《日月潭》教案设计

第一篇：《日月潭》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：（1）（2）（3）（4）预习课文，初步了解课文内容。自学生字词，读准字音，理解字义。自学课文，思考课后的问题。查阅关于《日月潭》的资料。

二、教学课题 知识、技能方面： 1．认识生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、提高学生参与、表达、合作的能力。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

日月潭是我国台湾省的一个湖，它座落在台中附近的一座高山上。那里山清水秀，是个令人神往的地方。课文以优美的笔调，描绘了日月潭清晨和中午两个不同时间的美。令人陶醉其间，流连忘返。

教学重难点：

1、通过朗读课文，体会日月潭的美。

2、学习生字，品味文中的好词佳句，积累词汇。

3、读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学准备： 多媒体课件：

1、在百度中搜索日月潭风光图，制作PPT课件用于课堂教学。给学生视觉上的直观感受。

2、课前查阅有关日月潭的资料。

教学之前用百度在网上搜索《日月潭》的相关教学资料，查找了不同的教案作参考。了解教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音进行学习参考，课堂上带领学生朗读课文。课堂上给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对日月潭产生切身体验，好像亲临其景。

四、教学方法

在教学过程中，我把读贯穿全文，使用了多种形式进行朗读课文。用“诵中生情”法配以各种日月潭的图片，引导学生结合生活实际，加上自己合理的想象，抓住关键词句领悟等形式反复朗读，以读促悟、悟中生情，感受日月潭风光的秀丽。还运用自主、合作、探究的学习方法，使学生真正成为学习的主人。

五、教学过程

（一）激趣引入

在第五课的学习中，我们跟着泉水一路去旅游，这节课我们随着它到台湾的日月潭去看看吧！去

欣

赏

美

丽的日

月

潭

风

光

。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=22315&cl=2&lm=-1&st=&pn=66&rn=1&di=238727721000&ln=1997&fr=&fm=rs2&fmq=***43_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2

（二）初读课文，整体感知

http://www.xiexiebang.com/programs/view/52wXld2T9vA

1、学生自由读课文，把生字读准，把句子读通顺。

2、出示生字词让学生认读。（自由读、指名读、开火车读、全班齐读）

3、指名一人找合作伙伴来分自然段朗读课文。

4、质疑

同学们在刚才的学习中，还有哪些问题？或者哪些问题解决起来比较困难？提出来，我

们一起来解决。

“日月潭地处哪里？” “日月潭是怎样得名的？” “日月潭为什么会在高山上？” “‘隐隐约约’是什么意思？”

“我想知道‘清晰’和‘朦胧’的意思。” “什么是‘童话中的仙境’？” „„

5、全班交流，合作释疑。

[创设民主、轻松、互动的学习氛围，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。]

（三）细读课文，感悟理解

1、听录音朗读全文，把学生带入情境。

http://www.xiexiebang.com/programs/view/52wXld2T9vA

2、熟读课文，熟记导游词句。（把自己喜欢的部分多读几遍，抓住重点词句，读懂内容，准备介绍。）

3、同桌互相介绍。

4、指名介绍。（现在请小导游上场，带大家去游览神奇的日月潭吧！你喜欢什么时候的日月潭，就介绍相应的内容。小导游注意先自我介绍，声音洪亮，对人有礼貌，态度自然大方。）

（1）（导游甲上场介绍，学生边听介绍，边看日月潭地形图）

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=19306&cl=2&lm=-1&st=&pn=23&rn=1&di=199610769202&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 出示课文第二段，http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=30659&cl=2

&lm=-1&st=&pn=41&rn=1&di=129126082302&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 了解日月潭的地理位置和名字的由来。指导感情朗读。（读出日月潭的神奇、美丽）（2）导游乙介绍清晨时的日月潭，http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=19152&cl=2&lm=-1&st=&pn=46&rn=1&di=***2&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 出示图片及有关句子，学生有感情地朗读。理解“隐隐约约”，并练习说话。

（3）边听小导游的介绍，边出示课件，欣赏中午出太阳和下雨时日月潭的不同风采。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=27255&cl=2&lm=-1&st=&pn=39&rn=1&di=1***&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E9%9B%A8%E6%99%AF&ie=utf-8&in=31865&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=288732779850&ln=147&fr=&fm=&fmq=***21_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di288732779850&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.xiexiebang.com.tw%2Fmembers%2Fimages%2Fcyftw%2Ff5124e20-2b0e-4953-bbc5-a824f3c63df2_std.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bp6wejs6tvi_z%26e3Bv54_z%26e3BpoAzdH3F4j4kj6fAzdH3FvyupoAzdH3Frtvp76j_z%26e3Bwfrx%3Fwsk74_t1%3D88al%26rtvp76j_t1%3Ddnam0&W512&H384&T11827&S18&TPjpg 通过图片比较，理解“清晰”和“朦胧”。让学生直观地感受到“童话中的仙境”是一番多么令人陶醉的景象。在反复朗读中感受日月潭不同情况下的美。

5、思考：刚才，小导游们从哪些方面介绍了日月潭？

6、师生对导游的介绍进行点评。

7、通过小导游的介绍，你知道日月潭是怎样的了吗？（师生总结）

8、创设语境，进行说话训练。

“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装„„”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭„„

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“孩子们，你们眼中的日月潭是什么样子的？发挥你们丰富的想象，用优美的语言来赞美一下日月潭吧！”

9、选择自己喜欢的部分读给你的同桌听，并试着背下来。（1）自由背，同桌互背。（2）指名背自己喜欢的部分。

[ 在自主学习的过程中，出示日月潭的风光图片，创设美的情境，结合朗读课文中的优美词句，使学生从视觉上到语言文字上都深刻地感受到日月潭的美。同时培养学生的朗读能力，使感情得到升华。]

（四）总结课文

1、学了课文，你有什么感受？

2、词语积累

导语：同学们，虽然我们没有去过日月潭，但课文中用了许许多多的好词佳句来介绍日月潭，让我们有身临其境的感觉。现在让我们把这些好词好句记下来好不好？

学生分小组积累词语，摘抄下来，汇报结果。

[ 激发学生热爱祖国语言文字的情感，使学生有学习、运用这些优美词句的愿望。]

3、朗读全文，从整体进一步加深对文章的了解和理解。

（五）拓展学习

1、谈谈你还知道台湾有哪些著名的景点？有什么风俗习惯？

2、向同学们展示自己收集到的有关台湾的资料、图片。老师总结后，也出示在百度中搜索到的一些台湾的著名景点。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=26014&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=174720492001&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=8624&cl=2&lm=-1&st=&pn=17&rn=1&di=208866854201&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=14134&cl=2&lm=-1&st=&pn=78&rn=1&di=***0&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=3148&cl=2&lm=-1&st=&pn=83&rn=1&di=54512262401&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

3、欣赏美丽的自然风光图片（配乐）

4、“同学们，你们知道吗？在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”

[培养学生的口头表达能力，激发他们收集资料的兴趣。让学生在优美的音乐中，欣赏美丽的大自然，感受大自然的神奇，激发对祖国美好山河的热爱之情。]

（六）作业

用自己的语言向你的亲朋好友介绍美丽的日月潭。

板书设计 日 月 潭

清晨 薄雾 隐约

太阳 清晰

中午 {

下雨 朦胧

六、教学反思

这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省最大的一个湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。为了激发学生的学习兴趣，我让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我把读贯穿全文，采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，孩子们的情感得以释放。

在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、平等。学生是真正的主人、学习的主体，老师只是学生的学习伙伴。

七、教师个人简介

省份：山东省 学校：山东省青州市东坝小学 姓名：杨瑞雪 职称：小学一级教师 电话：0536—3533125

第二篇：《日月潭》教案设计

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：

一、谈话导入

我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。

二、整体感知

1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）

2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”

三、入境悟情

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空（课件出示）。

4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品味

（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、清晨

1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）

2、讨论交流：

你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）

3、理解“隐隐约约”.4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）

（二）中午的日月潭

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

1）晴天的日月潭

a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）

c、交流

d、课件出示阳光下的日月潭

2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小结：

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？

六、指导书写生字“茂”。

1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。教师范写。

2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）

第三篇：日月潭 第一堂课 教案设计

《日月潭》教学设计

——唐小华

教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。学情分析：

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。教学目标：

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。教学重难点：

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：

1.布置学生进行预习。

2.2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。3.课时安排：

4.两课时（本课为第二课时，以学习课文内容为主。）5.教学过程：

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？

今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧。你们准备好了吗？好！上课

二、激趣导入

1、（飞机飞到台湾，出示图）今天我们要游览的第一站——台湾

你对台湾有哪些了解？

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

三、初读课文，复习生字词语。

1、日月潭是什么样子的？大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。(1)下面让我们进入第一关！出示生词

环绕 清晰 朦胧 仙境 展现 隐约 建筑 茂盛 自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读。男女声赛读。

(2)理解词意，出示词语

大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）

（4）（这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示

学生朗读后游戏：看图猜词语。

师：有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。

课件出示门票：同学们，你们太棒了，恭喜你们闯关成功，获得了一张日月潭的门票，让我们一起进入日月潭风景区，去感受日月潭的美景吧！

三.初读课文。

（1）师配乐范读课文，出示要求学生听读。

听读要求：

1.在文中写时间的词语。

2.在描写天气的词语下面画上双横线。(2).生汇报，师板书。

早晨 中午 太阳高照 蒙蒙细雨(3).生自由朗读课文。

朗读要求：感受日月潭不同时间，不同天气的美，用“波浪线”画出文中描写日月潭美景的句子。

四.精读课文。（逐段汇报朗读成果，根据学习情况指导学生理解课文。）

1.风景优美的句子：那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。

导入第一自然段的学习。课件出示一自然段。

“那里”是哪里？日月潭。日月潭有什么特点？台湾省最大的一个湖。（日月潭究竟有多大呢？老师这里有一份资料，课件出示。

位置在台湾省的哪里？台中附近的高山上。景色是怎样的？群山环绕，树木茂盛，周围有许多许多名胜古迹。（指导理解词语，知道特点：山多，树多，景点多。）

2.日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

学习第五自然段。日月潭为什么能吸引许许多多中外游客？请用“因为......所以......”的句式回答。

日月潭的景色如此秀丽，那么他什么时候的景色最美呢？（导入三四自然段的学习）3.配乐朗读，学生闭上眼睛静听，想象课文描写的情景。（学习三四自然段）

问：刚刚你闭上眼睛，想到了什么景色呢？

点点灯光，薄薄的雾。薄薄的雾，景色能看得很清楚吗？哪一个词语写出了看不清楚？隐隐约约。板书：隐隐约约。还可以怎么说呢？若隐若现，朦朦胧胧，朦胧。这些词都是模模糊糊看不清楚的意思。早上的日月潭美吗？齐读，读出美景，师根据情况指导朗读。

日月潭不仅早上如此美丽，什么时候也美丽？（生：中午）出示中午段落。学习：

请同学们自由朗读。回答：中午的天气是怎样的？太阳高照。早上的景色是隐隐约约的，中午是怎样的呢？谁能找出中午景色特点的词语？板书：清晰。这么清晰，能不能看清楚？那我们仔细来欣赏一下日月潭的美景，说说你看到了什么？清澈的湖水，两岸的建筑，湖边的游船，树木茂密，群山环绕，湖中央的小岛。（此处可以进入小岛的学习。）

再齐读，读出清晰时的美。那么中午是不是一直都是清晰的呢？什么时候不清晰了？下雨的时候。

下起蒙蒙细雨的时候，日月潭好像怎样了？谁知道这个句子叫什么？把什么比作什么？

你能用“好像”说一句比喻句么？

师：早上隐隐约约，太阳高照清晰，那么下期蒙蒙细雨是怎样的呢？谁能从文中找出词语？板书：朦胧。什么叫朦胧？模糊，不清楚，隐隐约约。周围的景物一片朦胧，就像？理解“仙境”。神仙居住的地方，是如此的？美丽。师指导再次朗读。

看板书小结，日月潭从（清晨）到“中午”，不管是（太阳高照），还是下起（蒙蒙细雨），都是如此（景色秀丽）。老师给大家一段音乐，让我们一起用朗读来展示日月潭的美丽。

4.学习第二自然段。（第二自然段放前面，中间或后面学习皆可。）

在欣赏日月潭太阳高照的美景的时候，我们看到了湖中央有一个小岛，有谁知道她的名字吗？（导入第二自然段的学习、）

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

日月潭的水有什么特点？深，碧绿。课件出示。分析位置，得出结论，日月潭的名字，是根据形状得来的。

光华岛的大图。认识光华岛。

小岛把湖水（分成两半），北边像圆圆的太阳，叫（日潭）。南边像弯弯的（月亮），叫（月潭）。

理解句子：

老师把这句话去掉了一些词语，变成了第二句的样子，你觉得这样写好不好？（没有写清楚日潭和月潭的样子，没有第一句具体生动。）

仔细看看，上面的句子还有什么特点？是比喻句。用了哪个比喻词？像。你能用“像”造句子吗？ 5.看板书小结。

再次朗读课文最后一自然段。

五.拓展。台湾有风光秀丽的日月潭，吸引了许许多多的中外游客。我们的家乡美不美呢？你知道我们家乡有哪些美景吗？

板书设计：

９ 日月潭

深.绿

位置： 台湾 台中附近的高山上

清晨

隐隐约约

风光秀丽

中午 晴天

清晰

雨天

朦胧

第四篇：二年级下册《日月潭》教案设计（精选）

二年级下册《日月潭》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛”“茂”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—2段。

3、借助图片，让学生在朗读中感受日月潭的秀丽风光。

4、积累课文中“群山环绕、树木茂盛”等优美词语。教学重点：认识生字，朗读课文。

教学难点：通过朗读，学生能感受到日月潭的秀丽风光。教学流程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、小朋友们，喜欢旅游吗？你都去过什么好玩的地方呢？能给大家说说吗？

2、是啊，我们祖国有许许多多风景优美的地方呢？今天老师就带大家走进我国的台湾省，去游览那山清水秀、风景如画的日月潭。

3、齐读课题。

4、小朋友们，看到“潭”你是否想起了以前我们学过的一句诗？还记得吗？（引导学生回顾诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“潭”。）

5、师：那你知道什么是“潭”吗？师相机指导：很深的湖水叫“潭”。

6、“日月潭”这个地方，总是令人神往。我们赶紧去看看吧！

二、创设条件、自主参与

现在请同学们看看课件里的这些生字，这是我们能观赏到日月潭美景的门票同学们有没有信心拿到这些门票呢？（等学生回应）

１、自愿读，读得全对给与奖励（千纸鹤）

２、齐读，开小火车读

3、去掉拼音，认读生字卡

4、说说自己是用什么方法记住生字的（引导形、义上的认识）

5、我会读

小岛 展现 建筑 轻纱 群山环绕 名胜古迹 隐隐约约 台湾省 树木茂盛

学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

三、书写指导

师：看谁的写字本领最大。

1、出示：岛、绕、建、纱、茂盛等字

重点指导“岛”“建”和“茂盛”。“建”字的偏旁与走之儿区别。

2、仔细观察“茂”的下部分和“盛”的上部分，发现了什么？（教师范写）

3、学生练写一个，教师巡视指导。

四、细细品读，情感体验

１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

２、学生默读，画出有关句子。

３、交流心得：

⑴ 出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

⑵ 用自己的话说说日月潭的地理位置。日月潭在（）。（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）

⑶ 理解“群山环绕、树木茂盛”“名胜古迹”。（插图释义）

⑷ 朗读指导。

４、日月潭的名字是怎么来的呢？（默读第二段）

⑴ 自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

⑵ 全班交流，并指导朗读。

日月潭的水有什么特点？（碧绿）（借图理解）

5、句子分析：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

Ｃ、用“因为„„所以”来说说日月潭名称的来历。

学生自由准备──指名说──同桌互说。

④ 指导朗读。

五、课堂总结，作业布置

今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

第五篇：二年级语文上册《日月潭》第二课时教案设计

二年级语文上册《日月潭》第二时教案

设计

第二时

教学目标：

、理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

2、背诵2-4自然段。

教学重点：理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。

教学过程：

三、精读文、请大家默读文，日月潭是个什么样的，留下了什么印象。

2、很美！如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？

3、（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？

（小组说说）

第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。

第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”（师板书：清晨）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”（板书：中午）

4、刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍

给大家。自己读。（生自读文）

（1）谁来，选择你喜欢的介绍一下。

（2）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。（展示）

第一段：

a同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。

b你说得真完整。它的面积怎么样啊？（很大）

老师这里带来了一个资料，请大家一起来看。

d同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？它的环境很好。

e环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？（指名读这一段）

第三段：

a同学们，你还觉得哪里美呢？

b清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示）（师配乐朗读这一段）

d请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？

e（展示）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？看不清我们可以用哪个词语来形容啊？隐隐约约（教师板书隐隐约约）

f所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。

（指名读）你读得可真美！我们能不能一起来读读？

第四段：

a同学们，你还能感觉哪儿美呢？

b中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）

刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。很清晰的美（教师板书

清晰）

d他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？

生齐：不是。蒙蒙细雨下起雨时是怎样的感觉啊？朦胧。你真会读书！（教师板书朦胧）

e师展示图片：请大家来看，我们可以从图中看到什么？我看到了湖中央有一座小岛。这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？看到了远处山上的房子。远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。（指名读这一段）

f师展示：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？朦胧。很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？不能。所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？（指名读）你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？（指名读）太美了，我们跟着她一起来读一读。（生齐读）

4、日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示）（师生配合读）

第二段：

师：多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？

生：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

师：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示）这就是文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？日月潭名字的来由?请先在小组内交流一下。（生小组内交流）

师：他们的位置你知道了吗？老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。

（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）

师：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。

生：因为文上是这样写的。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师:文中还写到了光华岛的位置在哪啊？

生:中间

师:哪里中间啊？湖水的中间。

师:是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示）

（展示导练稿，学生画的日潭、月潭和光华岛的位置。）

6、谁能找出躲在文段中的比喻句？

（1）对，这是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。

（2）你们的比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。（生齐读该段）

四、总结全文

师：同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）

（生齐读最后一段）

师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗？

由来：日潭、月潭

９、日月潭

清晨：雾、晨星、灯光

（隐隐约约）

中午：清晰、朦胧