关于低年级写字教学的点滴体会

第一篇：关于低年级写字教学的点滴体会

陕西省小学、学前教育教学成果参评

“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”

——关于低年级写字教学的点滴体会

临渭区故市镇中心小学

陈 蕊

陕西省小学、学前教育教学成果参评

“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”

——关于低年级写字教学的点滴体会

临渭区故市镇中心小学 陈蕊 内容提要：

《语文课程标准》将写字教学作为语文教学的一个重点，尤其是低年级学生，相对于识字来说，写字更费工夫，更需老师细心指导，针对一年级学生写字教学中的问题，结合自己的一点实践体会，我觉得低年级写字教学要做到：严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，要坚持。关键词：

严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持。正文：

以前一直教的是小学数学，觉得数学教学重视思维的训练，一节课只围绕一个问题进行讲解，思考，练习。而今年初教语文，学语文要读、要写、要认、要背，需要学习的内容很多。开始教学时，感觉很茫然，茫无头绪。一段时间下来，教学中总是磕磕碰碰，不断地去尝试、反思、总结、再尝试„„尤其是在写字教学方面感触颇多，积累了一些经验，也存在很多的不足，在这真诚地与各位同行共同交流。

《语文课程标准》将写字教学作为语文教学的一个重点，尤其是 陕西省小学、学前教育教学成果参评

低年级学生，相对于识字来说，写字更费工夫，更需细心指导。课程标准对第一学段写字教学提出的目标是：有主动写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。要达到这一目标，老师要做的工作还有很多。

一年级学生年龄小，才开始学习写字。在写字这一方面存在很多问题：一是写字的姿势不对，老爱趴在桌子上，本子没有放端正，头老是歪着。二是握笔的姿势不对，手离笔尖很近，写字时几乎看不见笔尖，拇指、食指、中指握的位置也不对，写字感觉用了很大劲，写一会就喊手疼。三是对基本笔画的书写不到位，不能做到“横平、竖直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是对字的结构安排不合理。五是书写缺乏耐心，不够专心，不能认真的观察后再书写，有些学生字写得很潦草。

针对这些问题，我想了很多办法，也向其他有经验的老师请教如何能让学生写好字。并在自己的班级内进行了很多实践。一学期下来，对写字教学有了自己的一点体会，总结起来就是“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”。

一、严要求，纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

掌握正确的写字姿势和握笔姿势很重要，一年级学生年龄小，可塑性强。纵观现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，在最开始的 陕西省小学、学前教育教学成果参评

写字教学中,我重点对小学生的执笔方法和写字姿势给予正确的指导及严格的要求。正确的执笔方法要由老师边示范边说明：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。用拇指和食指的指尖捏住笔杆，强调是“指尖”，不是“指头”，并由教师演示讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。有老师把写字姿势的要领编成儿歌：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。我把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。督促学生抓住要领后，姿势也就正确了，同时提醒学生注意松肩振臂，凝神静气，形成一种写字习惯，更益于身心健康。开始练习时，学生很不习惯，坐一会、写一会又变成原来的样子，老师一节课强调很多遍。一段时间下来，很多学生仍没做到，我就有点急躁了，学生也烦了。冷静下来，我换了一种方法：每天上课第一件事先练习写字，握笔姿势五分钟，表扬姿势正确的学生，让学生觉得老师时时注意他，对做得不对的学生不批评，亲身耐心的纠正，和言细语，慢慢地学生从五分钟能坚持到十分钟„„表现越来越好。我再进一步的提高要求，一学期下来，学生的写字姿势有明显进步。对学生写字姿势的督促是一个的需要长期坚持的过程，老师要有足够的耐心，时时提醒，“严要求，才能成习惯”。

二、细指导，使学生能规范书写汉字。

一年级学生刚开始写字，对基本笔画的书写很不到位，所以更需要老师的细心地指导，为此，我制定了这样几个步骤。

（一）指导学生练字的方法：

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1、描红。指导学生从横、竖、撇、捺、点这些基本的笔画开始练习，描红前细细指点，示范，从每一个笔画的起笔，运笔，收笔三个步骤进行指导，描红是第一步，也是很关键的一步，要求学生细心观察，要描到位，一笔一画。

2、临写，也就是照着写。按照描红的步骤去练习，要求写慢一点，但要一笔写成，要写到位。长短合适，横平，竖直，撇捺不能写成火柴棒，是写字最基本的要求，开始时多数学生写得很生硬，和范字差距很大。老师再旁边就指导学生比较范字与自己写的字差别在哪里，哪点做的比较好，哪点不足，再慢慢的改进。

（二）指导学生练字的步骤：先从最基本的笔画开始练习，然后是带有这个笔画的简单独体字，注意书写的笔顺，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置，等等，都要指导到位。教师要在课堂上给学生留充足的时间练习，以便发现问题。再是对不同结构字的练习。

（三）准备一本字帖，每天抽出30分钟练习，老师要在一边细细指导，对每天的细微进步要及时鼓励。

最重要的一点是写字教学指导一定要做到当堂指导、当堂反馈，以便了解学生的学习情况，做到有的放矢，指导也更有针对性。

“当堂指导”时要保证老师在课堂上有充足的指导书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，根据教材情况，可以有所变化，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字，少的就可以安排在一课时中。低年级学生常常要做抄写生字并组 陕西省小学、学前教育教学成果参评

词的家庭作业。而把写生字都留为家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确、是否用心，老师是全然不知的。书写练习如果经常留在课下，学生缺乏监督，就很难养成良好的书写习惯。所以，生字的书写必须得在课堂上完成，老师一步一步扎扎实实地指导，不妨每节语文课都在最后留五分钟让学生在课堂上练习写字。这样，教师可以在巡视的过程中得到学生知识掌握的反馈，进行个别的指导与评价。而且，在这种无形的竞争气氛中，学生练习时会表现得更投入、更专心，更能够牢记生字书写的要点。

教师在课堂上要有针对性地进行书写质量的评价。评价反馈也是对学生书写的一种指导，能够促进学生更自觉地在书写上下工夫。

三、重示范，发挥教师的示范作用。

一年级学生模仿能力很强，写字也是一样，在写字教学中。老师的示范作用尤其重要。老师要和学生一起练字，示范的过程也是指导的过程，指导的时候也是给学生做一个好的示范。其实细心观察，你可能会发现你的学生可能不自觉的就在模仿你写的字，我的同事将她所代的学生从一年级一直教到六年级，一次作文展览，很多的老师惊奇的发现，多数学生的字都和她写的字很像，一样的工整，秀气，这就是示范的作用，所以老师一定要认真的练字，发挥好示范榜样的作用。

四、勤练习，漂亮的字都是练出来的。

“漂亮的字都是练出来的”，这几乎成了我对学生说的一句口头 陕西省小学、学前教育教学成果参评

禅了。我给学生讲我国古代的书法家刻苦练字的故事，让身边写字好的同学说说自己是怎么写好字的，让学生明白只有勤练习，才能写好字。

每天我要求学生抽出30分钟的时间练字，准备一个练字本，记录日期，练字的内容就是自己学过的生字，练字时要求安静，认真，笔画要写到位，不求写的多，只要写的好，老师在学生练习时要巡视指导，指出不足，立刻纠正。圈出写的好的字，每天坚持练习，形成一种习惯，五、多评价，激发学生写好字的兴趣。

小学生集中注意力的时间不长，做事不够专心，要让他们认真练习，就得多评价，多鼓励，让学生有兴趣去写，评价不能太单一，在练习时，我会表扬姿势正确的学生，对学生那个字写的漂亮就用红笔圈出来，对写字作业写得好的学生画上红花，笑脸，制作评价表，“评评谁最优”每天记录评价情况，一周再评比一次，开辟展示台，将每位学生写的好的字都展示出来，学生评价，认为写的好的画个红花，看谁得的红花多，每天学生最爱做的事就是数数比比自己得了几朵小红花。不知不觉形成了一种我要写好字，争红花的比赛氛围，激发了学生要写好字的兴趣。

六、长坚持，培养学生良好的写字习惯。

我常常对学生说要写好字，从来都不是一件简单的事，它需要你坚持不懈的努力，很多学生练字，一段时间以后松懈了，字又退步了，老师要做的就是做好榜样，鼓励学生坚持下去，我们天天一起练字，陕西省小学、学前教育教学成果参评

只有坚持，才能练好字

练字不仅培养学生认真，细心地学习习惯，还能培养学生坚持不懈的毅力，俗话说“字如其人，见字观人”，练字也在潜移默化地影响着学生，作为老师，指导督促学生练好字，责任重大，我们要做得还很多，一起努力吧！

参考文献：

《语文课程标准》

年版北京师范大学出版社 2011

第二篇：低年级写字教学点滴体会（模版）

小小的方块汉字凝结了中华民族几千年的智慧，写字不仅是一门高雅的艺术，也是小学语文学习的基础。郭沫若曾经说:“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认 ”。在多年的语文教学中，我总结了一些写字的教育方法，在这里与大家分享： 1、培养良好的写字习惯

俗话说，站有站相，坐有坐相，写字也要讲究一个正确的写字姿势和执笔方法。如果姿势不端正也势必会影响书写效果，甚至影响孩子的身体健康。所以当孩子第一次拿起笔的时候我们就要培养孩子正确的书写习惯。尤其是初次提笔的一年级小学生，从头培养良好的写字习惯是非常不容易的。除了我们平常的三个一要求外，还应要求孩子集中注意力，必须做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。写字之前，出示标准坐姿的图片，以口诀的要求摆好姿势，并不着急书写，先练姿势后练字，姿势不对不练字。书写过程中，表扬一些姿势好的学生，以给其他学生提醒和树立榜样。巡视的时候要重新纠正错误姿势，让其以正确的书写姿势五秒钟之后再写。.授学生以“渔”

（1)基本笔画的练习。笔画是构成汉字的基本单 位，俗话说万丈高楼平地起，因此写字也应该从基本笔画开始练起。而每一个笔画都需经历起笔、行 笔，收笔几个过程。笔画的练习比较抽象，小学低年级的学生理解能力有限，所以讲解时就需要运用符合低年级儿童形象的语言，形象的比喻来帮助学生理解。在教学时为了让学生记住笔画的要领，我还给他们 编 口 诀 儿 歌，如

点像蒜头记得牢，起笔轻收笔重，写好顿笔记心中。横如桥记得牢，起笔收笔要写好，中间轻快整体平。

竖如针记得牢，起笔顿收笔轻，为了让学生理解笔画的走势，我还专门制作P P T课 件，配合图画给学生进行笔画的分析，如讲解“一 ”画，告诉学生“一 ”画像扁担，并出示一根扁担的图片和横画对比:告诉学生横画要像扁担平中略弯，要写得有弹性、有 力 度;“ 丿”像 柳 叶 随 风 飘，并出示柳叶图片与笔画对比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的图片让学生说说自己是怎样从滑梯滑下来的，从而感受捺画一波三折的变化过程„„通过这样形象的比较，让学生更清晰牢固地理解和记住了笔画的形态。

(2)掌握字形结构。元代书法家赵孟頫说:“学书有二，一曰笔法，二曰字形，笔法不精虽善犹恶，字形不熟，虽熟犹生。”掌握了笔画的写法不行，还要把握好字形结构才能把字写的美观。小学低年级都是用田字格写字，因此，我首先让学生利用好田字格来帮助写字，告诉学生田字格就像一间房子，房子分四个小房间，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，还有两堵墙，分别叫横中线、竖中线。让学生观察字的每一个笔画都站在房子的什么位置，这样就很容易搭建好字的结构了。汉字的结构大概有八种: 独体字、左 右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、品字结构。每一种结构宽窄有别，高低不同，如 :左右结构有左窄右宽如 “地 ”、“ 话 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左宽右窄如 “部”、“卧 ”等。有些字要写得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要写得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

为学生归纳出这些字形结构特点，就能达到举一反三的效果。3.激发学生学习兴趣和探究欲望爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师。”练字的过程对于小学生来说，是非常单一和枯燥的。在小朋友过了一开始的好奇有趣的阶段后，往往觉得没意思和敷衍，那怎样让他们保持对写字的兴趣呢？我是这样做的：

(1)名师引领，故事激趣。古往今来，我国涌现出许多优秀的书法家，如 :王 羲 之、欧阳询、颜真卿、柳公权等等，他们的作品深深地影响着后人。我常常收集一些优秀的名家书法作品与学生一起欣赏，开拓学生视野，陶冶学生情操。并适时给他们讲一些名人背后练书法的故事，如:王羲之临池学书，清池变“墨池”，岳飞“沙盘学写字”，吴承恩“蒲根练字”，告诉学生只有勤奋学习，才能成功。古人勤学苦练的故事深深影响着学生，激发了他们热爱学习，不怕困难的决心。(2)多样评价，激励信心。

南宋的朱熹有言,“凡写字,未问工拙如何,且要一笔一画,严正分明,不可潦草”。低年级的学生处在写字的初始阶段,执笔、坐姿、放本子、保持适度的距离等都要有良好的习惯,认真地一笔一画地把字写工整、规范、美观,观临字贴的用笔风格、间架结构,如此要求下来,学生感受到祖国语言文字的精妙绝伦之所在,培养了严谨求实、耐心细致的好作风,思想得到了净化和升华,也丰富了相关的知识,一举数得,功莫大焉。

第三篇：浅谈低年级写字教学体会

浅谈低年级写字教学的一点体会

随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但是书写对我们对我们每一个正常的人来说，仍然是不可缺少的。人们常说，字如其人。字是人第二外貌。的确，一个人的字能够反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。所以说，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于：练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生，低年级是打基础的阶段，在这个阶段必须激发儿童的写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法。养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，逐步提高儿童的鉴赏力。

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

第四篇：教学写字的点滴体会

教学写字的点滴体会

书法凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文才智，思想感情，更是中华民族的象征。在写字教育的过程中，写好字是每个小学生应该具备的一项语文基本功，是学生对民族语言的理解，是民族素质的重要体现，也是培养高尚品质，形成良好习惯的过程，是电脑打字所不能替代的。学生练字的过程也是磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程，即“字品如人品”。他对培养学生的思想素质，心理素质及科学文化素质有着极重要的作用。那么如何辅导学生学好书法呢？现就写字教学谈几点体会：

一、激发和培养学生练字的兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥乏味，小学生年龄小，活泼好动，自控能力差与书法训练的严格性存在着极大的矛盾，教师如果只是一味的向学生讲解，机械的重复写字技巧，久而久之学生就产生了厌倦的情绪，只有寓教于乐，才能让学生感受到学习书法不是一种负担，从而提高书法教学的教学效果。

1、榜样激励

为使学生在课堂上能产生浓厚的兴趣，教师一定要注意课前的导入，根据学生喜欢崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集书法大师少年时代练字的传说故事，把这些富有知识性，趣味性的故事讲给学生听，从而激起学生的写字欲望，激励学生练字的信心。如：东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池边练字，天长日久，池

里的清水竟被洗黑了，被后人称为“墨池”。唐朝的欧阳询，酷爱书法，为了分析揣摩碑文中的字，在碑前观赏了3天，才依依不舍的离去。岳飞家境贫寒，因为买不起笔墨，用树枝在沙子上练字，终于练就了一手好字。通过这些故事的讲解，不当向学生传授古人勤学苦练的精神，也大大激发学生练字的积极性。

2、体验成功 激发学生练字的信心

根据心理学家提出的“成就动机论”，在学习中让学生获得成就感，使学生对写作产生兴趣，从而能快乐的充满信心的去练字，练好字。我抓住课堂上面批面改的机会，对学生进行信心的培养。在批改作业时，从不以自己的爱好和标准要求学生，而是从实际出发看个人的发展和进步。如：批改时，如果整个字安排得当、每一笔都符合要求，给整个字画圈，某些笔画写得好，就给某些笔画画圈，即使一个字中有一笔写得好，也要在这一笔上画圈，一篇字中写的都不好，就根据情况找一个相对较好的画圈。让每个学生都有成就感，不轻易对没写好的字画“X”,可以用红笔修改，写上鼓励性的语言。如：下次继续努力、老师相信你一定会有进步、挑战自己的人一定会成功等，激发学生的写字信心。除了课堂上的批语外还要利用行款的练习开展评比展览，对进步快的学生表扬，对进步慢的学生鼓励。小学生好胜心切，不甘落后，这个活动大大增强了学生的写好字的欲望。二 重视自身的示范性

大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。“这句话充分体现了教师表率作用的重要性。教师是学生写字的直接传递

者，是最形象，最生动，最切实的指导者，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受的到运笔的轻重缓急，结构的均匀协调。教师一手漂亮流利的字，可以调动学生练字的兴趣，那苍劲有力，清新俊秀的笔画，会给学生美的享受和潜移默化的感染，所以写字教师一定要对自己严格要求，每写一个字都要注意字的笔顺，安排好字的间架结构，做到所写出来的字一定是规范的，端端正正的汉字，才能给学生做出良好的榜样，真正做到以身示教。

三 严格要求 形成习惯

播种习惯，收获个性，拥有一个好习惯，就拥有了一笔财富。《教育》中提出：“一切教育都归结为，养成儿童良好的习惯。” 从小培养学生养成良好的书写习惯，可以终身受益，是学生练好字的前提条件。

1、强调“双姿” 形成习惯

正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的发育，有利于保护学生的视力，也是学生练好字的前提条件。指导学生写一手端端正正的字，也就是培养学生良好的习惯。为达到这一目的，教师要时刻注意每一个学生的写字姿势。如：练字时强调坐姿，头正、身正、脚平；摆好“三个一”即：眼睛离书本一尺、手离笔尖约一寸、胸离桌子约一拳；小学生由于手指肌肉尚未发育健全，握笔较困难，长时间写字学生很难把握好尺度，所以明确正确的执笔要领十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一关节夹住笔杆，中

指第一指节靠近指弯的侧平面从笔的侧下方抵住笔杆，无名指和小指贴于中指的下方起辅助作用。这样五指各司其职，不用费多大劲便将笔杆夹在了中间，即是指实、掌心。教师边讲解边做示范，对于学生中存在的问题采取反复抓，抓反复。对坐姿和执笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并引导其他同学观看，这样通过身边的榜样力量来影响学生，学生容易接受效果更好；对习惯不好的学生，要手把手的纠正，发动同学之间互相监督、提醒，及时发现问题及时纠正。

2、培养学生“提笔即是练字时”的习惯

首先，教师要以自身的榜样培养学生形成良好的习惯。教师的一举一动要真正做到“提笔即是练字时”。如：上课板书的每一个字都要规范、认真、端正；批语用楷体书写，相信教师严格按要求做，学生的良好习惯会逐步形成。

其次，由于学生缺乏练字意识，没有实现知识的迁移，没有形成良好的写字习惯，平时急于赶作业，注意力不在练字上，出现写作业和练字完全不同的书写。所以教师要强调学生不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划的写，认认真真的写，力求做到笔画到位，结构合适。一开始学生不习惯，影响作业速度，但只要坚持下去，就能越练越熟悉，做到即写好又写快，最终形成行为迁移，养成良好习惯，使写字教学效果大大增加。四 点拨方法 传授技巧

教师在进行写字教学时可以从基本笔画，字的偏旁和结构逐步进行写字教学指导，要想把字写好首先得学会观察分析例字。如：在写

字之前引导学生看清字的笔画特点，观察每一笔该写在格中的那个位置，笔画的粗细、长短、走向以及主笔的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在组成字后，都有自身的特点和规律，通过课堂上的师生共同分析环节，让学生对这些偏旁举一反三。针对汉字多样的结构特点，向学生揭示写字规律。如：容让避就、尖长平短、错落有致等。在练字中，要求学生遵循练字五步法。即：观察、记忆、仿写、比较、再写。这样坚持反复训练，学生才能慢慢的把握好字形，写出规范、美观的字。

第五篇：低年级写字教学的几点体会

低年级写字教学的几点体会

【内容摘要】

写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。在教学中教育学生正确掌握 “双姿”，养成良好书写习惯；培养审美情趣，激发写字兴趣；写字内容要少而精；教师以身作则、率先垂范；及时反馈，促其养成，通过这几方面对于提高学生写字水平有着非常明显的效果。

【关键词】

写字教学

书写习惯

审美情趣

写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。通过近几年的教学实践，我摸索出了一套较为有效的写字教学方法，具体做法如下：

一、正确掌握 “双姿”，养成良好书写习惯

“双姿”指的是坐姿和握姿。坐姿、握姿不正确不但很难写出一手好字，而且影响孩子健康成长，容易导致驼背、近视等。正确的坐姿是“头正、身直、肩平、足安。”但是由于学生年龄小，自控能力较差，这就要求教师要随时督促，及时提醒，促使学生保持正确的书写姿势。其次，握笔姿势也要正确。因为正确的握笔姿势影响指力、腕力运用的灵活性，直接影响书写的质量。正确的握笔姿势是：母指、食指指尖相对握笔，离笔尖两厘米左右。中指第一节抵于笔下，无名指、小指自然并拢在下。笔杆靠在虎口，笔尖与纸面成45度角。此外，写字时要养成全神贯注的习惯。写字时精力要集中，毫不分心，两眼正视纸面，写时注意字的笔画、间架结构，基本笔顺规则等。良好书写习惯的养成是一个循序渐进的过程，绝非一时之力。这就要求教师要有一定的耐心和毅力，才能促使学生良好习惯的养成。

二、培养审美情趣，激发写字兴趣

《语文课程标准》中要求“初步感受汉字的形体美，培养写字的兴趣。”因此，我就在平时的写字教学中注重美感的熏陶，培养学生的写字兴趣，把写字教学与

让学生感受汉字的美结合起来，有效地培养学生的审美情趣，激发写字的兴趣。

在平时的写字教学中，我常对学生说：“同学们都喜欢画画，其实写字就像画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构，然后才能用心地把字画好，其实每个字就是一幅独特的画。”另外，我还注意给学生找“样板”,把写得好的字，让学生共同评议一下，好在哪儿，然后在自己练习时能够取长补短，照着样子练习，经过一段时间的训练，大多数孩子都能在原有的基础上有所进步。

另外，我还利用孩子们的好奇心和对新鲜事物的敏感，把写字指导制成优美的动画课件，让孩子们观看，然后学样子仿照书写，孩子们的兴趣往往很高，其效果也很好。

三、写字内容要少而精

在布置写字内容时，一定要坚持“少”字。因为小学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、马虎。这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。学生只有真正用心去写，才会有所收获。因此，教师要精心设计写字练习，尽可能做到“少而精”，让学生慢慢学习，慢慢提高，在一点一滴中对写字产生兴趣。同时在写好字的基础上注意培养良好的写字习惯，这样才能终身收益。同时，写字教学的进度要适度。由于汉字本身的结构比较复杂，加上小学生的手、眼、脑的协调能力不发达，写字教学的速度不宜过快。

四、教师以身作则、率先垂范

经过观察，我们会发现这样的情况，即一个班级学生的字形、字体与任课教师相似，这是因为学生的可塑性很强，如果学生能从教师的板书、范写中发现了美，产生审美愉悦感，那么在心理上就会产生积极向教师学习的动机，促使学生无意识的模仿教师，从坐立姿势到书写运笔，教师一丝不苟的认真书写，对学生认真书写起到了潜移默化的作用。“打铁先得自身硬”，教师如能写好一手漂亮的字，对指导学生写字将十分有利。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，培养

学生的写字能力和审美能力。教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。我们平时指导学生书写总是用语言来表述字的结构特点、笔画的粗细长短、每笔的运笔轻重等，这种纸上谈兵的教学方法对于学生来说，当时的感觉似乎已胸中有数，但实际操作时却大相径庭，于是学生感到茫然了，这是怎么回事呢？实际上，无论是说，还是想，都是非常空洞的，要使之具体化，还要落到“写”上，而教师的示范是十分必要的，这可以让学生有个亲眼目睹的过程，避免了空洞的说教。如教学捺：下笔较轻，行笔时由轻到重，至捺脚处按笔，向右渐渐由重到轻提笔拖出。这一笔看起来简单，听起来似乎也很容易，但要学生领会并较好完成这一笔画，对于刚入学的孩子来说，确实是有一定的难度，但如果我们在教学捺时，一边讲解一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，也可让学生拿上笔，进行书写练习，找感觉这样就容易多了。

五、及时反馈，促其养成

反馈是仅次于联系的影响动作技能学习的重要因素。首先，在学生写字练习时教师通过评价，纠正等手段，学生得到的激励和自我纠正。其次学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正。教学过程中，要以教师的反馈为主逐渐向学生自我反馈为主转变，培养学生的自我反馈能力与习惯是非常重要的。对小学生尤其是低年级的学生而言，教师的评价是非常重要的。例如，关于坐姿要领，执笔姿势，运笔技巧以及笔画、笔顺、间架结构等，还有书写态度、习惯等，教师都应及时作出评价回馈，以纠正规范学生的写字及其行为。通过反馈，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性，写好字的自觉性，观察分析能力，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。学生在一段时间的努力下，一定会有或多或少的进步，因此要让学生获得成果的喜悦，才能加深他们的学习兴趣，使他们能更加愉快地、自觉地进行练习。还可以举行各种形式的书写比赛、展示，让广大学生参与进来。此外学校开展学生办墙报、黑板报和手抄报等也能为广大同学提供施展才艺的舞台。综上所述，在小学低年级的写字教学中，教师应使用科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新鲜又充满活力，使学生由“要我学”变为“我要学”。写字并非一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，所以作为语文教师我们一定

要重视学生写字兴趣的培养，扎扎实实地搞好写字教学。

参考文献：

1、《“写好字,受益一生”——对写字教学的几点思考》，祝艳萍，2008年07期

2、《在写字教学中培养学生能力》，邢锐龙，2009年06期