和时间赛跑评课稿

第一篇：和时间赛跑评课稿

《和时间赛跑》评课稿

小语新课标指出:“语文课程具有丰盛的人文内涵。在阅读教学中,要器重学生的奇特感受和体验。”在这个教学案例中,我以为毛老师执教的这节课把这点融入了教学过程中,体现得很好。

一、课堂教学程序清晰,有条理。教学过程中教师充分施展了主导作用,全部课堂充斥了豪情。

二、全部课堂教学教师紧紧抓住文章的重点句子,采用不同的语气,不同的方式去读,让学生体验人物不同的心理活动,适时适当地领导学生读出课文的情绪,让学生在读中,在感悟中,感受到时间的可贵。

三、板书设计书写规范,内容明了,能体现出文章的重要内容。

四、两堂课情景创设29日那堂把学生带入了课文中。

五、注重学生朗读，培养学生说话能力。

在这节课中,我提出两点自己的见解和大家共同探讨。

一、课堂教学中,教师使用的语言在表达上要具有规范性和精确性。

例:

1、师问:“我”为什么要忧伤?谁能带着忧伤的情绪把第一段读一读?（3.28日的讲课3.29日未出现）

2、谁能带着忧伤的心情把第二段读一读?

3、“看到太阳沉进山头,鸟儿飞过天空。”你能感受到作者一种怎样的心情?(着急)。刚才我们同桌比一比,相互读6、7自然段,一个读一段,谁能把握住这种心情?我以为老师在自然段与段的表述上有点含混。

二、全部课堂把不同情势的朗读贯穿于教学中,重视了朗读训练。但学生用“无奈”、“可惜”、“忧伤”的不同语气去读课文,我以为对于三年级的学生来说有点难度,教师可适当的进行范读。

三、课堂气氛有些不活跃，希望改进。

四、在课堂上要使用黑板刷，不能用手擦黑板，这是细则，特别在观摩课要注意。

洄水小学教师：欧正海

2018.3.30

第二篇：《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》观课报告

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

胥老师的课讲得很精彩，让学生既学到了语文知识，又进行了思想教育。

听胥老师的课是一种精神上的享受。一节课，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，胥老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。我认为这节课的亮点有以下几点：

一、情感词汇整体感知，以点带线，由线到面。

朱老师紧抓课文的中心情感词汇，通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词，让学生快速梳理文章的情感脉络，理清文章内容。

二、抓重点句，突破难点。

胥老师这堂课思路清晰。突出重点，突破难点。教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。教师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。我已经被胥老师吸引了，让我震撼，甚至有种想哭的冲动。在教学中，让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，老师请学生结合自己生活中的实例来理解这

个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

三、思想教育

对学生的思想教育贯穿始终，让学生懂得珍惜时间，利用时间，别浪费时间。假如你一直和时间赛跑，你就可以成功的道理。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习氛围。孟老师的课充分体现了这一教学理念，尊重学生的个体差异，把课堂交给了学生，鼓励学生选择适合自己的学习方式，老师给予恰当点拨，引导学生在实践中学会自主学习，学生交流得充分，体验地深刻，取得了很好的教学效果。

第三篇：和时间赛跑评课稿

《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

两位老师的课讲得都很精彩，又各有千秋。同一课采用的方法截然不同，效果却是相同的。让学生既学到了语文知识，又进行了思想教育。

听 朱老师的课是一种精神上的享受。一节课，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，朱老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。我认为这节课的亮点有以下几点：

一、情感词汇导课，以点带线，由线到面。

朱老师紧抓课文的中心情感词汇，通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词，让学生快速回顾第一课时的教学，理清文章脉络。

二、抓重点句，突破难点。

朱老师这堂课思路清晰。突出重点，突破难点。教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。教师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。我已经被朱老师吸引了，让我震撼，甚至有种想哭的冲动。在教学中，让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，老师请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

三、指导写作

学习第四自然段时，在理解内容的基础上，指导学生采用总分的写作方法，使文章思路清晰。学习第八自然段时，指导学生采用有详有略的写作方法，能够突出重点。

四、思想教育

对学生的思想教育贯穿始终，让学生懂得珍惜时间，利用时间，别浪费时间。假如你一直和时间赛跑，你就可以成功的道理。

五、板书新颖

让学生板书，加深学生对内容理解的印象，同时引起其他学生的注意。这种板书水到渠成，由最初冷冰冰的课题演变成最后感情的升华“虽然所有的时间里的事物都永远回不来了，但是你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

高蓉蓉老师虽然是一位年轻教师，但是她的课也很精彩，前途无量，谈以下几点： 课件精美。

1、讲到和时间赛跑时，出示了几张照片“解放军、护士正在抢救受灾人员”，让学生体会到时间就是生命。

2、诗歌助教。

学生和时间赛跑就赢得了知识。

农民和时间赛跑就赢得了丰收。

商人和时间赛跑就赢得了金钱。

使学生体会到假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

3、读《今日歌》、《明日歌》让学生懂得珍惜时间。

拓展课外阅读，丰富了积累，增强了学语文的主动性、趣味性。引领学生感悟、积累、实践、运用。

二、联系实际，突破难点。

1、生活中你知道哪些事物一去不复返？

学生答：今天的我，不再是昨天的我了。今年的花不再是去年那朵了。

2、有哪些事物你还希望重来？

妈妈买的鸡腿。三岁时妈妈抱着我。

3、你们的父母是干什么的？他们怎样和时间赛跑？

教师培养更多的人才；司机珍惜时间，为更多的人服务；做家务，让家人更好的工作，让孩子踏实的学习。

4、你打算怎样和时间赛跑？

不到早读时间，就开始早读。一节课的作业半节课做完。

总之两位老师的课完美无缺，值得每位老师借鉴学习。

第四篇：和时间赛跑评课稿

和时间赛跑评课稿

更新时间：2011-06-28 13:23:13 论坛转帖

听了李礼老师的《和时间赛跑》这堂课，谈几点自己的体会。

一、在教学中，李老师以朗读为主要方法，并力求让学生联系生活实际，通过自读、自悟、质疑、小组讨论的方式来训练学生的阅读能力。李老师根据不同的句子所表达的思想感情，指导学生有感情地朗读，同时也在潜移默化中让学生积累了这些格言和好词佳句，提高了学生的语文素养。

二、新课程标准要求语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面。所以在这节课要结束时，老师出示关于时间的格言让学生朗读并记住，要求在生活中还要多去收集积累。这不仅培养了学生的学习习惯得，又开拓了学生的视野。

三、在教学内容上不局限于文本的范围，而是引导学生联系生活实际，拓展教学内容，引导学生结合自己的行为，反思自己对待时间的态度。最后以课文中的一个重点语句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”去激励学生和时间赛跑，让学生获得真正的收获。

不过，我个人认为这节课老师导得太多，学生自主探讨的空间较少。教师在学生的阅读过程中只需起到组织、引导、点拨的作用，而不是牵强附会的让学生根据教师的教案预设来完成教学任务，更多的是要注重对学生能力的培养。本堂课给学生交流合作的时间太少了，教师还是没有很好的放开让学生自己交流学习，学生自主学习能力方面没有得到很好的体现。

李老师在让学生探究理解过程中，及时引导学生进行朗读体验，让学生联系生活经历理解时间的珍贵。比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间后的兴奋和喜悦。抓住重点语句的朗读，使学生明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础。通过品味词语增强学生对语言文字的感知和理解力，让学生更好地体会我为什么“着急”“悲伤”？又为什么“高兴”“快乐”？ 也让学生明白了词语表情达意的准确性。

另外，教师的板书工整，脉络清晰。板书直观形象地反映了课堂教学的过程，说明了时间是因为一去不复返而显得宝贵；是因为宝贵，所以要珍惜时间，要努力奋斗，这样才能取得成功。脉络清晰，学生也就容易理解了。

但这节课的容量比较大，因此课堂中给学生的自主探究、交流、汇报的时间不够，没能充分发挥学生的主体性。

向国庆老师：一是我认为这节课联系生活体验，突破了难点。对于三年级的学生来说，“时间”这个概念很抽象，老师在教学中让学生联系自己的生活经验说说：在我们的生活中，哪些事物或现象说明了“时间一去不回”？

生1：我看到小草，它们长得很慢，或许明天再也不是今天的小草了。

生2：我看到小树苗，或许明天它再也不是今天的小树了。

教师让学生列举“你有没有和时间赛跑的例子？”

生1：妈妈让我提前做完暑假作业后，我又做了很多卷子。

生2：及时把茶卖掉了。

孩子们大量的实例让我们更进一步体会到了语文即生活，让学生带着生活体验来学习语文，不仅可以帮助学生把抽象的时间观念化为具体，化难为易，还可以激发学生学习语文的兴趣。

二是过渡的语言比较自然，每个环节衔接紧密。拓展延伸中选取的例子不错，但由老师一一讲解还不如让学生说说他们怎么和时间赛跑？也许学生的体验更深，效果更好。

三是注重朗读训练。有挑战读、个人读、齐读等多种形式，而且老师也注重了学生朗读技巧的指导，要求学生读出悲伤的、高兴的语气。如果老师自己能够入情入境，那么引领学生入情入境就能水到渠成了。

四是我认为评价的语言比较单一。老师在学生回答后，几次评价：“你答对了”“你的回答是正确的”。我建议老师评价的语言还可以多样化一些。

第五篇：人教版《和时间赛跑》评课稿终

人教版《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》是台湾作家林清玄所作的一篇散文。这篇散文清新、淡雅而又略带忧伤情绪，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到应该怎样珍惜时间。作者把观点蕴涵在故事中，让读者通过具体的故事 去感悟观点。语言优美质朴，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量，具有很强的教育意义。

XX老师在执教第一课时时，通过引导联系生活实际、加入联想等方法，让学生在真实的情感中跟随作者一起品悟人生哲理。

（一）在兴趣中走入课堂

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。XX老师在课堂伊始以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点，通过学生回忆自己从一年级到现在的变化，在自由而活跃的发言中学生自然地体会到时间的流逝和身边的变化。通过赛马、赛车等紧张激烈的比赛形式理解赛跑的意义，紧紧抓住学生兴趣所在。语言活泼生动，课堂气氛活跃，学生思绪打开，积极思考起来。

（二）在变化中强化语用

语文课程标准指出，语文课程的首要而核心的目标是致力于培养学生的语言文字运用能力。语用教学致力于培养学生对祖国语言文字的运用能力，让学生立足于具体语境，掌握话语在语境中的意义，而非机械地理解概念性的解释，有利于学生在交际过程中更好地利用语言利器。XX老师在字词教学中用多样性的方法从听、读、写各个方面进行词语、生字的学习，通过分组呈现的方式分别进行了多音字、易错字等生字教学。既强调了趣味性，避免生字教学的枯燥，也给学生打下扎实的基础。在关联词的学习中，XX老师通过释义、举例、练习一步步深入，强化学生对关联词的理解和运用，循循善诱，深入浅出。丰富了积累、学习了运用，增强了学语文的主动性、趣味性。引领学生感悟、积累、实践、运用。这里也要指出，XX老师在对名言的讲解中仅限于理解，忽略了积累。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我认为这里可以加入一些其他关于时间名言的积累和背诵。

（三）朗读中品味情感。

汪潮教授曾经说过，朗读是比较好的学习方法。《语文课程标准》中也指出，我们的阅读教学，应该是注重学生个性化阅读体验的阅读教学。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给孩子 自由朗读的机会，读出自己的感受，读出自己的体会。XX老师在朗读指导中尊重学生的个体差异，因人施教，尊重学生的选择，尊重学生的体验，珍视不同学生提出的不同的朗读看法，让他们在理解中朗读，在朗读中尽情地释放自己的情感。通过反复朗读，反复感悟，促进学生对课文的理解，激发学生的情感体验，通过指名朗读、男女生竞赛读等多种朗读方法，避免学生在单一的朗读中产生厌烦情绪。同时教师在不断的朗读指导中解决了第一课时的难点问题，帮助学生理解爸爸说的话。

如，在理解第一二自然段作者失去外祖母的伤心时，XX老师通过“如果我们见不到最爱的亲人会是什么心情”这一问题引导，让学生设身处地地理解作者失去最疼爱自己的亲人时的哀痛。此时再来指导朗读，有事半功倍的效果。学生在朗读中也能够充分体会到作者内心的伤痛。

还有在出示“爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。”这一句后，XX老师请大家自己读读，谈谈你有什么感受？有学生说:“忧伤。”XX老师就顺势引导：爸爸为什么悲伤？让学生体会爸爸因为失去童年和失去亲人而悲伤的情绪。强调了“再也不能”，指导重点朗读，促进学生对时间流逝无法回头的感悟。

小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。这一点上，XX老师让学生自主探究的时间较少，教学多用问答式。这可能也是作为新教师的不足之处，无法将课堂完全掌控住，流程过渡不够连贯。而在最后的设置悬念部分比较跳跃，跳过了作者对这个“谜”的理解，可能造成学生对这部分内容的忽视。

课无好坏之标尺，能激发学生的情感体验，增强学生的语文积累的，都是好课。总结而言，我个人认为XX老师在这堂中，还是做得比较不错的。