低年级写字教学初探（5篇可选）

第一篇：低年级写字教学初探

趣味引领，乐在其中

——小学低年级写字教学初探

中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。“字如其人”，写字曾被普遍看成是一个人的另一张名片，更是读书人的“门面”。然而，随着信息化社会的来临，许多小学生从刚开始学习，就步入了少纸、无纸时代，字越写越难看，而键盘的敲击也为其“藏拙”提供了极大的方便。现在社会上的许多人，甚至包括不少学生家长和教师都认为字写得好不好无所谓。难道写字真的“没用”了吗？其实不然，写字是有效进行书面交流的基本保证，是一项重要的语文基本功。通过长期的写字训练，可以使学生受到美的感染，陶冶高尚的情操。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”。只有这样才能起到收到事半功倍的效果。

那么，究竟怎样才能引领学生兴趣盎然地走进写字的殿堂呢？

一、故事引领，铺垫情感

（一）讲述名人习字故事

学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，将清水池变“墨池”；晋代书法家王育“折蒲学书”，从不放松；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；近代书法大师邓散木、林散之、费新我身残志坚„„书法家勤学苦练的故事，不仅使学生从中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，从而激发他们的写字兴趣。

（二）讲述书法美誉故事

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”正是这博大精深，造型生动优美的书法艺术陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也不远万里来到中国学习。在写字教学中，教师可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

二、儿歌保障、打好基础

（一）培养正确的书写姿势

保持正确的书写姿势，有利于孩子的骨骼发育。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障，也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。此谓，行端坐正，字如其人。教给学生正确的书写姿势是低年级语文老师的重要任务。头正肩平腰挺直，头和上身稍前倾，眼离书本一尺远，胸离桌边一个拳，这些姿势大家都明白，但做起来却不容易。以前，我在课堂上虽然一遍一遍不厌其烦地提醒，效果却并不理想。针对低年级学生的年龄特点，喜欢琅琅上口的儿歌，于是我与他们共同合编了一首写字姿势儿歌：“写字时，心要静；身坐正，肩放平；背不弓，脚要稳；胸离课桌一小拳，眼离本子一尺远，手握笔尖一寸高，三个一字要记牢。”并经常在书写前，请学生边背写字歌边调整姿势再进行书写。也许是因为这儿歌是自己的杰作，每念起这儿歌，孩子脸上就洋溢着笑容，也很自觉地调整自己的姿势，然后带着愉悦开始书写。一开始，我总是自己边念儿歌，边示范姿势，之后让学生反复边读儿歌边练习正确的书写姿势。一年级上学期每次写字前，都要引导学生边背儿歌边做好正确姿势。在写字的过程中，教师随时指导，对学生不正确的书写姿势及时纠正。对写字姿势，一定要严格要求。学生规范练习，正确的书写姿势才能逐渐定型，为写好字打下基础。

（二）写好基本的书写笔画

汉字的书写实际上是线条的艺术。汉字的线条就是它的各种笔画——基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。学生要想写好字必须先写好基本笔画。根据教学经验，在孩子们学习拼音时，就可以进行基本笔画的练习与指导。每一种笔画教师先范写，之后讲解，再让学生反复练习，一定要练习到位。但如果只是一味地机械练习，一定会挫伤学生的写字积极性，也会伤害孩子的身心健康。为了便于学生记忆领会，我借鉴一些书法大师的经验，收集一些资料，把基本笔画编成了儿歌:“小短横，像飞鸟，落笔轻，向上翘。长长横，似小桥，先顿笔，后弹笔。”“下部尖，是悬针，收笔弹，为垂露；左右竖，挺着肚，起笔顿，收笔弹。”“写好字，请记住，横平竖直很重要，撇出尖，捺出角，提有锋，钩有力，点有轻重折顿好。”„„在琅琅上口的儿歌声中，孩子们趣味盎然，练得不多，却收效甚大。

（三）学会整体的观察方法

用心写字，当然不只是要学生“依葫芦画瓢”，还要进行仔细地观察、认真地琢磨，使学生的观察力、记忆力得到很好地锻炼。学会了基本笔画，还要教会学生学会观察整体和关键定位笔画，注意引导区别。对独体字，要求学生看清每个字有多少笔画，弄清笔顺和间架结构，哪个笔画长，哪个笔画短，笔画之间的距离怎样，怎样搭配。对合体字要求看清每个字是什么结构，什么偏旁部首，怎样搭配，在田字格的什么位置上。对容易混淆的形近字，找出它们的异同部分，辨清字形。除了认真地指导，我也结合实际，收集儿歌帮助学生记忆。“习字前：除杂念，静凝神；落笔前：先观察，再观察；看清字，像个啥。习字后：先比较，再比较，看哪儿，有问题。找同桌，来欣赏，互相比，谁漂亮。”“小方格，如小房，小猴子，站中央，靠旁边，不舒服。太大了，挤破房，刚合适，心欢畅。”„„在欢快的儿歌声中，知识要点悄无声息渗入其中。

三、榜样示范、激发兴趣

兴趣是学习的动力，只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。老师和同学的榜样的力量，会让学生感到文字的魅力，看到自己的潜力，从而相信自己。

（一）教师的榜样作用

黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”因此老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师的一言一行，一举一动对学生产生着潜移默化的影响，所以，作为老师，不仅要有坚实的业务基础，也要有过硬的写字基本功，能写一手漂亮的“三笔字”，无论是平时的课堂板书，批改作业，都应注意书写的姿势，握笔姿势，为学生起到榜样作用。这一点，特级教师于永正老师为我们作了很好的表率。板书每一个生字，于老师都力求写得笔画笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。要求学生写的字，他都要先写一写，每一个字应该注意什么，在哪儿起笔，在哪儿收笔，都能做到心中有数。正因为有了精心细致的准备，于老师的写字教学才立竿见影，卓有成效。除了认真规范地进行书写，我还经常利用班会、出黑板报、写展板的时间，自己亲自设计版面，画出漂亮的画，写出漂亮的字。每当这个时候,一幅幅设计漂亮的版面出现在学生眼前时，他们会不由自主地赞叹，“老师，您真棒!我们什么时候能写得和您一样好?”在学生啧啧的赞叹声中，他们的书写兴趣进一步被调动起来了。

（二）同学的榜样作用

开学的第一天，我总是每人发两本本子，一本是以前学生写过字的本，一本是新本，让同学们互相看看说说。“他们写得真好，写过字的本怎么和新的一样？”“这些字写得可真漂亮!”“老师，这个本是谁的？她可真棒!”“老师，他们是您教过的学生吗？”看着他们投来羡慕的目光，我告诉他们，这是刚上完这个年级的哥哥姐姐写的，他们写的时候和你们现在一样大，他们能行，你们也能行。只见他们个个信心百倍，书写的兴趣就这样被激发了。平时的教学中，我也经常表扬那些认真书写的同学，在每次习字课或作业后，我都会把写得认真、规范的字，拿到前面来进行展示，并在班级版报上开展了展示专栏，让那些渴望有进步的学生随时进行模仿，不断提高。

四、活动激励，体验成功

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。小学生天性好胜，要让他们愈发喜欢写字，并养成良好的写字习惯，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功，可以大大地调动学生学习的积极性。共7页: 上一页1234567下一页雷死你的老外 最嚣张00后鼻涕口水喷翻你！哥们！猛女！冬天了悠着点啊～一）营造氛围

1、感受艺术气息

爱美之心，人皆有之。小学生对美的事物是最感兴趣、最乐意接受的。根据小学生这一心理特点，老师要千方百计地营造学习书写的气氛。为此，开学初布置教室时，我特意在教室环境的布置上作文章，尽可能地体现书法艺术气息。例如，在教室两侧墙壁上挂上本校或本班学生的优秀书法作品；在教室前面的黑板上划出“三字经”专栏，坚持每天工工整整地写上四句12字的三字经，以作示范；在教室后面开设“稚作园”（张贴孩子们的书写作业，为他们搭建书写的展示平台）、“一品堂”（提供老师和同学们收集的书法名家故事）等小专栏。让班级的墙壁、黑板洋溢着浓浓的书法艺术气息，让孩子们受到自然的熏陶。

2、享受文字之美

中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。我发现引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。如学习“鱼”字时，我没急着分析字形，而让学生观察字形，让孩子们通过观察品出了味儿。

生1：鱼是独体字，一定要写在田字格的中间，才能放得平稳。

生2：我觉得，上面“ ヶ”是鱼的脑袋，中间的“田”是鱼的身子，底下的“一”是鱼的尾巴。

生3：不对不对，鱼不能离开水，底下的横应是水，有了水，鱼才快乐。

瞧，在孩子的眼里，汉字是活生生的，多有趣。以至于当一位学生发现同学写的“鱼”字底下的横稍短，就急着说：“横太短了，就像把小鱼带到浅水洼里，水太少，它会很难受很痛苦的。你看，它好象在挣扎。”看来，孩子们已把“鱼”字看成了活生生的生命了。有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮字来。

（二）善于表扬

要写好字，首先要有信心。从一开始练字的时候，就要让学生树立牢固的信心，相信自己并不比别人差，别人能做到的自己也能做到。小学生的一个重要心理特点是“好表扬”。我在批改作业或指导时总会让自己及时发现学生的闪光点，对好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导，这样会增加学生的自信心，使学生产生一种愉快的情感体验。在教学活动中，我经常这样来鼓励学生：“你的字有进步了！”“你的字又有进步了，老师真为你高兴！”“小书法家，你的字真棒，看你的字真是一种美的享受！”“你的字，老师怎么看也看不够！”“谢谢你天天给老师送来‘礼物’！”有时，还邀请写得好的学生上台介绍他们的写字经验。表扬的结果，换来的往往是学生作业本上虽幼稚但却是工整的书写作业，也让他们感受到成功的喜悦，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

三）举办展览

学生们每节课都要写字，可是只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的写字兴趣就会下降，应该让孩子们充分展示自己的成果，为孩子们创造展示自己的机会。我在班内总会定期把写得好或有进步的作业粘贴出来展览交流，使学生进一步看到自身的价值，体验到写字的乐趣，这对作者有着极大的鼓舞作用。不仅如此，它还能为未能参加展览的学生起到鞭策作用，燃起学生对写好字的希望之火。教室后墙的“稚作园”，成了孩子们展示自我，挑战他人的精彩舞台。

(四)开展竞赛

小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。在写字教学中，利用比赛的方法，也是激发学生兴趣、提高书写质量、纠正书写姿势的有效途径。

1、星级作业评比

每次批改作业，我都给学生打五角星，一般的打一颗，良好的打两颗，优秀或有进步的打三颗，并根据实际情况写上“好”“真好”“太好了”。让学生比一比，看谁的五角星多，获得三次三颗星就能获得一颗“小书法星”贴在展板上，作业有资格在教室后墙进行展览，并在学校的“十个好习惯”评比中加1分。学期结束，根据展板上得到的星星颗数评比出星级作业。

2、个人书写竞赛

“人人会写一手好字”是我校的三会教育目标之一。每学期，学校都要举行一次写字比赛，对获奖作品进行表彰、展览。对于书写特别好的同学，还要组织他们参加各级各类社会性的书法比赛活动。在每学年的第二学期，还要对每位学生进行书法等级考核，颁发书法等级荣誉证书。这些，无疑给学生注入写字的兴奋剂。

除此之外，为了扩大获奖面，我在班级中每月初利用一节课时间进行一次写字比赛，评选出六名“小书法家”和两名进步奖，优秀作业在“稚作园”上展出。对在校内和班内获奖的同学给予不同比例的考核加分。有了这样的激励机制，学生的练字兴趣更高了，坚持练字就会更容易些。

3、游戏评比激励

爱玩是孩子的天性。小学生正确书写姿势的养成一直是个难点，除了用儿歌记忆、提醒，“木头人”的游戏寓教于乐。游戏开始了：“预备——”孩子们摆好了正确的书写姿势；“开始！”孩子们认真地写了起来，教室里的气氛异常活跃„„几分钟后，有些小朋友的姿势不自觉地发生了变化。“停！”一声令下，孩子们成了“木头人”，一动不动。老师和学生一起评比，谁的姿势最规范。生动活泼的游戏总让孩子们百玩不厌，也让他们身上发生了可喜的变化：姿势更规范了，速度也加快了，写字更有劲头了„„

（五）记录成长

在写字教学中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。针对低年级孩子自我评价能力较弱的特点，我为每个孩子准备了一个书法成长记录袋，保存他们每月一次的优秀书写作业、书法等级荣誉证书、竞赛奖状、家校联系记录以及书写成长记录单等。这样做，既可让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，又可让学生在阶段回头看时学会赞赏自己，增强自信心。（附：我的书写成长记录单）

我的书写成长记录单

姓名：─────

记录日期

书写评价（等级：☆☆☆ ☆☆ ☆）

自我评价

同学评价

教师评语

家长寄语

＿月＿日

（六）巧用电教

直观、形象是电化教学的特点之一。教师可以利用视屏展示台让学生欣赏书法作品，感受书法艺术的博大精深，培养学生的审美能力；展示学生作品，让孩子获得成功的体验，增强练字的信心；也可以将学生在书写中产生的共性问题“亮相”，让学生将不规范的字与范字进行对比，他们往往很快就会发现自己的错误，起到事半功倍的作用。如“乘”的正确笔顺是“千、乖、乘”，写好前三笔就确定这个字的框架结构了，然后填充小部件，写出来的“乘”结构合理、美观大方。教学时，我先通过课件在大屏幕上出示一个居中的“千”字，然后“北”字分成两部分各放一边，再添上“人”字，边演示边教学生读顺口溜：“千人来到北京城，人人喜爱登长城。”这样，化难为易，学生就不会写成“禾 乘”或“北 乘”了。

五、家校联动，获得双赢

每接一个新班，在开学初的家长会上，我就郑重地向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合。同时把学生书写存在的问题告诉家长，要求家长每天在家里督促子女保持良好的书写姿势，并在“家校联系本”上注明书写情况。在后阶段的家长会上，让家长们互相传阅孩子的作业，让他们从中看到自己孩子在书写上的点滴进步，对孩子做出正确的评价。同时也找到了自己孩子与别人孩子的差距，从而进一步提高孩子的书写能力。对做得好的家长，我会在家长会上大张旗鼓地进行表扬，真诚感谢他们对老师工作的支持，对孩子的关心。在日常教学中，我也会在孩子们面前夸奖做得好的家长，树立他们在自己孩子心中的威信。“好孩子是夸出来的，好家长是带出来的。”通过家校联动，既充分发挥了家长的积极作用，又及时巩固了教学效果，达到事半功倍的效果。俗话说“字无百日功”，写字是一项非常重要的语文基本功, 教师要摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统机械练习的陋规，努力探索能激发学生写字兴趣的一切途径，让写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受。愿我们共同努力，让兴趣引领学生开启习字的大门，奏响学生习字的乐章吧！

第二篇：浅谈低年级写字教学

浅谈低年级写字教学

秀屿区笏石中心小学坝津小学柯碧华

【摘要】：《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”

【关键词】：低年级 写字教学 兴趣 指导 《小学语文课程标准》指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”

写字是一项重要的语文基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”是的，写一手漂亮的字，更有利于今后更好地 学习、工作和交际。实践经验告诉我们:写字教学对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生对祖国文字的爱好与审美观点等，有它独到的好处。小学生可塑性强，具有、较大的发展潜能。因此，从一年级开始就要切实抓好写字教学。这里，针对写字教学提出几点肤浅的看法。

一、激发兴趣，培养自觉性

古人云：“字无百日工。”写字训练时间长，枯燥无味，而且小学

生的本性是好玩、好动，无论做什么事都缺乏耐心，又容易疲劳。这样，无疑增添了写好字的难度。同时，如果教师只注重学生机械地多练多写，或者轻视写字教学，认为写字无足轻重，必然导致学生产生被动心理，对书写只图快不图好，马虎应付，既加重教师教的负担，也有碍于学生良好的书写习惯的养成。

“兴趣是最好的老师”。当人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一件事物或活动上，千方百计克服种种困难达到自己的目的。小学生年纪小，在学习、生活中，兴趣所起的作用是巨大的。如果教师能充分激发学生练好字的兴趣，使学生把练就良好的书写习惯当作一项自觉的行动，那么，“好的开始将是成功的一半”。因此，教学时，教师应该依据小学生的年龄特征和认知水平，积极培养学生练字的兴趣，充分调动练习写字的自觉性和积极性。可联系实际向学生说明写字的重要意义，穿针引线讲述古今书法家的轶闻、故事。如讲讲东晋王羲之、王献之父子刻苦练字的精神等。另外，还可以搜集古今书法家的作品供欣赏，如柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《勤礼碑》、司马颜的书法等，或者可以购买书法行家的一些楷书作品，张贴在教室里借以感染熏陶，渲染浓厚的学习气氛。

二、循序渐进，加强指导

低年级学生已经具备了初步的审美能力，富有上进心，自尊自爱，有强烈的受教师表扬和称赞的欲望，也希望自己比别人好，比别人强。写字教学中，教师应充分调动这些积极因素，循序渐进，具体指导，使学生把字写得正确、端正、整洁、美观。

（一）指导学生掌握正确地握笔方法

《课标》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字既是一门艺术，也是一项技巧。从握笔方法入手进行写字教学，是把字写好的秘诀之一。握笔方法是决定写字好坏的关键一环，一个书写者只有学会了正确的握笔方法，才有希望写好字。因此，从汉语拼音开始，教师就应多示范，严格要求学生掌握握笔的技巧要领。如笔杆倾斜，靠在虎口与食指和掌骨的关节之间等等。但写字不能光靠手指，而受整个身体的支配，因此写字时除了掌握正确地握笔方法外，还应要有端正的写字姿势。为了便于学生记忆，教师可把握笔方法和写字姿势编成顺口溜：“两肩齐坐端正，头正腰直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸记心中”。每次练习书写时，可以强调学生会议一遍，牢记心中。

（二）重视基本笔画的训练

汉字虽然繁多，但无非是由八中基本笔画构造而成，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。如果汉字是一座高楼，那么八种基本笔画就是筑起高楼的一砖一瓦。可见，训练好基本笔画是写好汉字的基本之一。教学中，教师影单充分发挥主导作用，多示范，给学生提供易懂的直观形象。如：教写“骨”字时，注意“月”字第一笔变成竖，第二笔横折钩的横在横中线上。结合范字讲清每一笔每一画的名称及形状，并渗透正确地运笔方法。低年级学生手腕节肌肉群活动不灵敏，开始执笔写字很吃力，笨拙不自然，训练时间不宜过长，或可以适当

做做手腕运动，放松肌肉。对于一些悟性低的学生，教师不能心急，责怪训斥他们，以免伤了自尊心，以致自卑感的产生，反而不利于学习。我们尅加强辅导，手把手地教，直到写得符合要求。

（三）掌握汉字间架结构。

汉字是由不同笔画的构成的，他们在构成汉字时，结构形式是多种多样的。也就是说，汉字的间架结构是多样的。掌握汉字间架结构是写好汉字的关键所在。要掌握汉字间架结构，首先应直到学生认识田字格，在笔画笔顺正确无误的基础上，指明字的每笔每画在田字格中的具体位置。低年级的语文教学中生字多，我们应认真分析字形、偏旁部首间架结构，从“扶”到“放”，指导学生仔细观察字形，逐步找出规律。低年级教材，除了让学生写好生字词外，还单独安排了写字内容，不仅为学生提供临写的依据和练习机会，而且可以帮助学生找出汉字组合的规律。如“微、谢、渐”这三个字都是左中右结构，它们左中右比例相等。左右结构的字居汉字总数首位，有左窄右宽的，如“喝、值”，有左宽又右窄的，如“数、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写稳，写美。

（四）老师的范写

老师的范写，点拨也至关重要。如：教学写“枯、荣、烧”3个字时，我边范写边提示：“枯”左右结构，“木---古”，左窄右宽，“木”字写得瘦长些；“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开；“烧” 左右结构，“火---尧”。火字旁捺变点，右上角不要加点，右边第二画斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。这样一指导学生就不会写错别字或写错了。

三、把写字和识字结合起来。

在写字训练中巩固识字，达到识字与写字同时提高的目的。低年级学生在写字前，先读准字音，理解定义。如教“上”字时，先读“shang”，“上下”的“上”，接着写字“竖—横—横”。学生在自己写的时候，要求小声念念，养成习惯，为培养默念打下基础。在识字过程中，要帮助学生认真分析字形，如相同笔画的长短，出头不出头的，有点没点的，有没有撇的等等。

四、表扬为主，激发进取

小学生有强烈的上进心，抓好这一特征，适当地举行写字比赛，激励学生练好字。比赛时，要求学生在规定的时间内完成同样的字。赛后评比，让学生评评哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪儿，然后教师总结，把写得美观的字贴在表扬栏里，给予表扬与奖励。表扬的对象不能只是字写得好的同学，对于在原有基础上有进步及细心对待写字的同学，都给予肯定。增强其成就感，激励他们不断努力，不断进取。

第三篇：低年级写字,教学设计

写字教学设计

小学低年级写字教学设计

阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：王运田

2014.3.18.二年级写字教学设计

——

1.［教学目标］

1.激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯。

2.能把 “狐、狸、猴” 3个反犬旁的字和“挑、折”两个提手旁的字写得正确、端正、美观。

3.掌握反犬旁与之组成的字的结构布局及写法。［教学重点］

指导学生仔细观察反犬旁的写法及“狐、狸、猴、挑、折”3个字的结构布局和写法。

［课前准备］ 五角星若干板 ［教学过程］

一、谈话激趣揭课题

小朋友，这堂写字课我们要写的是《20、偏旁的书写练习十五》中的“狐、狸、猴、挑、折”3个字。今天老师老师要看看哪位小朋友摘的星最多，有信心吗？

二、“慧眼亮晶晶”

1.我们先来做一个“慧眼亮晶晶”的小游戏，请小朋友睁大眼睛仔细看黑板上的字，说说反犬旁和提手旁有什么不同？

2、师及时评价，给找出不同的学生奖一颗“慧眼星”。

三、示范引路攻难点

1、现在我们先来看黑板上的“狐、狸、猴”字怎样才能写漂亮？师再强调书写要领：反犬旁上撇要短，与弯钩相交，下撇稍长，与弯钩相接。

学生边看老师在黑板上的田字格中写，边跟着书空后，在田字本上描红两个再写两个反犬旁，要写准位置，注意运笔方法。

2、师范写右边部分后，请小朋友们在字帖中把船字认真描两个，写两个。（提醒：写字的时候，小朋友们要抬头挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢记。）师走下讲台边说：“看看谁的写字姿势最美老师就奖给他‘美姿星’。”

3.现在我们再来.看看 “挑、折”字，它的提手旁和反犬旁有什么不同？（指名说）请边看老师写提手旁边跟着书空说笔顺。

4师讲解右边部分书写要领，请边看老师写边跟着书空，请在字帖上把“挑、折”两个字描两个，写两个。看谁的态度最认真，老师就奖给他态度星。

四、超越自我主动练

1.现在请小朋友们从剩下的字中挑选一个，你认为最有把握写漂亮的字来练，认真描两个，写两个。（师提醒要注意写字的姿势）

2.师：写好了吗？请放下笔，同桌互相评一评，给对方贴一个进步星或者优秀星。

［在教师指导了两个最难写的字后，鼓励学生主动练写，降低了难度，同桌评价再次激起了学生的写字热情。］

五、挑战教师展个性

1.师：小朋友，刚才你挑战了自我，现在要向着更高的目标努力，和老师来挑战，比比谁能写得和老师一样好，甚至超过老师的字！这些字中老师认为还有个 “满”字比较难写，现在我写，你们也写，写好后和老师挑战，好吗？开始吧！请在字帖中更认真地描两个，写两个。

2.投出老师写的字，让学生评，给老师的字贴几个星？

3、师问：谁愿意向老师挑战？（学生把写得好的字送上来投影）指名评后，师给贴上优字星。

六、配乐练写快乐学（放出开始时的配乐课件）

师：现在请小朋友听着美妙的乐曲，带着美好的心情，把今天练写的其他几个字继续写完。我来看看谁能自始至终地认真写字，就再奖给他态度星。2.小朋友们写得那么认真，我还要把进步星奖给小朋友，师贴进步星。

［

七、评出风采展质量

1.（师看大部分人都写好了）我们来评一评，看，谁是今天“风采奖”的获得者呢？让我们拭目以待。小朋友们可以自我推荐，也可以推荐别人。（指名推荐）（8——9个）

2.投出优秀的，中等的和较差的请学生共评，说出好在哪儿，指出不足。

八、总结全课谈收获

小朋友，今天的写字课，你有什么收获呢？（指名说

第四篇：低年级写字教学之我见（范文）

低年级写字教学之我见

写字是基础工程之一，是中华民族的面孔，应把写字教学搞好。强调汉字的规范书写，不但是现代化建设的需要，无疑也是捍卫民族文字的需要。文字关乎国家统一和民族的尊严。所以，写字教学中教师必须要做到以下几点： 1.讲解汉子的由来让学生明白与爱国的关系

汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。认真书写汉字不仅给人带来愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。所以，写字在学习、生活、工作中都有着不可忽视的重要作用。汉字有很多优点，它形体优美，表义性强，它是世界文字中唯一可以成为书法艺术作品的文字。从不同的书法作品的字里行间，可以看出书法者的不同文化功底、品德修养和精神境界。王羲之、柳公权、毛泽东等为达书法艺术登峰造脊之高度而孜孜不倦地追求了一生，终于字如其人，文如其人，成为我们习字、作人的楷模。总而言之，写好汉字就是爱国，写好汉字见功底，写好汉字有修养，写好汉字境界高。2.讲解汉字书写的规范是行为习惯的养成工程

郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的论述很有见地，他是针对培养儿童的良好习惯而说的。

手写，思考在其中，理念深化在其中，审美追求在其中。所以写字是行为规范的养成工程。如果从小把字写好，对一个人的行为规范是很好的熏陶。写字时认认真真、一丝不苟，当你写好之后，自己也觉得有成就感，这种成就感会迁移到做别的事情的过程中去。

3.写好字树立榜样，潜移默化地影响学生

行家都认为“榜样的力量是无穷的”。这个榜样不是别人，首先是我们教师自己。我们无论在什么情况下都要写规范汉字，一笔不苟。在上课板书、作业批改和辅导、书写教案（少用电子教案）、书写通知告示、读书笔记、心得体会等的时候都规范书写每一个汉字，这样就会潜移默化地影响学生。要大力表彰写的好的学生，展示他们的作品，颁发奖品奖状。请他们介绍规范书写的经验。这种生生间的影响也是非常重要的。学生与学生是平等的，他们会不甘示弱，积极效仿，试图超越。亲自拿笔做示范给学生看。在学生进行练习之前，教师首先应当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，变抽象为具体，然后再让学生按笔顺书空模仿，最后描红练习。在孩子写字过程中，又时不时提醒他们，把头抬抬起，把背伸伸直，小脚放放平„„当发现有孩子写得很棒时，教师要大张旗鼓地说：你真不起，比老师还写得漂亮，像个书法家。孩子在大家羡慕的目光中，写得更认真了。所以，老师们，不要吝啬你的赞美，让孩子在赞美声中不断前进吧。

4.熟练掌握基本笔画的书写方法，引导学生仔细观察，耐心书写

汉字最基本笔画有点、横、竖、撇、捺、勾、折、提等主要八种，根据这些基本笔画又衍生出三十多个基本笔画。每个字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础，不讲求用笔而随意写是不能写出美观的汉字的，笔画不多，只要仔细观察，耐心书写，很快就能掌握基本笔画的书写方法，进而为写好汉字打好了坚实的基础。首先每个基本笔画都是由起笔、行笔、收笔这三个过程组成，在书写的过程中注意用力要有轻有重，速度要有慢有快。如写“捺”画，用力要由轻而重最后再到轻，笔画写出的形态是由细到粗在由粗到细，很有变化这样写就很生动了。如写“悬针竖”就要先慢后快力气由重到轻收笔出锋。

第二，每个笔画长短都不相同，在书写过程中要控制好尺度。短画不能写长，长画不能写短。如短横和长横写法不同，长度不同，不能写反，更不要用相同的写法书写。第三，笔画的角度不同，有的笔画斜度大，有的斜度小，有完全垂直的笔画，在楷书里却没有完全水平的笔画。笔画都有一定的角度，或大或小，所以一定要加强对比，细心研习。第四，要注意笔画的曲直变化，许多基本笔画都是曲直相结合组成的，如“竖弯钩”这个笔画即有竖直的部分，又有弯的部分，竖和弯相结合才构成了这个笔画。又如“竖撇”先竖直然后弯。注意曲直之间的比例关系，搭配合理才美观。第五，如果两个基本笔画结合组成一个笔画，要注意大小对比，角度对比，长短对比，总之视觉匀称，结构合理，用笔力求美观，一笔一画不能马虎，随意敷衍了事。

简单的笔画中蕴含着许多基本要素，只要用心仔细，反复练习，才能取得好的效果。要写好字，必须从笔画着手，绝不能走捷径，投机取巧。要多动脑筋勤思考，勤于动手练习。善于用对比的眼光看待自己书写的笔画。所以要想写好实用美观的汉字必须做到以上几点，才能越写越好，超出常人。

总之，要让学生把汉字写规范，不是一朝一夕的事，是几代人乃至世世代代的事，我们教育工作者更是责无旁贷，任重而道远。现在书法已经成为了一门艺术，一门修身养性，陶冶情操的乐趣，我们可以把书法当做一门学问去研究、去学习，同时也可以将书写汉字作为教育孩子对中国语言文字的热爱和对传统文化的理解，而更重要的是如何让孩子自觉地学习汉字的书写！

第五篇：浅谈小学低年级写字教学

浅谈小学低年级写字教学

我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。写字教学对陶冶学生情感、培养他们的审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解，起着不可替代的作用。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此，搞好低年级写字教学尤为重要。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）文字演变的故事。在最初的写字课上，我根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。

（2）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（3）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年

来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。