写字教学体会

第一篇：写字教学体会

写字教学体会

摘要：写字教学体会：一是榜样的力量是无穷的；二是多种感官的参与，让学生对所学的字获得更深刻的印象；三是抓准时机，突破难点：四是让写字练习充分地挤进课堂；五兴趣是最好的老师。

关键词：写字教学 榜样

抓时机

课堂

兴趣

从学生刚入学时写汉语拼音像可爱的豆芽（绝大部分是这样）到今天能写一手工整较规范的铅笔字。我有如下点滴体会。

一、“榜样的力量是无穷的”。（列宁）

“所有的榜样中，教师的榜样是无法比的。”“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”（夸美纽斯）“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”（马申斯基）刚入学时的小学生，老师是他们心目中的神。学生看到老师较工整规范的粉笔字，很自豪地开小会。“我们老师写字那么好！”“嗯！就是了！”“我们也要写得那样好。”„„话语中先是自豪，继而是崇拜的情感，这些随即变成学习的动力。陆玺妃的家长、黄如薇的家长等反映，小孩回家很骄傲地告诉家人，老师写的字那么那么的好，（还那么那么），我也想写得像老师那样漂亮。话语间是多么的幸福、期盼和向往。这些让我更注意，拿笔就是练字。比如在上学期写教案时，我能把“读”字写得更标准更规范。在上学期写奖状时，我能把“背”字写得更漂亮。一次课前练字时，我找到写好“辶”的方法。在教写后，学生中不再出现以前曾有的现象：A、点和第二笔粘在一起；B、第二笔写成个“3”字；C、第二笔的撇尾和捺的起笔写成个小圆圈；D、有的写第二和三笔成“廴”。学生看到自己写得那么像老师的，像书里的，在深切感受汉

字形体美的同时，心里更是充满信心。“成功是成功之母。”学生更加努力争取学得更好。这是所谓的“光环效应”吧。

二、是多种感官的参予，让学生对所学的字获得更深刻的印象。我认为范写对学生很重要，于是进行范写前，我尽量以各种方法，让全班学生的注意力集中我的粉笔下，注意笔顺、起笔、收笔、长笔、短笔、框架结构，看清楚后在生字练习本上照老师的范写写3个左右，然后同桌互相检查评比，哪笔写得好哪笔不好的马上改过来。这样，学生的眼到、手到、口到、心得，自主学习的同时又互相合作，提升自我管理能力的同时又培养学生责任、宽容、分享、欣赏等健康的意识和心态。如：

师：爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）。师：也就是叔叔比爸爸（小）

师板书：小（在田字格左下格靠中些，第一点是长点，第二点是小点）（据以往经验一些学生常给“小”字多点，所以先出现“小”。师：也就是叔叔的上面还有哥哥。（是的）师板书：在小字上面加“上”字（横压横中线上）

师：也就是这奶奶有一个儿子之后又有一个儿子。（师说到“又”字时，就在“

”的右边写上“又”字。）

师：这就是我们常说的什么字（“叔叔”的“叔”）按下来学生书空并在生字练习本写5次。

学生互检，一个都没错。我巡视也没发现错，而且都写得很规范。一直到现在，作业中的“叔”字都没错。

三、是抓准时机，突破难点（字）。

一般来说，一篇课文中可能有那么1—3个较容易写错的字。我常这样 上 小

处理：以学生兴趣的话题导入引出我要突破的字，在第一时间里在学生脑子相对较清醒的状态下，先拿下印在学生脑海中。比如：教学“旗”字，根据以往的经验，学生书写这个字时常漏掉人字头。于是我如下设计：

师：刚才我从陆玺妃同学的采蜜本里学到一句话，可美可有趣了，请听：柳条上吐出的嫩芽就像春姑娘漂亮的发卡。

师随手在黑板上画出简笔画，看上去有那么个意思。

师：哦，今天，有位好朋友吵着要来见你们。我把它写在黑板上，谁认识它就叫它一声。

师用白粉笔写个没有人字头的“旗”。很多学生想读又马上不出声了。师激将：叫呀！为什么不叫？ 生：我们没有这样的朋友。师追问：那是怎样才对？

生：在“其”上应该还有个人字头。

师故做恍然大悟状：哦！原来如此！拿起红笔给加上人字头。师做突然发现问题似说：这红色的部分像„„像什么？老师边拉长“像”字，边用手指在女同学中找，突然手指在周虹孜红色的发卡上停下了。

学生脱口而出：像发卡！师：什么色的？ 生：红色的。

学生为自己的发现而兴致盎然，如苏霍姆林斯基说的：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

成功的喜悦让学生轻易地突破难点，在后来的作业中“旗”字都记得带上发卡，而且写得很工整、规范。

四、让写字练习充分地挤进课堂。

崔老说：识字、写字的训练始终贯穿整个小学阶段。刚入学的低年级段的小学生如一张张白纸，他们的坐姿、握笔等书写习惯需要坚持训练，需要老师的提醒、肯定和鼓励。之前曾经获得的一些不良书写的习惯，需要改正。这些都需要老师和小学生一起长时间地不懈地努力。一次在写字课上，我重点范写指导后，巡视发现郭瑛瑛写“青”字不对，我帮她指正后，对她说：“写得和前面第一个一样好，行吗？”他笑着看着我说：“行！”果然她写好了“青”字，我给她竖起大拇指。后来别的字也和第一个范字差不多。我给她打了100分，并送给她个智慧星。接下来，她又争取了不少的智慧星和笑脸。我班的潘立燚同学人聪明，但太贪玩。写字时常应付完后争取更多的玩的时间。今天又是写字课了，我最先站在他身边。他知道了，开始写的字较工整、规范，我不由赞叹：“哇！潘立屹，你的字原来这么好！嗨！小气了吧，以前怎么没给我欣赏呢？”他有点不好意思，但更多的是被肯定的幸福感。我接着说：“立屹，我告诉你，如果继续这样努力，你的字肯定会赶上并有希望超过韦凯的和运镭的字。”他笑着有点不相信看着我问：“真的吗？”“我像是骗人的样吗？”接着我又向韦凯、运镭说：“你们俩人要加油呀！有人要超过你们哟！”（韦凯、运镭是我们年级公认的写字最好的同学。）后来，堂上我巡视时，常告诉他哪些写得最漂亮。果然到现在他的字不仅工整规范，而且结构紧奏，整个字乖巧给人以美的感受。

在写字课上我常说的的几句话是：

1、我真佩服你的手。

2、这个要超

过第一个字了（每一个字是范字）。

3、哇！不得了，我感觉到危机了，我也要认真练字了又有××要超过我了。我要悄悄地把他的好字学过来，再超过他。等我哦！。

4、哦，不，不，这不是你的字，快把你那漂亮的字找回来，加油！

5、嗯，××组或××同学坐得最端正。

6、好幸福，因为我能欣赏那么美的字。

7、今天他姿势端正了，字也好了。

五、“兴趣是最好的老师。”

语言文字家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”而美国学者鲁德说：“兴趣不是学习先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来自于取得成就的满足。”在一次写字课上，我巡视发现韦淞元写的字大大地伸到周围的格子里去。我问他：“淞元，你在家时，你能把你的手和脚伸到隔壁家去吗？”淞元不明白为什么，但老实说：“不能。”“你隔壁家的人把手脚伸到你家里来了吗？”淞元微笑着说：“没有。”“那你看，你的字伸到别人家里了，不礼貌吧。”他赶紧用橡皮把张牙舞爪的字擦掉，重新认认真真地写上，不出格了。“哎，多可爱的字宝宝呀！好样的，就这样有礼貌地友好相处吧！”过一会儿，我再巡回看他。他已写一半了，字较工整地写在格子里。我说：“好样的！坚持到底呀！”结果改作业时发现，他终于坚持得一次了。而且是从第一个到最后一个是这样。从那以后每到写字课，我都会多关注他。他感受老师的关爱和信任，不只写字课认真。别的作业时也认真，成功的满足感让淞元对写字产生了兴趣，使他能自主地去学习，这对他的影响是很深远的。还有前面说到的“旗”字的教学，先抓住学生好为人师的特点吸引学生的注意力，接着让学生在有趣的发现中，产生更强烈的求知欲，也激起学生的情趣，吊起学生学习的欲望，在最好状态下记好这个字。因印象

深刻，所以写的时候也会特注意。改作业时，发现学生写这个字时都能写得工整规范，其实这个字并不怎么好安排。

功夫不负有心人，我班的作业比以前有了很大的进步，版面较整洁，字也较规范。部分学生还较冒尖，在一年级第二学期期中的年级铅笔字比赛中，一等奖获得者全是我班（我班的人数较多些也是事实），二等奖的获得者也有大部分是我班。所取得的成绩是微小的，但这微小的成绩让我们似乎摸索到了些教好字、写好字的方法。同时，也增强了我们师生的信心，使我们更加努力探索争取更大的进步。

第二篇：写字教学听课体会

写字教学听课体会

第三实验小学 罗凤梅

一直对写字教学感到茫然，不知道该怎么教孩子们写好字。聆听了四位老师的写字指导课，受益匪浅。:

一、激发写字兴趣。

低年级识字写字量较大，而且写字本身是件枯燥的事，要想让学生自觉写好字，不妨先激发他们的写字兴趣。几位老师或以自身榜样引领，或用名家故事激趣，都充分调动了学生写好字的积极性，为后面写字做好了铺垫。

二、注重示范。

几位老师在课堂上都做了漂亮的范写，这对于低年级的学生极有必要，尤其是一年级。有些孩子只听书写要领的讲解，不一定能真正掌握字的写法，有了老师的示范后，往往一下子就能明白写好这个字的要领。当然，这首先要求老师写得一手规范漂亮的好字，这也是我要努力的方向。

三、培养良好的写字习惯。

几位老师在课堂上都注重引导学生观察字形，分析字的结构、摆布，练写后进行评议，找出优缺点。我想如果学生养成这样的习惯后，写好字应该不是难事，难就难在有些孩子没有这样的习惯，拿起笔就写，写出的字往往不尽人意。写字指导是一项有计划、有耐心的工作，要写得一手好字，更要求老师和学生持之以恒。

通过这次学习，我认为我今后可以从以下方面努力:

1、良好习惯的养成

没有将军的士兵将是一盘散沙，写字也是一样，没有规范统一的要求，就养成不了良好的书写习惯，就很难谈得练的一手好字。所以，我今后要加强书写课良好习惯的培养。

2、精心导入，激发兴趣 写字过程显得枯燥乏味，学生接触的只是白纸黑字，很容易产生单调感，有的甚至有些抵触，但在这方小小的天地，我们照样可以绘出美丽的图案。因此导入环节非常重要，充分利用课前的三分钟展示，讲名家练字故事、讲字的演变等等来激发学生的兴趣，树立他们的自信。

3、教师示范，言传身教

示范在书写课中是灵魂，老师除了精心的指导，亲自示范更为重要。如何掌握正确的坐姿、握笔的姿势、如何起笔、运笔、顿笔，如何把握字的结构等等，言传身教，这对于提高学生的写字能力最有效。

此次活动让我深刻的感受到:书写，不仅是在写一个个汉字，还是在写一个人的人生。因为一个人掌握了一项特长，就赢得了一份自信，就为自己的人生多获得了一个支点。同时，通过四位老师高素质的引领，让我学会了不少指导方法和技巧，这将对我指导我班学生规范书写起到了很重要的作用。从今天，我要和学生一起书写，让每个孩子爱上写字，让每个孩子写出一手漂亮的字。

第三篇：浅谈低年级写字教学体会

浅谈低年级写字教学的一点体会

随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但是书写对我们对我们每一个正常的人来说，仍然是不可缺少的。人们常说，字如其人。字是人第二外貌。的确，一个人的字能够反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。所以说，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于：练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生，低年级是打基础的阶段，在这个阶段必须激发儿童的写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法。养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，逐步提高儿童的鉴赏力。

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

第四篇：一年级写字教学的几点体会

一年级写字教学的几点体会

陇县天成镇铁塬小学 米志会 强鳞珑

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生写出一手好字，就要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面就谈几点自己在写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，形象化汉字字形，汉字字形就会深深印在学生的脑海中。

《课程标准》中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且对抽象的汉字字形产生兴趣，激发了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察课本上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中怎样帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，可让学生观察老师正确的运笔之后，再要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，让学生临摹，写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时就将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1、练字要严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2、训练要有度，要注重学生的发展。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身 体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此在教学中，要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的字，每个写2--3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有学生在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作业。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴趣盎然，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。看到他们的进步，心中便又增添了无穷的力量和信心。

这样坚持写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子在幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

第五篇：关于识字写字教学的几点体会

关于识字写字教学的几点体会

我从事小学语文教学十几年，深知识字与写字教学的重要性，在日常的教学中，我注重教法，注重巩固，努力使学生把生字记得牢，把字体写得漂亮规范，也积累了一些识字写字的心得体会。

一、识字教学

1、抓好学生课前预习：预习时要把课文读熟，读不准的字或词要借助拼音多读，在语言环境中去识记生字的读音和字型；学生自己动手制作生字卡片，自己写字并标注拼音，在制作的过程中又一次识记了读音和字型。

2、课堂教学中采用多种形式的读：集体、分组、同桌互读等，这样在句子中熟字带生字，便于学生记忆；课文下面的苹果或树叶上标注拼音的单个字，在老师的带领下给它们组上词，并简单理解词语的意思，然后让学生拍手或拍桌子等形式进行识记；生字转移，老师将生字转移到黑板上，使生字再现，分析字型，再读，学生对不认识的字强化识记；学生使用自制的生字卡，再次巩固，给予奖励。

3、做好课后巩固练习，同桌间进行，将生字顺序打乱，一人任意说出生字，另一人挑出来；回家后对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。这样学生能记得比较牢。

二、写字教学

1、从生字的结构字型入手：结构为左右、上下、全包围、半包围等几种，在写字时必须让学生记住区分这几种结构，只有在分清结构字型的基础上，再看在田字格中的位置，找出关键笔划，这样下笔才能把字写好。

2、教师做好示范：在观察分析的基础上，教师需示范写，学生识记笔划的位置，然后书空仿写，再进行描红及练习。教师在巡视指导时，应注意随时纠正学生的写字姿势，并采取单独指导。

3、作业要适量：如果量大，学生写时图快，不注重写字质量，这样会养成不认真书写的毛病，作业会变得潦草。如果量小，则达不到练习识记的目的。

4、在教室中设立展示台：定期把优秀的作业进行展览，并在评比栏奖励小红花，以激发学生的学习兴趣。这样长期坚持，学生的字会写得越来越规范。

以上是我在教学中的一点心得体会，在这里和大家分享，如有不当之处请指出。我将在教学中继续探索行之有效的识字写字教学，不断提升自己的能力。