一年级写字教学的一点体会

第一篇：一年级写字教学的一点体会

一年级写字教学的一点体会

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面是关于写字教学的几点体会：

一、严格训练，培养习惯

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、教师要“备生字”

既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。

1、备读音

教学生字的第一步就是教学生正确的读音。学生对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆，为了使学生记住字音，教师的范读尤其重要，在教写生字之前教授正确的读音，能让学生把字音和字型记得更牢。

2、备字义

汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型

一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会写想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。我在班上规定，凡是作业本每十次拿到“优”，就奖励一颗金星。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本进行展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能展览。

作为一年级的老师起步是有很多困难，特别是写字教学中，总会遇到这样或那样的难题，教师也要和学生一起学习，找到适合学生的教学方法。以上的点点是我在写字教学中的一些体会，以后我将更努力地向其他老师们学习，让学生爱上写字，能写出一手好字。

第二篇：一年级写字教学的几点体会

一年级写字教学的几点体会

陇县天成镇铁塬小学 米志会 强鳞珑

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生写出一手好字，就要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面就谈几点自己在写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，形象化汉字字形，汉字字形就会深深印在学生的脑海中。

《课程标准》中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且对抽象的汉字字形产生兴趣，激发了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察课本上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中怎样帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，可让学生观察老师正确的运笔之后，再要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，让学生临摹，写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时就将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1、练字要严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2、训练要有度，要注重学生的发展。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身 体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此在教学中，要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的字，每个写2--3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有学生在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作业。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴趣盎然，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。看到他们的进步，心中便又增添了无穷的力量和信心。

这样坚持写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子在幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

第三篇：对一年级写字教学的体会

我对一年级写字教学的体会

盱眙县三河实验小学: 孙 素 英

在写字教学时，大多数教师都是自己范写一遍，然后就请学生模仿描一描，写一写。一年级的学生尽管已具备一定的模仿能力，但是他们的观察并不深入，大部分学生只是观察到这个字的笔画怎么写，而不能发现笔画与笔画之间的呼应关系，不能发现着一半与另一半的密切相连的关系，甚至连笔画的位置与长短都搞不清楚。所以，目前写字教学还不尽如人意。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵；一手好字，也能传达人与人之间的心境。但是要练就一手好字，谈何容易？

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、正确的写字姿势是保障

由于许多孩子在入学以前已经在练习握笔写字，而且很多是错误的姿势，所以培养学生养成正确的姿势也需要花很大功夫。因为一个人如果坐不正，字也就写不正，如果笔握不好，笔画的运行就无法灵活控制，如果头太低，不能宏观观察这个字的结构，也影响到自身的视力，所以正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。刚好我教一年级语文课，每节课上我对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望，同时我自编一首写字姿势歌：学写字，要注意，头正肩平脚着地。三个一字要牢记，眼睛离书一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸。让孩子们反复地进行训练，明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，孩子们的写字姿势逐渐正确。

二、细心指导是关键

学生刚学写字时，连基本笔画还都写不好的话，要使学生去写好这个字，那就操之过急了。在写字教学的一开始，就一定要让学生练好基本笔画，或练好一个字中比较难处理的笔画，这样学生学写字时，才不会感到那么困难。

我们要先从指导基本笔画的运笔方法练起，而且要掌握基本笔画的运笔要点，也要区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等等，要细心指导学生练好。

其次，要指导学生掌握笔画与笔画之间的呼应关系，教师用作记号、讲故事不断范写等多种形式，使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的，入写“八”，“ノ”与“ヽ”好像把小脑袋凑在一切互相讲着悄悄话，使学生知道“ノ”与“ヽ”的起笔靠得较紧，再如写“シ”三点不能在同一线，但这三点又有着密不可分的呼应关系，需要反复范写，学生临写才能掌握。

再次，要指导学生掌握笔画的变化。如在一起时，写法就有变化，比如写“三”除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横，这些笔画的变化学生往往不能观察到他们的细微变化，需要教师指导。

三、引导观察不可少

只有切身体验到的，亲眼观察发现的才使人印象更加深刻。在写字指导说，我们还得充分信任学生的眼睛，只有让学生经常观察比较，才能达到教为不教的效果。如：教学“可”与“右”，引导学生比较两个口字的大小有什么不一样，这是字与字之间的比较，也可以是同一字写法的比较，如：漂亮的字在常见错误的字比较，发现不足，优化字形，这样也使学生自己认识到怎么样的字才是美观，从而初步培养学生的审美能力。现在，我在学生面前写字，我也一定要看着书本写上好几遍，否则，学生又要说：“老师，你的字写得还不太好。”其实，当学生能这样说，那他已经具备了一些较强的观察能力和审美能力。

四、兴趣引导促进步。

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。

首先我将语言生动化，使写字变成趣味性的活动。如范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”再 如写“木”，撇、捺像风吹起小姑娘的裙子，向外伸展，比竖稍离，学生就觉得很有趣。又如“╰”像什么？像滑滑梯，“ヽ”可爱的小雨点，尖尖的脑袋，“し”像什么？一张小床等。第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。

第三、展示作业树榜样。每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，特别漂亮的字画个红圈圈，一个笑脸，一颗星„„看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。

第四、用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我不能写一手好字，电教媒体帮了我很大的忙，我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。

第四篇：小学一年级写字教学的几点体会

小学一年级写字教学的几点体会

吕东艳

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、以身作则，榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣是走向成功的金钥匙

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

（一）走近学生

对一年级的孩子，彼此是陌生的世界，与孩子们走得近点，会对写字产生浓厚的兴趣。

1、对蒙童兴趣的激发语

对于一个刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友，对于一些大的道理不太能听懂，在教学写字时，多用儿童乐于接受的言语，如在学写“大”，儿童对于这个字可能都认识了，但对于想写好它，或者怎样写好它还没有兴趣，那么老师就要挖掘出孩子潜意识的乐于书写的兴趣，可以用上“老师有个大字不太会写，有哪位宝宝愿意来帮帮老师把这个字写好”，孩子们一听老师遇到困难啦，都非常愿意帮忙，都一个个争先恐后举起小手帮忙。

2、对于学生作品的欣赏

对于一个初次学习写字的小朋友，精神可嘉，不管他写成什么样，都应该给予鼓励性的语言，面带微笑指出其不足的同时，更重要的是鼓励他怎么样做会写得更好。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方。以评助写，评中有识。评字，深化了学生对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。引导学生积极参与教学过程，提高了写好字的自觉性；在评字的过程中，通过学生自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；在评字的过程中，让学生感知美，欣赏美，陶冶了审美的情趣。

3、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

（三）形式多样的评比激励。

评比不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。注意千万不要吝啬自己笔下的五角星。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（四）定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧 1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，如写捺，向左推两下，再向右下行笔。写ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

五、家校合作，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。经过几年的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

第五篇：小学一年级写字教学的几点体会

小学一年级写字教学的几点体会

【内容摘要】

《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出低段的写字目标：是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字是一项非常重要的语文基本功，然而课改时期，在多认少写的趋势下，如何培养学生乐于写字，写出好字？本文将对此问题作出阐述。

【关键词】

榜样兴趣方法

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、以身作则，榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣是走向成功的金钥匙

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

（一）走近学生

对一年级的孩子，彼此是陌生的世界，与孩子们走得近点，会对写字产生浓厚的兴趣。

1、对蒙童兴趣的激发语

对于一个刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友，对于一些大的道理不太能听懂，在教学写字时，多用儿童乐于接受的言语，如在学写“大”，儿童对于这个字可能都认识了，但对于想写好它，或者怎样写好它还没有兴趣，那么老师就要挖掘出孩子潜意识的乐于书写的兴趣，可以用上“老师有个大字不太会写，有哪位宝宝愿意来帮帮老师把这个字写好”，孩子们一听老师遇到困难啦，都非常愿意帮忙，都一个个争先恐后举起小手帮忙。

2、对于学生作品的欣赏

对于一个初次学习写字的小朋友，精神可嘉，不管他写成什么样，都应该给予鼓励性的语言，面带微笑指出其不足的同时，更重要的是鼓励他怎么样做会写得更好。如一年级时我还指着朱源同学的字说：“瞧，朱源同学的字写得多好，‘人、十、上、下’这几个字写得特别棒，告诉同学们，这几个字你是怎么写的?”我让这个学生说出这几个字的笔画笔顺，全对了!学生给予了掌声鼓励。还有几个学生也举起了手，也要告诉同学们，他们是怎样写的，课堂气氛特别活跃。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方。以评助写，评中有识。评字，深化了学生对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。在评字的过程中，学生对字从整体结构到部件笔画，有一个再加深认识的机会，强化了识记，提高了识字的准确性；在评字的过程中，强化了学生参与意识和进取探索的热情，引导学生积极参与教学过程，提高了写好字的自觉性；在评字的过程中，通过学生自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；在评字的过程中，让学生感知美，欣赏美，陶冶了审美的情趣。

3、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

4、教师错误的挑逗

对于教师来说，在课堂上犯点错误可能很难收场，尤其在写字教学中，教师的范写，每一个笔画要跟书上的书写一样，可能有点难度。我更是如此，当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候，那我的老师就是我的孩子们，他们44人有着敏锐的观察力，这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时，第一次中间那个口字大了点，当我写完刚一转身，孩子们都哈哈大笑，举起了小手说：“老师，你的口字大了点。”我按照这位同学的意见再认真地写了一个，孩子们又提出意见，认为我这个口字可以再扁一点，在同学们一次次的要求下，我认真而艰难的写着，因为要达到孩子们的要求是不容易的，老师都能虚心接受孩子们的意见，认真写出每一个字，同学们当然也能认真书写。当然这样的错误有时是故意的，有时真的难写好。

面对真诚的孩子，放下老师的架子，认真的写好每一个字，孩子们也会像他们的老师一样认真、执着。一个学期下来，有位同年级老师看了我们班的写字，惊讶地说：“你们班的字怎么那么漂亮呀?”再次把别人的评价转告同学们，他们的写出好字的兴趣更强烈了。每个人都会犯错误，把自己看得低点，虚心听取别人的意见，尤其是学生的意见很重要。只有这样，他们也会接受你的理念。

（三）形式多样的评比激励。

评比不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。注意千万不要吝啬自己笔下的五角星。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（四）定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，如写捺，向左推两下，再向右下行笔。写ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

4、具体的方法

对刚入学写字的孩子来说，依托田字格非常重要，让孩子们首先把字的位置摆放好。

（1）分割法。分割法就是按字的结构特点,将田字格分成若干份,按格布字。分割法的分割原则因字而异。写“冂”一类方框字,就把田字格分成四个小田字格;写有撇捺笔画的独体字,就把田字格分割成“米”字格。这样从哪起笔,怎样定位,学生有了凭借,就能迅速找准字的位置,写出规范的汉字来。

用分割法指导写字,就是把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标,根据字的结构特点进行分格布位,强化了田字格在独体字教学中的作用,学生有法可依,加速了起步阶段识字、写字的进程。

（2）取点法。取点法适用于合体字偏旁教学,即在写完的笔画上取点,确定要写的笔画的位置。

左旁取点,如“木、禾、扌”在第一笔“横”上取点,确定“竖”或“竖钩”的位置。取点要靠右,离右旁的结构近一点,使写出来的字结构紧凑。右旁取点,如“射”字“寸”旁取

点要靠右,使“竖钩”离左旁远一点,使写出来的字大方、不拥挤。取点法写字指导,从观察字的整体结构入手,掌握汉字间架结构的规律,降低了合体字教学的难度。

（3）参照法。参照法就是对照已写好的笔画或部首的位置,确定要写的笔画的位置。比如,写“都”字的“阝”,要参照“者”字的第一横,“竖”和“横撇弯钩”的起笔同“横”在一条直线上。

根据参照法指导写字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,训练学生逐渐脱离对田字格的依赖,掌握汉字的形体规律,教给学生运用规律写字的方法。

（4）定位法。定位法就是确定字在书写过程中关键笔画的位置。

比如,“墙”字,左窄右宽,右边的笔画要穿过竖中线伸到左半格来。定位的两笔是“啬”中的“左点”和“回”字第一竖,要分别写在上、下竖中线上,定位的两笔确定下来,字的布局就合理了。

写好一个字是一些方法的综合运用。比如写“三”字,要先把田字格分成四个小田字格,用的是分割法。第一横写在第一条横线上,要写得不长不短;第二横在第二条横线上,要比第一横略短;第三横写在第三条横线上,要比第一横略长。用的又是参照法。

四、时间演练，更出成效

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、家校合作，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。经过几年的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。