写字教学亟待加强

第一篇：写字教学亟待加强

写字教学亟待加强

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出初中阶段“能正确工整地书写汉字”，其学段目标与内容中也明确规定书写汉字的要求。语文教师有责任去改变写字教学不好的局面，去实现课程目标。

关键词：写字；教学；要求

《义务教育语文课程标准》指出，初中阶段“能正确工整地书写汉字”，其学段目标与内容中也明确规定书写汉字的要求。毋庸置疑，汉字书写教学是语文教学的重要内容。反观我们的教学实际，真是应了那句话，理想很丰满，现实很骨感。当下的汉字书写教学，可谓处境尴尬，写字教学被当成可有可无的“添头”，或是为了应付检查验收才排在课表上，有名无实。而学生的书写状况更是令人担忧。有的学生书写潦草，“龙飞凤舞”“草爷的文章”；有的学生马马虎虎，写字缺胳膊少腿，错字连片；有的学生不管笔顺，信手乱写；有的学生执笔错误，书本歪斜。凡此种种，令认字者苦不堪言，写字者也没了兴趣、丧失信心。综上所述，我们语文教师有责任去改变这种不好的局面，去实现课程目标。况且，字如其人，字乃人之衣冠，人品不佳，衣冠不整，教育岂不就失败了。因此，上好书法课十分必要，且迫在眉睫。那么，怎样才能做好这件事呢，我以为需从以下几方面注意。

一、充分认识书法教学的重要性

书法教学既是语文教学的需要，又与社会生活紧密相连，还可以培养人的个性品质，审美情趣。首先，练好了书法，有一定的书写技能和书法修养，自然就提高了语文素养。书法能提高学习语文的效率。字写的流利，可节省大量时间。字写得好，想必理解得也深。另外，学习书法，还可以汲取古典文学精华。书法的意蕴不仅在于其形式，也在其所书写的内容上。书法学习，还能够积累很多文化知识。其次，生活中用的着书法的地方太多了，字写得漂亮太有用了，这方面就不用举例了。再次，书法能培养人的审美情趣，可怡情，可健身。书法还影响人的个性品质，郭沫若先生曾说：“书法使人细心，容易集中意志。”练习书法能锻炼意志力，培养观察力、模仿力、记忆力、分析力、想象力、创造力，能使人学会为人处世，热爱祖国和民族文化。

二、书法教学的思路和做法

针对目前的教学实际，语文教师要从应试教育中摆脱出来，提高思想认识，打破桎梏。首先，大胆建议学校开设写字课，或者每一到两周在语文课上教写字。平时要求作业即写字练习，随时练习，天天练习。注意培养良好的书写习惯，执笔，坐姿，放书本，保持眼与物距等。让学生初步感受书写的技能技巧，要求引导学生认真地一笔一画地把字写工整，进而体验书写的意义与乐趣。达到新课标学段的要求。其次，指导方法，严格要求。苏轼说：“书法备于正书。”即从楷书学起，采取读、摹、临三步法。让学生选择一本自己喜欢的楷书字帖，在教师的指导下观察、揣摩其用笔风格，架接结构，章法布白，即读帖。《书谱》云：“察之在精，拟之贵似。”这是摹贴。摹贴要以形为主，以神为辅，形神兼备。临帖则分为对临和背临两种，对临是基础，背临是提高。第三是举办各类活动，充分激发学生的兴趣，调动积极性。如书法比赛，书法展览等等。

总而言之，我们必须加强书写教学，不能让优秀传统文化在我们这一代失去光彩。我们要让学生认认真真写字，踏踏实实做人，学会书写，享受书写，用优美的字体书写精彩人生。

编辑 王爱芳

第二篇：写字教学

在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率（只管笔画数）只有70%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理75%，字迹模糊不清潦草58%，如“吃饭”的“吃”中间多写了一笔，语文的“语”写掉了右边“吾” 下面的“口”字，学生组词也花样别出，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。

充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

重视写字教学、打好素质基础

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下：

一、加强管理，强化措施，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。

首先，加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。

其次，要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。

正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久

而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透，形成氛围

为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，使我校学生写字水平提高明显。现在，全校师生已经形成了共识，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下，依靠我们全校师生的共同努力，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。

第三篇：写字教学

写字教学

李秀兰

写字是小学阶段的一项重要的基本功训练，是语文教学的重要一环。为了配合我校写字小课教学的有序进行，我一直把《写字》作为课堂教材，其内容与语文教学同步，体现了素质教育的要求。

小学语文教学大纲指出：要加强写字教学，养成良好的写字习惯。为达到此要求，一直以来，我的写字小课基本遵循以下操作程序：

一、启发激趣，明确目标

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”每节写字小课开始，我习惯用各种各样的方法（如故事导趣、儿歌激趣、欣赏引趣）来激发学生的写字兴趣。紧接着明确十五分钟的写字目标。

二、指导示范，揭示规律

写好字的第一步是指导学生仔细观察分析字的结构、形体、笔画，在观察中发现汉字的构字规律和写法特征。只有做到这一点，写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。此外，小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。

三、练习书写，掌握方法

写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实。每节课，我都安排充足的书写练习的时间，通过练写巩固对写字方法熟练掌握。练写时要求学生眼到、心到、手到，并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯。学生书写时，教师要巡视，及时反馈。

四、互评自改，总结提高

我一般采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评议，注意从章法、结构、点画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

第四篇：写字教学

横平竖直彰显人性色彩

----论写字教学

写字教学是小学语文教学的一项主要教学目标，也是提高学生素质和能力的基本要求。尤其是对于低年级生，通过写字教学，可以培养学生的对民族文化的热爱，也能彰显语文工具性和人文性的特征。如何训练则是我今天讨论的主要内容：写字训练方法：

一、言传身教，以身示范

教师在平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。板书时要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

二、激发动机，培养兴趣。，写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

三、展示个性，竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识，提高学生的自我效能感。

（1）个人书法展。（2）小组竞赛。（3）适当的奖励。（4）代币奖励。

四、方法传授，技巧指导

基本笔画。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。字的偏旁，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

五、培养良好的书写习惯。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件。

其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。

再次，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。我们可把写字教学作为育人的一个突破口，把练字与“炼人”结合起来，培养新世纪的综合人才。我们教育者要通过写字教学，让学生充分感受到语文的人文性特点。

第五篇：写字教学

打造墨香校园，彰显书法特色

书法作为汉字的独特艺术，是我们中华民族的文化瑰宝，也是人类文明的宝贵财富。书法教育既是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，也是培养审美情趣，陶冶情操的重要举措。因此写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，能让学生养成正确的书写习惯，引导学生把汉字写得好、合乎规范，写得美观、有一定速度。也能让学生继承和发扬祖国书法艺术这一优秀传统文化，以此来提高学生的综合素质。基于以上认识，北关欧堡小学自2005年以来，以“农村小学写字教学现状和对策的研究”为课题，秉承“一笔一划写好字，一生一世做真人”的校训，遵循“育德、启智、审美、健身”的教学理念，增设书法课程，强化书法研训，开展丰富多彩的书法教育活动，在校园内营造浓浓的墨香氛围，让墨香飘散在校园的每一个角落，让学生在墨香中全面、和谐、健康的发展。

打造浓浓的墨香氛围。学校在楼道里精心设计了书法长廊，走进书法长廊如同走进了一部书法百科全书。它诉说着书法的起源和演变，陈列着历代名碑名帖，讲述着书法家的故事，讲解着书法欣赏技巧，展示着学校的墨香少年风采。课余时间，学生徜徉在书法长廊，浸润在浓浓的墨香氛围之中学习书法知识，感受书法魅力，领略名家风采，长廊成了学生们无声的书法老师。

每个教室外的展板是学生们展示书法水平的天地。只要是学生们自己满意的语文、数学、英语、书法作品，都可随时张贴更换。一行行字体娟秀、飘逸的俊字，一张张字迹清晰、书写工整的作品，成为了校园里一道靓丽的风景。

增设系统的书法课程。学校严格落实写字教学课程计划，每班每周一节写字课，3—6年级间周一节软笔书法课，学校内设置了书法教师，拥有了书法教室。书法教师创造性地使用写字教材，自编了《天天练》校本课程，补充引用了《把书法老师带回家》等名家字帖，潜心备课，精心上课，悉心指导，专心批改，对学生进行系统的书法知

识、书写习惯和技能的培训，有效促进了学生书法素养的提高。

激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师，首先通过各种方法让学生对写字有浓厚的兴趣。组织书法名家进校园活动，让学生现场感受到书法名家们那挥毫泼墨，笔走龙蛇，犹如行云流水，妙笔生花的书写气势，欣赏那一张张劲拔飘逸的书法作品。学生书法名家与进行面对面的亲切交流。好多学生纷纷表示，也想成为一名书画家，可以说这为学生播下了艺术的种子，极大地激发了学生写字的兴趣。

发挥激励作用。学期末组织班级书法展和学校书法展，展示学生的作品。并组织“书写示范班”、“双姿示范班”、“中午习字示范级部”、“书法小明星”、“双姿小明星”、“墨香家庭”等的评选和表彰，让学生逐步感受到进步、成功的喜悦，增强写好字的信心，进一步激发写字的兴趣。

培养学生的良好的书写习惯

写字的坐姿和握笔姿势不正确，不仅影响写字质量，更大危害是对正处于快速发育期的中小学生身心健康不利。学校非常重视学生的写字双姿。首先是开展了“双姿示范班（正确的坐姿和握姿）”验收的活动。为让学生养成良好的书写习惯，掌握正确的坐姿和握姿，优化习字过程，学校每学期举行一次“双姿班”验收，并将验收结果纳入和谐团队、班级和教师考核，在校内形成了“人人关注学生写字”的良好氛围。其次是举行了“我的双姿最标准”评选和书法拍手歌、双姿歌说唱比赛活动。为了激发学生的写字兴趣，寓教于乐，老师们编写了书法拍手歌，教唱了双姿歌，习字的快乐融入学生的内心深处。学生逐渐养成了良好的书写习惯，有利于学生身心的健康成长。

扎扎实实地进行书法研训。为深化写字教学研究，提高写字育人水平，学校开展了扎实有效的书法研训活动。一是研讨制订了《写字教学规划》和《写字教学实施方案》和每学年写字教学工作计划，完

善了《“双姿”示范班验收方案》《写字教学九项管理规定》《学生书法考级实施方案》等制度，确保写字教学科学规范地实施；二是学校申报的《农村小学写字教学现状及对策的研究》课题被确定为“全国小学生学习策略研究”的重点课题。为确保课题研究实效，学校组建了课题领导小组和攻关小组，定期举行写字教学沙龙、写字教学高效课堂教学研究、写字教学经验交流、写字教学论文案例评选等活动，总结提炼教学经验，编写写字科研专刊，推广优秀成果。三是加强师资培训。学校定期聘请书法名家对全校教师做书法系列专题讲座。进行书法常识、汉字结构及基本笔画等书写技能的培训，促进教师书法素养的提高。在教师中开展了大练三笔字的基本功活动，并定期举行教师书法比赛，不断提高教师的书写水平。四是积极组织书法研究课、示范课，特别是书法教师轮上同一节书法课活动，极大地提升了书法教师的课堂教学水平。

丰富多彩的写字活动。一是开展了“中午快乐习字20分”的活动，学生在优美舒缓的音乐声中，静心养气，细心揣摩，潜心练字，快乐成长。二是定期举行书法考级和书法竞赛活动，展示学生才能，让学生体验成功的愉悦。三是建立学生书法成长档案，记录学生习字的成长历程，让学生享受成长的快乐。四是开展了兰亭书法节活动，每年的十月为学校的兰亭书法节。在活动节期间举行了书法报征名活动、办手抄报活动、评选书法小明星活动，活动最后进行了表彰，五是成立书法欢乐社团，每周三下午活动，有有经验的老师进行手把手的指导，学生从中受益匪浅，学生的特长得到了充分地发展。

丰硕的书法教育成果。几年的实践与探索，研究与反思，学校在写字教学研究中取得了丰硕的成果：一是让全校师生养成了良好的书写习惯，提高了师生的写字水平，逐步形成了学校的特色，丰富了学校的文化内涵；二是培养和提高了师生的审美能力和欣赏水平，为孩子播下了艺术的种子；三是培养了师生良好的品德和坚强的意志，特

别培养了师生做事认真踏实的良好习惯；四是有效开发了学生智力，增强了学生的创新意识。学校成功举办了“胶州市写字教学展示会”、“青岛市写字教学现场会”。现正为胶州市迎接“中国书法之乡”验收提供现场。

胶州北关欧堡小学

刘振元

2011.11.8