凡课教育听课的收获和体会

第一篇：凡课教育听课的收获和体会

在凡课教育听公开课感受怎样？

下面是我记录的在凡课教育听课的感受，分享给大家。我是一名理科男，爱好音乐，平时白天上班比较忙，晚上呢会抽出些时间去喜欢的论坛发发帖子，听听音乐什么的，假期呢会叫上几个兄弟去K歌，但是毕竟是半路出家，唱功方面也都是野路子，一直想系统的学一下声乐方面的专业知识，积累点歌唱技巧，一次浏览网页时看到有个凡课教育的声乐课程，我点击进入课堂发现有一位老师正在打嘟，而且还时不时地和课堂上其他听课的人互动回答他们在公屏上列出的问题，这样的画面深深地吸引了我，因为我还没见到过哪个公开课的老师会如此耐心，而且用这样简单的方法就解决了唱歌过程中出现的气息问题，这让我对这位声乐老师产生了兴趣，于是我决定开始听他上的课，跟着这位刘大湿学习唱歌技巧。

我是从4月29号开始听的课，到现在为止已经在凡课教育听了四节课了，凡课教育的声乐课是每天晚上七点半上，我下午6点下班，刚好回家吃完晚饭就开始听他们的声乐课，时间刚刚好。每晚才短短的1个小时，感觉一节课很充实，每天都可以积累几点声乐知识，几天听课下来确实学到了关于唱诸多小技巧，并且还纠正了自己之前唱歌的一些错误唱法，这不由得引发了我对这位凡课教育的教声乐的刘大湿的好奇心，于是我去网上简单的了解了一下。

凡课教育这位将声乐的老师是位独立音乐人，所属公司为凡课教育科技有限公司，网名麦禾之音，据说是之前是位录音师，自称“刘大湿”，绰号略吊，我看过他们课程的海报，首页的内容是“全国首位站在录音师角度教你如何唱歌”，好吧，这位刘大湿讲课的确是专治唱歌毛病的，并且讲课生动幽默，收放自如，不像有些老师讲课一板一眼的，听凡课教育的刘大湿讲课从他的字里行间中我能够感受到他是一个有态度的音乐人，他对国内音乐事业的教育有着自己独到的见解，同时对于声乐教学也有着自己一套独特的方法，简单有效，他的经典名言是“再牛逼的唱歌技巧，也得让丰沛的情感附在你的身上，做‘深入浅出’的运动......”其实，我们从刘大湿的这句经典语句中不难发现，情感对于唱歌来说的重要性！我想这位刘大湿从幕后的录音室来到幕前成为一名声乐讲师，肯定有他想要带给他的同学或者传达给更多人一种精神，一种对待音乐的态度！

当然，作为一个音乐爱好者或者说是唱歌初学者，跟对了这样一位好老师之后，每天按时上凡课教育的声乐课还不够，还要坚持抽出一些时间练声、练气息等等，我相信只要坚持下去自己的唱功提高指日可待，也希望更多的朋友都奔着自己的目标坚持不懈，奋力向前！

第二篇：掌声评课和听课体会

《掌声》评课

今天听了王老师执教的《掌声》一课，感触颇多。这是一篇讲读课文，课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。陈老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。这节课给我留下深刻印象的有以下几点：

1、课文导入轻松自然

本课的导入是整堂课的第一个闪光点。在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张，希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。

2、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。陈老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。

3、正确把握课文重点，优化了课堂结构

这堂课在教学安排上教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。主要抓住“掌声”进行对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先引导学生读第一自然段，在朗读中，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。虽然教师没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。这样，学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个隐形的对比当中，教师很轻松地突出了本课的重点。

通过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我们听课的教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!

《掌声》听课体会

今天听了王老师执教的《掌声》。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。文章的语言虽然质朴，但在平淡的叙述后面饱含着丰富的情感。这堂课方老师从“用掌声欢迎听课的老师”、“说说自己最难忘的一次掌声”和板书课题“掌声”二字入手，先使学生对掌声有了粗浅的认识，再步入课文让学生自由读文，初步感受文本，在解决字词之后，随之探讨英子给你留下的印象，学生回答小英刚开始的时候忧郁，后来变得开朗。老师立即抓住这个文本的关键对文本进行精心的剪裁：抓住开始的“忧郁”、后来的“开朗”以及衔接二者之间的纽带——“掌声故事”进行教学。让学生在与文本的对话中勾画出相关的语句，在读中思、在读中悟，在对比中发现小英前后的变化，在读中产生对小英前后行为举止发生巨大变化原因探索的心向。教学思路清晰明了。

在课堂中还经常看到教师注重语文课堂习惯的培养，如教师在初读文章时让学生大声朗读，而在思考问题时则要默读，确实如此，思考时需静，而初读只有大声读才能让学生读准字音，读通文本；另外，教师书写课题时让学生书空，避免了学生的等待又培养学生良好的书写习惯。

大家也对王老师的教学提出了一些建议：词语的理解还是随文教好，在语境中能更容易把握；在教学中要留给学生充足的思考时间，尤其是情感的渗入与升华，不要操之过急；最后一环节的抄写意义不大，可设计成写话或删除这一环节直接读诗升华情感结束。

第三篇：朗诵课的收获和体会

朗诵课程的收获

说实话在之前的学习生活中我对朗诵的理解非常狭隘，我以为只有像在舞台上的那种正式的朗诵表演才叫朗诵，对于我们学生而言很难达到那种水平，而通过几节朗诵课系统的学习，我发现感情饱满地朗读一段文章也是朗诵。而且朗诵的形式与不仅仅拘泥于舞台。此外，我还区分了朗读和朗诵，朗读时用清晰响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外还要借助眼神手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。上小学的时候，每天语文老师还会带着我们朗诵课文，手把手的教我们该在哪里停顿，该在哪里着重，早读课的时候我还会饶有兴味的朗诵；到了初中，由于增加了文言文，迫于考试对默写的要求，在早读课去朗诵课文显得很奢侈，大家一般都是一遍一遍地背诵课文毫无情感可言；高中就更不要说了。在上大学之前我，我从来没有去想系统的学习一下朗诵，自认为在以前的学习学习生活中参加过一些朗诵比赛，自己的朗诵水平还不错，以为只需要做到感情丰富就可以了，其实不然，技巧，也是朗诵成功的必备要素，在这次的朗诵课程中我最大的收获就是学会了许多朗诵技巧。

首先是练气。练气主要是学会正确的呼吸方法。传统的呼吸方法有胸式呼吸法，这是一种主要依靠胸腔控制气息的呼吸法。吸气时双肩上抬，气息吸得浅，不利于长时间发声。还有一种是腹式呼吸法，这是一种主要依靠下降膈膜，用腹部肌肉控制气息的呼吸法，但是这种呼吸法吸气过深，使气息不能积极地对声带形成应有的压力，发出的声空洞、无力，缺乏圆润、明朗的色彩，最后一种，也是最恰当的一种，就是胸腹联合呼吸法，它是一种运用胸腔、横膈膜和腹部肌肉共同控制气息的呼吸法。优点在于气息存量大，而且控制力好，可以为演讲起到事半功倍的辅助。

其次是发声。我学会了“以气托声”，而不是单纯的在用嗓子在发声，以气托声不仅可以使我们朗诵是情感更丰富，还可以很好的保护我们的嗓子。

最后是句读。恰当的句读所表达的情感会更强烈，无疑可以给听众不一样的感受。

正确的发声方法，以气托声，加上恰当的句读，让我的朗诵水平有了很大的提高，这就是我这次朗诵课程最大的收获。

案例分析：

登鹳雀楼

作者：王之涣

白日/依/山尽，黄河/入/海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。

首先纵观全诗，白日，山，黄河，海，都是雄浑壮阔的景象，前两句应该按照如图断句，同时重度“依”“入”使全诗有一种动态美，第三句突出“穷”，凸显作者极目远眺的迫切心情，而最后一句则是要重读“更”体现一个跨越。

第四篇：实习体会之听课收获

时间过得非常快，还记得那次承德县的老师和我们带队老师来到六沟初级中学对我们六位实习生进行指导。在评课的时候，让我收获颇多。

首先，是在讲课时是本身要注意讲课的细节，这既包括了教师自身对专业知识讲解时的用词，有一些习惯用语问题要尽量避免，还要注意不能太刻板的照搬课本，要把意思用自己的话可以描述出来。老实说的话有时候只是一带而过，可是你不知道哪一个同学会注意你的那一句话。就可能给学生带来理解的偏差。如果我们备课讲课时注意了自己说话的方式和用词，可能会达到事半功倍的效果。

其次，在书写板书时既要注意板书的工整，又要达到板书的作用。让学生一抬眼就能够清楚地知道本节课的重点，看着板书就可以把本节课整体思路理顺。当然在写板书时也可以把相对简单的比如一些数学概念小结问题简单地写在黑板上让学生一目了然，也许他们在不经意间在那一抬头的瞬间就记下来一个知识点。

再次，这节课的内容是一元一次不等式组，应该以前置性作业作为研究，进行组内和组际的交流，要有一定的操作模式，前置性作业设置的要简单开放，开放也就是要有不同的角度方向来设置，并且要抓住根本，也就是教学中最原始的知识点。一些概念问题只需在实际中掌握即可，不需要死记硬背，毕竟数学不同于文科的知识内容。

然后是提问的技巧，在课堂上提问时，可以提一些简单的在书中很明了的问题，但是不能所有问题都是那么简单明了的。要让学生有一定的探究让他们自己动脑子去思考，或者是在老师的应倒下水到渠成地说出答案。这样的提问不仅能够加强学生的学习能力还能够增加学生与教师之间的沟通与交流。

最后，这也是我感受最深的。就是老师提出的备课时老师的角度问题。以往老师在备课时总是想着自己如何上好这一节课，可是却忽略了学生的感受与接受能力。我们也都当过学生，想一想自己做学生时上课的感受。所以备课时多想一想学生他们想怎样接受这节课。切实地从学生的角度出发，如果自己是一名七年级学生，这节课会出现哪些问题？如果能与学生的想法相融合的话，那么课哪有不成功的呢？

在经过陈校长、学校的教学主任的点评与指导后，我们收获了更多的知识，让我们更好补充自我，完善自我。

第五篇：写字课听课体会

写字课听课体会

本周二，周三，连续两天听了关校长讲的写字课，听后有很多的收获和感触。

首先，上课之初，关校长为充分调动学生的积极性，让两班的学生进行诵读的展示。为了激起学生兴趣，特意采取比赛的方式，最终是两个班的学生都被激发起来。这个看似和写字课无关的环节，其实恰恰激发了学生上课的兴趣。

在我的教学中，往往都是这节课做这件事就只做这件事，而不考虑其他的方面，所以导致有些学生总是在课上提不起兴趣，老师讲课也就变的更加没有激情。而关校长的这个方式不但让学生有兴趣，而且让老师也更加富有激情。

其次，关校长多年的教学经验使得关校长对语文的基础之上把握非常准确。对于字的间架结构、笔顺、如何停顿笔都掌握于心。课上讲授时也就顺理成章，显得很自然，很随性。

但是这种自然随性中却渗透着教法。教师不应该是生掰硬套的让学生去掌握死的东西，而是要由教师把知识讲活。这样学生不但理解而且愿意去做，这样学生就有了学习的动力。

再次，关校长在课上始终强调，这不单单是简单的写字课，透过一节课，可以辐射到语文的学习的整个环节。也就是用心。一个可以用心书写的学生，就可以用心做好其他的事情。

能将简单的事做好，也就能一步步的完成更为困难的、复杂的事情。写字课上，关校长虽然只是简单的讲解了一两个字，但是，其中却蕴含着语文学习的很多道理和知识。

激发起学生写字的兴趣，又让学生有了写字的动力，而且又能用心去写，这样学生的写字一定就差不了。相应的对于语文的学习也一样，有兴趣、有动力、能用心，也就是学习好语文的根本。

而反思我自己的教学，觉得自己还是存在很多的不足之处。有时候讲课后我反思自己，为什么我那么有激情的在讲台上讲课，可是学生却觉得课堂与我无关？为什么我的激情一点点了淡化了 ？为什么学生总是不能按要求完成任务？有时候甚至觉得自己教不了这些学生了。

现在想想，还是我的方法处理问题。三年级的孩子，他们玩的天性还是很大的，我不应该把课堂就当成是死板的教条，而是应该让学生在40分钟的时间里充满兴趣的完成。这样，当学生有了兴趣，他就愿意去完成相应的任务，愿意去听教师讲的每一节课；教师也就能充满激情的讲课。

通过关校长的两节课，让我看到的不仅仅是语文写字教学这一方面的内容，也让我学习到很多语文教学的知识，希望在我未来的教学上能有提高。

2014年10月25日