电磁振荡的教案示例[全文5篇]

第一篇：电磁振荡的教案示例

电磁振荡的教案示例（之一）

一、教学目标

1．理解LC回路中产生振荡电流的过程．了解电容器的充电、放电作用及电感阻碍电流变化的作用．

2．会分析振荡电流变化过程中，电场能和磁场能的相互转化的规律，并会分析振荡电流在一个周期变化过程中，电容器上电荷的变化情况及电感线圈中电流的大小和方向的变化情况．

3．知道阻尼振荡和无阻尼振荡的区别，以及振幅减小的原因． 4．通过观察演示实验，概括出电磁振荡等概念，培养学生的观察能力、类比推理能力，以及理解和概括能力．

二、重点、难点分析

1．先通过观察演示实验，总结得到几个基本概念：振荡电路，振荡电流，电磁振荡现象等．这部分知识，基本概念很抽象，研究对象多是看不见摸不着的电磁场及其运动，理解起来也较为困难，所以做好演示实验是关键，再辅以类比推理和生动的比喻、描述，能增强可接受性．

2．LC回路产生电磁振荡是本章本单元的重点，也是难点．电磁振荡产生的物理过程较为抽象，所以重点应放在电路中电场能和磁场能的相互转化上；分析指出何时电场能转化为磁场能，何时磁场能转化为电场能；何时电场能最大，何时磁场能最大．与之对应的也要指出电路里电流何时最大，何时为零．

其次还要明确电场能和磁场能相互转化的条件是电感线圈的自感电动势的作用和电容器的充放电作用．为了增强可理解性，此处可借助于单摆或弹簧振子的简谐运动来类比、形容电磁振荡过程中能量的转化情况．

三、教具

1．LC振荡电路演示仪（含晶体管振荡器）等． 2．大屏幕示波器（用于观察振荡电流的波形）．

3．如有条件，可用计算机和彩显，使用三维动画软件，模拟LC电路中的振荡过程．

四、主要教学过程

（一）引入新课

无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波．

现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”，可以说“电”作为现代文明的标志，“电磁波”就是现代文明的神经中枢，或者叫现代化的代名词．

那么，电磁波是什么？它是怎样产生的？就要从电磁振荡开始学习．

（二）主要教学过程设计 1．电磁振荡．（1）观察演示实验．

简介仪器：电磁振荡示教板，电感L、电容C；另附晶体管振荡器，市售40V干电池（可延长电流表指针往复摆动时间，达十几次以上）．连接成如图1所示电路．

演示操作：先用40V电源（用6V电源也可）给电容C充电，若将开关S拨到a端．

提出问题：将会发生什么现象？它说明了什么？

引导启发同学边看边想，电流表G指针为什么摆动？往复摆动说明通过G的电流有什么特点？

在同学回答的基础上，总结得出几个概念：

像这样产生的大小和方向交替变化的电流叫做振荡电流，能产生振荡电流的电路叫振荡电路，上面的LC回路叫LC振荡电路．上述实验中，为什么电流表G指针往复摆动的幅度越来越小？如果LC回路中无电阻，也没有其它形式的能量损失，则电流表的指针将一直摆动下去，可是实际中总有能量损失，要维持LC回路中一直有振荡电流，可借助于一种晶体管振荡器，不断地补充能量．然后接上振荡器，再观察现象：最后，再将振荡电流信号取出，接在示波器上观察波形后，指出振荡电流是一种什么性质的电流？有何特点？它是怎样产生的？总结指出，振荡电流实质上就是前边学过的交流电，它也按正弦规律变化．下面研究它的产生过程．（2）电磁振荡的产生过程（可结合画图或投影幻灯，启发思考进行分析讲解）．

①给电容C充电—如图2所示，电容器中储存一定的电场能（E电）．

②电容C放电——如图3所示，电场能转化为磁场能：C上带电量、电场能（电压）逐渐减小（降低），电路中的电流、磁场能则逐渐增大，请同学们想一下这样转化的条件是什么？为什么是“逐渐”的？随后指出这是由于电容器C的放电作用（两极板上正、负电荷的吸引作用）和电感L中电流变化时产生的自感电动势的“阻碍”作用所至．当C放电完了时，如图4所示（电场能为零，QC=0，UC=0），磁场能达到最大（与之对应的振荡电流也达到最大Im）．

③反向充电过程，如图5所示，是磁场能转化为电场能的过程，C放电完了时，由于L的自感作用，电路中移动的电荷不能立即停止运动，仍保持原方向流动，经C反向充电，同理则有i减小，E磁减小，而E电增大（QC，UC也随之增大）．直到E磁（i）减为零，E电（QC，UC）增为最大，如图6所示．

④电容C再次反向放电过程，——如图7所示，同理可知E电（QC，UC）减小，直到为零，E磁（i）增大，直到最大（Im）如图8所示．如此下去，回路中就产生了振荡电流．

归纳总结指出：

像上述情况，电路中的电场能和磁场能（与之对应的电荷Q和电流i）做周期性交替变化的现象叫做电磁振荡现象，微观实质是导线中的电子在其平衡位置附近做简谐运动． 2．无阻尼振荡和阻尼振荡．

（1）振荡电路中，若没有能量损耗，则振荡电流的振幅（Im）将不变，如图9所示，叫做无阻尼振荡（或等幅振荡）．（2）阻尼振荡．任何振荡电路中，总存在能量损耗，使振荡电流i的振幅逐渐减小，如图10所示，这叫做阻尼振荡（或叫减幅振荡）．请同学们想一下：电路损耗的能量哪里去了？如果用振荡器周期性地给振荡电路补充能量，就可以保持等幅振荡，这类似于受迫振动．

3．复习巩固（视实际情况，可选一种或二种）

用示波器观察上述两种电磁振荡中振荡电流的波形；用计算机和三维动画软件模拟电磁振荡的产生过程．

（三）课堂小结（视实际情况可适当删减）

1．电磁振荡抽象，过程复杂，难以理解，要抓住问题的本质、关键，即电场能和磁场能交替转化．为便于接受，可借助于以前学过的简谐运动和电磁感应的相关知识，类比分析加深对新知识的准确理解，LC振荡电路中的电磁振荡的过程等，可以形象地用弹簧振子或单摆做简谐运动的相似性类比．它们的对应关系和相应的意义简述如下，如图11所示：

2．同学容易产生误解的地方是：电容C两极板带等量异种电荷，当它放电时正、负电荷正好中和，就没有电荷在电路里往复运动了，哪里还有振荡电流！对于这类问题除强调能量的转化和C、L的作用外，还应从电磁感应的知识，采用图12略加分析：

当电容C中储存电场能最大时（带电量、场强值最大、电压最高），电路中电流为零，磁场能为零；随着电容C逐渐放电，电场能E电（带电量Q，电压U）逐渐减小，而磁场能E磁（电流i）将逐渐增大„„

五、教学说明

1．电磁振荡及相关的物理过程和物理状态抽象、复杂难以理解，教学中一定要做好演示实验．电感L、电容C尽可能选择数值较大的．充电电源有条件的可用市场售45V的充电电池，这样可使电流表指针往复摆动十几次以上．

2．利用示波器观察振荡电流的波形，可极大地提高学生对振荡电流实质的认识——看到了“事实”！若能用计算机模拟振荡过程中电场能（C中电场线或电荷）与磁场能（L中的磁感线或电流i）的相互转化过程，不但能激发学习的兴趣，同时对于同学加深对电磁振荡的理解，形成正确的物理概念，建立正确的物理图景是大有益处的．

3．此外，充分使用简练而重点突出的板图，可起到将难点分散，便于理解和接受的教学效果．

4．有些画图可制成投影幻灯片或挂图以便节省时间．边讲边画图效果更好

第二篇：《电磁振荡教案》教学设计要点

《电磁振荡》教学设计

一、设计思想：

建构主义的核心认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”。“学习者是认知主体，是意义的主动建构者”。其学习观强调通过教师设计“情境”，“为学生创造一个最好的认知环境”。多媒体技术具有多视点、可变时空的蒙太奇表现手法，能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物，不受时空条件限制，易于创造最好的学习环境，有利于在教学中让学生主动深入观察、认识、理解和思考。利用这一特点可以展示一些比较难以理解清楚的物理现象和物理定律。

“电磁振荡”知识内容，是高中物理知识的一个重要单元，是前面所学过的电磁学知识的联系和发展，为认识电磁波的发射和接收作好知识准备，跟实际生活联系紧密，并且是面向信息时代的阶梯，是培养实践能力的较好

教材之一。根据大纲，要求学生在观察物理现象，获取一定感性认识的基础上，通过对现象的观察，了解振荡电流产生的过程，但由于电容器极板上电荷、自感线圈中振荡电流变化情况，以及与电荷、电流相对应的电场和磁场变化情况无法看到，因此，按照传统的演示实验加板书讲授教学，学生脑海里不易建立起清晰的电荷、电流随时间变化的物理情景，所以，学生很难理解所学知识，学习兴趣难以得到激发。而采用现代教育技术手段，用微机显现相应的物理过程及变化图形，动画模拟无法看到的微观过程，使学生在短时间之内，大脑中建立起振荡电流发生变化时各物理量随时间改变的图景，建构相应的知识点体系，这将有助于学生理解和记忆知识，达到事半功倍的效果。

二、教学目标:

1、知识目标

认识LC回路产生电磁振荡的现象，了解LC回路工作电流、电量变化的规律。

2、能力目标

通过电磁振荡的观察和分析，培养学生的推理能力、观察能力和超常思维能力，使学生逐步掌握研究物理问题的科学方法。

3、情感目标

通过本节课的学习，激发学生的学习兴趣，培养他们严谨的科学态度。

三、教学重点

LC回路工作过程及相关物理量变化的规律

四、教学难点

理解电磁振荡一个周期内电流的变化规律

五、教学方法：探究法

六、教具

LC振荡电路示教板一套、示教电流计一只，大电容一只，示教示波器一只，实物投影仪一台和多媒体课件等。

七、教学过程

1、创设问题情境，引入新课题

学生和听课老师伴着音乐声进入教室音乐声停，开始上课（导入画面）

师：大家看到的画面是和平号空间站发射场面。和平号上天后，人们是怎样知道它到达预定的地点呢？生：无线电波。

师：无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波。现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”，可以说“电”作为现代文明的标志，“电磁波”就是现代文明的神经中枢，或者叫现代化的代名词。那么，电磁波是什么？它是怎样产生的？它有什么性质？怎样利用它传递信号？这一章就要讨论这些问题，正象机械振动能够产生机械波一样，电磁振荡能够产生电磁波。今天我们就从电磁振荡开始学习，让我们先来观察一个实验。

2、实验演示、电脑模拟，观察分析实验现象，认识LC振荡电路

⑴介绍实验装置：（用实物投影仪放大）

LC回路

电流表的作用电压表的作用 ⑵演示实验： ⑶边观察边分析

师：下面我们开始做实验：LC回路振荡过程中电流的变化，本实验请大家主要观察电压表和电流表的指针变化特点。电流表、电压表的指针变化有什么规律？

（学生观察实验）

师：为了让大家能有较长时间观察两表指针的变化情况，我们通过电脑模拟两表指针的变化，请大家再仔细观察后回答问题。（学生通过大屏幕观察实验）通过学生的观察归纳出三个现象：

1、电流表、电压表指针在零点左右来回摆动。现象2：电流表、电压表指针摆幅越来越小。介绍等幅振荡，用电脑模拟等幅振荡过程。

师：大家观察等幅振荡时两表的指针的变化还有什么规律？

（演示等幅振荡实验后电脑展示LC回路中的电流和电量的变化，正常速度。电脑模拟电磁振荡，同时点动慢动演示）

师生共同总结：从观察到的现象表明：当电容器充电后能够产生周期性变化的电流。

3、电脑模拟微观规律，学生自主探究物理现象本质

⑴放电过程：（师生共同讨论）

（进入模拟实验线圈中的电流、电容器上的带电量的变化）

师：当电源E对电容C充电完毕，电容器上、下极板带电量如何？（学生观察思考、分析）

（电脑动画模拟点动和静态分析展示）

师：为了研究方便我们可以规定：电量减少的过程叫做放电过程，把电量增大的过程叫做充电过程。下面我们先来一起讨论放电过程。师生共同探讨：放电过程中的电量、电流的变化特点。从电能的角度分析原因。（电脑模拟能量转化过程）⑵充电过程：

师：放电过程完毕，电容器两极板上所带的电量为0，LC回路中的电流会不会即刻突变为0？此时电感L的电路作用怎样？

师生共同探讨：放电过程中的电量、电流的变化特点。

电脑播放振荡电流变化的全过程电脑展示完整的振荡过程

学生每人一张表格，填写好用投影仪展示

4、LC电路中的电流、电量变化规律的巩固与深化

⑴课堂总结

师：通过分析电流、电量、电场能和磁场能都随时间作周期性变化，在振荡的全过程中存在几个过程？各种不同过程中的电流、电量、电场能和磁场能有什么变化规律？

先由学生讨论归纳，再由老师小结电脑展示电脑展示电流、电量图象。

讨论结论3时，给出电流－时间图象，通过分析要求学生画出电量－时间图象，3 ⑵巩固练习（练习题略）

⑶布置作业：阅读课本

练习一（1）（2）预习第二节

八、教学过程流程图

第三篇：电磁振荡说课教案

各位老师，下午好！

今天我说课的内容是山东版普通高中课程标准试验教科书物理（选修3—4）第三章第一节电磁波的产生。

一、说教材

本节内容是山东版普通高中课程标准试验教科书物理（选修3—4）第三章第一节，该节内容是本章的重点内容，而且综合运用了电场和磁场的性质，以及电磁感应现象，学习本章不仅复习了前面的知识，而且在此基础上还会为电磁波的产生、传播的学习打好了基础.二、说学情

所面对的学生是高二年级的学生，他们在高二上学期已经学习了电场和磁场的一些的性质，也学习过电磁感应现象，但是所学知识放置很久，所以在这里首先要求我们首先要复习以前的知识；另外作为高二年级的理科班的学生他们已经有了一定程度的分析问题的能力，但是对知识点的总结能力还需加强，所以我们不仅要继续训练他们的分析问题的能力，还需要指导学生该如何总结知识点。

三、说教法、学法

重在指导学生根据所学的知识总结知识的能力，所以在教学中采取了类比教学的方法，另外也很重视对引导学生对知识的总结，采用了明显的列表总结的方法。在教学中也采用了实验的方法来引导学生从实验中得出结论。同时学生在学习的过程中自主地根据实验股权安插到的实验现象得出结论，且在学习新知识点时也注意新旧知识间的相互联系，学会自主构建知识结构，培养了学生观察和总结知识的能力.四、教学目标

从知识与技能方面：1．知道电容器的充、放电作用及电感阻碍电流变化作用

2．会分析振荡电流变化过程

从过程与方法方面：通过观察演示实验，概括出电磁振荡等概念，培养学生的观察能力、类比推理能力，以及理解和概括能力．

从情感态度与价值观方面： 1．通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新。

五、教学重难点

六、教具

LC振荡电路演示仪、学生电源、灵敏电流计、导线若干

七、教学过程

（一）、引入新课：

师：电磁波与现代的科技以及人类的生活密切关系。无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波，电磁波对我们来说更是越来越重要。那么电磁波到底是什么？为什么它具有那么大的威力？它有哪些性质？它又是怎么产生与传播的呢？

这一节课我们就先来研究电磁波是怎么产生的。

（二）、新课教学：

师：在前面的几个章节中，我们学习了机械波，那么机械波的产生需要什么条件呢？

生：要有机械振动作为波源，并且在传播的过程中还要有介质的作用。

师：从这里我们看到机械振动形成了机械波；类似的电磁振荡能够产生电磁波，那么要想知道电磁波是怎么产生的，首先我们要知道什么是电磁振荡？下面我们先来做一个试验：

1、电磁振荡：

（1）观察演示实验．

介绍仪器：电磁振荡示教板，电感L、电容C；另附晶体管振荡器，市售40V干电池（可延长电流表指针往复摆动时间，达十几次以上）．连接成如图所示电路．

演示操作：用6V电源给电容C充电，若将开关S拨到a端．

师：将会发生什么现象？它说明了什么？

引导启发同学边看边想，电流表G指针为什么摆动？往复摆动说明通过G的电流有什么特点？

在同学回答的基础上，总结得出几个概念：

像这样产生的大小和方向交替变化的电流叫做振荡电流，能产生振荡电流的电路叫振荡电路，上面的LC回路叫LC振荡电路．

上述实验中，为什么电流表G指针往复摆动的幅度越来越小？如果LC回路中无电阻，也没有其它形式的能量损失，则电流表的指针将一直摆动下去，可是实际中总有能量损失，要维持LC回路中一直有振荡电流，可借助于一种晶体管振荡器，不断地补充能量．然后接上振荡器，再观察现象：最后，再将振荡电流信号取出，接在示波器上观察波形后，指出振荡电流是一种什么性质的电流？有何特点？它是怎样产生的？总结指出，振荡电流实质上就是前边学过的交流电，它也按正弦规律变化。下面研究它的产生过程：

2、电磁振荡的产生过程：

师：我们先来分析LC振荡电路中各用电器的作用：指导学生回答,从实验中我们可以看到产生的变化电流，这主要是线圈的自感作用，那么要把线圈换成了一个直流电阻又会看到什么现象？引导学生分析电容器的充放电过程，得出电流计的指针将会偏转一次就变为零，不再变化。从而更突出线圈的作用。

师：电场具有电场能，相应的磁场也具有磁场能。那么电场能和磁场能都和哪些因素有关？指导学生分析总结：

(1)与电场能有关的因素：电场能电场线密度电场强度E 电容器极板间电压u 电容器带电量q

(2)与磁场能有关的因素：磁场能磁感线密度磁感强度B 线圈中电流 i

师：下面我们来具体分析振荡电流产生的过程：（启发学生思考进行分析讲解）

⑴、给电容C充电，电容器中储存一定的电场能（E电）

⑵、电容C放电，电场能转化为磁场能：C上带电量、电场能（电压）逐渐减小（降低），电路中的电流、磁场能则逐渐增大，请同学们想一下这样转化的条件是什么？为什么是“逐渐”的？随后指出这是由于电容器C的放电作用（两极板上正、负电荷的吸引作用）和电感L中电流变化时产生的自感电动势的“阻碍”作用所至．当C放电完了时，电场能为零，QC=0，UC=0，磁场能达到最大（与之对应的振荡电流也达到最大Im）．

⑶、反向充电过程，是磁场能转化为电场能的过程，C放电完了时，由于L的自感作用，电路中移动的电荷不能立即停止运动，仍保持原方向流动，经C反向充电，同理则有i减小，E磁减小，而E电增大（QC，UC也随之增大）．直到E磁（i）减为零，E电（QC，UC）增为最大，⑷、电容C再次反向放电过程，同理可知E电（QC，UC）减小，直到为零，E磁（i）增大，直到最大（Im）

⑸、电容器又开始充电，则有i减小，E磁减小，而E电增大（QC，UC也随之增大）．直到E磁（i）减为零，E电（QC，UC）增为最大。

综合上面的分析指导学生分析出整个过程中能量的转换关系：

得出：电磁振荡产生的过程特点：

（1）两个特殊的过程：

充电过程：磁场能转化为电场能，Qc↑ → i↓

放电过程：电场能转化为磁场能，Qc↓→ i↑

（2）两个特殊的物理状态：

充电完成状态：Qc= Qm , i=0 磁场能向电场能转化完毕,电场能最大，磁场能最小。

放电完成状态：Qc =0, i=Im 电场能向磁场能转化完毕，磁场能最大，电场能最小。

归纳总结指出：

时间 t t=0 t=T/4 t=T/2 t=3T/4 t=T

电容器

带电量最大

(A＋、B－)零最大

(A－、B＋)零

最大

(A＋、B－)

电路中

电流零

最大(a→b)

零

最大(b→a)

零

电场能最大零最大零最大

磁场能零最大零最大零

变化规律的图象描述：

得出：电场能与磁场能交替转化

分析给出：理想的LC振荡电路：总能量守恒＝电场能＋磁场能＝恒量

综述，引导学生总结出电磁振荡的概念：在振荡电路产生振荡电流的过程中，电容器极板上的电荷、通过线圈的电流，以及跟电荷和电流相联系的电场和磁场都发生周期性的变化，这种现象叫电磁振荡。

师：电磁振荡的过程和我们以前所学的单摆过程很相似：引导学生做比较，并完成表格，学会前后知识相联系，比较学习.电磁振荡与单摆运动的类比：

电磁振荡简谐运动

过程

特点充电：加在电容器两端的电压产生充电电流；线圈的电感阻碍充电电流的突变。

放电：线圈的电感维持放电电流不变；电容器两端电压阻碍放电电流。

加速：回复力使单摆运动状态变化，惯性维持单摆运动状态不变。

减速：惯性维持单摆运动状态不变，回复力使单摆运动状态改变。

对应的物

理量电容C

电感L（相当于惯性）

电荷q

电流i

电场能E电场能

磁场能E磁场能单摆摆长L

小球质量m（惯性）

位移x

速度V

重力势能Ep

动能Ek

规律两极间电势差随时间作正弦规律变化摆球的位移随时间作正弦规律变化

能量

转化电场能与磁场能相互转化，总能量守恒动能与势能相互转化，总能量守恒

本质

区别振荡电路中自由电子的电磁运动振子的机械运动

八、练习

1、关于LC振荡电路中的振荡电流，下列说法正确的是（）

A、振荡电流最大的瞬时，自感电动势为零

B、振荡电流为零时，自感电动势最大

C、振荡电流减小的过程中，自感电动势方向与电流同方向

D、振荡电流为零时，线圈周围磁场消失

2、电容器a、b两极板，接在振荡电路中，其电流变化如图所示，当t=1/4T时，a板带正电荷，下列说法正确的是（）

A、当t=1/2T 时，a板带正电荷 B、在3/4T~T的过程中，电容器正在放电；

C、当t=1/4T 时，a板带负电荷 D、在0~1/4T 的过程中，电容器正在充电

九、板书设计

电磁波

一、电磁振荡

1、振动电流和振荡电路

振荡电流：大小和方向均做周期性变化的电流

变化规律（同交流电）：按正弦或者余弦规律变化

2、LC振荡电路

3、电磁振荡产生的过程特点：

（1）两个特殊的过程：

充电过程：磁场能转化为电场能，Qc↑ → i↓

放电过程：电场能转化为磁场能，Qc↓→ i↑

（2）两个特殊的物理状态：

充电完成状态：Qc= Qm , i=0 磁场能向电场能转化完毕,电场能最大，磁场能最小。

放电完成状态：Qc =0, i=Im 电场能向磁场能转化完毕，磁场能最大，电场能最小。

第四篇：高中物理电磁振荡的周期和频率教案人教版第二册

18．2 电磁振荡的周期和频率

一、教学目标

1．理解LC振荡电路的固有周期（频率）的决定因素 2．会用公式T2LC或f的计算

二、重点、难点分析

1．重点：LC振荡电路的周期公式，频率公式是教材中的重点内容。通过实验现象观察，定性地得出电感L大（小）、电容C大（小）、周期长（短）的结论。

2．难点：为什么电容越大，电感越大，周期就越大？通过对电容充放电作用，线圈的自感作用对公式T2LC进行定性分析，以利于加深对公式的理解。

三、教具

1．LC振荡回路示教板，准备两个以上电感不同的线圈（可拆变压器的220V线圈），电容器

2．大屏幕示波器（观察振荡电流周期变化情况）等

四、教学方法：实验演示

五、学生活动设计

1．通过观察演示实验，总结出振荡电流周期与电感L、电容C值大小定性关系。2．通过对小收音机的观察，分析收音机谐振电路的周期是如何调节的。3．通过练习训练，巩固周期频率公式。

六、教学过程

（一）引入新课

通过上节课的学习，我们知道电磁振荡具有周期性，振荡电流的周期是由什么因素决定的呢？电感L、电容C的大小对振荡的快慢有怎样的影响？其它因素（q、i、U大小）与周期有没有关系？下面来研究这个问题。

（二）进行新课

1．电磁振荡的周期和频率

（1）周期：电磁振荡完成一次周期性变化所需的时间。（2）频率：一秒钟内完成周期性变化的次数

（3）固有周期和固有频率：振荡电路里没有能量损失、发生无阻尼振荡时的周期和频率。

用心

爱心

专心

12LC定性分析有关问题，并能正确应用公式进行相关

设问：电磁振荡的周期和频率与什么因素有关系？与LC回路中的电感L、电容C有何关系（定性）？

演示实验

简介图1所示电路，多抽头带铁芯的线圈，L值较大（可用220V或二个110V可拆变压器线圈串联而成）2-3个电解电容器（100μF、500μF、1000μF）演示电流表（指针在表盘中央），二个电源（6V，45V）等

操作和观察观察什么？（电流表指针摆动的快慢）选用不同的L或C值，发生电磁振荡时，电流表指针摆动的快慢程度（周期和频率）与L、C值的初步关系是什么？

启发同学根据实验现象，推理、分析得到①电容C不变时，电感L越大，振荡周期T就越长，频率越低。②当电感L不变时，电容C越大，振荡周期就越长，频率越低。

换用不同电压的电源，当L、C值不变时，表针摆动的快慢程度相同（仅摆动次数不同）在同学回答的基础上小结指出

LC振荡电路的固有周期（T）和固有频率（f），决定于电路中线圈的电感L和电容器的电容C

提出问题：上述现象如何解释？

归纳指出：电容越大，容纳电荷就越多，充放电需要的时间就越长，因而周期就长，频率就低。线圈的电感L越大，阻碍电流变化的延时作用就越强，使放电、充电的时间就越长，因而周期就越长，频率就越低，总而言之，LC电路的周期和频率由电路本身的性质（L、C的值）决定，与电容器的带电量的多少，电流大小无关。

2．固有周期和固有频率公式

大量精确的实验和电磁学理论证明，电磁振荡的周期T、频率f跟电感L、电容C的关系是：

T2LC

f12LC

式中T、f、L、C的单位分别是秒、赫、亨和法（单位符号是s、Hz、H、F）

用心

爱心

专心

公式表明，适当地选择电容C和电感L，就可以使电路的固有周期和频率符合我们的各种需要，通常应用中是可变电容器和电感线圈组成LC电路，要得到不同周期和频率的振荡电流，可通过改变电容器的电容C来实现，如图2所示；亦可通过改变电感L来实现，如图3所示。

收音机中调节谐振电路的周期，就是通过调节可变电容来实现的。

让学生打开收音机，观察并找到调谐电容。调节调揩旋钮时，观察动片的变化。要求学生分析

（1）旋入动片，旋出动片时正对面积如何变化？电容C大小如何改变？（2）C变化对周期、频率大小变化有何关系

（三）巩固练习（含机动内容）

【例1】

如图4所示的LC振荡电路中，可变电容器C的取值范围为10pF～360pF，线圈的电感L＝0.10H，求此电路能获得的振荡电流的最高频率多大？最低频率又为多少？

解析：由振荡电路的频率公式f12LC

当电容最小等于10Pf时，振荡电流的频率最高，f112LC1当电容最大等于360Pf时，振荡电流的频率最低，f22.6.6104Hz

2LC【例2】

有一LC振荡电路，当电容调节为C1＝200pF时，能产生频率为f1=500kHz的振荡电流，要获得频率为f2＝1.0×103kHz的振荡电流，则可变容器应调为多大？（设电感L保持不变）

解析：根据公式f12LC1.6105Hz

由于电感L保持不变 C2所以f1

f2C1f1211所以C22C1510F=50pF f2用心

爱心

专心

【例3】在图5（甲）中，LC振荡电路中规定图示电流方向为电流i的正方向，则振荡电流随时间变化的图象如图5（乙）所示

图5 那么，电路中各物理量在一个周期内的情况是 _______时刻，电容器上带电量为零 _______时刻，线圈中的磁场最强

_______时刻，电容器两板间的电场强度值最大 _______时刻，电路中电流达到反向最大值 _______时间内是对电容器的充电过程

解析

分析这类问题的关键是要搞清电场能和磁场能相互转化的过程，以及它所对应的物理状态和物理量间的关系，由题图可知电容器C正在放电，当t＝0时，C带电量最多，两板间电压最大，电场能也最大，而此时磁场能最小（为零），对应的电流i最小（为零），随着C放电的持续，带电量、电压、电场能将逐渐减小，而磁场能、电流i将逐渐变大，磁场能、电流达到最大之后由于电感L和电容C的作用，将对电容反向充电，直至最大，依此类推，故可得知，A、C时刻电流最大，磁场最强，电场为零，C带电量为零，当电流为零时（对应图中的O、B、D）电容器上带电量最多，相应的电场强度值为最大，同理可知C时刻电流达到最大，电容经过T/4放电完毕后，紧接着又对电容反向充电，又经T/4，充电到最大值，即带电量、电压、电场能达最大，磁场能、电流变为零，这个过程对应着图中的A→B，类似的道理可知C→D也是对电容的充电过程。

（四）总结、扩展

1．LC振荡电路的周期公式，频率公式要理解其物理含义，它只由电路本身的特性（L、C值）决定，所以叫做固有周期和固有频率，应用中，通过改变LC回路中的电感L或电容C，周期和频率也随之改变，满足各种需要。

2．应用周期公式、频率公式进行计算时，要特别注意各个物理量的单位，常用电容器的单位有微法（μF）和皮法（pF），代入公式时一定要换为法（F），电感L的单位有时是毫亨或微亨（mH或μH），代入公式时要换为亨（H），这样得到的周期和频率的单位才是正确的（秒

用心

爱心

专心

和赫）

七、布置作业：课本练习一（3）、（4）题

八、板书设计

第二节

电磁振荡的周期和频率

1．定义

周期：电磁振荡完成一次周期性变化的时间

频率：一秒钟内完成周期性变化的次数 2．公式：T2LC

f12LC

决定因素由电容C和电感L决定与电容器带电多少无关

用心

爱心

专心

第五篇：教案

第9课诗歌与小说

教案

课标要求

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

教学目标

知识与能力：了解《诗经》反映的社会状况及楚辞、汉赋的形成特点；了解唐朝诗歌繁荣的条件、著名诗人和作品；了解宋词与元散曲发展的社会条件和名家名篇；让学生知道明清小说的文学成就，了解中国古代小说的发展脉络及其流变原因。

过程与方法：结合《硕鼠》、《关雎》等研究《诗经》的特点；结合宋词、元散曲名篇的内容和背景研究宋元文人情怀。

情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。

教学重点

明清小说繁荣的背景、文学成就及其特色。教学难点

明清小说繁荣的背景以及通过明清小说认识其反映的社会现实。课时：本节教材用二课时。板书设计：

第9课诗歌与小说

一、《诗经》、楚辞与汉赋 1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 3．“风骚”——源头

4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 3．元曲：含义

三、明清小说教学过程

导入新课：请同学们阅读引言：诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在这里凝结、积淀，人们的思想、情感在这里郁积、释放。让我们一起走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代风情的多姿多彩！明清小说则将日常生活和普通市民都纳入创作视野，不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利批判。

一、《诗经》、楚辞与汉赋我们先来看《诗经》，请同学们阅读本目教材的前两个自然段，了解一下关于《诗经》的基本情况，然后我们来通过提问来检验同学们的阅读理解能力。

板书：1．《诗经》

《诗经》又被称为“诗三百”，你知道为什么吗？因为《诗经》共包括305篇诗歌。板书：1．《诗经》：305篇

这305篇诗歌从出现的年代来看，是从西周初期到春秋中期大约500年。板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期

《诗经》中的风、雅、颂指的是什么？赋、比、兴指的是什么？板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴

风、雅、颂是按诗歌的来源分成三个部分。风是周朝时各诸侯国的民歌，统称“国风”；雅是西周的宫廷乐曲歌词；颂是为宗庙祭祀配以舞曲的歌词。其中风的部分最具意义及历史影响，请看教材是如何评价的？风的内容丰富，有的揭露讽刺统治者的剥削和压迫，有的颂扬劳动人民的反抗精神和对美好生活的向往，真实而深刻地反映了当时的社会生活。

赋、比、兴是《诗经》的艺术手法，请看教材P37《赋、比、兴》的文字阅读框。同学们学过《诗经》中的哪些篇目？

教材的小字部分摘录了《诗经》中的《硕鼠》、《关雎》中的一些诗句，请同学们阅读欣赏。

下面我们来看楚辞，楚辞的名称是怎么来的？板书：2．楚辞

楚辞是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。板书：2．楚辞：屈原，楚国方言

屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。

教材中哪些语句可以作为楚辞的特点？板书：2．楚辞：屈原，楚国方言，特点

特点：自由灵活的句式，瑰丽华美、想像奇特。至此，教材上将中国古代诗歌两大源头都介绍给了大家。也就是：“骚体”（楚辞）与“风”（《诗经》）合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。

板书：3．“风骚”——源头

请同学们看教材P37最后一个小字自然段。板书：4．汉赋

司马相如是汉赋名家，汉赋这种文学体裁的产生与时代密切相关。板书：4．汉赋：产生背景

请看教材：汉朝政治统一，经济发展。与其相适应的汉赋被称为带韵的散文。板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文其特点是：专重铺陈排比、文采华丽。

板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

汉赋的产生与时代密切相关，唐诗、宋词、元曲这样的时代文学也与其时代有着紧密的联系。我们先来看唐诗。

板书：1．唐诗：背景

请同学们阅读本目第一自然段，唐诗产生的时代背景可以归纳为几点。一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。三是汉代以来五言诗、七言诗的发展，也为唐诗在格律形式等艺术创作方面提供了借鉴，韵律更加工整、回还有致。

唐诗的繁荣从一个数字上可以得到印证，据记载，唐朝流传下来的有两千多位诗人创作的近五万首诗歌。教材上主要介绍了唐朝的三大诗人：李白、杜甫、白居易的诗歌成就。

板书：1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易李白，人称“诗仙”，有人这样概括他：傲世独立，洒脱不羁，风驰电掣，雄浑壮阔。李白生活在盛唐时期，所以其诗风体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。教材上对他的诗歌成就给予了极高的评价：在他充满浪漫主义奇特想象的诗篇中，蕴涵着深刻的现实意义和对人世的深挚关爱。同学们都知道他的哪些作品呢？

将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我才必有用，千金散尽还复来，„„

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

杜甫有两个称呼：“诗圣”、“诗史”。“诗圣”指的是他成熟的写作技巧，凝重的诗风。“诗史”指的是他的诗作内容就是一幅历史的风情图。

杜甫曾经经历过八年的安史之乱（755——763），其作品中的苦涩与艰辛更显其对国与家的热爱。教材的小字摘录了杜甫的《春望》，请同学们阅读。

同学们还知道杜甫的哪些作品呢？

茅屋为秋风所破歌

„„

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

白居易，生活在中唐时期，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导诗歌沿着“补察时政、泄导人情”的现实主义方向发展，在艺术上追求浅显平易的诗风。代表作有《卖炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《长恨歌》。

卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

唐诗之后的时代文学就是宋词。板书：2．宋词

宋词又被为“长短句”，与诗相比，其优点是：便于更加灵活地表达情感，并可配乐演唱，按特定的乐调曲谱“填词”。

宋词主要有豪放派和婉约派两种风格，豪放派的风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨；婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主。这里需要特别指出的是，两种风格并不截然分开，许多词人的作品往往兼具豪放和婉约两种风格。

教材上分别列举的代表人物是：豪放派的“苏辛”，即苏轼、辛弃疾；婉约派的柳永，小字还介绍了婉约派的另一位代表人物李清照。

板书：2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照

北宋词人苏轼：词风意境开阔，雄浑壮观，代表作品是《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》。请看教材P39《念奴娇·赤壁怀古》节选。

水调歌头·明月几时有

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。南宋词人辛弃疾：词风慷慨激昂、沉郁悲凉，有《稼轩长短句》等作品传世。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

——《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。

休说鲈鱼堪脍kuài，尽西风、季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取红巾翠袖，揾wèn英雄泪？

——《水龙吟·登建康赏心亭》

辛弃疾词《菩萨蛮·书江西造口壁》此词全文为：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”这首词回忆了金兵南下烧杀抢掠的罪行，表达了作者渴望祖国统一的爱国主义思想情感。

北宋柳永的词作体现市民情趣，委婉含蓄、回还往复，成为婉约派的代表。他在代表作《雨霖铃》中，把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

柳永和《雨霖铃》

柳永(约984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，怀才不遇，放荡不羁，喜欢和民间艺人、歌女交往。他对词的发展也作出重大贡献，形式上由字数较少的小令发展为字数较多的慢词；语言上突破文人雅词，吸收了民间俚俗语言；表现手法上形成婉约风格。代表作如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”词中，作者把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

李清照也是婉约派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。

相比较唐诗、宋词而言，元曲可能对同学们来说有些陌生，请看教材是如何对元曲定义的？

板书：3．元曲：含义元曲是在宋词、金元俚曲俗谣基础上经文人重新制作而形成的新诗体，虽然也有格律曲牌限制，但大量使用白话、方言、衬字，是与音乐、戏曲结合比较紧密的诗歌形式。

为什么教材中会说“汉族文人在元朝进取无望”？①元代推行民族分化政策，阶级矛盾尖锐。②科举取士制度被废除。

正因为汉族文人无法实现人生抱负，他们才会用可俗可雅的元曲来抒发愁闷的情怀或是表达人生的失意和理想的幻灭。请看教材上摘录的相关诗句。

同学们知道元曲名家有哪些？马致远、张养浩。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊（潼关怀古）

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦。亡，百姓苦。

与唐诗、宋词、元曲齐名的时代文学是明清小说。

三、明清小说

在第8课《笔墨丹青》的“民间风情”一目中，提到了木刻版画，那时的木刻版画是出现在什么文学作品中的？明清小说。

是作为明清小说的插图而出现的，反映了世俗的审美情趣。明代书法的特点是什么？明代书法随着社会进一步平民化、世俗化，更加强调个性化的创造。

书法也好，绘画也罢，它们在明清时期的特点均体现了明清时期经济繁荣而导致的市民阶层队伍的扩大，因而文化上越来越体现出市民化的特征。而明清小说的繁荣就是应市民阶层的文化需求而出现的。请同学们阅读本目内容，然后我们通过一些关键词来明确本目知识。

明代“四大奇书”：罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，吴承恩《西游记》，兰陵笑笑生《金瓶梅》。

“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小说集。

反映现实的百科全书式巨著：曹雪芹《红楼梦》 “孤愤之书”：蒲松龄《聊斋志异》长篇讽刺小说的开山之作：《儒林外史》

明清时期产生了这么多传世之作，我们来做一道探究题。教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

小结：文学作品与书法、绘画一样都是中国文化的组成部分，“李杜文章在，光焰万丈长”。

作业：教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。