第一篇:下雪的早晨教案
《下雪的早晨》教学设计
大高中心小学
许金芹
〔教材分析〕
这首诗共三节,意境悠远:寂静的早晨,雪花纷纷扬扬,“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远,想起夏天树林里的小孩拿着竹竿,哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象,给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法,通过林中小孩具体、形象的描绘,抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心,把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗,节奏和谐,自然流泻,朴素清新,精练流畅,形象生动,含蓄蕴藉,寓意深刻。
这首诗学生容易理解,读通顺,生字词也容易掌握。因而,教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境,通过朗读想象意境,感悟意境,并进而创造自己的意境。
[教学目标]
(一)知识技能目标
1、巩固生字,会读一个多音字;
2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,体会诗歌描绘的意境;
3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;
4、理解诗人在诗中表达的情感,联系生活实际,说说自己的经历,仿写诗歌,再创意境。
(二)情感态度目标
培养学生对生活的热爱,陶冶良好的生活情趣。
[设计理念]
语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文,语文教学的“宗”即“熟读,精思、博览、多作”,于永正老师因而倡导“简简单单教语文”:目标简约,教学方法简单,教学过程简洁。
[课时安排]
一课时,如时间不足,可以上两课时,第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。
[教学过程]
一、创设情景 导入新课
大家来的路上冷不冷?进入冬天已经好长时间了咱们这里下过雪吗?你们盼望下雪吗?说说为什么喜欢下雪?今天就满足大家的要求请你欣赏《雪景》视频。说说你的感受吧?面对纷纷扬扬的雪花你会想到什么?你能背几句关于雪的诗句吗?
二、听读诗歌,想象意境
1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富,意象独特,朴素凝练的诗歌。这节课我们就来学习他的一首关于雪的诗歌《下雪的早晨》。闭上眼晴认真听,静静得想。你仿佛看到什么呢?
2、老师读完了,你想说点什么?可以评一评老师读得怎么样?也可以说说你的一点点感受?
(抓住:宁静的早晨,雪花飘飞,作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。)
[听说读写是语文教学的精髓所在,语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中,不仅能提高学生的听力水平,也能让学生发挥想象,在头脑中构建自己的意境。]
3、学生初读,要求读准字音,读顺句子。
4、学生分节读。师生共同点评。
三、朗读品味,感悟意境
1、自由读,思考:诗人在下雪的早晨想到了什么?
2、指名读,正音,说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象?
(抓住:赤着脚,脸像一朵鲜花,嘴里哼着歌,一手拿竹竿,一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓,正在寻找知了。)
3、小组互读,批批、画画,讨论:这首诗该怎样朗读。
4、学生交流后汇报,引导学生领悟朗读方法。
①谁来说一说,第一节该怎样读,为什么?(应该用轻柔的语调,语速较慢。因为诗人写道:“整个世界多么静,多么静。”)
②学生根据理解,再朗读第一节。
③第二节写了什么内容?你打算用什么样的语调读?为什么?(第二节是作者想起另一个小孩,想到了夏天的树林,还记得这个小孩手上提的东西„„应该读轻快、活泼一点,因为夏天的树林是充满生机的,太阳出来了,多么灿烂,所以应该欢快一点;这个小孩有一双发亮的眼睛,他应该很活泼,所以读来应轻快一些„„)
④学生朗读,互相评价。
⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节?
⑥谁知道他为什么要这样读?(写了“很轻很轻的歌声”,作者正在想着这个小孩,语速要放慢;这一节写的是“下雪的早晨”,所以也要读得轻柔一点„„)
⑦齐读第三节。
5、配乐齐读全诗。、指导背诵;
7、同学们读得令人陶醉,能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗?(内心的喜悦,对小孩的关爱,期盼儿童永远快乐、永远幸福。)
8、指导写字。
(“院”左右结构,左小右大;“竿”上下结构,上小下大。每字练习两遍即可。)
[诗歌意境幽微,有的甚至“只可意会,不可言传”。读诗,最要紧的是透过诗句唤起诗情,走进诗境,学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”,便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境;熟读成诵,是促使学生语言内化的最佳途径。]
四、自由创作,走进意境
1、读了诗歌,你会想到什么呢?
2、人们常在冬时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过这样的经历吗?(学生畅言,如:下雨时想着天晴的事,住在城里想着乡村的美丽等。)
3、你能模仿课文把这些感受写下来吗?
4、学生练习;
如有困难,可先学老师仿写的诗:
“雨下着,下着,淅淅沥沥,雨下着,下着,迷迷茫茫。
绵绵的雨丝,洒在屋顶,斜斜的细线,笼着村庄,整个世界,多么轻柔,多么美妙。
看着雨丝在飘洒,我想得很远,很远。
我想起原野绿草如茵,一群孩子,撒腿欢奔,老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕„„
穿梭在碧野蓝天。
这一切呀,我仍清清楚楚记在心间。”
5、交流优秀作品。
[积累是为了更好地创作,在充分地听、说、读的基础上,我们可以放手让学生试着写一写,练一练笔,体验写诗的乐趣,成功的喜悦。]
第二篇:《下雪的早晨》语文教案
教材分析:
这首诗歌共三节,描述了宁静的早晨,雪花飘飞,想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标:
知识技能:
1、通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法:
1、结合课后第一题,让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2、通过联系生活实际谈感受,理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观:
通过课文的学习,培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程:
一、联系生活,谈话导入
最近刚下了一场雪,大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪,不同的人对雪的感受不同,有这样一位作家,他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文,扫请障碍
1、请同学们大声的把课文读一读,注意看准生字、新词,读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?
三、细读课文,品味感悟
1、你从诗中读懂了什么?
学生交流、汇报:作者在第一小节中描写了自己严重的雪景,二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌,找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3、教师范读,学生闭上眼睛听这篇课文的朗读,展开丰富想象。
4、播放录像或课件:在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过着类似的经历吗?
四、有感情的朗读课文,自由质疑,自主解疑。
(了解作者艾青,诗中所写的小孩究竟是谁等。)
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
板书设计:
下雪的早晨
喜悦和期盼
下雪————夏天的树林
(安静、洁白)(小孩:天真、快乐)
作业设计:办一份关于雪的手抄报。
第三篇:《 瑞雪图》《 下雪的早晨》教案
《 瑞雪图》《 下雪的早晨》教案
一、周学习内容:学习课文《瑞雪图》、《下雪的早晨》
二、周学习重难点:1.生字:一类字15个、二类字5个。2.积累:●正确、流利、有感情地朗读课文。●词:凛冽
极目远眺
粉妆玉砌●积累雪的诗句,再来背背。3.作文:写学期总结
三、周学科融合:
1、颂读一些写雪的诗歌。
2、对照课文画一画雪景。
四、周学情分析:结合天气观察雪花。
瑞雪图
授课时间:周﹍﹍整体设计个性设计教材分析《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。学法教师导法引导法,自读感悟法。学生学法小组合作,质疑法.学习目标1.理解目标:●
1、感受瑞雪的大而美丽,体会作者的喜悦心情,感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
2、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。2.积累目标:●学习本课的生字新词,结合上下文理解词语含义。●能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.生字目标:学习生字新词。
白茫茫
沉甸甸
毛茸茸
咯吱
彤云密布
极目远眺
粉妆玉砌
万籁俱寂
瑞雪学习重点1.初读感知点:●课文是按什么顺序记叙的,可以分为几个部分?2.细读感悟点:●下雪前,天气有什么变化?●这场雪是什么样的?画出有关的句子。练习有感情地朗读●说说作者向我们描写了哪些“图画”。●说说你学了这篇课文有什么收获?3.能力训练点:●读下面句子,说说哪句更好一些,为什么?
那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。4.拓展延伸点:。
★品读“啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。根据自己的理解,画一幅《瑞雪丰年图》板书设计
大
纷纷扬扬
瑞雪图
美
粉妆玉砌
希望
应时
丰年课后反思
下雪的早晨
授课时间:周﹍﹍整体设计个性设计教材分析
《下雪的早晨》这首诗共三节。这首诗歌意象单纯,主全是一个小孩子在林中捉知了,天真烂漫的形象给人留下深刻的印象。学法教师导语
1、人们经常在冬天想着夏天,在夏天想着冬天,你有过类似的经历吗?
2、这是一个什么样的小男孩?你觉得他会是谁?学生学法
读中感悟、讨论交流学习目标1.理解目标:●.能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
●理解诗人在诗中表达的情感。2.积累目标:●学会生字,理解生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。●
1、通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。学习重点1.初读感知点:●、面对着大雪,艾青想到了什么?2.细读感悟点:●
让我们也展开想像的翅膀,看我们由课文的诗句能想到些什么?脑中会出现怎样的画面?可以把你想到的标记在书上,也可以把你喜欢的部分多读几遍。●由洁白的雪盖满了院子——(想到:``````●整个世界多么静多么静,由这一句你又想到了什么?●从哪儿可以看出小孩的可爱?●一个捉知了的孩子,让我们不由得想起以前学过的古诗《所见》:3.能力训练点:●现在我们同学根据课文内容再来看课文题目,你觉得这个题目合适吗?我们给它改改怎么样?你想怎么改?4.拓展延伸点:●
1、有人说一首诗就是一幅画,课后我们同学就根据课文内容,加上自己的想像,画一幅画。然后把它展览出来。板书设计
下雪的早晨喜悦和期盼下雪————夏天的树林(安静、洁白)(小孩:天真、快乐)
第四篇:《下雪的早晨》说课稿
《下雪的早晨》说课稿
玉门市第二小学
马菊荣
一、教材分析:
《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文,全诗分为三个小节,描述了宁静的早晨,雪花飘飞,我的思绪随着雪花飘飞得很远:想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实形象组成。
二、学情分析:
学生对于这样的体裁的课文容易接受。读通顺,掌握生字词速度较快,但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导,并且在读的过程中要注意带领学生入境。
三、教学过程
(一)、导入新课。板书课题,齐读。质疑:这首诗主要写了什么?(相机板书:下雪――夏天的树林)
(二)、目标启动(见课件,请阳光帅气的男生朗读)
1、在朗读过程中体会作者的思想感情,并背诵课文。
2、领悟作者把真实与联想、想象相结合的写作方法。
(三)、合作释疑:
1、闭上眼睛听朗读后,指名读并评价,男女生分小节读。探究点:诗人在下雪的早晨想到了什么?在冬夏的对比中,你感受到了什么?(用自己喜欢的方式读一读诗歌,找出自己喜欢的部分,勾画出重点的词句,并在旁边做简单的批注。)(课件出示:自学要求)自学4分钟。(课件出示:组学要求)组学5分钟。
(四)、展示提升(课件出示展示要求):重点句段点拨:
1、第一小节范读,并让学生配乐读,充分感受雪的“静”(板书:安静、洁白,课件出示第一小节,指导朗读)仿写“雨下着,下着……”,描述雨景图。
2、点拨学习第二小节中描写小孩子的句子,展开想象,描绘雪天小男孩的情景。(课件出示描写小男孩的诗句,相机板书:小孩天真、活泼)
3、组内朗读感悟后全班男女生分别朗读体会。
4、提升感悟:作者回忆中的这个小男孩在作者的笔下是如此的活泼,如此的可爱,那么大家想想,作者在写他的时候,心情是怎样的?(依据发言板书:喜悦等)
5、限时背诵第三小节,再次体会作者的感情。
(五)、当堂检测:小练笔,文中这个在夏天如此可爱的小男孩,在这个下着雪的粉妆玉砌的早晨会做什么呢?展开你想象的翅膀,把想到的写下来。
(六)、拓展延伸:
1、课件出示描写雪的诗歌。
2、学生展示自己搜集的描写雪的成语或者诗词。(贴在黑板上学生共享)
(七)、反思收获:生自我反思(一分钟),指名总结发言,继而进行学科班长总结。
(八)、板书设计:
下雪的早晨
下雪――――――夏天的树木 安静、洁白
小孩天真、活泼
喜悦和期盼
四、教学反思:
1、课前只顾自身准备,忽略了学生的情绪调动和心理安抚,致使孩子们一上课就特别紧张,没有进入状态,这是上诗歌的大忌。
2、课堂气氛沉闷,回答问题的学生结结巴巴,许多平时上课时的积极分子也“呆若木鸡”,不能积极主动地参与学习。
3、课堂时间把握不准、分配不均,解决问题时随机应变的能力需加强,出现意外情况时不能及时引导,导致气氛更加紧张,致使教学效果不良。
第五篇:下雪的早晨(范文)
《下雪的早晨》教学设计
教材分析:
这首诗歌共三节,描述了诗人在下雪的早晨,看着雪花的洁白和整个世界的宁静,想到一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景,表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。
全诗朴素清新,节奏和谐,形象生动,字词浅显,学生容易读通,容易掌握。因此教学重点应该是引导学生通过朗读,理解和展现诗人丰富而美好的情感世界,并联系实际,感悟生活中的意境。教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,感受诗歌的韵律美;
2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境,培养学生对生活的热爱。
3、联系生活实际说说自己的经历,初步学会仿写或创作诗歌。教学重点:
1、朗读诗歌,感受诗歌的韵律美;
2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。教学难点:
普通生:联系生活实际说说自己的经历,初步学会仿写或创作诗歌。课前准备:
1、积累有关雪的古诗和词语;
2、自主预习课文。课前活动:相反
师:孩子们,上课前我们先来玩个小游戏好不好?这个游戏的名字就叫“相反”。你们做的、说的都要和我相反,记住了吗?
1、全体起立,注意听口令:向左转、向右转、弯腰、坐下。
2、师:我们可以做出相反的行动,那能不能说出相反的语调呢?试一试:我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。
4、看得出来,咱们4、3班的孩子很会动脑筋!刚才的游戏告诉我们,看似简单的行动和语言里都有丰富的内含,今天这节课上林老师希望孩子们用你最独特的语言,来表达自己最深刻的感受,好不好? 教学过程:
一、复习积累,导入新课。
上节课我们学习了艾青写的《下雪的早晨》齐读课题,课下的时候老师让同学们积累了一些关于雪的好词好句,哪位同学愿意与大家分享一下呢?
(白雪皑皑
粉妆玉砌
白雪纷飞
漫天飞雪
银装素裹等等)师:好词!我知道你一定是个爱积累的孩子!听了这些优美的词语,我们不由得还会想起许多千古绝句——
师:是啊,雪花洁白、飘逸,古往今来有不少文人墨客都用它来抒发情怀。这节课就让我们跟随大诗人艾青再次走进雪的世界,感受诗歌的魅力,准备好了吗?
1、复习词语:或许、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、赤着脚、抛雪球
A、读一读,指名读、开火车读、齐读、B、讨论“赤着脚”在不同词语中的意思并尝试造句。
2、听写
赤着脚
竹竿
抛雪球
滑冰 同桌对照着大屏幕互批集体订正。
二、朗诵诗歌,感受意境。
1、迅速默读课文,思考问题
回忆一下上节课,第一小节主要讲了什么内容?
师:在上节课的学习中,我们知道了这首诗歌不仅写了实实在在的下雪的景象,还写了诗人产生的联想,接下来我们继续学习2、3小节,看诗人产生了怎样的联想?
2、忆小孩,感悟境。
①看着雪花在飘飞,我想得很远很远。我想起了什么?听说咱们班的朗读能手很多,李老师啊特别想听听你们的声音。谁来读第二小节你的手举得最有力,很有自信的样子,你来读。其他同学看着书,认真听,准备评。
谁来评价,评得非常中肯,听的人也很认真,起来读的同学更是勇气可嘉,把赞扬的掌声送给你们自己吧!
②看来诗人真的想得很远很远,在这些美好的回忆里,诗人首先想起了——(板书:夏天的树林)
师:是呀,早晨的树林,树叶结满了露珠,在阳光的照耀下闪闪发光,面对这样的美景,那诗人记得最清的就是这个手提昆虫的?(板书:小孩)
③出示自学指导:(大屏幕)
A、找到具体描写小孩的诗句,用波浪线画出来。
B、仔细默读这些句子,想一想:这是一个怎样的小孩?可以适当的批注。
汇报交流,师板书:(快乐、顽皮„„)A、生1:快乐。
师:你从哪里读出了他的快乐?从你微笑的表情和轻快的朗读中,我也能感觉到他的快乐!B、生2:可爱。
师:把小孩最可爱的地方读出来吧。他的外貌、他的神态、动作,多么可爱啊!C、生3:顽皮。
师:把给你留下深刻印象的句子读出来。果然是个顽皮的小孩呢!(指名读2)⑥你们都是会读书、会理解的孩子。把你心目中的这样一个小孩,读给自己听一听。A、自由读。B、男女生赛读。
师:咱们来比一比,看谁读得美!男生先来(读得抑扬顿挫)。女生来(余音绕梁啊)。C、师范读。
师:你们的朗读仿佛把我带进了那个美丽的早晨。我也想读了。想不想听我读啊?你们都读得那么好,不给我点鼓励的掌声我怎么敢读呢?现在我可以大胆地读了!(师配乐读)有谁发现我的读和你们的读哪里不一样? D、生配乐齐读。
师:多么善于发现的孩子啊!我用音乐来渲染气氛,用动作来表达感情。其实,朗读的感情就在我们的轻重中,就在我们的快慢中,就在我们的动作中。全体起立,一起来美美地读一读吧!
3、创设境。
①我们很久没有到树林里去了,那儿早已铺满了落叶,也不会有什么人影,但我一直都记着那小孩子,和他的很轻很轻的歌声。记忆的闸门一旦打开就很难停止,诗人还想起了——课件出示第三小节,齐读。
②雪花不停地飘飞着,像鹅毛、像蒲公英、像玉蝴蝶,一夜之间,房屋戴上了白帽,树林披上了白袍,大地盖上了白毯,我们仿佛来到了童话王国。
师:想一想作在冬夏的对比中,你感受到了什么?(生汇报,师适时板书:关爱惦念)A、师生配合读。B、听录音跟随背诵。
师:多么令人心动的诗歌,多么温暖的诗句,让我们静下心来,轻轻的再次感受这份美好,双手合拢放在桌上。
三、拓展延伸
1、师总结:聆听这份美好,我们仿佛看到飘飞的雪花,开爱的小男孩,感受到了那份期盼与惦念。
2、同样的雪景,不同的人却有着不同的感受,让我们一起走进唐代诗人柳宗元写的《江雪》(课件出示),一起读。你读懂了什么? 拓展材料:
《江雪》(唐)柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
四、作业
如果你看到一个这样的雪景,可能你会产生什么样的联想呢?只要你勤于练笔,说不定也会成为像艾青、像柳宗元一样的大诗人呢!今天回家就试着写一写,好吗? 老师相信你们都能行!
五、好书推荐 《雪孩子》
这是一个非常适合在冬夜温暖的屋子里与父母共读的故事。飘雪的夜晚好像充满了魔法,雪孩子把迷路的兔子送回了家。其实这是孩子们产生的心理想象,它能帮助孩子化解实际生活的困难。相信书中美丽的魔法之旅,会让同学们在读完后,嘴角勾起满足的微笑。
板书设计:
下雪的早晨
现实
下雪洁白安静
夏天的树林
回忆
关爱、惦念
天真、活泼的小孩