对低年级写字教学的点滴认识

第一篇：对低年级写字教学的点滴认识

对低年级写字教学的点滴认识

喇叭镇沿河小学：龚庆芝

内容摘要：《语文课程标准》明确规定能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。教育学生把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚也就成了我们教学的重头戏。为此，我们必须让学生掌握正确的写字姿势，然后通过教师的示范作用和激发学的学习兴趣来教育学生写好字。

《语文课程标准》明确规定能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。由此可见写字是小学低年段的重头戏，写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，他对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。下面就谈谈自己对写字教学的肤浅认识：

一、掌握写字要求。

（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能的形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。

二、培养良好的书写习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

三、教师做好榜样

要想让孩子写好字，首先老师要以身作则，以身立教，做好学生学习的榜样。蓬生麻中，不扶也直。孩子模仿的能力很强，也极易受环境影响。因此，老师写字的姿势，写字的风格，将深深地影响孩子。在我的教学中，只要有写字的地方，我就随时提醒自己写好字。

四、激发写字兴趣。

兴趣是最好的的老师。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义。也许在很多人眼里，汉字只是一种负载信息的书面符号。其实，汉字也是一种文化。每一个汉字都积淀着中华民族几千年的智慧和精华。例：在一年级上册的《口耳目》一课，告诉我们汉字的来源和演变。教师在教学中，要充分利用教材的优势，挖掘教材的潜能，和学生一起探究古人的造字方法。平时多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。这样，在激发学生学习兴趣的同时，还可以培养学生对民族文化的热爱。中国文字不仅积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，更凝聚着一种民族精神。对于一个民族来说，教孩子写本民族的文字就是让他们去了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感和民族精神。

五、端正写字态度

这是核心。学生在生字本上写作业时，必需要求他们一笔一画写好每一个字，字迹工整，干净整齐，养成认认真真，一丝不苟做作业的好习惯。

孩子自控能力较差，于是可采用随时提醒的方法，当教师在教室时，就看着同学写字，提醒他们将横写长一点，将竖写直一点，写长一点，有钩的字钩一定要钩好，写字时不能多一点少一点的，该长的写长一点，该短的写短一点。另外，把班里写字写得最好同学的本子拿给同学，让他在写字之前先看看别人是怎样写的，然后自己才开始写，这起到一个模范的作用。

总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧。因此，写字教学绝不容忽视。

第二篇：浅谈对写字教学的点滴认识

浅谈对写字教学的点滴认识

江夏区五里界小学 曾珊

识字、写字是小学低年段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分，但它又有自身的某些特点：其一，写字过程是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；其二，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言语能力具有举足轻重的重要作用；其三，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。因此大纲中明确规定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”其中也从以下三方面对写字的重要意义作了详细阐述：

一、写字是一项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字。

二、写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础。

三、对提高学生的文化素质有重要作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下几方面入手。

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。

1、写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2、培养良好的书写习惯。

所谓习惯“乃天长地久之功，而绝非一时之力”。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

二、激发写字兴趣。

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过:就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。由此可见，兴趣在学习中的作用之大。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用，多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感；具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。经验证明，初学写字的儿童最喜欢打圈，整个字结构按排得当，每一笔都合科要求打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打“×”，而要在旁边打一“竖”，可同时用红笔修改，也可用红笔写出范字。写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。除每日的批改外还要开展多种形势的写字比赛，笔记展览等，及时恰当地给那些写字认真，进步较快的同学以表扬和鼓励，加强对表现突出同学的辅导，最后，应注意写作业的分量要适当，如果过多，则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象，也极容易挫伤学生书写的积极性。

第三篇：低年级写字教学点滴体会（模版）

小小的方块汉字凝结了中华民族几千年的智慧，写字不仅是一门高雅的艺术，也是小学语文学习的基础。郭沫若曾经说:“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认 ”。在多年的语文教学中，我总结了一些写字的教育方法，在这里与大家分享： 1、培养良好的写字习惯

俗话说，站有站相，坐有坐相，写字也要讲究一个正确的写字姿势和执笔方法。如果姿势不端正也势必会影响书写效果，甚至影响孩子的身体健康。所以当孩子第一次拿起笔的时候我们就要培养孩子正确的书写习惯。尤其是初次提笔的一年级小学生，从头培养良好的写字习惯是非常不容易的。除了我们平常的三个一要求外，还应要求孩子集中注意力，必须做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。写字之前，出示标准坐姿的图片，以口诀的要求摆好姿势，并不着急书写，先练姿势后练字，姿势不对不练字。书写过程中，表扬一些姿势好的学生，以给其他学生提醒和树立榜样。巡视的时候要重新纠正错误姿势，让其以正确的书写姿势五秒钟之后再写。.授学生以“渔”

（1)基本笔画的练习。笔画是构成汉字的基本单 位，俗话说万丈高楼平地起，因此写字也应该从基本笔画开始练起。而每一个笔画都需经历起笔、行 笔，收笔几个过程。笔画的练习比较抽象，小学低年级的学生理解能力有限，所以讲解时就需要运用符合低年级儿童形象的语言，形象的比喻来帮助学生理解。在教学时为了让学生记住笔画的要领，我还给他们 编 口 诀 儿 歌，如

点像蒜头记得牢，起笔轻收笔重，写好顿笔记心中。横如桥记得牢，起笔收笔要写好，中间轻快整体平。

竖如针记得牢，起笔顿收笔轻，为了让学生理解笔画的走势，我还专门制作P P T课 件，配合图画给学生进行笔画的分析，如讲解“一 ”画，告诉学生“一 ”画像扁担，并出示一根扁担的图片和横画对比:告诉学生横画要像扁担平中略弯，要写得有弹性、有 力 度;“ 丿”像 柳 叶 随 风 飘，并出示柳叶图片与笔画对比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的图片让学生说说自己是怎样从滑梯滑下来的，从而感受捺画一波三折的变化过程„„通过这样形象的比较，让学生更清晰牢固地理解和记住了笔画的形态。

(2)掌握字形结构。元代书法家赵孟頫说:“学书有二，一曰笔法，二曰字形，笔法不精虽善犹恶，字形不熟，虽熟犹生。”掌握了笔画的写法不行，还要把握好字形结构才能把字写的美观。小学低年级都是用田字格写字，因此，我首先让学生利用好田字格来帮助写字，告诉学生田字格就像一间房子，房子分四个小房间，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，还有两堵墙，分别叫横中线、竖中线。让学生观察字的每一个笔画都站在房子的什么位置，这样就很容易搭建好字的结构了。汉字的结构大概有八种: 独体字、左 右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、品字结构。每一种结构宽窄有别，高低不同，如 :左右结构有左窄右宽如 “地 ”、“ 话 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左宽右窄如 “部”、“卧 ”等。有些字要写得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要写得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

为学生归纳出这些字形结构特点，就能达到举一反三的效果。3.激发学生学习兴趣和探究欲望爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师。”练字的过程对于小学生来说，是非常单一和枯燥的。在小朋友过了一开始的好奇有趣的阶段后，往往觉得没意思和敷衍，那怎样让他们保持对写字的兴趣呢？我是这样做的：

(1)名师引领，故事激趣。古往今来，我国涌现出许多优秀的书法家，如 :王 羲 之、欧阳询、颜真卿、柳公权等等，他们的作品深深地影响着后人。我常常收集一些优秀的名家书法作品与学生一起欣赏，开拓学生视野，陶冶学生情操。并适时给他们讲一些名人背后练书法的故事，如:王羲之临池学书，清池变“墨池”，岳飞“沙盘学写字”，吴承恩“蒲根练字”，告诉学生只有勤奋学习，才能成功。古人勤学苦练的故事深深影响着学生，激发了他们热爱学习，不怕困难的决心。(2)多样评价，激励信心。

南宋的朱熹有言,“凡写字,未问工拙如何,且要一笔一画,严正分明,不可潦草”。低年级的学生处在写字的初始阶段,执笔、坐姿、放本子、保持适度的距离等都要有良好的习惯,认真地一笔一画地把字写工整、规范、美观,观临字贴的用笔风格、间架结构,如此要求下来,学生感受到祖国语言文字的精妙绝伦之所在,培养了严谨求实、耐心细致的好作风,思想得到了净化和升华,也丰富了相关的知识,一举数得,功莫大焉。

第四篇：关于低年级写字教学的点滴体会

陕西省小学、学前教育教学成果参评

“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”

——关于低年级写字教学的点滴体会

临渭区故市镇中心小学

陈 蕊

陕西省小学、学前教育教学成果参评

“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”

——关于低年级写字教学的点滴体会

临渭区故市镇中心小学 陈蕊 内容提要：

《语文课程标准》将写字教学作为语文教学的一个重点，尤其是低年级学生，相对于识字来说，写字更费工夫，更需老师细心指导，针对一年级学生写字教学中的问题，结合自己的一点实践体会，我觉得低年级写字教学要做到：严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，要坚持。关键词：

严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持。正文：

以前一直教的是小学数学，觉得数学教学重视思维的训练，一节课只围绕一个问题进行讲解，思考，练习。而今年初教语文，学语文要读、要写、要认、要背，需要学习的内容很多。开始教学时，感觉很茫然，茫无头绪。一段时间下来，教学中总是磕磕碰碰，不断地去尝试、反思、总结、再尝试„„尤其是在写字教学方面感触颇多，积累了一些经验，也存在很多的不足，在这真诚地与各位同行共同交流。

《语文课程标准》将写字教学作为语文教学的一个重点，尤其是 陕西省小学、学前教育教学成果参评

低年级学生，相对于识字来说，写字更费工夫，更需细心指导。课程标准对第一学段写字教学提出的目标是：有主动写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。要达到这一目标，老师要做的工作还有很多。

一年级学生年龄小，才开始学习写字。在写字这一方面存在很多问题：一是写字的姿势不对，老爱趴在桌子上，本子没有放端正，头老是歪着。二是握笔的姿势不对，手离笔尖很近，写字时几乎看不见笔尖，拇指、食指、中指握的位置也不对，写字感觉用了很大劲，写一会就喊手疼。三是对基本笔画的书写不到位，不能做到“横平、竖直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是对字的结构安排不合理。五是书写缺乏耐心，不够专心，不能认真的观察后再书写，有些学生字写得很潦草。

针对这些问题，我想了很多办法，也向其他有经验的老师请教如何能让学生写好字。并在自己的班级内进行了很多实践。一学期下来，对写字教学有了自己的一点体会，总结起来就是“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”。

一、严要求，纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

掌握正确的写字姿势和握笔姿势很重要，一年级学生年龄小，可塑性强。纵观现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，在最开始的 陕西省小学、学前教育教学成果参评

写字教学中,我重点对小学生的执笔方法和写字姿势给予正确的指导及严格的要求。正确的执笔方法要由老师边示范边说明：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。用拇指和食指的指尖捏住笔杆，强调是“指尖”，不是“指头”，并由教师演示讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。有老师把写字姿势的要领编成儿歌：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。我把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。督促学生抓住要领后，姿势也就正确了，同时提醒学生注意松肩振臂，凝神静气，形成一种写字习惯，更益于身心健康。开始练习时，学生很不习惯，坐一会、写一会又变成原来的样子，老师一节课强调很多遍。一段时间下来，很多学生仍没做到，我就有点急躁了，学生也烦了。冷静下来，我换了一种方法：每天上课第一件事先练习写字，握笔姿势五分钟，表扬姿势正确的学生，让学生觉得老师时时注意他，对做得不对的学生不批评，亲身耐心的纠正，和言细语，慢慢地学生从五分钟能坚持到十分钟„„表现越来越好。我再进一步的提高要求，一学期下来，学生的写字姿势有明显进步。对学生写字姿势的督促是一个的需要长期坚持的过程，老师要有足够的耐心，时时提醒，“严要求，才能成习惯”。

二、细指导，使学生能规范书写汉字。

一年级学生刚开始写字，对基本笔画的书写很不到位，所以更需要老师的细心地指导，为此，我制定了这样几个步骤。

（一）指导学生练字的方法：

陕西省小学、学前教育教学成果参评

1、描红。指导学生从横、竖、撇、捺、点这些基本的笔画开始练习，描红前细细指点，示范，从每一个笔画的起笔，运笔，收笔三个步骤进行指导，描红是第一步，也是很关键的一步，要求学生细心观察，要描到位，一笔一画。

2、临写，也就是照着写。按照描红的步骤去练习，要求写慢一点，但要一笔写成，要写到位。长短合适，横平，竖直，撇捺不能写成火柴棒，是写字最基本的要求，开始时多数学生写得很生硬，和范字差距很大。老师再旁边就指导学生比较范字与自己写的字差别在哪里，哪点做的比较好，哪点不足，再慢慢的改进。

（二）指导学生练字的步骤：先从最基本的笔画开始练习，然后是带有这个笔画的简单独体字，注意书写的笔顺，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置，等等，都要指导到位。教师要在课堂上给学生留充足的时间练习，以便发现问题。再是对不同结构字的练习。

（三）准备一本字帖，每天抽出30分钟练习，老师要在一边细细指导，对每天的细微进步要及时鼓励。

最重要的一点是写字教学指导一定要做到当堂指导、当堂反馈，以便了解学生的学习情况，做到有的放矢，指导也更有针对性。

“当堂指导”时要保证老师在课堂上有充足的指导书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，根据教材情况，可以有所变化，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字，少的就可以安排在一课时中。低年级学生常常要做抄写生字并组 陕西省小学、学前教育教学成果参评

词的家庭作业。而把写生字都留为家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确、是否用心，老师是全然不知的。书写练习如果经常留在课下，学生缺乏监督，就很难养成良好的书写习惯。所以，生字的书写必须得在课堂上完成，老师一步一步扎扎实实地指导，不妨每节语文课都在最后留五分钟让学生在课堂上练习写字。这样，教师可以在巡视的过程中得到学生知识掌握的反馈，进行个别的指导与评价。而且，在这种无形的竞争气氛中，学生练习时会表现得更投入、更专心，更能够牢记生字书写的要点。

教师在课堂上要有针对性地进行书写质量的评价。评价反馈也是对学生书写的一种指导，能够促进学生更自觉地在书写上下工夫。

三、重示范，发挥教师的示范作用。

一年级学生模仿能力很强，写字也是一样，在写字教学中。老师的示范作用尤其重要。老师要和学生一起练字，示范的过程也是指导的过程，指导的时候也是给学生做一个好的示范。其实细心观察，你可能会发现你的学生可能不自觉的就在模仿你写的字，我的同事将她所代的学生从一年级一直教到六年级，一次作文展览，很多的老师惊奇的发现，多数学生的字都和她写的字很像，一样的工整，秀气，这就是示范的作用，所以老师一定要认真的练字，发挥好示范榜样的作用。

四、勤练习，漂亮的字都是练出来的。

“漂亮的字都是练出来的”，这几乎成了我对学生说的一句口头 陕西省小学、学前教育教学成果参评

禅了。我给学生讲我国古代的书法家刻苦练字的故事，让身边写字好的同学说说自己是怎么写好字的，让学生明白只有勤练习，才能写好字。

每天我要求学生抽出30分钟的时间练字，准备一个练字本，记录日期，练字的内容就是自己学过的生字，练字时要求安静，认真，笔画要写到位，不求写的多，只要写的好，老师在学生练习时要巡视指导，指出不足，立刻纠正。圈出写的好的字，每天坚持练习，形成一种习惯，五、多评价，激发学生写好字的兴趣。

小学生集中注意力的时间不长，做事不够专心，要让他们认真练习，就得多评价，多鼓励，让学生有兴趣去写，评价不能太单一，在练习时，我会表扬姿势正确的学生，对学生那个字写的漂亮就用红笔圈出来，对写字作业写得好的学生画上红花，笑脸，制作评价表，“评评谁最优”每天记录评价情况，一周再评比一次，开辟展示台，将每位学生写的好的字都展示出来，学生评价，认为写的好的画个红花，看谁得的红花多，每天学生最爱做的事就是数数比比自己得了几朵小红花。不知不觉形成了一种我要写好字，争红花的比赛氛围，激发了学生要写好字的兴趣。

六、长坚持，培养学生良好的写字习惯。

我常常对学生说要写好字，从来都不是一件简单的事，它需要你坚持不懈的努力，很多学生练字，一段时间以后松懈了，字又退步了，老师要做的就是做好榜样，鼓励学生坚持下去，我们天天一起练字，陕西省小学、学前教育教学成果参评

只有坚持，才能练好字

练字不仅培养学生认真，细心地学习习惯，还能培养学生坚持不懈的毅力，俗话说“字如其人，见字观人”，练字也在潜移默化地影响着学生，作为老师，指导督促学生练好字，责任重大，我们要做得还很多，一起努力吧！

参考文献：

《语文课程标准》

年版北京师范大学出版社 2011

第五篇：浅谈低年级写字教学

浅谈低年级写字教学

秀屿区笏石中心小学坝津小学柯碧华

【摘要】：《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”

【关键词】：低年级 写字教学 兴趣 指导 《小学语文课程标准》指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”

写字是一项重要的语文基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”是的，写一手漂亮的字，更有利于今后更好地 学习、工作和交际。实践经验告诉我们:写字教学对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生对祖国文字的爱好与审美观点等，有它独到的好处。小学生可塑性强，具有、较大的发展潜能。因此，从一年级开始就要切实抓好写字教学。这里，针对写字教学提出几点肤浅的看法。

一、激发兴趣，培养自觉性

古人云：“字无百日工。”写字训练时间长，枯燥无味，而且小学

生的本性是好玩、好动，无论做什么事都缺乏耐心，又容易疲劳。这样，无疑增添了写好字的难度。同时，如果教师只注重学生机械地多练多写，或者轻视写字教学，认为写字无足轻重，必然导致学生产生被动心理，对书写只图快不图好，马虎应付，既加重教师教的负担，也有碍于学生良好的书写习惯的养成。

“兴趣是最好的老师”。当人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一件事物或活动上，千方百计克服种种困难达到自己的目的。小学生年纪小，在学习、生活中，兴趣所起的作用是巨大的。如果教师能充分激发学生练好字的兴趣，使学生把练就良好的书写习惯当作一项自觉的行动，那么，“好的开始将是成功的一半”。因此，教学时，教师应该依据小学生的年龄特征和认知水平，积极培养学生练字的兴趣，充分调动练习写字的自觉性和积极性。可联系实际向学生说明写字的重要意义，穿针引线讲述古今书法家的轶闻、故事。如讲讲东晋王羲之、王献之父子刻苦练字的精神等。另外，还可以搜集古今书法家的作品供欣赏，如柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《勤礼碑》、司马颜的书法等，或者可以购买书法行家的一些楷书作品，张贴在教室里借以感染熏陶，渲染浓厚的学习气氛。

二、循序渐进，加强指导

低年级学生已经具备了初步的审美能力，富有上进心，自尊自爱，有强烈的受教师表扬和称赞的欲望，也希望自己比别人好，比别人强。写字教学中，教师应充分调动这些积极因素，循序渐进，具体指导，使学生把字写得正确、端正、整洁、美观。

（一）指导学生掌握正确地握笔方法

《课标》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字既是一门艺术，也是一项技巧。从握笔方法入手进行写字教学，是把字写好的秘诀之一。握笔方法是决定写字好坏的关键一环，一个书写者只有学会了正确的握笔方法，才有希望写好字。因此，从汉语拼音开始，教师就应多示范，严格要求学生掌握握笔的技巧要领。如笔杆倾斜，靠在虎口与食指和掌骨的关节之间等等。但写字不能光靠手指，而受整个身体的支配，因此写字时除了掌握正确地握笔方法外，还应要有端正的写字姿势。为了便于学生记忆，教师可把握笔方法和写字姿势编成顺口溜：“两肩齐坐端正，头正腰直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸记心中”。每次练习书写时，可以强调学生会议一遍，牢记心中。

（二）重视基本笔画的训练

汉字虽然繁多，但无非是由八中基本笔画构造而成，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。如果汉字是一座高楼，那么八种基本笔画就是筑起高楼的一砖一瓦。可见，训练好基本笔画是写好汉字的基本之一。教学中，教师影单充分发挥主导作用，多示范，给学生提供易懂的直观形象。如：教写“骨”字时，注意“月”字第一笔变成竖，第二笔横折钩的横在横中线上。结合范字讲清每一笔每一画的名称及形状，并渗透正确地运笔方法。低年级学生手腕节肌肉群活动不灵敏，开始执笔写字很吃力，笨拙不自然，训练时间不宜过长，或可以适当

做做手腕运动，放松肌肉。对于一些悟性低的学生，教师不能心急，责怪训斥他们，以免伤了自尊心，以致自卑感的产生，反而不利于学习。我们尅加强辅导，手把手地教，直到写得符合要求。

（三）掌握汉字间架结构。

汉字是由不同笔画的构成的，他们在构成汉字时，结构形式是多种多样的。也就是说，汉字的间架结构是多样的。掌握汉字间架结构是写好汉字的关键所在。要掌握汉字间架结构，首先应直到学生认识田字格，在笔画笔顺正确无误的基础上，指明字的每笔每画在田字格中的具体位置。低年级的语文教学中生字多，我们应认真分析字形、偏旁部首间架结构，从“扶”到“放”，指导学生仔细观察字形，逐步找出规律。低年级教材，除了让学生写好生字词外，还单独安排了写字内容，不仅为学生提供临写的依据和练习机会，而且可以帮助学生找出汉字组合的规律。如“微、谢、渐”这三个字都是左中右结构，它们左中右比例相等。左右结构的字居汉字总数首位，有左窄右宽的，如“喝、值”，有左宽又右窄的，如“数、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写稳，写美。

（四）老师的范写

老师的范写，点拨也至关重要。如：教学写“枯、荣、烧”3个字时，我边范写边提示：“枯”左右结构，“木---古”，左窄右宽，“木”字写得瘦长些；“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开；“烧” 左右结构，“火---尧”。火字旁捺变点，右上角不要加点，右边第二画斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。这样一指导学生就不会写错别字或写错了。

三、把写字和识字结合起来。

在写字训练中巩固识字，达到识字与写字同时提高的目的。低年级学生在写字前，先读准字音，理解定义。如教“上”字时，先读“shang”，“上下”的“上”，接着写字“竖—横—横”。学生在自己写的时候，要求小声念念，养成习惯，为培养默念打下基础。在识字过程中，要帮助学生认真分析字形，如相同笔画的长短，出头不出头的，有点没点的，有没有撇的等等。

四、表扬为主，激发进取

小学生有强烈的上进心，抓好这一特征，适当地举行写字比赛，激励学生练好字。比赛时，要求学生在规定的时间内完成同样的字。赛后评比，让学生评评哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪儿，然后教师总结，把写得美观的字贴在表扬栏里，给予表扬与奖励。表扬的对象不能只是字写得好的同学，对于在原有基础上有进步及细心对待写字的同学，都给予肯定。增强其成就感，激励他们不断努力，不断进取。