参观学习写字教学体会[5篇模版]

第一篇：参观学习写字教学体会

弘扬书法艺术打造墨香校园

——参加湖北省第九届“楚风杯”师生书法大赛颁奖大会的汇报2010年4月7日—4月9日，湖北省第九届“楚风杯”师生书法大赛颁奖大会在十堰市东风52小学举行，来自全省的二百多名代表和专家参加会议，我也有幸参加了此次会议。会议期间，我们参观了十堰市东风52小学，观看了师生现场书法展示，听了3节书法研讨课，感受了该校十多年的书法教学成果，聆听了部分写字教学示范校的经验介绍。通过参加这次会议，我深受启迪，大开视野，现将所见所闻和感受向各位老师汇报如下：

走进52小学校园，处处散发着浓郁的墨香气息。由书法家书写的“千里之行始于足下”八个端庄典雅的红色大字挂于墙壁，告诉学生学习要打好基础，厚积才能薄发；“大气正气书卷气是我们的底气”告诫学生，要做正直的人，做有涵养的人。墙面上还张贴有诸多名言警句“忠孝雅诚”等，教导学生知书达理，成为君子；书画展览室内，悬挂诸多师生作品，风格各异，书法氛围极浓；各班教室、专用教室门前贴有用书法家命名的班名牌，比如“王羲之班”“柳公权班”等，让学生了解了风格分明的书法家，增强了学书法的兴趣；教室里张贴有同学们日常的习字作品，有装裱的、由老师或同学书写的名人名言等。《翰墨苑》书法知识长廊长达20余米，分前言、写字姿势、写字方法、等七个板块，观看橱窗，就仿佛徜徉在书法艺术的境界里。

8号上午9点，在明媚的阳光下，伴着悠扬的古典音乐响起，52小学全体师生着装整齐，在操场上一字排开，现场向来宾展示平日书法练习的常规内容。其中，一至三年级同学展示硬笔字的书写，他们端坐的身姿，认真的态度，给来宾留下了深刻的印象；四至六年级同学展示软笔字的书写，他们凝神静气，运笔自如，让来宾叹为观止；尤其引人注目的是教师书法展示区，老师们或站或坐，有的展示硬笔作品，有的展示软笔作品，他们的作品不时赢得嘉宾的阵阵喝彩声。在展示的间隙，同学们还一起做了52小学写字操，一起唱了写字歌，让嘉宾们感觉耳目一新。整个展示内容丰富，阵势磅礴，充分展现了52小学师生在写字教学方面的做法，也充分展示了52小学作为全国书法教育实验学校的实力。会议期间，我们还看了三节写字教学研讨课，一节是石红丽老师执教的《左右结构》，她引导学生观察分析左右结构的字的形态，掌握左右结构字的书写要领，培养学生的审美能力，还渗透了人与人之间要互相谦让的做人道理，也传达了“写字即做人，字品如人品”的教学理念，循循善诱，润物无声。另一节宜昌市中山路小学老师执教的《卧勾与心字底》，指导学生掌握卧勾的写法，写好带有“心字底”的汉字。这节课将代表湖北省参加全国写字教学优质课竞赛。与这节课同时进行的是52小学范利老师执教的软笔书法课——《日字底的写法》，她指导学生通过学习日字的写法，进而写好带有日字底的字。因为是同时进行，所以我们没有能听到这节课。随后我们听了东风52小学、蕲春县枫树林小学、宜昌市中山路小学、建始县民族小学就开展写字教学的经验介绍。听了他们的介绍，是我深深体会到，52小学先前展示的这一切都不是作秀，的确

是非一日之功，是全校师生13年来苦练的结果。与之相比，我们还真是处于起步阶段。他们的具体做法是：

1．组织保障。学校成立了书法教育领导小组，校长亲自担任组长。领导小组每月召开书法领导小组会议，研究学校写字教育。学校还成立了书法教研组，由校内“书法家”担任组长，组长在教务处的领导下具体指导写字教学工作，制定学校书法教学工作计划，检查教师写字教学工作情况。

2．课时教材保障。在课时上，保证“一长五短”，即每周安排一节40分钟的写字长课，每天下午安排30分钟的写字短课。短课时，前8分钟教师讲评上次习字情况，介绍书法知识、书家趣闻轶事，指导当天学习内容。随后优美的古典音乐响起，全体师生开始书写（教师在自己的办公室）。在第20分钟时播放《52小学写字韵律操》。长课则采取分层教学方式进行，水平高的学生用宣纸写，一般学生用学校印制的大字本纸、硬笔作品纸写。对于教材，毛笔教材统一采用柳体字帖，硬笔教材则是与语文教材同步的书写本。

3．用具保障。学校专门设计、印制了供师生练习用的毛笔字本、钢笔字练习本和竞赛用的作品纸，纸张格子的大小设计科学合理，方便练习。除此之外，学校每学期为教师配备写字所必需的笔墨纸砚，如：各种型号的毛笔和钢笔、白笔，毛笔练字本和钢笔字练习本，毛边纸和宣纸，以及各种墨汁、毡子等。

4．制度保障。学校制定了一系列的写字方面的制度。比如：《52小学写字优秀班级评比制度》《52小学奖励条例》《52小学学生写字

级别测评制度》《52小学写字教研制度》等。就奖励而言，学校每学期都拿出一定资金对在书画方面成绩突出的老师进行奖励，教师辅导学生参加省、市书画大赛获奖的均按《奖励条例》奖励。

5、培训到位。

每学期都安排书法专项培训，学期中每月安排一次，学期结束时，集中安排2—3天，培训近40课时。有专题讲座、教师示范、课堂教学引路、观看录像、同伴讨论、现场考察等。他们培训要求高，特别强调讲练结合，坚持做到“三个一”，即：每天练写一页硬笔字、一页毛笔字、一板粉笔字。要求一学年上一个台阶。练习作品由书法教研组长每周批阅一次，并进行指导矫正。

6、开展丰富多彩的活动，促进学校写字教育。

一是积极组织学生参加各级各类有师生书画大赛。特别是“楚风杯”师生书画大赛，他们每年都积极组织师生参与。参赛的人数逐年增加，2009年参赛人数已近500人。二是学校每学期举行一次全校性写字竞赛活动；三是开展书画展览活动：有每学期一次的优秀作业展览；秋季学期开展“庆元旦迎新年”师生书画作品展览。春季学期举行大型书法展示活动。每年“六一”全校同学排列在操场上，尽情挥墨，充分展示自己的书法水平，同时邀请家长观摩，场面甚是壮观。四是开展书画社会实践活动。有春联书写、书签制作等。每逢元旦、春节学生书写对联或春联，张贴在班级门口、办公室门口、学校校门口，形成一道独特的风景；有的张贴在自己家门口；有的同学还把书写的春联送给教师作为祝福的礼物。学校还组织学生进行春联义

卖活动，同学们把自己书写好的春联拿到街上去卖，购买者络绎不绝，对学校学生的书法赞不绝口。五是开展写字级别“测”“评”活动。“测”：即师生写字级别测评。学校制定了《52小学写字级别测评实施办法》，把硬笔和软笔各分成10个级别。每年的6月和12月由教务处和书法教研组组织“升级赛”。六级以内的升级由写字教师决定，六级以上的由学校评审小组评审决定。全校学生都参与硬笔级别的测评，同时四——六年级还要参与软笔级别的测评。“评”即评选“写字优秀班级”和“小小书法家”。“写字优秀班级”由学校根据《52小学写字优秀班级评选办法》，从写字氛围、写字习惯、写字质量、等级测评、赛事展览五个方面进行严格考核评出。先进班级和个人均在全校期末总结表彰会上进行隆重表彰。

几点感悟：

其实，我们学校也非常注重写字教学。每年在各级组织的写字比赛中，也取得了不错的成绩。但为什么与这些示范校有如此大的差距，仍然值得我们反思。尤其在写字教研、师资培训开展等方面值得我们探索。

1、认识不够。部分老师和家长对抓好写字教学必要性、重要性认识不够，认为现在电脑基本普及，字写得好不好无所谓。部分老师觉得自己的字基本定型了，练习也是做无用功，少数教师把写字做为一种负担，甚至有时候应付了事，很少真正静下心来，研究一下一个字该如何写，如何写好。

2、坚持不够。写一笔好字不可能是一天两天完成的事，坚持不懈是抓好写字教学的唯一途径。有时候工作重点轮换太快。写字教学不能被始终当做重点大事来抓，甚至有时候流于口头形式，缺少实际

操作。有些教师甚至只注重了教学成绩的提高，而忽视了对学生写字的要求和指导。自己的练习也是有一天无一天的，效果不明显。

3、对教师缺乏系统的培训。有的老师自己能写一笔漂亮的钢笔字和毛笔字，但不会指导孩子写。尤其不会指导低年级孩子。很多教师也非常重视学生的写字情况，但苦于不知如何下手指导，这也是我们以后需要努力的地方。还有的老师想把字写好，但是苦于没有科学的方法，所以效果也不是很明显。

4、制度建设不够健全。因为学校写字教学还处于起步阶段，还在学习、摸索阶段，所以相关的制度建设还不够健全。任何一项事情没有制度做保障，很难做好、做像。所以，下一步学校将在借鉴他人先进做法的基础上，结合学校实际，制定一套完整的关于写字教学的制度。

几件具体事情：

第二篇：写字教学体会

写字教学体会

摘要：写字教学体会：一是榜样的力量是无穷的；二是多种感官的参与，让学生对所学的字获得更深刻的印象；三是抓准时机，突破难点：四是让写字练习充分地挤进课堂；五兴趣是最好的老师。

关键词：写字教学 榜样

抓时机

课堂

兴趣

从学生刚入学时写汉语拼音像可爱的豆芽（绝大部分是这样）到今天能写一手工整较规范的铅笔字。我有如下点滴体会。

一、“榜样的力量是无穷的”。（列宁）

“所有的榜样中，教师的榜样是无法比的。”“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”（夸美纽斯）“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”（马申斯基）刚入学时的小学生，老师是他们心目中的神。学生看到老师较工整规范的粉笔字，很自豪地开小会。“我们老师写字那么好！”“嗯！就是了！”“我们也要写得那样好。”„„话语中先是自豪，继而是崇拜的情感，这些随即变成学习的动力。陆玺妃的家长、黄如薇的家长等反映，小孩回家很骄傲地告诉家人，老师写的字那么那么的好，（还那么那么），我也想写得像老师那样漂亮。话语间是多么的幸福、期盼和向往。这些让我更注意，拿笔就是练字。比如在上学期写教案时，我能把“读”字写得更标准更规范。在上学期写奖状时，我能把“背”字写得更漂亮。一次课前练字时，我找到写好“辶”的方法。在教写后，学生中不再出现以前曾有的现象：A、点和第二笔粘在一起；B、第二笔写成个“3”字；C、第二笔的撇尾和捺的起笔写成个小圆圈；D、有的写第二和三笔成“廴”。学生看到自己写得那么像老师的，像书里的，在深切感受汉

字形体美的同时，心里更是充满信心。“成功是成功之母。”学生更加努力争取学得更好。这是所谓的“光环效应”吧。

二、是多种感官的参予，让学生对所学的字获得更深刻的印象。我认为范写对学生很重要，于是进行范写前，我尽量以各种方法，让全班学生的注意力集中我的粉笔下，注意笔顺、起笔、收笔、长笔、短笔、框架结构，看清楚后在生字练习本上照老师的范写写3个左右，然后同桌互相检查评比，哪笔写得好哪笔不好的马上改过来。这样，学生的眼到、手到、口到、心得，自主学习的同时又互相合作，提升自我管理能力的同时又培养学生责任、宽容、分享、欣赏等健康的意识和心态。如：

师：爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）。师：也就是叔叔比爸爸（小）

师板书：小（在田字格左下格靠中些，第一点是长点，第二点是小点）（据以往经验一些学生常给“小”字多点，所以先出现“小”。师：也就是叔叔的上面还有哥哥。（是的）师板书：在小字上面加“上”字（横压横中线上）

师：也就是这奶奶有一个儿子之后又有一个儿子。（师说到“又”字时，就在“

”的右边写上“又”字。）

师：这就是我们常说的什么字（“叔叔”的“叔”）按下来学生书空并在生字练习本写5次。

学生互检，一个都没错。我巡视也没发现错，而且都写得很规范。一直到现在，作业中的“叔”字都没错。

三、是抓准时机，突破难点（字）。

一般来说，一篇课文中可能有那么1—3个较容易写错的字。我常这样 上 小

处理：以学生兴趣的话题导入引出我要突破的字，在第一时间里在学生脑子相对较清醒的状态下，先拿下印在学生脑海中。比如：教学“旗”字，根据以往的经验，学生书写这个字时常漏掉人字头。于是我如下设计：

师：刚才我从陆玺妃同学的采蜜本里学到一句话，可美可有趣了，请听：柳条上吐出的嫩芽就像春姑娘漂亮的发卡。

师随手在黑板上画出简笔画，看上去有那么个意思。

师：哦，今天，有位好朋友吵着要来见你们。我把它写在黑板上，谁认识它就叫它一声。

师用白粉笔写个没有人字头的“旗”。很多学生想读又马上不出声了。师激将：叫呀！为什么不叫？ 生：我们没有这样的朋友。师追问：那是怎样才对？

生：在“其”上应该还有个人字头。

师故做恍然大悟状：哦！原来如此！拿起红笔给加上人字头。师做突然发现问题似说：这红色的部分像„„像什么？老师边拉长“像”字，边用手指在女同学中找，突然手指在周虹孜红色的发卡上停下了。

学生脱口而出：像发卡！师：什么色的？ 生：红色的。

学生为自己的发现而兴致盎然，如苏霍姆林斯基说的：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

成功的喜悦让学生轻易地突破难点，在后来的作业中“旗”字都记得带上发卡，而且写得很工整、规范。

四、让写字练习充分地挤进课堂。

崔老说：识字、写字的训练始终贯穿整个小学阶段。刚入学的低年级段的小学生如一张张白纸，他们的坐姿、握笔等书写习惯需要坚持训练，需要老师的提醒、肯定和鼓励。之前曾经获得的一些不良书写的习惯，需要改正。这些都需要老师和小学生一起长时间地不懈地努力。一次在写字课上，我重点范写指导后，巡视发现郭瑛瑛写“青”字不对，我帮她指正后，对她说：“写得和前面第一个一样好，行吗？”他笑着看着我说：“行！”果然她写好了“青”字，我给她竖起大拇指。后来别的字也和第一个范字差不多。我给她打了100分，并送给她个智慧星。接下来，她又争取了不少的智慧星和笑脸。我班的潘立燚同学人聪明，但太贪玩。写字时常应付完后争取更多的玩的时间。今天又是写字课了，我最先站在他身边。他知道了，开始写的字较工整、规范，我不由赞叹：“哇！潘立屹，你的字原来这么好！嗨！小气了吧，以前怎么没给我欣赏呢？”他有点不好意思，但更多的是被肯定的幸福感。我接着说：“立屹，我告诉你，如果继续这样努力，你的字肯定会赶上并有希望超过韦凯的和运镭的字。”他笑着有点不相信看着我问：“真的吗？”“我像是骗人的样吗？”接着我又向韦凯、运镭说：“你们俩人要加油呀！有人要超过你们哟！”（韦凯、运镭是我们年级公认的写字最好的同学。）后来，堂上我巡视时，常告诉他哪些写得最漂亮。果然到现在他的字不仅工整规范，而且结构紧奏，整个字乖巧给人以美的感受。

在写字课上我常说的的几句话是：

1、我真佩服你的手。

2、这个要超

过第一个字了（每一个字是范字）。

3、哇！不得了，我感觉到危机了，我也要认真练字了又有××要超过我了。我要悄悄地把他的好字学过来，再超过他。等我哦！。

4、哦，不，不，这不是你的字，快把你那漂亮的字找回来，加油！

5、嗯，××组或××同学坐得最端正。

6、好幸福，因为我能欣赏那么美的字。

7、今天他姿势端正了，字也好了。

五、“兴趣是最好的老师。”

语言文字家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”而美国学者鲁德说：“兴趣不是学习先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来自于取得成就的满足。”在一次写字课上，我巡视发现韦淞元写的字大大地伸到周围的格子里去。我问他：“淞元，你在家时，你能把你的手和脚伸到隔壁家去吗？”淞元不明白为什么，但老实说：“不能。”“你隔壁家的人把手脚伸到你家里来了吗？”淞元微笑着说：“没有。”“那你看，你的字伸到别人家里了，不礼貌吧。”他赶紧用橡皮把张牙舞爪的字擦掉，重新认认真真地写上，不出格了。“哎，多可爱的字宝宝呀！好样的，就这样有礼貌地友好相处吧！”过一会儿，我再巡回看他。他已写一半了，字较工整地写在格子里。我说：“好样的！坚持到底呀！”结果改作业时发现，他终于坚持得一次了。而且是从第一个到最后一个是这样。从那以后每到写字课，我都会多关注他。他感受老师的关爱和信任，不只写字课认真。别的作业时也认真，成功的满足感让淞元对写字产生了兴趣，使他能自主地去学习，这对他的影响是很深远的。还有前面说到的“旗”字的教学，先抓住学生好为人师的特点吸引学生的注意力，接着让学生在有趣的发现中，产生更强烈的求知欲，也激起学生的情趣，吊起学生学习的欲望，在最好状态下记好这个字。因印象

深刻，所以写的时候也会特注意。改作业时，发现学生写这个字时都能写得工整规范，其实这个字并不怎么好安排。

功夫不负有心人，我班的作业比以前有了很大的进步，版面较整洁，字也较规范。部分学生还较冒尖，在一年级第二学期期中的年级铅笔字比赛中，一等奖获得者全是我班（我班的人数较多些也是事实），二等奖的获得者也有大部分是我班。所取得的成绩是微小的，但这微小的成绩让我们似乎摸索到了些教好字、写好字的方法。同时，也增强了我们师生的信心，使我们更加努力探索争取更大的进步。

第三篇：2012学习参观体会

2012学习参观体会

2012年12月7日，我非常荣幸的参加了公司组织的**公司参观学习的活动。在这短短近两小时内，我们随着**公司的杨主任的步伐，逐一的参观了整个厂区的产品展示厅、实验室、仓库、切割、成型、打孔、抛光、电镀、喷涂、包装等一系列的工作车间。*主任还为我们一一讲解了每个生产环节的加工流程及常识。

通过这次参观体验，我感受颇深，发现有很多东西都非常值得我们学习。主要有以下两点：

一、工作热情积极性，不怕脏不怕累不怕辛苦的工作态度。尤其是车间看到那些师傅们，在昏暗的灯光下，满是油污并且噪声震耳欲聋的工作间里不停的辛苦劳作。回头想想我们的工作环境，真的比他们的好得太多了。别人在如此的环境下都能有这么好的工作状态，咱们就更应该努力的工作了。

二、整洁有序，规范合理的工作环境和有效的工作措施。整个工厂我们从展厅到实验室以及车间，甚至是污水处理间所有的东西都摆放整齐，地面上几乎很难看到有杂物，每一样东西标示明确，方便管理。尤其是他们的资产管理非常值得我们学习，他们的所有资产都非常清晰的标示了型号、责任人等，体现统一规范责任到人管理落地。

虽然参观的时间很短，但是我觉得我在这次活动中真的领悟到了一些非常有价值的东西。也让我清楚的认识到自己的不足，我将在以后的工作中更加努力的向他们学习。

第四篇：写字教学听课体会

写字教学听课体会

第三实验小学 罗凤梅

一直对写字教学感到茫然，不知道该怎么教孩子们写好字。聆听了四位老师的写字指导课，受益匪浅。:

一、激发写字兴趣。

低年级识字写字量较大，而且写字本身是件枯燥的事，要想让学生自觉写好字，不妨先激发他们的写字兴趣。几位老师或以自身榜样引领，或用名家故事激趣，都充分调动了学生写好字的积极性，为后面写字做好了铺垫。

二、注重示范。

几位老师在课堂上都做了漂亮的范写，这对于低年级的学生极有必要，尤其是一年级。有些孩子只听书写要领的讲解，不一定能真正掌握字的写法，有了老师的示范后，往往一下子就能明白写好这个字的要领。当然，这首先要求老师写得一手规范漂亮的好字，这也是我要努力的方向。

三、培养良好的写字习惯。

几位老师在课堂上都注重引导学生观察字形，分析字的结构、摆布，练写后进行评议，找出优缺点。我想如果学生养成这样的习惯后，写好字应该不是难事，难就难在有些孩子没有这样的习惯，拿起笔就写，写出的字往往不尽人意。写字指导是一项有计划、有耐心的工作，要写得一手好字，更要求老师和学生持之以恒。

通过这次学习，我认为我今后可以从以下方面努力:

1、良好习惯的养成

没有将军的士兵将是一盘散沙，写字也是一样，没有规范统一的要求，就养成不了良好的书写习惯，就很难谈得练的一手好字。所以，我今后要加强书写课良好习惯的培养。

2、精心导入，激发兴趣 写字过程显得枯燥乏味，学生接触的只是白纸黑字，很容易产生单调感，有的甚至有些抵触，但在这方小小的天地，我们照样可以绘出美丽的图案。因此导入环节非常重要，充分利用课前的三分钟展示，讲名家练字故事、讲字的演变等等来激发学生的兴趣，树立他们的自信。

3、教师示范，言传身教

示范在书写课中是灵魂，老师除了精心的指导，亲自示范更为重要。如何掌握正确的坐姿、握笔的姿势、如何起笔、运笔、顿笔，如何把握字的结构等等，言传身教，这对于提高学生的写字能力最有效。

此次活动让我深刻的感受到:书写，不仅是在写一个个汉字，还是在写一个人的人生。因为一个人掌握了一项特长，就赢得了一份自信，就为自己的人生多获得了一个支点。同时，通过四位老师高素质的引领，让我学会了不少指导方法和技巧，这将对我指导我班学生规范书写起到了很重要的作用。从今天，我要和学生一起书写，让每个孩子爱上写字，让每个孩子写出一手漂亮的字。

第五篇：浅谈低年级写字教学体会

浅谈低年级写字教学的一点体会

随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但是书写对我们对我们每一个正常的人来说，仍然是不可缺少的。人们常说，字如其人。字是人第二外貌。的确，一个人的字能够反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。所以说，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于：练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生，低年级是打基础的阶段，在这个阶段必须激发儿童的写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法。养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，逐步提高儿童的鉴赏力。

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。