一年级写字教学的一点体会

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第一篇:一年级写字教学的一点体会

一年级写字教学的一点体会

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求,突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢?下面是关于写字教学的几点体会:

一、严格训练,培养习惯

写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够,很多学生刚开始时执笔方法不正确,执笔方法是否正确,对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确,这样写字时间长了除了不能写出一手好字,还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候,我要求学生慢慢写,不要写得太快,只要把字认真地写好,才能更好地记住生字。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

二、教师要“备生字”

既然一年级的写字教学很重要,在教生字前,教师一定要“备生字”。

1、备读音

教学生字的第一步就是教学生正确的读音。学生对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆,为了使学生记住字音,教师的范读尤其重要,在教写生字之前教授正确的读音,能让学生把字音和字型记得更牢。

2、备字义

汉字中有很多是会意字,从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字,为了让学生区别于“体”字,在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景,让学生更形象地知道“休”字的意思,就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素,学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型

一些简单的字学生很容易混淆,例如“土”和“士”,在教学过程中一定要向学生点明两字的区别,强调不能写错。在课堂上,我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会写想一下教写的新生字学生会写错哪一笔,哪一笔写得不好,在正式教学中列举出来,提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察,示范演示,体会书写美。

教师在教一年级的学生写字之前,首先要介绍田字格的各部分,认识横中线、竖中线和四个小格,这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要对照书本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称,整体感觉如何,学生再加以模仿,使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候,也要养成自我体会书写美,把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。我在班上规定,凡是作业本每十次拿到“优”,就奖励一颗金星。对于有些学生即使他的字没有达到“优”,当发现他的字比以前有了进步,我也会鼓励他评“优”,让学生感到成功的滋味,让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间,把写得好的同学的作业本进行展览,这样既可以让写得好的学生感到成功感,也可以让其他学生有目标,希望自己的作业本也能展览。

作为一年级的老师起步是有很多困难,特别是写字教学中,总会遇到这样或那样的难题,教师也要和学生一起学习,找到适合学生的教学方法。以上的点点是我在写字教学中的一些体会,以后我将更努力地向其他老师们学习,让学生爱上写字,能写出一手好字。

第二篇:一年级写字教学的几点体会

一年级写字教学的几点体会

陇县天成镇铁塬小学 米志会 强鳞珑

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教学的一个重点。第一学段的写字要求,突出一个“好”字。要求学生写出一手好字,就要做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢?下面就谈几点自己在写字教学方面的体会:

一、观察联想,活化字形,感知字形美

写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,形象化汉字字形,汉字字形就会深深印在学生的脑海中。

《课程标准》中提出:培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外,比喻是个好方法。“撇”像扫把,“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且对抽象的汉字字形产生兴趣,激发了写字的欲望。

例如:教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察课本上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。比喻,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来。

二、比较观察,示范演示,体会书写美

小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中怎样帮助学生提高书写能力呢?

一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法:教学“一”,可让学生观察老师正确的运笔之后,再要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,让学生临摹,写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽……这时就将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。比较之后的书写,效果令人满意。教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

三、严格训练,培养习惯,发展个性美

1、练字要严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

2、训练要有度,要注重学生的发展。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身 体发育有害,还会影响学生写字的兴趣。因此在教学中,要坚持一个“少”字,保证一个“好”字。每课的字,每个写2--3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。目的只有一个,那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有学生在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。课堂上,可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作业。课后,在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励,但学生依旧兴趣盎然,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣。看到他们的进步,心中便又增添了无穷的力量和信心。

这样坚持写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子在幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心。

第三篇:对一年级写字教学的体会

我对一年级写字教学的体会

盱眙县三河实验小学: 孙 素 英

在写字教学时,大多数教师都是自己范写一遍,然后就请学生模仿描一描,写一写。一年级的学生尽管已具备一定的模仿能力,但是他们的观察并不深入,大部分学生只是观察到这个字的笔画怎么写,而不能发现笔画与笔画之间的呼应关系,不能发现着一半与另一半的密切相连的关系,甚至连笔画的位置与长短都搞不清楚。所以,目前写字教学还不尽如人意。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。一手好字,能给人一种赏心悦目的感受;一手好字,能透出一个人内在的气韵;一手好字,也能传达人与人之间的心境。但是要练就一手好字,谈何容易?

通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、正确的写字姿势是保障

由于许多孩子在入学以前已经在练习握笔写字,而且很多是错误的姿势,所以培养学生养成正确的姿势也需要花很大功夫。因为一个人如果坐不正,字也就写不正,如果笔握不好,笔画的运行就无法灵活控制,如果头太低,不能宏观观察这个字的结构,也影响到自身的视力,所以正确的写字姿势是写好字的前提,也是预防近视、驼背的关键。刚好我教一年级语文课,每节课上我对孩子们的坐提出了具体的要求,我在教孩子们写字前,就利用课本上的图片,向他们讲述姿势错误的危害,直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望,同时我自编一首写字姿势歌:学写字,要注意,头正肩平脚着地。三个一字要牢记,眼睛离书一尺远,胸离桌边有一拳,手离笔尖有一寸。让孩子们反复地进行训练,明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后,孩子们的写字姿势逐渐正确。

二、细心指导是关键

学生刚学写字时,连基本笔画还都写不好的话,要使学生去写好这个字,那就操之过急了。在写字教学的一开始,就一定要让学生练好基本笔画,或练好一个字中比较难处理的笔画,这样学生学写字时,才不会感到那么困难。

我们要先从指导基本笔画的运笔方法练起,而且要掌握基本笔画的运笔要点,也要区别同一笔画的不同写法,如横有短横、长横,竖有垂露竖、悬针竖,撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等等,要细心指导学生练好。

其次,要指导学生掌握笔画与笔画之间的呼应关系,教师用作记号、讲故事不断范写等多种形式,使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的,入写“八”,“ノ”与“ヽ”好像把小脑袋凑在一切互相讲着悄悄话,使学生知道“ノ”与“ヽ”的起笔靠得较紧,再如写“シ”三点不能在同一线,但这三点又有着密不可分的呼应关系,需要反复范写,学生临写才能掌握。

再次,要指导学生掌握笔画的变化。如在一起时,写法就有变化,比如写“三”除了三横之间的长短不一,三横的运笔方向也不一样,第一横是凹横,第二横是凸横,第三横长斜横,这些笔画的变化学生往往不能观察到他们的细微变化,需要教师指导。

三、引导观察不可少

只有切身体验到的,亲眼观察发现的才使人印象更加深刻。在写字指导说,我们还得充分信任学生的眼睛,只有让学生经常观察比较,才能达到教为不教的效果。如:教学“可”与“右”,引导学生比较两个口字的大小有什么不一样,这是字与字之间的比较,也可以是同一字写法的比较,如:漂亮的字在常见错误的字比较,发现不足,优化字形,这样也使学生自己认识到怎么样的字才是美观,从而初步培养学生的审美能力。现在,我在学生面前写字,我也一定要看着书本写上好几遍,否则,学生又要说:“老师,你的字写得还不太好。”其实,当学生能这样说,那他已经具备了一些较强的观察能力和审美能力。

四、兴趣引导促进步。

对于刚入学的孩子来说,写字是一件乏味而有难度的事情,怎样让孩子们爱写字呢?“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏,多方面引导,使学生产生写好字的兴趣。

首先我将语言生动化,使写字变成趣味性的活动。如范写完一个字后,我总会问:“老师写的这个字漂亮吗?是胖了还是瘦了?它的头、胳膊、腿长的地方对吗?”再 如写“木”,撇、捺像风吹起小姑娘的裙子,向外伸展,比竖稍离,学生就觉得很有趣。又如“╰”像什么?像滑滑梯,“ヽ”可爱的小雨点,尖尖的脑袋,“し”像什么?一张小床等。第二、在范写字时,用彩色粉笔,尽量一个笔画用一种颜色,出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。

第三、展示作业树榜样。每次写作业,我都将那些字写得漂亮的作业展示出来,特别漂亮的字画个红圈圈,一个笑脸,一颗星„„看到那些作业时,孩子们总是由衷的发出赞叹声,作业本的主人则是成就感油然而生。

第四、用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的,中国的汉字是美的,我不能写一手好字,电教媒体帮了我很大的忙,我运用现有的条件,从不同的侧面展现汉字的美,让孩子们爱汉字,爱写汉字。

第四篇:小学一年级写字教学的几点体会

小学一年级写字教学的几点体会

吕东艳

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、以身作则,榜样示范

教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字,又要充分站在学生的立场角度去思考,他们刚从幼儿园步入小学,不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣是走向成功的金钥匙

写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。

(一)走近学生

对一年级的孩子,彼此是陌生的世界,与孩子们走得近点,会对写字产生浓厚的兴趣。

1、对蒙童兴趣的激发语

对于一个刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友,对于一些大的道理不太能听懂,在教学写字时,多用儿童乐于接受的言语,如在学写“大”,儿童对于这个字可能都认识了,但对于想写好它,或者怎样写好它还没有兴趣,那么老师就要挖掘出孩子潜意识的乐于书写的兴趣,可以用上“老师有个大字不太会写,有哪位宝宝愿意来帮帮老师把这个字写好”,孩子们一听老师遇到困难啦,都非常愿意帮忙,都一个个争先恐后举起小手帮忙。

2、对于学生作品的欣赏

对于一个初次学习写字的小朋友,精神可嘉,不管他写成什么样,都应该给予鼓励性的语言,面带微笑指出其不足的同时,更重要的是鼓励他怎么样做会写得更好。学生无论写成什么样,都要进行真诚的评价,评出优点,指出改进的地方。以评助写,评中有识。评字,深化了学生对写字规律的认识,是写字指导的延续和提高。引导学生积极参与教学过程,提高了写好字的自觉性;在评字的过程中,通过学生自身的实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;在评字的过程中,让学生感知美,欣赏美,陶冶了审美的情趣。

3、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。

(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。

(2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

(3)解字说意,编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

(三)形式多样的评比激励。

评比不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

(1)作业星级制度。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。注意千万不要吝啬自己笔下的五角星。(2)小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

(四)定期办作业展览。

定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧 1.基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,如写捺,向左推两下,再向右下行笔。写ノ,找到用力的部位,在快撇出的地方,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。

2.字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

五、家校合作,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字。经过几年的写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心。

第五篇:小学一年级写字教学的几点体会

小学一年级写字教学的几点体会

【内容摘要】

《语文课程标准》非常重视写字教学,明确指出低段的写字目标:是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。写字是一项非常重要的语文基本功,然而课改时期,在多认少写的趋势下,如何培养学生乐于写字,写出好字?本文将对此问题作出阐述。

【关键词】

榜样兴趣方法

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、以身作则,榜样示范

教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字,又要充分站在学生的立场角度去思考,他们刚从幼儿园步入小学,不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣是走向成功的金钥匙

写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。

(一)走近学生

对一年级的孩子,彼此是陌生的世界,与孩子们走得近点,会对写字产生浓厚的兴趣。

1、对蒙童兴趣的激发语

对于一个刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友,对于一些大的道理不太能听懂,在教学写字时,多用儿童乐于接受的言语,如在学写“大”,儿童对于这个字可能都认识了,但对于想写好它,或者怎样写好它还没有兴趣,那么老师就要挖掘出孩子潜意识的乐于书写的兴趣,可以用上“老师有个大字不太会写,有哪位宝宝愿意来帮帮老师把这个字写好”,孩子们一听老师遇到困难啦,都非常愿意帮忙,都一个个争先恐后举起小手帮忙。

2、对于学生作品的欣赏

对于一个初次学习写字的小朋友,精神可嘉,不管他写成什么样,都应该给予鼓励性的语言,面带微笑指出其不足的同时,更重要的是鼓励他怎么样做会写得更好。如一年级时我还指着朱源同学的字说:“瞧,朱源同学的字写得多好,‘人、十、上、下’这几个字写得特别棒,告诉同学们,这几个字你是怎么写的?”我让这个学生说出这几个字的笔画笔顺,全对了!学生给予了掌声鼓励。还有几个学生也举起了手,也要告诉同学们,他们是怎样写的,课堂气氛特别活跃。学生无论写成什么样,都要进行真诚的评价,评出优点,指出改进的地方。以评助写,评中有识。评字,深化了学生对写字规律的认识,是写字指导的延续和提高。在评字的过程中,学生对字从整体结构到部件笔画,有一个再加深认识的机会,强化了识记,提高了识字的准确性;在评字的过程中,强化了学生参与意识和进取探索的热情,引导学生积极参与教学过程,提高了写好字的自觉性;在评字的过程中,通过学生自身的实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;在评字的过程中,让学生感知美,欣赏美,陶冶了审美的情趣。

3、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。

(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。

(2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

(3)解字说意,编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

4、教师错误的挑逗

对于教师来说,在课堂上犯点错误可能很难收场,尤其在写字教学中,教师的范写,每一个笔画要跟书上的书写一样,可能有点难度。我更是如此,当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候,那我的老师就是我的孩子们,他们44人有着敏锐的观察力,这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时,第一次中间那个口字大了点,当我写完刚一转身,孩子们都哈哈大笑,举起了小手说:“老师,你的口字大了点。”我按照这位同学的意见再认真地写了一个,孩子们又提出意见,认为我这个口字可以再扁一点,在同学们一次次的要求下,我认真而艰难的写着,因为要达到孩子们的要求是不容易的,老师都能虚心接受孩子们的意见,认真写出每一个字,同学们当然也能认真书写。当然这样的错误有时是故意的,有时真的难写好。

面对真诚的孩子,放下老师的架子,认真的写好每一个字,孩子们也会像他们的老师一样认真、执着。一个学期下来,有位同年级老师看了我们班的写字,惊讶地说:“你们班的字怎么那么漂亮呀?”再次把别人的评价转告同学们,他们的写出好字的兴趣更强烈了。每个人都会犯错误,把自己看得低点,虚心听取别人的意见,尤其是学生的意见很重要。只有这样,他们也会接受你的理念。

(三)形式多样的评比激励。

评比不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

(1)作业星级制度。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。注意千万不要吝啬自己笔下的五角星。

(2)小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

(四)定期办作业展览。

定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,如写捺,向左推两下,再向右下行笔。写ノ,找到用力的部位,在快撇出的地方,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。

2.字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

3.字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

4、具体的方法

对刚入学写字的孩子来说,依托田字格非常重要,让孩子们首先把字的位置摆放好。

(1)分割法。分割法就是按字的结构特点,将田字格分成若干份,按格布字。分割法的分割原则因字而异。写“冂”一类方框字,就把田字格分成四个小田字格;写有撇捺笔画的独体字,就把田字格分割成“米”字格。这样从哪起笔,怎样定位,学生有了凭借,就能迅速找准字的位置,写出规范的汉字来。

用分割法指导写字,就是把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标,根据字的结构特点进行分格布位,强化了田字格在独体字教学中的作用,学生有法可依,加速了起步阶段识字、写字的进程。

(2)取点法。取点法适用于合体字偏旁教学,即在写完的笔画上取点,确定要写的笔画的位置。

左旁取点,如“木、禾、扌”在第一笔“横”上取点,确定“竖”或“竖钩”的位置。取点要靠右,离右旁的结构近一点,使写出来的字结构紧凑。右旁取点,如“射”字“寸”旁取

点要靠右,使“竖钩”离左旁远一点,使写出来的字大方、不拥挤。取点法写字指导,从观察字的整体结构入手,掌握汉字间架结构的规律,降低了合体字教学的难度。

(3)参照法。参照法就是对照已写好的笔画或部首的位置,确定要写的笔画的位置。比如,写“都”字的“阝”,要参照“者”字的第一横,“竖”和“横撇弯钩”的起笔同“横”在一条直线上。

根据参照法指导写字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,训练学生逐渐脱离对田字格的依赖,掌握汉字的形体规律,教给学生运用规律写字的方法。

(4)定位法。定位法就是确定字在书写过程中关键笔画的位置。

比如,“墙”字,左窄右宽,右边的笔画要穿过竖中线伸到左半格来。定位的两笔是“啬”中的“左点”和“回”字第一竖,要分别写在上、下竖中线上,定位的两笔确定下来,字的布局就合理了。

写好一个字是一些方法的综合运用。比如写“三”字,要先把田字格分成四个小田字格,用的是分割法。第一横写在第一条横线上,要写得不长不短;第二横在第二条横线上,要比第一横略短;第三横写在第三条横线上,要比第一横略长。用的又是参照法。

四、时间演练,更出成效

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。

五、家校合作,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字。经过几年的写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心。

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