把中间一行最好的座位让给他们坐；三在任何情况下，不许说他们留级生。本来他们心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非议。针对这种自卑心理，教师要千方百计愈合这个疮口，切忌再挫伤他们。要让他们重新建立自尊心，重新感到在新班集体众目之下显示成功的机会，给予他们。发现有点滴进步，要及时扶持，当众表扬，使他们有荣誉感，自尊感，从而相信自己今后定能成功。无形中这种“尊严”能约束他们，鞭策他们前进。

2.4以热爱、尊重和严格要求并举的方法对待后进生。

后进生转化工作，在我们的实际教育工作中是一个艰难的过程，因此，应采取热爱、尊重和严格要求并举的方法进行，教师要以深厚的情怀，尊重信任和关怀热爱每一个后进生，在此基础上加强管理，以顺利实现自己的目标。这就要求教师要以满腔的热情去热爱教育事业，热爱教育对象。通过教师炽热的爱，去激发学生对祖国、对人民、对学习、对生活、对未来的热爱。要以平等式的态度对待学生，在生活上多关怀，学习上多帮助，思想上多引导，还要善于正确地向学生提出严格要求。要求必须合理、适当，具体明确，循序渐进，后进生经过努力能够达到，一经提出，就要督促检查，不能虎头蛇尾，朝令夕改。

2.5以“以知导行，言行一致”约束后进生。

后进生的转化，最终归宿在于通过学习与生活实践，在正确的思想指导下形成观念，养成良好的习惯和道德品质，这就需要深入浅出地对后进生进行易于理解的道德规范教育，从根本上提高后进生的素质和思想认识水平，通过日常生活中的道德教育，使后进生懂得做人的道理，懂得在社会中如何建立互敬互爱、互助互谅的新型人际关系。指导后进生以知带行，知行统一，适当参加社会实践活动，同时，对后进生既要晓之以理，动之以情，又要导之以行，炼之以态，持之以恒，使后进生在实践中加强认识，增强情感体验，从而坚定信念，逐步形成良好的思想行为和习惯，从而形成积极的人生观。3.总结

精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导 “顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚丽多姿。

参考文献：

1李映河;温志旺;;后进生必需的“四颗糖”[J];中小学心理健康教育;2010年04期 2臧日清;臧宏伟;;有爱心,就能做好后进生的转化工作[J];中国校外教育(理论);2007年09期

3张璐;;转化后进生:传统VS创新[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

4李玉芹;李康乾;;点燃希望之火，激发创造潜能[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年

5陈选金;;浅谈后进生的教育与转化[J];内江科技;2008年07期 6梁翠香;;用爱心激励学生[J];新课程(教研);2010年06期

第二篇：语文教学中如何转化后进生

语文教学中如何转化后进生 宜林寄宿制小学

赵军生

随着教育改革的进一步深化，如何尽快有效地实现素质教育“两全”，即“面向全体学生，使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。

一、后进生的表现

所谓后进生，一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行分析。

1、对语文不感兴趣，视学习为负担。随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会继而对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。

2、注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。

3、理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了物理的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错，甚至不会做。

4、思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。他们形象思维占优势，不能将形象思维过渡到抽象思维，将感性认识上升为理性认识，思维单向或定向思维，同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下积极思维，相应得出不同结论。思维结构不完善，满足于一知半解，不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思维和空间想象能力尤其差，难以根据题意建立物理模型，构造出问题的情景，想象完整的物理过程，以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途径。

5、情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习的想法，对学习产生逆反心理，甚至对教师有对立情绪。

二、后进生的转化

如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下几个方面下功夫。

1、教师必须加强学习，不断完善自我。一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。

2、转变教育观念，厚待后进生。教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。

3、重视后进生的非智力因素培养。作为一名优秀的教师，应当全面了解，细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心，与其家长的联系，与其他授课教师、班主任，尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。

4、加强教师期望的积极效应。教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于各个学生现有的水平。对后进生，要让他们对自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。

5、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

6、在教学内容上，扎实基础，逐层提高。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播知识的过程中，有意识，有计划地帮助学生掌握基础知识、基本技能和思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度，逐层提高。

7、在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。

8、在教学方法上，以“自主学习，合作探究”为主要教学手段。在课堂教学中，以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，运用好“自主学习，合作探究”两大教学环节，优化课堂结构，促进教学目标实施成功。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化物理教学质量才能大幅度大面积提高。

在小学语文教学中如何做好后进生的转化工作

一、了解后进生形成的原因。

在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、对后进生一视同仁，平等对待。

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

三、教师要为后进生树立自信心。

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念—“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣。

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

五、建立语文互助小组，发挥集体作用。

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

六、充分发挥家访的优势。

调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说，他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。本校地处丘陵地区，不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将，这就导致了部分孩子也染上了不良习惯；另一种则表现为家庭经济条件较好，过分溺爱孩子，没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此，教师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子；二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。

第三篇：语文教学中如何转化后进生

语文教学中如何转化后进生

上坡小学 庞汝球

随着教育改革的进一步深化，如何尽快有效地实现素质教育“两全”，即“面向全体学生，使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。

1、后进生的表现

所谓后进生（也有称差生、学习困难生），一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行研究。

（1）对语文不感兴趣，视学习为负担。随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会继而对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。

（2）注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。

（3）理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了物理的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错,甚至不会做。

1.5思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。他们形象思维占优势，不能将形象思维过渡到抽象思维，将感性认识上升为理性认识，思维单向或定向思维，同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下积极思维，相应得出不同结论。思维结构不完善，满足于一知半解，不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思维和空间想象能力尤其差，难以根据题意建立物理模型，构造出问题的情景，想象完整的物理过程，以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途径。

1．6情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好物理。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学物理的想法，对学物理产生逆反心理，甚至对物理教师有对立情绪。

2.后进生的成因

物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品德、态度上的问题，有学校、班级管理状况、学风、教师的水平、品质和能力及教学工作的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，本文只从教师和教学角度加以分析，其主要原因有： 2、1教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是用一个指令，很少考虑到高中低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2.2教学内容上攀高求难。有些教师认为，中考，高考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中，大学的学生人数是自己教学水平的唯一体现，是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准，况且物理考试是注重考查学生的理解能力，思维能力，灵活运用知识的能力和创造力，因而在教学内容上攀高求难，他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义，概念，规律，定律的建立过程的理解，阐述和运用。这样就使得原来基础不太好的学生很难跟上要求，而且每况愈下，与基础好的学生距离越来越大。

2.3教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快，甚至有意识地压缩新课讲授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样无疑会导致学生对新学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，深化复习也就没有根基，在复习时又必然如坠烟海。实际上教学进度过快既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。

2.4教学采用“填鸭式”的方法。目前，仍有些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌，学生只好静心“听”。其思维处于被动、应付状态中，缺乏积极参与的意识和机会。因此，学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点逐渐分化成后进生。

2.5考试次数过多，试题难度过大。有的教师认为 ：“要想考试好，多考是法宝。”因而教学中考试安排越来越多，试题编制越来越难，这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格。一次又一次考试的失败，给他们带来一次又一次学习上的失望，久而久之，他们对物理学习便产生畏惧，苦恼厌倦的心理甚至反感。使他们丧失了学习物理的兴趣和信心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。

3.后进生的转化

前面以对在物理教学中后进生的表现和成因作了较为详细的分析，那么，在此基础上，物理教师究竟要如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下十个方面下功夫。

3.1物理教师必须加强学习，不断完善自我。很多人都能深深记住在中学时期的某一位（或几位）教师，他们教给我们的知识和方法使我们终身受益，激发了我们对知识的渴求愿望。作一个优秀的物理教师应具备以下品质和能力：一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。3、2转变教育观念，厚待后进生。教师要转变人才观念。人才是指能对祖国做出贡献的人。祖国需要个方面的各种类型的高、中、初级人才，中学教育的任务，一是为高校选一批能够进一步深造的人才，另一是为社会输送一批掌握一定基础知识和基本技能的初级人才。不能认为知有升上高中考入大学的学生才是人才，升不上的都是“蠢才”。

教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。

3.3重视后进生的非智力因素培养。后进生形成的因素虽然复杂，但一切的客观因素都要通过学生本身的主观因素而起作用，学生本身的心理因素包括智力因素与非智力因素两方面，而非智力因素则包括学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。作为一名优秀的物理教师，应当全面了解，细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心，与其家长的联系，与其他授课教师、班主任，尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。在平时教学中要全方位培养后进生的非智力因素，如展现物理学科特色能激发后进生学习兴趣，建立良好的师生关系可促进学生物理情趣感的形成和发展。

3.4加强教师期望的积极效应。教师对学生的期望是一种无形的环境因素，它能在有意无意间对学生积极性产生重要影响。[4]心理学家罗森塔尔和雅克布关于教师期望的经典实验，以及后来众多的有关实验研究都表明教师期望能影响学生学习活动。因此，教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于个各学生现有的水平。对后进生，要让他们对[3]自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。正如教育家盖滋所说：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。学习上的成功是一种积极的体验，从而能产生进一步追求成功的需要，一次成功又可能推动第二次成功。

3.5在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“纲”为“纲”，以“本”为“本”，争取在课堂内使绝大多数学生经过努力达到毕业会考要求，然后在此基础上再向中考要求靠拢。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

3．6在教学内容上，变“攀高求难”为“扎实基础，滚动提高”。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播知识的过程中，有意识，有计划地帮助学生建立物理知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和物理思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度，在这里“扎实基础”是转化后进生的立足点，“滚动提高”是转化后进生的努力目标，故在教学中两者应兼顾。

3.7在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。

3.8在教学方法上，变“填鸭式”为“目标教学”、“启发式”教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种教学方法、手段促进教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化物理教学质量才能大幅度大面积提高。

3.9在考试安排上，变频繁的高难度考试为有计划、有目的的课堂目标测试，单元形成性测试。这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差，一步一个脚印地前进，促使一些掉队的学生能及时赶上队伍。对于测试范围较大的考试，则应控制次数，适当降低难度。同时要特别注重考后的讲评和矫正工作，尤其是在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查调整教学工作，提高教学质量的有力手段。

3．10重视实验教学，加深对知识的理解。“物理”顾名思义要以“物”学“理”。提高实验教学不仅能提高学生学习物理的兴趣，更重要的是使学生对物理概念、定律、规律有更深更透的理解和掌握。如讲述水是热的不良导体时，有意在存水的大试管里放条小鱼，然后再在试管上不加热，上部水开而鱼儿在水底游得自在。尤其对后进生较多的班级，应适当增加一些实验，或变演示实验为学生实验，培养他们动手能力，使他们对物理产生浓厚的兴趣，促进他们努力及时赶上来。

物理教学中转化后进生的工作是重要而艰巨的，这需要全体教育工作着乃至全社会的重视和努力。首先，要从理论上真正揭示和清楚阐明后进生的本质及成因；再着力研究有效的后进生转化工作的科学依据和科学方法；最后，切实地全方位地做好后进生转化工作。那样，后进生都在上进中，逐渐变为中等生或优生，继而走向成功。

第四篇：小学数学教学中后进生的转化

《小学数学教学中后进生的转化》

现行《数学课程标准》的基本理念是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其核心理念是：“促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久之发展成为数学“后进生”，如何转化 “后进生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视的问题。

1.小学数学后进生的主要类型。

不同的后进生也许可以归结为不同的类型。根据日常教师、家长对后进生学习困难情况的描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。

2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。

新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些后进生根本无暇关注。

在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。

因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。

3.培养后进生学会倾听的习惯。后进生在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。

当然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基础上，老师可采用适时提醒的方法使后进生思想不走神；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动后进生的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给后进生回答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转……

4.对不同的学生采取针对性的激励性评价。

评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学后进生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。教学实践表明，教师在课堂上适时恰当的表扬鼓励，可以缩短师生间的心理差距，从而有效地增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效率。因此，要改变后进生学习困难的状态，在教学中就要注意创设条件，让后进生积极主动参与学习，瞅住时机，为后进生提供表现自己才能的机会，减少后进生的失败感，使后进生尽可能多的获得老师和同学的良好评价，提高学习的兴趣，增强学好数学的自信。

第五篇：小学英语教学中如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生永昌镇山高小学井丽丽 小学开设英语课是当代社会发展的需要，是全面提高我国英语水平的当务之急。在小学阶段开设英语课的目的是从小培养孩子的学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生。所谓后进生是指班上品学俱差的学生，他们为数不多，但其影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。那么作为一名英语教师要怎样对待生后进呢？有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦；有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情后进生，懂得应该帮助后进生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？ 我认为可以从以下几点试一试：

一、掌握差生心理，建立的师生感情。

1.理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。同时，这些后进生在班级中常被学生鄙视，被指定为班级的“包袱”，心里有一种压抑感，有厌学情绪，我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见他们抄别人的作业时，我不但不责备，还主动将最好同学的作业借给他们抄，并叮嘱他们要做到“一抄、二读、三背诵”。第二天上课有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

2、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心

自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为：“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：

1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。

2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。

3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。

二、对症下药，开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。另外，在教学的同时，多关注他们，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语读的较好听，模仿录音能力很强，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟我学会，然后，早读课让他带领全班学生读，大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。现在，他经常找我帮他预习，有空就听录音练读，成了我班的“英语阅读王”。

三、根据英语特点，采取科学方法

1.培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生往往是纪律差、学习差的“双差生”，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生获得学习的成就感和良好的学习习惯是分不开的，课前的预习对整节课的运作起着十分关键的作用。后进生缺乏一定的自觉性，大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化课堂意识，营造英语氛围、激起后进生的兴趣：要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参

与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。而后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

5.课下结对子，互帮互助。

老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的“好伙伴”(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。

6、争取差生家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他

们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

总之，教师只要掌握了后进生的心理，建立平等、和谐、融洽的师生感情，用真诚的爱唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点，用科学的方法，达到他们自己想学的目的。这样，所谓的“后进生”就会越来越少，越来越少„„