《光的反射》观课总结

第一篇：《光的反射》观课总结

《光的反射》观课总结

优点：

教学中重难点明确。光的反射学生有一定的生活经验，在小学科学中已经有一定的认识，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，以及应用光的反射定律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。

根据教材的特点及学生的实际本节课教师采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。能鼓励学生从不同的角度提出问题、分析问题、解决问题，培养质疑、创新精神，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

《光的反射》这节课的核心是引导学生通过实验探究光的反射规律。教师先用一块小镜子将激光笔反射到天花板上，这样可以复习镜子反射激光，并不是光源，同时很自然的引入了新课。然后以在宇宙中安放镜子的设想，若要让太阳光正好照在我国的领土上，镜子该如何安放才会恰到好处呢？它是否有规律可循，那么这规律又是什么呢？这样，学生不知不觉的就进入了教学主题。

接着学生动手实验探究，让他们通过实验自已去探索光的反射定律。在学生实验的基础上总结出光的反射定律。接着让学生继续实验，让学生通过实验，得出另外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，学生在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须采取、认真细致的科学态度。

不足之处（建议）：

1、教学内容过多，在课前考虑不够，显得上课时间很紧，很多内容强调不够，特别是后面讲到“镜面反射”、“漫反射”，有点填鸭式，探究引导不够。

2、在设计时考虑用实验暗室，但农村初中根本达不到条件，导致实验现象不明显，特别是后面的同学观察不到。

3、对光的反射现象应用举例很少，基本上没让学生大胆发言，背离了物理从生活中来，回到生活中去这一理念。

4、学生利用光的反射规律作图时，测量不准确、不规范；学生常常忘记标明光线的箭头。个别学生不能正确将镜面反射和漫反射在生活中的应用联系起来，认为漫反射不遵守光的反射规律。三：部分同学误认为垂直入射的光线的入射角为90度（这是一种知识的负迁移，认为垂直就应该是90度）需要在以后的教学中补充强调。

一点体会：教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。

第二篇：观课议课总结

锅圈岩乡马场小学数学组观课议课

活动的总结

2014年10月30日下午，有幸听了周老师的课，听后感触很深，收获很多，使数学组教师对教学有了更深更广阔的理解和认识，深深的认识到课堂教学所容纳的深度和广度，是我们每位教师都应该所深深思考和努力践行的，能否提高我们的教学，能否让学生全面成长发展都与我们是否用心去对待课堂教学有着密不可分的联系，现总结如下。

一、周老师的风采。

1、在周老师多姿多彩的教导下，整个课堂变得简单、快乐，充满激情，充满无限的诱惑。抓住教学目标的中心不放松，使学生情不自禁地掉入“陷阱”，很自然地进入到学习活动的角色之中。本不愿意回答问题的学生在她苦口婆心的教导及引导下，敢开口说起话来，主动参与到老师的教学中去。如：周老师给同学们说，不要怕，难不了你们，做不来的有老师和同学们帮助你们—孩子。他一节课都是在鼓励学生回答问题，主动去思考和解决问题。如：拍手鼓掌、看她眼睛等。积极引导学生动手操作,周老师这堂课真是让人难以忘怀，从中获得许多新颖的教学方法。

2、周老师在创设情境导入中教态大方、自然，充满无限的诱惑。学具准备充分，教学目标基本达成，抓重点进行教学。虽然周老师在教学中出现了一点点缺憾，但我们今天来目的就是学习别人的优点，他的优点是值得我们学习和推广的。即使是教学中的那点小小的缺憾，经过老师们精彩的点评和大家的评议，其中蕴含的道理也是值得我们铭记的。

二、精彩的议课。

在魏赟主任气饱力状的领导下，老师们的议课十分精彩。陈松老师打出第一枪，对这位老师的优缺点进行学与建。接下各有己见，总的来说就是取别人之长以补己之短，才能提升自我，完善自我。

三、观课议课和听课评课的不同之处。

1、在魏主任的指导下，我们深刻认识到了观课议课和听课的不同之处，其实传统的听评课只是笼统的从教学目标、教学过程的设计、教学方法、重难点的处理、学生的学习状态等等方面做一个简要的概括和总结，没有从教学过程应注重的每一个细节做一个量化的和细化的观察和定性。听了他课后，我们觉得一堂好课它所应该考虑的方面和所应该利用的资源太多太多了，比如观察一堂课的课程资源的利用这个点上，我知道了我们不仅包括教材、教具、仪器设备、网络化资源等物质资源的利用。还包括教师自身的教学经验、教学能力的利用，和学生已有的知识储备，学习经验以及技能等的有效利用。如果我们能从教学应考虑的方方面面去挖掘深层次的东西，那我们的课堂一定会比以前更有效。

2、观课议课的教师不再是一个旁观者，评价者，更是一堂课的参与者和受益者，是老师们共同探讨学习共同进步的更好的平台。授课和观课者都是议课的参与者，每个人对教学内容的理解不同，对学生及其学习过程有各种各样的看法，议课通过对问题和困惑的讨论，关注和探讨新的潜在的可能性，讨论和揭示更多的发展可能，议课的过程是授课和观课所有参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程，使授课和观课老师实现了双赢。

四、观课议课使课堂教学的研究更具有深度和实效性。观课议课的着眼点不再是授课老师的个人教学行为，而是更多地把学生的发展作为关键点，看学生是否积极参与，是否主动探究，能否提出有价值的问题，还要看学生的学习兴趣是否得到激发并产生持久的学习欲望，从学生的学习状态，学习思想和学生的长远发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入、更本质的思考和研究。课后授课老师针对关键问题谈自己的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两个方面的后果以及今后如果在遇到类似的问题将如何处理。观课老师根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设 想和方案。授课者和议课者通过共同研讨，从教和学的行为入手，在问题的提出、解决和研讨中，所有参与老师都积累教学经验，改进教学方法，并逐步形成总结经验，不断反思的习惯，议课就是一种更有深度的教研活动。

五、反思当前教学，明确课堂教学的主要问题。

我们就每一位教师根据自己的实际情况总结当前教学中存在的主要问题，就这些主要问题在教研组内进行交流、讨论，然后形成本组教学的主要问题和困惑。最后把这些问题征集上来，在全校交流讨论，形成我校当前课堂教学的主要问题，而这些问题就是这次活动中，教师的观课议课的主题，并通过活动的不断开展，逐步把这些问题和困惑加以解决。

六、精心组织，严格要求活动开展的扎实有效。

为确保活动开展扎实有效，我校专门成立活动领导小组，李校长担任组长，杨校长、龙主任、魏主任担任副组长，各数学教师为小组成员，成员分工明确，责任落实，并且亲自制定活动方案，就活动的理念、活动的方法、活动的视角、活动的徐径、活动的步骤及要求、活动的保障措施等方面都做了详细具体的简述，确保了活动有效的开展。

在活动中我们把平等对话找出路，开放互助受启发、探讨揭示想提升，交流碰撞搞突破，以学论教是核心，作为活动的理念，在活动中每位老师都经历了由不适应到想议课的过程，改变了教师们平时搞活动注重形式，在讨论中不在是你好我好大家好的局面，同时也改变了一味否定挑刺的尴尬的氛围，在议课过程中，即有娓娓道来的精品论述，又有激烈的争论场面，经过一段时间的磨练，教师们的思维就打开了，观课时，信息采集量越来越大，议课时理论水平也越来越高，正像有的老师所说的，没想到这次活动让我受益这么大。

总之，这次观课议课活动，在学校领导以及教师的共同参与下取得了阶段性的成果，但我们知道观课议课活动还要长期坚持，要不断创新，效果才能越来越好，我们也将准备打持久战，把观课议课活动 纳入到学校的常规管理之中，把它作为提高教师教学能力和水平的主要载体，并长期坚持下去，同时我们下一步将继续完善这项活动，让每一位教师在活动中快乐着、成长着，我们有信心，不久的将来，我们将拨云见日，迎来课堂教学的美好明天。

数学组

2014年10月30日

第三篇：观课议课总结

“听课评课活动”总结

为了有效地推广“听课评课”活动经验，全面提升我校教科研水平，本学期，我校开展了为期一个月的听课评课活动。参与本次活动的教研组有语文、数学、英语、理化生、政史地等组，参与活动的包括课题组成员共有300人次，并取得了很好的效果，反响热烈。

我校的“听课评课”活动建立在“信息技术环境下学生自主、合作、探究学习策略研究”课题的基础上，几年来已取得了一定的成效。

本次的听课评课与以前相比，更注重“以学论教”、“直面问题”、“平等对话”，教研活动更有效、和谐，有利于教师的专业成长。“听课评课”一改以往那种听课评课“只说好处不说不足”的老套，从两个维度对教师的“教”和学生的“学”进行观察，大家畅所欲言对本堂公开课的情况实事求是地进行评议，给人以耳目一新的感觉；听课者对“教师教学（包括与信息技术应用整合）”和“学生学习（注重自主合作探究）”进行观察，收集信息，然后进行评课，气氛热烈、民主、和谐，使献课者和听课者都在反思中有收获，为课题研究提供了鲜活的教学案例，也为学校教科研工作提供了新思路。现将这次“听课评课活动”具体总结如下：

一、学校重视，专家引领

为了改变传统的“听课评课”的老套，我校结合课题研究，率先在课题组内试行听课评课活动，两个学期开展了4次活动，每次活动后，总结经验教训，不断改进，从内容和形式上已形成了一种适合我校的听课评课模式。学校领导非常重视这种创新的教研模式并亲临听课评课现场指导，在以课题组成员作为本次活动专家的引领和指导下，分教研组推行听课评课活动，让全校教师积极参与到更有实效的教研活动中来，以提高校本研修的质量和水平。

二、课堂观察，态度端正

以往的教师听课多数是带着“糊任务”的态度，一般很放松，甚至还有在听课时做自己的事情，但这次听课评课活动，所有教师在课堂上都带着观察任务：搜集信息，发现问题，认真填写观察量表，做好了评课前的有效准备。

三、课后评课，民主和谐

传统的评课一般大家都侧重“多说优点少说不足”，而这次评课则是围绕听课后收集的课堂信息提出问题，发表意见，强调超越现象，深入对话，达成共识，促进教师共同发展。如从学生在课堂上的表现情况来看教师的教学情况，包括如何指导学生学习，师生互动等是否产生良好的效果。整个评课过程气氛民主、热烈、和谐，没有专家评课时的那种一言堂。真正体现了听课评课的三大特点：“以学论教”、“直面问题”、“平等交流”，使献课者听课者都有收获，有进步。

四、书写心得，广泛交流

传统意义上的听课评课结束后，就等于“万事大吉”，不再有什么心得或反思。而这次听课评课活动结束后，所有教师，尤其课题组成员还有一项更重要的工作要完成——那就是网络在线交流：一是将所有听课评课活动课例和评课过程的全程录像上传到学校网站方便大家再学习；二是每位听课评课教师在自己的博客上写出本次听课评课活动的反思与体会，进行交流，共同提高。

五、效果显著，反响喜人

活动结束后，参与活动的教师十分兴奋，普遍感觉听课评课比传统的听课评课效果好，有利于教师专业成长，更有利于学校“青蓝工程”的实施。它是一种团队合作，使每个教师都参与其中，活动中人人有事、人人有责，改变了传统的教研方式：注重了“以学论教”——以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射、考查教师的教；“直面问题”——以问题的形式进行相互交流，最后达成共识；“平等对话”——评课是一种对话，是献课者和听课者之间的一种相互尊重、互相理解，既对立又平等的交流。

我校城东校区参与这次活动的老师们说，在网上看到本校网站视频与博客，确实感觉我校开展的听课评课活动效果显著，令人欣慰。

有位上课的教师感慨地说：“作为授课人，我深深感受到这样的形式卓有成效。大家不仅记录了学生发言的人数、课堂讨论的时间，甚至观察到学生倾听的专注度；由于课题组是跨学科的，有的老师还从他所教学科的角度向我提出疑问，这些都让我对这节课的教学有了更深入的认识。较之以前上公开课，我觉得这样的形式更加提升了自我。”

有位听课评课的教师喜悦地说道：“原以为发放‘听课评课评价表’，布置写听课心得，只是是为了课题研究有更多的过程性资料，但这次却有了意外的收获，让听课教师不再是处于‘被听课’的状态，而是和授课者一起进入课堂教学，用心观察，专心记录，取长补短，共同进步。这样的形式确实让听课者真正受益。”

总而言之，随着我校教科研工作的不断完善和深入开展，为了打造高效课堂，提升教育教学质量，推广听课评课此项活动，非常重要，很有必要；随着这种富有特色的听课评课活动持续有效地开展，将会给我们实验学校再增添一个光鲜夺目的新亮点。

哈巴河县高级中学教研室

第四篇：《辨认方向》观课总结

《辨认方向》观课总结

李老师执教的《辨认方向》是青岛版（六三学制）小学数学三年级上册的《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材所设计的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

在教学中李老师注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的生活情境，以此来增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。并让学生自己动手制作方位图板，然后运用方位图板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向。

不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很感兴趣。

所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。李老师设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。

第五篇：我的观课报告总结

我的观课报告

 作者：李淑金

 单位：祝阳镇中心小学

 更新时间：2015-09-07 16:21

 浏览量：5 自八月开始这段时间里，我有幸观看了温老师等六位老师的教学视频。六位老师的课上的非常精彩，并且各有特色，让我受益匪浅，我就六位老师的课从以下几点说说本人的一点认识：

一、导课极具吸引力。课堂的导入是一节课的开端，良好的开端可以达到事半功倍的教学效果。如周长俊老师在《用字母表示数》中用变魔术的方法非常符合低年级学生的年龄特点。变魔术的开场既活跃了课堂教学氛围，又为整堂课奠定了有趣好玩的感情基调。而在做游戏的导入环节 中，不仅促进了周老师和学生之间的交流，拉近了师生间的距离。还将“逆” 的数学思想渗透入学生的思维中，有一举两得的收获。陈加菊老师的《分类与整理》一课的导入，通过让学生动手从把不同形状和颜色的气球分类入手，激发学生对分类与整理的知识的学习兴趣，也为学习后面知识开了个好头。

二、提 出问题促 进学生思维的发展。巧设问题是视频教学中统一的亮点。问题的设计环环相扣，层层递进，促进学生的开放性思维。例如在《用字母表示数》一课中，周老师让学生 猜魔盒后的数，巧妙的创设本堂课的教学氛围，促进学生解决问题的欲望。张倩倩老师在执教《生活中的间隔现象》一课中通过让学生计算需要多少树苗”。激发学 生探索新知识的欲望。环节衔接自然，自然地从旧知过渡到了新知的认识中。紧接着张老师的问题从最初的在道路的一边植树扩展到在道路的两边植树。进而又设计巩固知识的练习，一步一步引导学生对新学知识的掌握与应用，最后又提出了有趣的数学问题，既在水池的四植树，让学生在不断的探讨、思索、强化中融合了新知的认识。《位置与方向》中张倩倩老师的问题则紧紧围绕确定台风的位置，让学生一步步认识方向，角度，与距离。并用学到的新知识去解决提出的问题。

三、较高的课堂掌控能力。俗话说大海航行靠舵手，老师就是课堂教学这艘船的舵手，指引着 学生在知识的海洋中遨游。六位老师在课堂教学中稳稳的掌握着本课的教学目标，带领着学生最大限度的汲取着知识，但又不遗余力的激励着学生的数学思维的发 展，是优秀的舵手，是优秀的老师。面对着教学进展中的课堂，通过观看学习，让我深深地认识到，教师对于课堂的把控能力有多么重要，在这里体现了教师的涵 养、知识储备、解决突发事件的应变能力和教师的机智，教师应该是一个合作者，指导者、参与者，我们更应从自身入手，努力让自己合格。通 过观课学习，我学到了很多教学理念、教学机智和教学艺术。与之对比也看到了自己在教学中的不足。在今后的教学中我要潜心专研教学，不断学习新的教育教学理 论，不断探索新的教学策略，不断提高个人的教学素养。我们还要进一步关注学生，不断的去挖掘和创新，让数学教学尽情绽放出它独有的魅力，让学生爱上数学

培养学生的创新意识和解决问题的能力

 作者：朱宗亮

 单位：常庄镇北点联校

 更新时间：2015-09-07 16:21

 浏览量：2 “解决实际问题”教学是培养学生体验数学的过程，是人们生活、工作和学习必不可少的工具。对发展智力和提高学生素质具有重要促进和推动作用。培养学生的创新意识和解决问题的能力为重点。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。

用数学解决问题的能力不仅包括会用数学解决现成的问题，更重要的是能够发现或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决它。

老师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，敢于发现和提出有价值的数学问题的能力。

老师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。教 学中，老师要创设运用数学知识的条件，如组织学生开展调查、实习作业、小课题研究等活动，向学生提供实践活动的机会，也可以在校内通过模拟现实，引导学生 自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

老师设计一些开放性的练习，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也是培养学生数学应用意识和解决问题的能力的一种有效手段。

总之，教师是学生学习的榜样，自己先要有创新意识和创新能力。多设计一些数学活动课，让学生真正动起来，把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现，去探索，去创新。

观课报告

 作者：王希俭

 单位：济南军区黄河三角洲生产基地实验学校

 更新时间：2015-09-07 16:18

 浏览量：5

本次远程研修中观看完了全部课堂实录。从中我看到了很多的教学技巧和教学艺术,感受颇深。上课老师理念新，方法活。在教学中每位老师都贯彻了学生为主体，教师为课堂的组织者的教学理念。在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力。是当前数学教学改革的一个发展趋势。学生在自主、合作、探究过程中得到创新精神培养的，学生的实践能力在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。这六节课，各有特色，但我认为都有以下几方面的特点。

（一）转变学生学习方式，关注学生合作学习的效果。

数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，小组合作学习便是一种很好的形式。

同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，提升教学效果。

（二）注重课堂情景的创设

这六节课教师们都了注意营造和谐、民主、平等的教学氛围，为学生提供具有安全感的心理环境，从而提高了学生的参与度。教师具体教学行为表现为（1）当学生有不同见解时，教师满怀热情地给予赞赏和激励。如二年级《用除法解决问题）》一课时，学生在老师的赞赏和激励下，表现得自信且思维活跃，一道题想出了几种算法。（2）当学生思维受阻时，给予启发和诱导。如《包装盒——长方体和正方体》当学生对长方体和正方体计算有困难时，教师因循善诱，利用教具引导学生加强认识和理解。

（三）巩固练习的形式多样。练习题的设计做到了练有重点，练后强调，并通过各种各样的练习，是学生巩固了新知识。加深了学生对新知识的理解。

（四）注重课后总结，提高学生课堂小结质量和水平。

老师在教学中都注意了课的小结。课堂小结一是对知识内容的小结；二是对知识研究的过程作简要的小结。老师对知识内容的小结比较多，也比较注重。这样可以让学生对自己的学习过程作一个简要的回顾，理清思维的过程。使学到的知识到巩固和提高。

（五）注重学生的学习过程，让学生体验数学学习的乐趣。

数学知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。执教老师都认识到了这一点，把课本中地例题、讲解和结论等书面东西，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动，重视概念抽象过程，教学中，教师舍得给学生多一点思考的时间，多一点交流的机会，多一点体验，从而使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。这次观课研修使我收获很多，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助，让我对自己的教学将有更高的要求，在以后的教学中，我会利用一切的学习机会，多对比，多思考，把自己驾驭课堂的能力进一步提高，也一定会把每一个环节做好、做细。并真正地达到教育的理想境界。