获奖的说课稿

第一篇：获奖的说课稿

《建筑设备工程》

说 课 稿

教师姓名

授课专业

2011年 4月 23 日

各位评委大家好： 我今天说课的题目是《建筑设备工程》其中之《水封作用及破坏原因 》，我将从以下几个方面对本课程和本节课的相关情况进行介绍：

一、本课程情况

1、课程设置----课程设计的理念

本课程是非设备专业的一门必不可少的职业技术课程。首先，通过本课程的学习，使学生了解建筑设备各系统的基本知识，掌握设备施工图的识读方法，对于高职建筑工程技术专业在完善知识结构，提高专业综合应用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑设备技术的发展动态，为今后职业岗位的迁移打下可持续发展的基础。课程设计的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为现代化建设培养了大量高素质应用型专门人才要求。”

2、课程内容

根据对施工岗位工作过程和典型工作任务的分析，确定所需岗位能力和素质要求。会同企业人员和教育专家，参考职业资格标准，制定了更加适合能力培养目标的教学大纲。根据大纲要求进行教学内容设计，课程内容的制定侧重于土建施工与设备各工种协调问题，把课程分为5个模块。

3、教学实施

本课程在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，定位于实践活动，理论作为实践的辅助，以够用为度。教学手段上引入多媒体教学，课件中用动画或实物来演示原理或系统。教

学环节设计成任务教学法，让学生融入教学活动中，变被动学习为主动学习，教学效果和信息获得量都得到了提高。每一个学习模块完成后，带领学生具有针对性的进行实地参观学习，加强理论和实践的结合。力求在有限的教学时数内掌握职业岗位急需的专业知识和岗位技能。

4、教学资源

本课程所选用教材为高职高专土建类专业规划教材，配用完善的教学文件。为提高教学效果，我们还配备了图纸库、行业标准资料库、图片库和仿真动画库等一系列数字化教辅资源。同时还配备有建筑设备实训室和审图室，为学生的实践实训提供了必要的硬件设施。师资力量的建设也在不断加强。

5、教学效果

经过全课程组成员的共同努力，教学效果得到很大提高，较出色的完成了对学生专业知识能力和职业关键能力的培养目标，受到同行、督导和学生的一致好评。

6、教学特色

经过几年的探索与实践，建筑设备工程课程形成了“双心”的教学特色。

1、以实践为核心，从工作中学习专业知识

本课程强调在工作中学习，改革了过去《建筑设备工程》脱离工程实际，一讲理论，二讲设计，学生学的满头雾水，到了工地才对所学知识恍然大悟，学生顶岗工作能力较差。本课程的采用了工学结合的设计理念，打破了传统的基础课、理论课、实践课的界限，强调在干中学，在学中干，突出了学生动手能力的培养和专业课程的配合协调能力的培养，有利于学生的零距离上岗。

2、以工程应用为轴心，导入工程的习题训练

本课程对课后习题训练形式进行了改革，跳出原有学习模式中文字叙述概念问答题框架，参照国家注册师的考试训练方式，以工程应用为轴心，每个章节按照实际工程中常用的基本概念、基本原理，管材、设备的应用以及系统的安装要求等等建立相应的习题库，以训练学生对基本概念的理解和基础理论的综合应用能力。

7、改革思路

该课程改革的主体思路和目标就是进行和完善课程建设，努力争创校级精品课程和省级精品课程。在教学内容上，具体细化工作任务，完成由模块教学向情境教学的彻底转化，更适应学生职业能力的培养；充实教学资源，加强与企业的交流合作，强化实训教学，突出工学结合。

二、本节课情况

1、教材分析

本次课的内容节选自模块一建筑给排水。学生通过建筑制图课程的学习，具备了一定建筑给排水施工图识读的能力。本节主要通过学习建筑排水管道中水气流动的物理现象，解决实际生活和工作中的相关问题，是建筑给水排水的重要组成内容，也是学生必须具备的专业知识。

2、学情分析

本课程的授课对象为大二学生，具备一定的识图能力，无理论基础，思维活跃，喜欢动手，对理论课学习兴趣不足。但知识是在兴趣的驱动下，积极思考和长期积累才能掌握的，这样认知的天平发生了倾斜。因此我认为教学的关键就是提升学生对知识的兴趣，增强理论的直观性，增加动手环节。

3、教学目标

根据学生的特点和企业对人才的要求，我制定了以下三个教学目标。

专业能力目标：理解水封破坏的原因，掌握解决方法

学习能力目标：培养分析问题和解决问题的能力

社会能力目标：通过小组讨论，培养认真细致、团结协作的工作

态度

4、教学方法

整个教学过程采用多媒体教学，配合任务驱动教学法，小组讨论法和情境教学法，强调理论知识的应用性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5、教学过程

我们以解决卫生间管道臭气进入室内为目的，整合、序化教学内容，设计课堂教学，进行专业知识的学习和职业能力的培养。

其教学过程分为四步：

1、提出问题——创设一个生活问题场景

有时特别是阴天，臭气会通过卫生间的排水管道中进入室内，为什么?

2、分析问题——寻找原因

学生先分组讨论，提出看法，随后老师带领学生对管道中的水气流的物理现象进行分析，提出水封作用及产生水封破坏的原因。

3、解决问题——运用理论知识，解决实际问题篇二：背影获奖说课稿

《背影》说课稿

石鼓镇中学 贾 旭 尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》。下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程、效果预设等几个方面进行阐述。

一、说教材

1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。学习本文能够使学生深刻的体会这种相怜相爱的感情。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中最美的亲情。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有感情地朗读课文，感知文章内容。⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。⑶通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。(4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

⑴重点：教学目标（2）、（3），即在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会。在探究中，深刻透彻的领会这种伟大真挚的父爱对于今天的学生也有一定难度。

（设计意图：教学目标和重难点，面向全体学生，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读分析和感悟能力。使学生获得基本的语文素养。在自主、合作、探究中，充分激发学生的主动意识和进取精神。）

5、课时安排：2课时。第一课时，主要完成目标一和三：了解课文内容，在诵读感知课文基础上体会对背影的几次刻画描写，领会父子间的真挚情谊。第二课时，主要完成目标二和四，在深入理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用基础上，结合实际，拓展延伸，继承中华民族挚爱亲情的传统美德。本次说课中的“说教学过程”我主要说的是第一课时的流程。

二、说学情

１、初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读

分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。

三、说教法

按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：

1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）

四、说学法

教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。

1、圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。

2、自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。

4、迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，学会感受生活，热爱生活。

（设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。）

五、说教学过程

下面我简要阐述我第一课时的教学内容。

主要思路：导入激起情感共鸣、初读感知背影、再读品味背影、归纳总结“背影”和布置作业几个步骤。

（一）、新课导入，激发共鸣：（预计6分钟）

导语：（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：歌曲让你想起了什么？（学生有感而发，畅所欲言，用一两个词或一件具体的事说说父亲）

然后自然引出课文。今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

（设计意图：渲染气氛，让亲情之爱的阳光洒满教室的每一个角落，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。）

（二）初读感知“背影”（预计12分钟）

1、检查预习

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

2、听范读录音，初步体会浓浓亲情。

配乐朗读课文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

（设计意图：培养学生养成良好的主动学习语文的习惯。通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

（三）再读品味“背影”（预计17分钟）

1、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

这一环节结合不同的诵读方法，在诵读中把握文章脉络。先用一句话概括文章的主要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思路。

（设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络，既培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，对于八年级的学生并不难，本文的线索也很明显，所以在老师引导下，学生通过自主合作探究，应该可以完成文章写作思路的归纳。这样设计是符合学生认知规律的。）

2、深入品读，感悟真情。

（1）体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。（2）文中几次提到了背影，分别是在怎样的情况下提到的？

（3）父爱如山。朱自清面对父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

（4）文章表达了什么样的感情？

学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。（设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习习惯和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。）

（四）、归纳总结、布置作业（预计5分钟）

1、归纳总结：学习了课文“我看到了一个一个 的儿子，从 看出来的”。学生谈谈自己的看法，感悟父爱子，子爱父的深情。

2、老师略做总结，补充有关背景，加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟。1988年在朱自清先生诞辰90周年时，江泽民同志亲笔题诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”1998年为了纪念朱自清先生诞辰100周年,江泽民总书记不仅为“朱自清故居”题名,又激情满怀地挥笔写下诗句：“晨鸣共北门,谈笑少年情。背影秦淮绿,荷塘月色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远,文章百代名。”

3、作业：

（1）课后第一题。（加深学生对全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈，也许??请你把你最感动的那个时刻记录出来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

最后在歌曲《懂你》的优美旋律中，宣布下课。

（设计意图：锻炼学生归纳总结的能力，进一步加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟，为下一节课做铺垫）

六、说效果预设

本课的教学，为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化，对于至爱亲情的体会会有进一步的加深。

我的说课完了，谢谢大家！

附：板书设计

背影

朱自清

想背影——背影难忘——不能忘怀

看背影——背影蹒跚——望父买橘

别背影——背影远去——父子分手

思背影——背影再现——别后怀念篇三：《东南亚》说课稿—获奖说课稿

《东南亚》说课稿—获奖说课稿

一、教材分析：

1、教学内容：

《东南亚》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级《地理》下册第六章第二节的内容。东南亚是我国一衣带水的邻邦，也是学生在世界地理下册的区域地理中接触到的第一个地理区域。本节教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区 2．本课地位：

它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学 生今后区域地理的学习，因此在本区域的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！3．教学目标：

知识与技能：了解东南亚范围及其世界交通的“十字路口”的位置； 了解东南亚的自然环境——山河相间的地形、热带雨林和季风气候及其对农业的影响；东南亚的地域特色及其旅游业！

过程和方法：本节课通过大量图片和视频材料的引入，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。4．教学重、难点：

重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。

东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

5、课时安排：2课时

二、说教法 1.讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学； 2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。

3、图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图和动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

三、说学法：

1、学习探究：在已经掌握知识的基础上去学习探究

2、利用合作探究、自主学习的方法总结老师提供的相关材料，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识间的循序渐进。

3、利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。

四、教学程序：

教学过程

设计意图

家属于亚洲哪个地区？

讲授新课

1、探究活动：读图思考:（见图7.17和7.18）东南亚的范

围是什么? 它们在图上的具体地理位置是在那儿? 板书：

一、地理位置与范围 板书： 1.范围：中南半岛与马来群岛 2、读图找出：①、东南亚包括11个国家，哪些是内陆国、临海国、岛国？②、哪些国家和我国接壤？

思考：东南亚唯一的内陆国是？ 3.读图（图7.18）找出东南亚所处的纬度范围和温度带

板书：2.纬度位置：10°s—25°n（热带）4.①.读图分析东南亚的海陆位置。六甲海峡为“海上生命线”，为什么？ 板书：3.海陆位置：十字路口的位置

通过图分析说明东南亚沟通两大洲，联系两大洋；是重要的海上

交通要道。马六甲海峡的重要性。5.知识拓展（探究活动）：比一半三亚市小的新加坡如何成为经济强国(自然条件方面)。

过渡：我们通过对东南亚地理位置的分析学习，知道东南亚地处热

生的多种感官器官，激发学生的学习兴趣。1明确：①范围包括中南半岛与马来群岛。中南半岛在图上的位置是与中国的南部相连，而马来群岛则是横穿赤道。(2)国家：共11国。使学生了解内陆国、临海国、岛国的概念并学会判断寻找出：内陆国岛国，与中国相邻的国家(越南、老挝、缅甸)。2.明确：纬度位这就决定了东南亚主要位于热带。3.海陆位置：通过读图训练分析，使学生加深对东

②、图7.19“马六甲海峡的航线”，看图后请大家思考：日本称马(老挝)；临海国和

过渡：在十字路口位置最重要的是马六甲海峡，接着引领学生学习置(10°s~25°n)，带，那么主要有哪些热带气候类型。下面我们来看图寻找。

板书：

二、热带气候与农业生产

6、读图6.10“亚洲的气候”，看图找出东南亚的主要气

类 型并思考：

①热带雨林气候主要分布在东南亚的哪些地区？ ②热带季风气候主要分布在东南亚的哪些地区？

板书：1.热带气候：

7、读图7.25“曼谷年内各月气温与降水量”和图7.26“新加坡年内各 月气温和降水量”，对比归纳两种气候的特征的差异。引领学生总结归纳出东南亚气候的优势，然后提问：水热充足的气候适合发展什么粮食作物，为什么？进入下一环节。

8、东南亚水热充足的气候（高温多雨）适合发展哪一种粮食作物？

（明确气候与农作物的关系）

过渡：除了适合发展粮食作物水稻外，还适合种植什么？ 在学生回答后，及时根据回答内容总结归纳这些经济作物统称“热带

经济作物”，亚农业生产特色的直观印象。

大的热带经济作物基地之一；下面我们具体来看这些作物主要分布

在东南亚哪些国家。

南亚位置的了解，明确东南亚地理位置的重要性。并特别关注马六甲海峡的位置与重

要性。

探究活动的目的是拓展学生的知识，让学生学以致用；同时激发学生的学习兴趣。

二、热带气候与农

业生产 热带雨林气候和两气候的分布与特征。热带季风气候的特点是全年 9.图片展示主要经济作物，让学生从图上认识与了解。形成对东南1.明确：东南亚是过渡总结：东南亚种植这些经济作物很多，所以就成为了世界上最热带季风气候，这

10、读东南亚稻田和经济作物图，使学生了解东南亚的农业生产以高温．降水分配不水稻和热带经济作物为主，读农作物分布图说出东南亚的水稻和经均，分为旱雨季。

济作物的分布情况。

归纳：东南亚高温高湿的环境适合发展水稻和热带经济作物

热带雨林气候也是终年高温多雨。2.培养学生读图分析能力，同时加深学生对东南亚热带多雨气候与农

粮食作物：水稻

经济作物：热带作物生产基地

板书：2.农业生产

课堂巩固练习：

课堂小结：

范围 纬度位置 海陆位置

业关系的认识，使学生懂得气候是影响农业生产的重要条件。从而提高学生的分析地理事物的能力。

目的：巩固所学内

容。

五、说特色

此教学设计主要是为学生提供了一定量的图片和材料，并根据提供的图片材料引领学生分析、探究得出结论，而后应用刚刚得出的结论继续下面的学习；教师力争在本节课做到没有一个知识点是由老师给出的，而都是由学生自行得出的。本节课还注意了学生身边事例的引入，把地理学科与学生的日常认知水平紧密结合，让学生感知地理学科的实际意义；这节课也更注意了地理学科的人文性和学生学习方法的总结，力图培养学生学会自主学习。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和特色四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。篇四：获奖说课稿

说课稿

孙皓 建中学校

各位评委老师，上午好，我是14号参赛选手，孙皓，我今天说课的题目是《假如生活欺骗了你》。（板书：课题，作者）。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、【说教材】

教学目标的设定：

1.了解作者的生平及创作情况，背诵诗歌。2.反复品读，在理解诗歌内容的基础上，体会诗中所蕴含的思想感情和人生哲理。3.学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

依据本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：

教学重点：有感情的朗诵诗歌，体会诗中所蕴含的思想感情和人生哲理。

教学难点：体会普希金诗作的热烈深沉的语言。

二、【说教法】

《大纲》和《新课标》中关于诗歌欣赏的要求是：欣赏诗歌，有自己的情感体验，领略诗歌的内涵，从中获得对人生的有益启示，能品味诗歌中富有表现力的语句。因此，我决定采取以下几种教学方法： 1.情境教学法。通过创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维来理解课文，可借助多媒体辅助教学。2.朗读法。余映潮先生主张，“朗读教学的理想境界是层次细腻、过程生动、形式活泼。”将朗读与品析相互交织，可以形成诗意的课堂活动，既紧扣教学目标，又兼顾了学生的主体地位。

3.研讨延伸法。课堂组织学生自己讨论，启发学生的创造性思维，在潜移默化中提高学生的感悟能力。

4.写作法。通过让学生仿写，进一步加强学生对诗歌的认知和感受。

三、【说学法】

根据《新课标》中关于“培养初一学生自主学习意识”的要求，在教学过程中，我将指导学生采用反复朗读、圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充、仿写等方法学习。

四、【说教学过程】

一、诗意的导入（3分钟）

他，是俄国诗人（1799—1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他，一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

他，就是诗人——普希金。（播放轻松的配乐，板书课题）设计依据：诗意的导入既将学生引入了诗意的情境，又消除了学生的紧张感，激发了学生的学习兴趣。

二、初步感知课文（10分钟）1.简介诗人及写作背景：

先由学生根据课下注释①来回答，教师再补充完成。2.请同学门自由高声朗诵，在诵读之中感受诗人的语言和情感。（教师指导朗诵时的停顿）3.请同学们用一个词语来表达自己读了这首诗之后的感受。（设置理由：整体感知文本）

学生回答，如：乐观 坚强 积极 亲切 和蔼 设计依据：这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。

三、再次朗诵，品味语言特色（5分钟）1.请同桌之间相互朗诵，假设你的同桌被生活欺骗了，请你以朋友或亲人的身份劝导他（她）。

2.为什么诗中的语言让我们感觉亲切呢？（设置理由，让学生了解第二人称在文章中运用的好处）

设计依据：让学生在品读中感悟诗歌的语言魅力。

四、三读课文，读出字、词、句的高度，赏析内容。（25分钟）1.再读课文，语速中缓，情感低沉，适当读出以下几个字词的语音高度：欺骗 镇静 快乐 未来 瞬息 过去 亲切 怀恋 2.请同学们自由品析，说说诗中哪些字词能够体现作者的情感，这些字词体现了作者怎样的情感和人生态度？（学生思考、讨论、交流、互相补充。）3.结合生活实际，谈一谈你被生活“欺骗”的实例，以及你的应对方法。

教师小结：“欺骗”，就是生活中遇到的挫折、打击。如被人欺骗、考试失败、生活艰辛，等等。生活欺骗了你，就是生活打击了你。“镇静”，就是我们在遇到打击、挫折时要临危不乱，沉着冷静。因为它们都会“过去”。而同学们要相信“未来”，只要我们坚强乐观，付出努力，“快乐的日子将会来临”。4.请同学们带着乐观的心态，跟着音乐再次朗诵或尝试背诵。（配乐，学生朗诵）

设计依据：霍懋征老师说过，“阅读教学要贯彻启发式原则，设计一些启发性的课堂练习，有利于发展学生的智能。”洪镇涛老师也曾指出，“学习语文的出路，要回归到语文教学的本体——学习语言上来。培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力作为语文教学的根本任务。”因此，引导和启发学生自主探究文本的涵义和作者的情感，当是课堂的重中之重。

六、课堂总结，布置作业（2分钟）

生活永远是真实的，并不存在“假如”，但是，为什么还要说“假如”呢？这是前人对后人说的话，这是我们对生活的波澜有了深切感受之后的话，这些话提醒我们要珍视青春，珍视生命，珍视生活。

但是，如果生活欺骗了你，我们该怎样开始新的生活？课后，请大家以“假如生活重新开始”为题，仿照我们的诗歌，写一段小诗。并背诵本诗。设计依据：于漪老师说，“语文教育要致力于拥有自己的话语权，写的能力就是一个话语权的问题。”

五、【说板书设计】 设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。好的板书就像一份微型教案，因此，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。我设计的这个板书艺术地表达出文本的感情和内涵。

结束语：以上，我从教材、教法、学法、过程和板书五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

板书设计： 篇五：《手指》说课稿—获奖说课稿

《手指》说课稿—获奖说课稿

一、说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；这也是本文的教学难点。

二、说教法、学法

这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。

三、说教学程序

第一步：猜谜导入，激发兴趣

上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是什么？”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”（板书：手指）这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。

第二步：感知全文，了解内容 紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：

1、边读边划出带拼音的生词，读正确。

2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么？ 心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。

第三步：精读课文，感悟道理

这一步我又分以下几个环节进行教学：

第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。

先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长 所短）接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢？”这句话过渡到第二环节的教学。第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。（课件出示表格）

手指名称

优点

缺点

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。

食指

中指

无名指

小指

叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。（板书：各有 各有）再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢？这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不同特点。

第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”（课件出示中心句齐读。）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。第六环节，课外作业布置（课件出示以下作业）

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警句。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，并演一演。

一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。

第二篇：获奖说课稿

说课稿

孙皓 建中学校

各位评委老师，上午好，我是14号参赛选手，孙皓，我今天说课的题目是《假如生活欺骗了你》。（板书：课题，作者）。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、【说教材】

《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。该单元安排的都是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》)，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断成长的生活故事(林海音《爸爸的花落了》)，有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求(安徒生《丑小鸭》)，等等。本文同样与成长有关，它是俄国诗人普希金在被流放幽禁期间所作，作者通过自己真切的生活感受，以劝告的口吻和娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热忱坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味儿和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。编者将它与《未选择的路》放在一课中，正表明了，我们在人生之路中，不论是风调雨顺亦或是崎岖坎坷，都要积极乐观地对待。这两首小诗既相互补充，又和谐统一。在教学过程中，我们应当告诉学生在成长的过程中，当理想与现实生活不相符时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”，从而引导学生领悟作者乐观、积极向上的人生态度，培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元的学习打下良好的基础。《大纲》要求，学习本单元，要了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐，成功与失败，引导学生结合自己的生活体验，深入体会作者情感，并在此基础上揣摩富有深意的语句。因此，结合本单元教学要求和本课特点，依据《新课标》要求，我将本课的教学目标设定为以下三点 教学目标的设定：

1.了解作者的生平及创作情况，背诵诗歌。

2.反复品读，在理解诗歌内容的基础上，体会诗中所蕴含的思想感情和人生哲理。3.学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

依据本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为： 教学重点：有感情的朗诵诗歌，体会诗中所蕴含的思想感情和人生哲理。教学难点：体会普希金诗作的热烈深沉的语言。

二、【说教法】

《大纲》和《新课标》中关于诗歌欣赏的要求是：欣赏诗歌，有自己的情感体验，领略诗歌的内涵，从中获得对人生的有益启示，能品味诗歌中富有表现力的语句。因此，我决定采取以下几种教学方法：

1.情境教学法。通过创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维来理解课文，可借助多媒体辅助教学。

2.朗读法。余映潮先生主张，“朗读教学的理想境界是层次细腻、过程生动、形式活泼。”将朗读与品析相互交织，可以形成诗意的课堂活动，既紧扣教学目标，又兼顾了学生的主体地位。

3.研讨延伸法。课堂组织学生自己讨论，启发学生的创造性思维，在潜移默化中提高学生的感悟能力。

4.写作法。通过让学生仿写，进一步加强学生对诗歌的认知和感受。

三、【说学法】

根据《新课标》中关于“培养初一学生自主学习意识”的要求，在教学过程中，我将指导学生采用反复朗读、圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充、仿写等方法学习。

四、【说教学过程】

一、诗意的导入（3分钟）

他，是俄国诗人（1799—1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他，一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。他，就是诗人——普希金。（播放轻松的配乐，板书课题）

设计依据：诗意的导入既将学生引入了诗意的情境，又消除了学生的紧张感，激发了学生的学习兴趣。

二、初步感知课文（10分钟）1.简介诗人及写作背景：

先由学生根据课下注释①来回答，教师再补充完成。

2.请同学门自由高声朗诵，在诵读之中感受诗人的语言和情感。（教师指导朗诵时的停顿）3.请同学们用一个词语来表达自己读了这首诗之后的感受。（设置理由：整体感知文本）学生回答，如：乐观 坚强 积极 亲切 和蔼 教师小结：这首诗以劝告的口吻和娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热忱坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味儿和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。

设计依据：这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。

三、再次朗诵，品味语言特色（5分钟）

1.请同桌之间相互朗诵，假设你的同桌被生活欺骗了，请你以朋友或亲人的身份劝导他（她）。2.为什么诗中的语言让我们感觉亲切呢？（设置理由，让学生了解第二人称在文章中运用的好处）

设计依据：让学生在品读中感悟诗歌的语言魅力。四、三读课文，读出字、词、句的高度，赏析内容。（25分钟）

1.再读课文，语速中缓，情感低沉，适当读出以下几个字词的语音高度：欺骗 镇静 快乐 未来 瞬息 过去 亲切 怀恋

2.请同学们自由品析，说说诗中哪些字词能够体现作者的情感，这些字词体现了作者怎样的情感和人生态度？（学生思考、讨论、交流、互相补充。）

3.结合生活实际，谈一谈你被生活“欺骗”的实例，以及你的应对方法。

教师小结：“欺骗”，就是生活中遇到的挫折、打击。如被人欺骗、考试失败、生活艰辛，等等。生活欺骗了你，就是生活打击了你。“镇静”，就是我们在遇到打击、挫折时要临危不乱，沉着冷静。因为它们都会“过去”。而同学们要相信“未来”，只要我们坚强乐观，付出努力，“快乐的日子将会来临”。

4.请同学们带着乐观的心态，跟着音乐再次朗诵或尝试背诵。（配乐，学生朗诵）

设计依据：霍懋征老师说过，“阅读教学要贯彻启发式原则，设计一些启发性的课堂练习，有利于发展学生的智能。”洪镇涛老师也曾指出，“学习语文的出路，要回归到语文教学的本体——学习语言上来。培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力作为语文教学的根本任务。”因此，引导和启发学生自主探究文本的涵义和作者的情感，当是课堂的重中之重。

六、课堂总结，布置作业（2分钟）

生活永远是真实的，并不存在“假如”，但是，为什么还要说“假如”呢？这是前人对后人说的话，这是我们对生活的波澜有了深切感受之后的话，这些话提醒我们要珍视青春，珍视生命，珍视生活。

但是，如果生活欺骗了你，我们该怎样开始新的生活？课后，请大家以“假如生活重新开始”为题，仿照我们的诗歌，写一段小诗。并背诵本诗。设计依据：于漪老师说，“语文教育要致力于拥有自己的话语权，写的能力就是一个话语权的问题。”

五、【说板书设计】

设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。好的板书就像一份微型教案，因此，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。我设计的这个板书艺术地表达出文本的感情和内涵。

结束语：以上，我从教材、教法、学法、过程和板书五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

板书设计：

第三篇：背影获奖说课稿

《背影》说课稿

石鼓镇中学贾 旭

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》。下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程、效果预设等几个方面进行阐述。

一、说教材

1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。学习本文能够使学生深刻的体会这种相怜相爱的感情。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中最美的亲情。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有感情地朗读课文，感知文章内容。⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。⑶通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。

(4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

⑴重点：教学目标（2）、（3），即在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会。在探究中，深刻透彻的领会这种伟大真挚的父爱对于今天的学生也有一定难度。

（设计意图：教学目标和重难点，面向全体学生，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读分析和感悟能力。使学生获得基本的语文素养。在自主、合作、探究中，充分激发学生的主动意识和进取精神。）

5、课时安排：2课时。第一课时，主要完成目标一和三：了解课文内容，在诵读感知课文基础上体会对背影的几次刻画描写，领会父子间的真挚情谊。第二课时，主要完成目标二和四，在深入理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用基础上，结合实际，拓展延伸，继承中华民族挚爱亲情的传统美德。本次说课中的“说教学过程”我主要说的是第一课时的流程。

二、说学情

１、初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读 1

分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。

三、说教法

按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：

1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）

四、说学法

教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。

1、圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。

2、自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。

4、迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，学会感受生活，热爱生活。

（设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。）

五、说教学过程

下面我简要阐述我第一课时的教学内容。

主要思路：导入激起情感共鸣、初读感知背影、再读品味背影、归纳总结“背影”和布置作业几个步骤。

（一）、新课导入，激发共鸣：（预计6分钟）

导语：（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：歌曲让你想起了什么？（学生有感而发，畅所欲言，用一两个词或一件具体的事说说父亲）

然后自然引出课文。今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

（设计意图：渲染气氛，让亲情之爱的阳光洒满教室的每一个角落，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。）

（二）初读感知“背影”（预计12分钟）

1、检查预习

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

2、听范读录音，初步体会浓浓亲情。

配乐朗读课文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

（设计意图：培养学生养成良好的主动学习语文的习惯。通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

（三）再读品味“背影”（预计17分钟）

1、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

这一环节结合不同的诵读方法，在诵读中把握文章脉络。先用一句话概括文章的主要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思路。

（设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络，既培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，对于八年级的学生并不难，本文的线索也很明显，所以在老师引导下，学生通过自主合作探究，应该可以完成文章写作思路的归纳。这样设计是符合学生认知规律的。）

2、深入品读，感悟真情。

（1）体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

（2）文中几次提到了背影，分别是在怎样的情况下提到的？

（3）父爱如山。朱自清面对父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

（4）文章表达了什么样的感情？

学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。（设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习习惯和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。）

（四）、归纳总结、布置作业（预计5分钟）

1、归纳总结：学习了课文“我看到了一个一个的儿子，从看出来的”。学生谈谈自己的看法，感悟父爱子，子爱父的深情。

2、老师略做总结，补充有关背景，加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟。

1988年在朱自清先生诞辰90周年时，江泽民同志亲笔题诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”1998年为了纪念朱自清先生诞辰100周年,江泽民总书记不仅为“朱自清故居”题名,又激情满怀地挥笔写下诗句：“晨鸣共北门,谈笑少年情。背影秦淮绿,荷塘月色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远,文章百代名。”

3、作业：

（1）课后第一题。（加深学生对全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈，也许„„请你把你最感动的那个时刻记录出来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

最后在歌曲《懂你》的优美旋律中，宣布下课。

（设计意图：锻炼学生归纳总结的能力，进一步加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟，为下一节课做铺垫）

六、说效果预设

本课的教学，为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化，对于至爱亲情的体会会有进一步的加深。

我的说课完了，谢谢大家！

附：板书设计

背影

朱自清

想背影——背影难忘——不能忘怀

看背影——背影蹒跚——望父买橘

别背影——背影远去——父子分手

思背影——背影再现——别后怀念

第四篇：《将进酒》获奖说课稿

《将进酒》说课稿

各位专家、评委：

上午好，我说课的内容是《将进酒》，《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。【教材分析】

本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。【学情分析】

学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。【设计理念】

1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。

2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。

3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。

4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。【教学目标】

知识与技能目标：

1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化

2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。过程与方法目标：

1.通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。

2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。

情感态度价值观目标：

感受诗中蕴含的真实而丰富的情感，提高学生的审美能力。在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。

【教学重点】

在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。

【教学难点】

在质疑释疑中发挥联想和想象，再现诗的意境，领会诗中宏大广阔的意境美。【课时安排】2课时 【教学学法】

1、诵读法——把握语言特色，感受美

2、导读法——感悟作者情感，体味美

3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美

4、质疑法——主动质疑问难，发现美

据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处，教师讲在关键时，做学生学习的引路人。

【教学流程】

一、整体感知

1.一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。2.两处用典：（1）烹羊宰牛且为乐（2）陈王昔时宴平乐。3.三种主要情感：

（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。

（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。4.四个层次的感情脉络：

（1）感伤之情（2）欢乐之情（3）愤激之情（4）狂放之情 5.五处典型夸张

二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知，我设置如下教学环节：

（一）创设情境，导入课文

掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。今天就让我们借薄薄的一页纸，倾听李白心灵深处呐出的《将进酒》。(二)以读带思，精心设疑

教师要深度备课，立足教材内容挖掘美的因素，巧设“引路点”，唤起学生对美的向往。根据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中解决如下问题：突破教学重点——体味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美

【问题一】李白为什么要这么狂喝痛饮？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）

【问题二】嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会如此失意？（引出李白被排挤的史实，进而引导学生知人论世，与诗人做心灵的对话）

李白有“济苍生，安社稷”的雄心壮志，30岁时第一次到长安，但四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。当他离开长安时写下了一首诗《行路难》，最后一句是——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。42岁时他第二次进长安，这次是“奉诏入朝”，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排挤，被“赐金放还”。第二次离开长安后，他也写了一首诗《梦游天姥吟留别》，最后一句是——安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。理想再次破灭，不能施展抱负。而《将进酒》这首诗是他在第二次离京后八年后写的，那时李白大概50岁。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，这是安史之乱前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫与杨国忠把持，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，朝政腐败到了无以复加的地步。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱。李白借酒兴诗情，尽吐胸中的抑郁不平之气。

【问题三】李白自称“我本楚狂人”，杜甫说他“痛饮狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？

【问题四】如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这高度自信的豪迈诗句？对后世有何影响？

（此处结合学生早已掌握的《早发白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作为的自信与豪迈）利用质疑法，解决如下问题，突破教学难点——领会诗中宏大广阔的意境美 【问题五】李白为什么说“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”？历史上有那么多寂寞的“圣贤”，留名的“饮者”，李白为何单说曹植呢？

（说明：此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排挤，抑郁不得志的圣贤中曹植记不得意于乃父，又不见用于乃兄，备受猜忌，此其一；陈王与酒联系较多，此其二。陈王诗才出众，七步诗即为明证，与诗人更加相似，此其三。李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑而命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡。曹植《名都篇》中有“归来宴平乐，美酒斗十千”的诗句，正所谓“物以类聚，人以群分”。）

【问题六】体会一个惊心动魄的开端，诗人用怎样的手法描绘了一幅怎样的画面？再现诗歌的意境，并在此环节中体会李白诗歌中大意象的运用。

（四）拓展延伸 启迪心智

1.在李白广为传诵的名句中，你最喜欢哪句？在这名句的背后，站着怎样的一个李白？用一句妙语点击。

（设计意图：引导学生走近李白，获取宝贵的精神财富及文化熏陶）

2.酒中寄予的心灵苦旅——李白、李贺诗歌《将进酒》对读

（设计意图：在掌握《将进酒》诵读要领的前提下，进行对比鉴赏，提升审美能力）

（五）、教师课堂小结

这就是李白，那个醉出一个诗仙，洒出千古诗章的李白。他用手中如椽巨笔奏响了唐代诗歌的最强音，若闻天籁，令人思之，慕之，拜之，神往之，倾倒之。他选择了众星璀璨的“诗唐”，非但没有淹没于群星交会的辉煌，反而成为众星争辉中的焦点。在他身上，浓缩了唐代诗歌的精神特质。

三、自选作业

布置不同角度和难度的作业，学生可以根据兴趣和能力，自主选择。

1．对《将进酒》做到熟读成诵； 2．在李白其他的作品中进一步品情悟境，知人论世。

四、板书设计：引导学生结合诗中李白情感的变化绘出曲线图，这样学生可以更加直观地了解李白感情的曲折复杂性。进而熟知李白，感知李白，与李白做心灵的对话与交流。

五、教学评价

根据学生的实际情况，我设置了两种评价方式。

1.关注自主探究能力和学习成果，教师给予激励性评语。2.根据作业反馈情况及时调整教学方法。【教学过程中的反馈与调整】

教学过程中及时关注学生对诗歌情感的把握程度，指导学生在诵读中体现出情感的变化，并熟知李白，知人论世。对学生存在困惑的地方教师应及时进行点拨，并进一步调整教学的呈现方式及方法手段。

以上就是我对这节课的思考和处理，有不当之处，恳请得到各位专家的指正，谢谢！

第五篇：《散步》获奖说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来得新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨得一种新得教学研究形式，也是集体备课得进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备得文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，下面是《散步》获奖说课稿，请参考！

《散步》说课稿

【教材分析】

我说课得内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步得“生活细节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽视。

【学情分析】

七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习得能力。但同时缺乏良好得观察生活得品质，对生活缺少体验，对散文知识得了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。

【教学目标】

1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。

3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。

【教学重难点】

教学重点：品味文章语言‘举轻若重’得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’得特点和课文深长得意味，初步学会运用‘举轻若重’得写法。

【教学过程】

一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课

首先，我请学生讲述生活中被小事感动过得经历，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活得能力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。

二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决得？找出散步得人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

三、师生合作，初步发现

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”得词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言得主要特点――举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标――通过语言得探究，品味课文深长得意味。同时教师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容得推敲上升到理性得认识。

四、自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发现得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们得发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大得词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨得能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美好得思想感情。

五、拓展，强化发现

在这里，我设计了这样得环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者得删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等得，从而养成学生平等审视得意识。

然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去仔细品味语言得得体、精妙。

六、比较：验证发现

在课文后面有一篇题为《三代》得短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化得，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成得话，就作为一项研究性得作业，向课外拓展，深入探究。

七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生得情感体验。

八、作业布置

我根据本课得教学重点，布置了两个作业：

1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多得收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种交流。

2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经历或者值得一写得“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。